總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編為大家收集的英語集體備課的工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在於上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細緻的備課。傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，集體備課活動可以增進教師之間的相互瞭解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進學校教學質量的整體提高。本學期，在學校和教研組的領導下，我們高中年級進行了集體備課活動。由於集體備課是本學期剛產生的新鮮事物，沒有任何經驗可以借鑑。這就要求我們高中英
語組的七位老師在探索中求發展。
我們這次備課認真遵循了集體備課的基本程，即個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流的基本程序進行運作。
1、首先在召集人的佈置和協調下進行個人初備。
（1）個人初備時，各位教師不僅認真學習和研究了課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關材料；旨在突出重點，突破難點，充分考慮學生的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。
（2）每位備課教師都寫出了備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；同時寫出了詳細教案。
（3）每位教師都盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。
（4）每位教師都提出了自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。
（5）每位教師都提前一週備課，使這次集體備課真正起到了指導下一週授課的作用。
2、然後我們在學校安排的統一集體備課時間進行了集體研討。
課時遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，我們採用了“説課”的形式進行比較，做到揚長避短，統一思想，達成共識統一”不是要“一刀切”，而是根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
3、備課的同時我們對教案進行了修改和整合集體備課時，由各個發言人説課，教師們共同探討，相互補充，使教學內容更加充實和完善。七位教師各抒己見，一種和諧的討論氛圍使在場的每一位老師都很享受，尤其是我們高一的任課教師頓覺一股暖流蕩漾在心頭。
4、重點跟蹤
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐會考證。12月4日上午第二節高中和國中的幾位英語老師和主管教學的領導進行了跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。作為這次課的主講人我很榮幸把我們七個人努力的結晶付諸實踐也親身體驗到了眾人拾柴火焰高的説法。
5、課後交流
作為一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（第二次備課，調整和修改教案）和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每位教師的教學進行評估，肯定其優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。在這一點上我在課後及時找到幾位聽課教師得到反饋。老師們認為這節課基本達到了我們制定的教學目標很好地完成了教學任務。
二、我們還認識到教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：
1、合作意識
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，在準備高一第二模塊第三單元時，我們組七位老師分別承擔了熱身、詞彙、閲讀、語法、語言運用、作文等不同專題的備課任務。如果有機會，在今後為高三進行專項複習時，也要根據各位教師的長處，專人負責準備不同部分。
2、整體意識
集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個模塊甚至整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各環節之間的內在聯繫。集體備課活動應該堅持備課，聽課，評課，總結等各個環節，缺一不可，以保證備課內容的系統性和連續性。
3、超前意識
教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後，集體備課時最好能專門準備一節主題為“HowtoLearnEnglishWell”的學法指導課，指導學生掌握英語學習的方法，並讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閲讀量、寫英語週記的篇數以及精聽和泛聽的`要求等。
4、反思意識
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小範圍的調研活動，這通常包含“制定計劃→實施教學→觀察教學情況→教後反思”這樣一個循環往復的過程。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己（或他人）的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎。集體備課是一項極其細緻且複雜的創造性活動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師羣體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，我們應持之以恆地做好這項工作。5、學習意識
這次備課所有參與的老師都是中心發言人。但是針對不同專題我們以後也可以確立不同的中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，我們青年教師也要用於擔任中心發言人。這樣做有利於年青教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。
三、集體備課活動的得與失
由於集體備課活動剛剛起步，老師的經驗不足，以及時間較短，所以這就必然為我們取得更大成績帶來難度。但我想，隨着各個組經驗的不斷總結，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會發揮越來越大的作用。因為首先它是廣大教師智慧的彙集，通過充分調動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。
