總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編為大家整理的關於學校教科研工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一學期來，教科室在市委教科室的領導下，校領導的支持和關心下，全體教師積極參與下，教科室按照上級的指示精神和學校的工作目標，圍繞“引導學生自主創新學習、培養學生自主創新能力的研究”這一“十五”課題，努力做好研究工作。同時，我校的教科研工作在服務中開展，在服務中提高，為提升學校的辦學水平做了應有的工作，為進一步提高學校教科研工作奠定了紮實的基礎。下面就一學期來的教科研工作做一簡單的總結；
一、以“十一五”課題研究為契機，帶動學校的課程改革，進一步加強各級課題的研究。
1、本學期，我校主課題《引導學生自主創新性學習、培養學生自主創新能力的研究》經市級領導及課題組的論證，獲得通過。我校課題組在廣泛聽取了專家組的意見後，在做了充分修改的'基礎上，於本學期四月進行了校內開題。使每一位教師明確了學校課題研究的方向，並要求每位教師都應有相應的子課進行研究。
2、為加強課題研究，促進教學質量的提高，我校組織了一次由教科室牽頭，教導處輔助的崑山市級“十一五”課題研究觀摩活動。在活動中，我們共推出了八節高質量的課題研究課。在評課過程中，專家們給予了較高的評價。
二、倡求務實的教育科研之風，加強課題研究過程的管理。
1、大力規範加強課題研究過程管理，和教導處相結合確定二週一次的研究課，堅持做到“四定”（定人、定時、定內容、定形式），確保課題研究紮實有序地進行。每次課後多認真及時進行討論，探討得失並填寫好研究表格。同時要求教師真正做到“工作即研究，研究即工作”，“上課就是研究，研究就是上課”，提高教育教學效率。
2、加強實驗課的研討性、示範性。本學期，各課題組根據不同的研究目標和重點，結合當前課程改革，進行集體備課，認真寫好記錄、小結。四月份同教導處相結合，圍繞課題進行了一次全輔導區的教研活動，多位青年教師上了多節精彩的示範課，在課堂教學中滲透並結合了課題中的相關研究成果，受到了廣大教師的一致贊同。
3、對教師撰寫的論文，教科室組織相關領導和教科員，對每一篇文章多認真閲讀，並對文章進行定質，並統計成表，對優秀的論文進行推薦發表。
三、切實要求教師通過加強理論學習，深化現代教育教學觀念。
本學期，在校領導、教科室的帶領下，全校的教師人人都參加了課題研究。大家也從各類教育教學刊物中把握教改動態，做好學習筆記。全校教師共摘錄學習論文八百多篇，撰寫論文不少於三百篇。在學習中廣大教師吸取了當前素質教育的理論和經驗，充分認識到在推進素質教育中，進行教育科研對推進創新教育的重要意義。在每月一次的教科骨幹教師會議上，課題組老師經常熱烈的討論理論與實踐結合所產生的各種體會，併為課題研究出謀劃策，體現出一種蓬勃向上的朝氣。教科室同時為教師提供各種理論資料及各種論文評比信息，鼓勵教師積極參與。
四、努力做好服務工作，積極創建教師展示研究成果的舞台。
一學期來，教科室和各課題組長、教研組長等組織指導好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，並幫助修改整理，積極參加各級各類教育部門組織的評比，積極向各級教育刊物投稿。本學期中，學校選送1篇論文參加“教海探航”論文評比，6篇有效教學論文評比，3篇案例評比，4篇藍天杯論文評比，3篇崑山市論文評比。組織教師論文組稿省級15篇、崑山市級4篇。
完成校本教材的印刷工作，現已發至學生手中。學校論文集也在蒐集稿件中。
縱觀一學期的教科研工作，還存在很多問題，特別是一些青年教師論文撰寫質量較差，積極性不夠高。教師每月的論文的質量也有待於提高，投稿、論文參與評比侷限於一些教師中，導致文章發表率等起伏較大。當然，隨着我校教師考核制度的不斷完善，青年教師的不斷成熟，我校的科研工作將不斷提高。
教育要發展，科研必先行。本學期我校的科研工作是以科研先導為原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓為主線，以課堂實踐為載體。在上級部門的領導下，在校領導的支持下，在全校教師的共同努力下，取得了一定的成績，為強化教師教科研意識，提高教師理論素養，使“向教科研要質量”成為全校教師的努力方向，使教育科研在質量立校上真正發揮其作用，走出一條“科研先導、特色明顯、面向全體、全面發展”的辦學路子。一年來，學校緊緊圍繞辦學目標，教育科研工作發展較為迅速，成果較為顯著，現將主要成績彙報如下：
一、認真制定教科研計劃，有序進行教科研工作
開學初，結合學校科研重點和主攻方向，通過有計劃的、科學規範地組織管理，提高教育科研質量，推動教育改革和發展的效益，從而唱響科研興校，科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
首先是以課題為引領，構建自主有效課堂。科研課題研究常抓不懈。利用課題研究途徑，提升教師科研意識，促進教育教學質量穩步提高。紮實做好我校教育科研省級課題《培養物理學習興趣的研究》的研究工作。嚴格按照課題計劃方案有步驟的開展研究活動。以課題的研究輻射作用，不斷積累經驗，加快學校科研工作的進程，促進自主有效課堂的構建，逐步形成紮實有效的課堂教學模式。
