總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編收集整理的學校課程改革經驗工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
帶着新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義藴含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純淨的層次，越是深藏於迂迴曲折的過程裏。比如登山，一個個台階，是拖起你生命之峯的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之後，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰。它牽動着基礎教育工作的各個方面，縱向看關係到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬户，任務艱鉅，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局、飛雲學區的正確領導下，在進修學校的指導下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，具體總結如下：
一、轉變觀念、立足文本、嘗試新課改。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富着教材的內容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現冷冷清清的場面，在設計教學時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如遊戲、表演、畫圖、採訪、播放課件等等能調動學生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們也始終被老師調動着處於極度興奮的狀態。教師在花大力氣精心設計教案時，忽視瞭如何有效的利用課本這個現成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內容全部教給了學生呢？不見得，往往熱鬧後學生冷靜下來，腦袋裏一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節課：初步認識人民幣後，設計了一個購物活動，讓3名學生扮演售貨員，其餘學生模仿顧客，在佈置好的小文具櫃前購物。學生爭先恐後地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學生仍興致勃勃地擺弄着“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異常活躍……本節課的任務是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學生積極性高，主動地投入和參與了學習活動，活動中也滲透了情感、態度、價值觀，但這節課要完成什麼任務？活動與認識人民幣有多大關聯？卻沒有真正的落實。而藉助現實、有趣的活動溝通生活場景與數學本質的聯繫，實現二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
二、抓好常規、開展教研活動，走進新課改。
1、語數教研組強化了集體備課，提高備課質量。不僅備了知識點，更備教法和學法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善於駕馭教材，創新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內在聯繫。對於作業設計、批改每位教師做到認真對待，力求科學、客觀、有效。開學後，我中心國小抓好1--3年級的新課改的教學工作，校長和教導認真深入學校聽課、指導學校工作。對於一些沒有按新的教學理念來開展教學工作的教師，我們都要求他們觀看有關課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們儘快進入角色。
2、為紮實穩步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學質量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數學等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的.點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學效果，給全體老師很大的啟發，使其體現了新課程的教學理念，教學目標由原來的單一轉變為多元，教學過程由原來只注重教師的教、學生學，轉變為師生積極有效互動，共同發展的過程，課堂真正成為學生的課堂，真正做到了創造性地活用教材，學生的情感態度和價值觀得到應有的發展。
三、開展課改實驗、推動新課改
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學採取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環節上，我們採取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然後進入課文的學習（帶着自己碰到的問題），最後可模仿借鑑所學課文內容修改自己的習作。其他學科，根據學科特點，採取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變
（1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。
（2）、學生地位的轉變，學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探索者。
（3）、教學手段的轉變，由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。
4、採取四種方法
（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。
培養學生的學習興趣，有助於調動他們的主動性積極性，有助於挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知慾望，在教學中我們的老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。
（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。
在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。
（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創新的潛能就能被開發出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
我校是一所農村國小，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本着對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有餘的學生，給他們創造條件，讓他們向着更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程並重。
（2）、把評課的重心放在關注學生髮展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養。
（3）、提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。
（4）、領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。
四、新課程帶來的收穫與體會