因此，我們認為我們應該長期堅持此項活動，並不斷改進和完善。
一、我們的共同認識
備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發揮教師羣體的作用，有利於教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現在組內分工後每人只需做兩至三個單元，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統一”：即統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。打破了過去那種各自為戰的局面，集體備課有效地提高了備課的`質量，促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我鎮五年級英語組全體教師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。
二、採取的主要措施。
為了確保每一次集體備課的質量，我們組經過集體研究，採取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每週六上午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發言人，負責主持會議，彙總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發言人，提早準備。
三、活動的大體程序。
首先，由中心發言人對下週要教學的內容進行闡述，説説這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然後，大家集思廣益，充分發表意見，對其教案進行補充、修改。最後，經過充分討論後，形成最佳的教學模式。
四、取得的主要成效：
1、教師：
（1）節省了時間，減輕英語教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節展示課、精品課。
（2）通過集體備課的研討，實現了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業務水平。
2、學生：
通過全體英語教師一年的共同努力，學生在英語學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由於教師的每一節課都是以《英語課程標準》為依據並經過集體備課組教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習英語的積極性及情感方面的培養，注重營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數的學生在聽、説、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足於眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
五年級英語備課組
20xx年6月
集體備課是我區多年的傳統，它的機制到目前為止已經發展得比較完備。從開學初教研員帶領着大家，其中包括教研組長、備課組長、各位任課教師寫學期工作計劃到每兩週的全區分片集體備課，以及學期結束檢查學生作業、教師教案，無不體現我區集體備課的精神。今年在區英語教研員張老師的帶領下，我們繼續堅持貫徹新課改的精神，對我們八年級英語備課組的集體備課提出了更高的要求。現將我們本學期的工作總結如下：
首先我們堅持做到每兩週全區同一年級的英語教師聚在一起，進行集體備課，收效明顯。在集體備課中我們做到以下幾點：
一、統一思想認識：剛接觸到這本新教材，大家心中都沒底，如何使用好這本教材，我們也進行過激烈的爭論，比如：有的老師認為一定要把書上的每個知識點、語法教透，而有的老師則認為只要學生掌握基本的'日常交際用語即可。最後，我們達成以下共識：
1、不是純粹地去教這本書，而是用好這本書去教好學生；
2、認識語言學習的規律：大量輸入，少量輸出。
2、用“任務型教學”設計新授課教學；
3、瞭解學生情況，要求學生了解國中英語教學和國小英語學習的區別。
4、重視音標教學，要求學生掌握一些基本的發音規律，並按照這些規律來記憶單詞。
二、固定時間，固定地點。我們除了在全區規定集體備課時間進行集體備課之外，在本校每天下午的課外活動時間或平時下課時間我們都自發地圍在一起討論當天課堂上學生反饋出來的問題以及第二天新課的設計。
三、在每次的集體備課上，由一名教師經精心準備後作中心發言，一名教師做筆錄。中心發言人必須説教學重點、難點，、教學流程、教學方法和教學手段。其他的教師給予補充或提出建設性的建議。
四、由於教師之間存在這樣或那樣的差異，因此我們在集體備課時強調四統一：統一進度、統一教案、統一作業、統一教法，只有這樣才能充分發揮每一位教師的長處，把個人教學中可能出現的不足降低到最小。
五、俗話説：百密也有一漏，對於教學中可能出現的這樣或那樣的問題，我們的備課組長會到每位教師那兒把問題集中起來，進行會診，找出最佳的解決方案。
六、在每一單元教完的時候，我們會把本單元所學的詞組和句型給學生總結，並對他們進行聽寫訓練，在教完兩單元的時候，由備課組長指定教師命題，對學生進行單元檢測。
七、鑑於有些學生對跟讀磁帶這項家庭作業敷衍了事，我們建立了學生跟讀磁帶跟蹤卡制度，要求學生每天晚上必須在家長的監督下跟讀磁帶，並由家長簽字。
八、備課組還深入該學科課堂，並進行評課，在評課過程中彼此提高自己的教學水平和能力。對本組教師教學有新意的地方進行肯定且推出本組觀摩，以供大家共同探討，以他人之長，補己之短，另一方面起到拋磚引玉的作用。
以上是我區八年級英語集體備課的工作總結，通過集體備課，使每一位老師都有相當大的收穫，促進了全區的英語教學工作。當然，集體備課是一項十分複雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，只有根據各具體情況，充分發揮教師的創造性，才能收到良好的效果。
七中政治組由張勝莉、尹才深、孫長瑜、管傳花、周治德、陸飛、盧豔豔、鞠志賢、潘曉峯九位教師組成。基本上是二三十歲的青年教師，其中校級骨幹教師五名，中級職稱教師六名，政治組內人際關係和諧融洽，教科研氣氛濃厚。大規模集中的教師教育模式，佔用大量的物力、人力和財力，且無針對性，因此遭到了越來越多的冷落。而集體備課制度因其操作方便，貼近實際，是教師教育和校本教研的重要載體，是教師提高素質的重要載體。我們政治組兩年來堅持集體備課制度，取得了一些成績，現將這種做法總結如下：
為了減少盲目性，開學初，可組織一次全科性集體備課，主要討論本學期教學方向，重點研討內容，教學時間調配等宏觀性問題，再根據教材編排體系，制定好集體備課計劃，安排好備課內容和主備課人，讓每個教師心中有數，這樣每次備課都有目的性、針對性和實效性。集體備課時，每次由確定的一個主備課人承擔本次備課的主要任務，備課組成員輪流充當，其餘成員作為次備課人。集體備課不僅僅是組內教師在一起聊聊，寫相同的教案，要能“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，以情感溝通情感”。集體備課在每一位教師將自己在平時的創作向組內教師展示的過程中，也在教學設計思維整合過程中，平時個人思考也應該是集體備課討論的基礎。集體備課一般包括以下過程：