其次是紮實做好小課題研究工作，根據自己上學期的研究的小課題《某某（所教的科）課堂愉快式教學的研究》及子課題《有效教學的培養的研究》，經過大家的努力、研究，提高課題研究的指向性和實效性。利用“小課題實證研究成果論壇”、“小課題成果評選”等活動提升教師的研究能力，使課題研究真正為教育教學服務，為自主有效課堂的構建服務，為“雙主”課堂的優化服務。實現了科研課題的研究與教改實驗的優化整合，有力地推進了現代素質教育的深入開展，深化了教育教學改革，促進教育教學質量的提高。取得了較為豐碩的成果。
二、各級教育科研骨幹教師的培養、培訓。
1、“十二五”期間我校積極參加各級教育科研骨幹教師的評選工作。到目前為止學校有各級教科研骨幹教師15名。其中吳曉東、王保關、趙世遷、季宏偉、姜玉真、張敏等六位教師被任命為縣級教育科研骨幹教師。還有12名校級年輕的科研骨幹。這些骨幹教師在日常的教育教學科研活動中發揮了引領和輻射的作用。
2、校本科研培訓工作。本學期的校本科研培訓工作努力做到兩點，一是更具實效性，讓科研不成為教師的負擔而是教師的助手，二是與教學聯繫更緊密，科教不分家，相輔相承，相互融合。具體包括兩大方面的培訓：一為理念培訓，我們將會把重點放在，科研是讓工作更有效率，讓自己更有成就的一條輕鬆之路這一主題，讓教師明白，做科研，可以讓他們的教育之路之輕鬆，更順暢，排除畏難情緒為主。二是方法培訓，如何在教育教學中捕捉研究點，如何開展研究，如何撰寫材料等，讓教師們有理念之外，更能有法可依，在前期培訓過程中，我們以模式化為主，先幫教師們構建研究模式，總結模式等，在未來，我們將會把如何深入研究作為重點。
三、科研成果輻射下的成就
1、明確“一個主體”，即以學生為主體。這包含兩方面的內容：一是強調在學習過程中，學生是學習的主人，要激發學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調動學生學習的積極性。
2、實現“兩大轉變”。最有魅力的教學就是學生自己發現問題，讓學生的思維與知識產生共鳴。因此，課堂教學要變教師是知識的`傳播者，學生是被動的接受者為教師是學生的學習指導者，學生是自主學習的主體；變重視現成知識的傳授和教學生記憶現成結論為學生主動探究，自覺學習的過程。
3、鼓勵“三大挑戰”。教師提倡學生向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；提倡學生向權威挑戰，鼓勵學生通過自己探究，敢於懷疑權威的結論；提倡學生向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，培養學生勤學好問的學習習慣。
4、創設“四大高潮”。教師的科研風氣掀起了高潮；在各級各類刊物發表論文20多篇掀起了高潮；師生課堂發明創造掀起了高潮；課題研究掀起了高潮，做到了人人有課題。
同時教師思想認識也有了的轉變，極大地推進了教育科研活動的開展，教育科研活動的蓬勃發展帶動了我校方方面面的工作，特別是幾年來我校的會考成績名列前茅，今年又創新高。
回顧一年來的科研工作，還有許多不足之處，力爭今後進一步堅持有所不為。集中力量加強亟待解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進，務實創新，全方位推進素質教育，把教科研工作做得更好，從而進一步提高學校的教育教學質量。
1、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性。
（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的昇華和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思維品質。
（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少中國小教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中國小也有人對教育科研持“負擔論”，認為中國小教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，並把教學過程與教育科研過程統一起來。
（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納説：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善於從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的'習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，並記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敍，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日後研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。
2、組織教科研培訓，加快教師向“科研型”轉軌。
學問齋