收穫：1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用於教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
4、學校、教師們更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養能力。這不僅培養了學生的能力，而且培養了學生良好的道德情感。
5、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。
6、由於城鄉辦學條件的差異，教育經費的不足，農村國小因受辦學條件的限制，有些課程的開設只能是“紙上談兵”。現確實應進一步加大農村學校佈局調整力度，改善辦學條件，使農村國小生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定着課改的質量和深度；
2、教育理念是基礎。教師的觀念決定着課改的方向和性質；
3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。
五、問題與困惑
1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不紮實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流於形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。
4、如何縮小由於新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？
教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界迴歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。昇華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。我校在課改實驗中鍛鍊教師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質的教師隊伍。教師與新課程同行，與學生共同成長。
隨着課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態度、健康個性、創造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
“關山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”新課程改革賦予了我們很多期待的理想，理想為我們明確了方向和目標，給予了我們強大的內驅力。理想使我們興奮，催我們前行。然而，我們必須面對現實，現實為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在着
許多的不足。我們要在今後的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風浪，用我們的智慧和勇氣去創造新課程改革的燦爛明天！
20xx年新一輪的課堂教學改革在丹江口市教育局和教研室的統一部署下，在我市如火如荼的開展着。面對全新的教學模式和理念，全鎮教師勤於學習，勇於實踐，積極探索，紮實推進，取得了初步成效。現將一年的課改工作總結如下：
一、領導重視，建立健全課改工作
根據《20xx年課堂教學改革每月工作要點》的安排，結合浪河中學、浪河國小、青莫國小和四河國小各校實際，在開學伊始就召開全體教師學習市教育局關於印發《丹江口市中國小課堂教學改革實施方案（試行）》會議的通知，全鎮中國小迅速成立了課堂教學改革領導小組，並結合各校實際擬定了《 “一管四學五法”課堂教學改革實施方案》，組織領導小組成員和骨幹教師反覆學習討論並修改，最後形成定稿。中心學校深入各學校督導落實，利用政治學習和業務學習，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓。在落實階段，中心學校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每週深入各校隨堂聽課，對發現的問題總結通報並及時整改。全鎮上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進行。
二、理論學習，強化課改教師培訓
1、針對教師進行“一管四學五法”課堂改革理論培訓。為了武裝思想、提高認識，使老師們理解什麼是“一管四學五法”，怎樣創建“一管四學五法”的高效課堂，中心學校組織全鎮中國小教師學習了市教研室下發的《“一管四學五法”課堂教學改革模式的一般操作要領》及《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》的專題培訓，確保所有任課教師人人蔘與培訓，個個掌握課改的核心理念。
2、幫助教師學會編制和用好導學案。三至九年級有市教研室統一印發的導學案，學校根據上一學期導學案的使用情況，分學科組織
教師學習《關於對導學案使用檢查細則》，讓教師進一步明確導學案的二次生成和教學反思的要求。一二年級沒有統一印發的導學案，浪河國小組織教師學習相關導學案編寫知識，讓老師們進一步掌握導學案的特點、作用以及與教案的聯繫和區別，瞭解導學案的基本內容、編寫原則及方法，自行編寫使用導學案，為推進課改工作掃清了障礙。
3、外出學習，現場考察。為了更好更快地吸取成功學校的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，中心學校大力支持並組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。督促並組織教師進行集體備課學習，積極撰寫反思。這些培訓和現場觀摩使全體教師對“一管四學五法”課堂教學模式有了更加清晰直觀的認識，為推進課堂教學改革起到了很大的作用。
三、實踐新課改，加強課改系統管理
1、注重學法指導。針對在“一管四學五法”課堂改革的創建過程中暴露出的學生不會課前預習、不會使用學案自學、合作競爭意識淡薄等不良現狀，將“養成教育”主題活動以及學生學校生活的方方面面與課堂教學改革體系融為一體，並將每節課的學習過程細化為“自學，合作、傾聽、展示、評價”五大環節。每位任課教師根據各學習小組的情況進行及時量分評價，真正做到了一日一統計、一週一小結、一月一表彰、一期一總結。各班利用晨會、班隊會時間還專門進行學習方法講座，為學生詳細介紹課前預習、課後複習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。
2、落實組長培訓。根據課改的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養組長的協調、分工、管理和合
作的能力，並有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯動、高效課堂”打下了堅實的基礎。
3、注重過程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評審小組，由校長任組長並親自參與巡查活動。為認真落實教育局文件精神，積極配合市教研室推進的“一管四學五法”課堂教學模式，促進教育教學改革，特制訂此量化評分細則。每學期各教研組由教研組長牽頭組織人人講節課改示範課，組內評選後推薦1名教師，由學校組織考評小組對這些教師課堂教學改革和導學案的生成情況進行考評，評選出課堂教學改革之星。評為星級的教師要將自己在課堂教學改革中的想法、做法和經驗在教師會上進行交流。每日由學校課堂教學領導小組成員不定時的對班級的教師課堂教學進行巡課，在中心學校的督導下，各校的質評巡查愈加常態化。
四、初嘗成果，堅定課改研究信念。
1、教師的教育教學觀念有了較大轉變，點燃了教育幸福感。以學生為主體、以學定教、先學後教的教育教學觀念日益深入人心，教師角色得到了切實轉變，真正成為學生學習過程的引導者、組織者與合作者。教師的科研意識和能力進一步增強，相當一部分教師構建起“一管四學五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。