一、確定內容，設計方案。
備課內容包括兩個方面，一是本節課的教學內容，一是科研內容，即主備課人根據自己的實際想在本節課解決的問題。確定科研內容，是為了教育科研落到實處，充分發揮集體備課的.作用。主備課人在集體備課前，將集體備課的內容通知備課組成員，便於其他教師及時備課。
二、交流討論，修改方案。
每週教研日，備課組成員集中到一起討論。先由主備課人説課，談自己設計本堂課教學過程及理由。備課組其他成員簡要談自己的想法，然後備課組成員各抒己見，對主備課人和其他成員的教學設計交流意見。主備課人根據討論結果修正原有教學設計。
三、公開教學，聽課評課。
主備課人將修正後的教學設計進行實地教學，備課組成員前往聽課，事後評課。評課過程中，不僅就本堂課的教學進行評價，而且反思集體研究時的各種思想，其他教師根據自己實際教學要求對教案進行個性化處理。
四、總結反思，提高認識。
這是一種個體活動，是對集體備課活動進行反思總結。自己教學有哪些長處和不足，別人有哪些優點，各種教學風格和教學方法與具體教學內容的關係，都可以寫進自己課後小結中，作為一種教學經驗和積累。
現在學校採用了“電子備課系統”，教師們集體備課及就更方便了，可以打破時空的界限，隨時參與研討交流，也有利於集體保存。通過集體備課的實踐，使我們體會到這種教研形式有利於發揮集體智慧，彌補各位教師備課過程中的不足，取長補短，提高教學整體水平，又可以將集體智慧與個人特長有機結合起來，共同提高，具體來説，集體備課的成效體現在以下幾個方面：
1、完善了教學設計。這是集體備課最直接的一個效果，經過互相討論，教師設計思路得以拓展，教學資源得以共享，教學方法得以靈活，教學針對性得以增強。
2、修正了教學定勢。教師在多年的教學過程中形成的教學定勢，有的已不符合時代發展的要求，但教師本人卻不自知。集體備課過程中，經過各種教學思想的交流和碰撞，開闊了教師的視野，洗滌了陳舊的教學觀念。
3、豐富了教學經驗。集體備課過程對教學設計，研究課題暢所欲言，滲透着各位教師對新課程的理解，對各種教學模式和教學風格的認知，是教師教學思想的生動表述。教師在這種過程中，通過對治學方法和工作方式的吸收，不斷豐富着自己的教學經驗。
4、提高了合作能力。集體備課強調合作，集體共同完成某一特定的教學設計，需要教師具備一定的教育教學與科研意識與能力。同時教師的合作精神又在這一過程中得以培養。
兩年來，我們政治組堅持集體備課制度的實踐探索，深切體會到：
1、集體備課制度有助於教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務能力，有助於準確把握教學重難點，設計好教案，可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。
2、集體備課促進新教師迅速成長。我們政治組長期堅持實行新老教師結對子活動，互幫互學。集體備課制度為新教師錘鍊教育教學基本功，提高教學科研能力，提供了更為便捷的途徑。集體備課在瞭解新教師教學教研方面存在的問題基礎上，選定課題，討論確定重難點，研究教法，集思廣益，設計教學方案。為新教師提供大量説課、聽課、評課、上公開課的機會，使他們擇優而學之，同時也為新教師創造了展示自己業務能力的平台，使新教師不斷自我完善，教學教研水平迅速提高，為其教學生涯夯實了基礎，迅速成長起來。
新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優質、高效”的課堂成為師生的共同追求。由此，教師的備課質量也就顯得越來越重要。
俗話説“獨木難成林”。單個人的經驗畢竟有限，知識和能力只侷限於某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面準確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使一節課的教案實用便捷、富於操作，更能激發學生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也有利於青年教師快速成長，同時可以使經驗豐富的老教師最大限度地發揮作用，從根本上提高教學質量。集體備課還可以使教師吃透教材，瞭解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利於教師之間的團結，同時可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。
集體備課可以形成良好的教風，從整體上提高一個學校的教學質量。因而集體備課是每個人的思想交流，從而使每個人在集體備課過程中吸取新的知識、產生新的思想、提高自己的知識素養。為此，在學校教研室安排指導下，我們高二英語備課組在高二第二學期實行了集體備課，通過第五次備課。
一、集體備課的操作程序：第五次備課
1、第一次備課是按單元，備課組每位教師自己根據課標、教材、教參等自己進行“粗備”；
2、第二次備課是備課組集體備課，大家就自己對教材的理解分別陳述各自的備課方案，如提出採用何種方法解決教材中的重點、難點問題等，採用“説課”的形式，通過討論比較，做到揚長避短，統一思想，達成共識；
3、第三次備課是主備教師根據大家的意見進行整理，按教學設計的基本要求寫出教案，或為備課的預案，分發給同組其他教師參考；
4、第四次備課是每位教師根據自己的專業素養、教學風格，並正對所在班級學生的實際情況對教案進行調整、補充和刪減，使之成為適合在該班學生中應用的“計劃書”；
5、第五次備課是教師在上完課以後，還要根據上課的情況，作業批改過程中發現的'問題，學生學習過程中提出的問題等，對原來所備的課再次調整，對教學設計再作修改和完善，這樣變形成了教案的第一個版本。
二、集體備課的優越性（意義）
1、減輕備課負擔，提高備課積極性。教師可以直接吸收他人成功的經驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重複抄寫。如果有不同見解，則可以直接補充在修改方案欄內。對於教師個人而言，參照以前的教學過程，改進目前的教學，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態與靜態相結合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。
2、促進教師教科研水平進一步提高。集體備課可以激發教師科研激情，使教學走上科學化的道路；也可以鼓勵教師進行教學改革，有利於教學方法的探尋和教學質量的提高。面對新課程的要求，單個教師難以儘快適應，也不可能在短期內全面瞭解和解析課本內容，只有大家一起鑽研課本，才能適應課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環節都需要教師認真鑽研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。
3、能夠顯著提高教學質量。在信息社會，教師的個人奮鬥、單槍匹馬的備課已經不適應教學的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補知識不足和經驗不足的缺陷，做到取長補短，提高教學質量，使備課更有針對性和實用性。
三、集體備課活動的得與失
由於集體備課活動剛剛起步，老師的經驗不足以及時間較短，所以這就必然為我們取得更大成績帶來難度。但我想，隨着各個組經驗的不斷總結，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會發揮越來越大的作用。因為首先它是廣大教師智慧的彙集，通過充分調動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短，這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。因此，我們認為我們應該長期堅持此項活動，並不斷改進和完善。
備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在於上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細緻的備課。傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，集體備課活動可以增進教師之間的相互瞭解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進學校教學質量的整體提高。本學期，青年教師劉增輝的加入，為我們八年級備課組增加了新鮮血液，也給我們帶來了活力。為了給青年教師做好榜樣，身為老教師的我和吳剛只能更加嚴格要求自己。本學期，我們八年級英語備課組三人團結一致，積極主動參與備課沒出現一次缺席現象。在備中我們認真遵循了集體備課的基本程，即個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流的基本程序進行運作。
1、首先在召集人的佈置和協調下進行個人初備。
(1)個人初備時，各位教師不僅認真學習和研究了課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關材料；旨在突出重點，突破難點，充分考慮學生的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素(比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等)。
(2)每位備課教師都寫出了簡單備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標(認知和情感目標)；同時寫出了詳細教案。
(3)每位教師都盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。(4)每位教師都提出了自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。
(5)每位教師都提前一週備課，使這次集體備課真正起到了指導下一週授課的作用。
2、我們在學校安排的統一集體備課時間進行了集體研討。
課時遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，我們採用了“説課”的形式進行比較，做到揚長避短，統一思想，達成共識統一”不是要“一刀切”，而是根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
3、備課的同時我們對教案進行了修改和整合
集體備課時，由各個發言人説課，教師們共同探討，相互補充，使教學內容更加充實和完善。三位教師各抒己見，一種和諧的討論氛圍使在場的每一位老師都很享受。
4、重點跟蹤
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐會考證。比如學習9單元時，大綱課時還是5課時，經過集體商議我們認為重點內容多，必須增加1課時。但在實踐中我們發現高估了我們的學生，於是我們及時調整教學進度又增加了2個課時量。
作為一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每位教師的教學進行評估，肯定其優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。在這一點上我在課後及時交流反息、及時做好課後反思。
我們還認識到教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：
1、合作意識
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，在準備其中、期末時，我們三位老師分別承擔了詞彙、閲讀、語法、語言運用、作文等不同專題的備課任務。如果有機會，在今後為九年級進行專項複習時，也要根據各位教師的長處，專人負責準備不同部分。
2、整體意識
集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個模塊甚至整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各環節之間的內在聯繫。集體備課活動應該堅持備課，聽課，總結等各個環節，缺一不可，以保證備課內容的系統性和連續性。
3、超前意識
教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後，集體備課時最好能專門準備一節主題為“HowtoLearnEnglishWell”的學法指導課，指導學生掌握英語學習的`方法，並讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閲讀量、寫英語週記的篇數以及精聽和泛聽的要求等。
4、反思意識
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小範圍的調研活動，這通常包含“制定計劃→實施教學→觀察教學情況→教後反思”這樣一個循環往復的過程。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己(或他人)的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎。集體備課是一項極其細緻且複雜的創造性活動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師羣體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，我們應持之以恆地做好這項工作。
5、學習意識
針對不同專題我們以後也可以確立不同的中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，青年教師也要用於擔任中心發言人。這樣做有利於年青教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。
學問齋