2、學生逐步適應構建“一管四學五法”高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩步提高，併為廣大學生和家長接受和認可。很多學生表示喜歡現在的學習方式，自學能力、組織能力、表達能力等綜合素質得到了發展，競爭合作意識、責任感、主人翁意識等良好的學習習慣得到了切實提高。學生負擔過重、厭學現象有一定程度好轉，學習興趣增強，集體榮譽感和歸屬感大幅提升。
3、學校逐步形成了服務課改的管理機制。“一管四學五法”高效課堂的教育理念認為，教育即成長，學校必須為兒童的'成長創設和提供條件。“以人為本、尊重生命”的校園文化正在全鎮形成。值得一提的是一、二年級的學生評價，已與中高年級實現了無縫式對接，“自學，互學，展示，評價，傾聽”五大學習環節的量分，不僅有效地轉變了學生的學習方式，為進入中高年級的學習做好了充分的準備；而且使每位任課教師都能熟悉評價方法，按照“一管四學五法”高效課堂的教學模式進行運作。
五、存在問題及建議
一年的課改實踐已經過去，在借鑑方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發現一些問題和困惑。
1、部分教師對學習小組的能力培養，學習方法等缺乏有效指導，學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養成。個別學科教師因年齡偏大對新事物的理解能力較低，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨幹教師到名校實地學習課改經驗，真正感受課改的文化精髓。
2、課改經費投入少，不利於提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統一標準要求，建議統一配備。例如小組組牌質量差、易損壞、使用時間短，更換頻率高；導學案一張張很難整理且不易長期保存，建議將導學案統一印刷裝訂成冊。
“一管四學五法”課堂改革是一項艱鉅、複雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝着既定的目標一步一步的邁進。我們堅信，在各級各部門領導的關懷和指導下，在我們全鎮教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會碩果累累！
根據工作計劃，結合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現在以下幾個方面：
一、紮實開展課改活動，不斷提高教師課堂教學水平。
為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三週的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組(國小語文、數學，國中語文、數學、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。
本次三課活動，學校共排了51堂課，其中國小語文7節，數學3節；國中語文10節，數學8節，英語8節，物理2節，化學2節，政治1節，歷史3節，生物1節，地理1節；音樂2節，電腦3節。
二、繼續做好大文化校本課程的開發，提高教師的課程開發和運用水平。
教育改革的核心是課程改革。隨着教育改革的深入發展，我國的.課程政策發生了重大轉變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特徵的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。
三、改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處
在過去實行集體備課的基礎上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導作用，本期學校教導處、教科室進一步規範了我校的集體備課制度，
主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，採取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，並且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
四、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優化課改成果
1、組織學校骨幹教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發表。
2、16位教師參加本年度省教科所優秀信息技術論文評審，其撰寫的優秀論文已送省教科所參評。
3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優秀成果送片區教研室。
3、認真組織了學校領導幹部賽課活動，我校有三位領導由片區教研室推薦到縣參賽。
4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三週的現代信息技術培訓活動，提高教師應用現代信息技術的水平，讓現代信息技術真正走進學校每一位教師的課堂。
5、積極籌備《課改筆記》再版工作。
6、積極參加市教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現代教育技術應用及實驗教學現場會”，並在大會上分別作了經驗交流。
課程改革三年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動。
經過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師"教"的行為在變化，學生"學"的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的幾件做法：
一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
20xx年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入瞭解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
20xx年-20xx年，組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。堅持"先培訓，後上崗，不培訓，不上崗"的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，瞭解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。
3、系統學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體老師印發了大量的學習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優秀課例供老師們學習。採取集體學習、分組學習、個人自學的形式瞭解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鑽新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節新教材研討課。課後，對每一節課都進行了評課、議課、説課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
4、充分利用教育網絡，擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網、人教網、園丁網、中國基礎教育網等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創造性。
5、合理調整教研機制，強化對教研教改工作的領導。為了使教研工作更好的為課程改革服務，幾年來，我們根據本鎮實際，強化了對教研工作的領導。
（1）學區成立了國小教研領導小組，將各校校長及教導主任納入領導小組，並作了明確分工，與此同時，要求學校領導帶頭搞教研、寫論文，每學期不得少於2篇。
（2）在佈局得不到及時調整的前提下，學區打破學校限制，成立鎮級教研組，由學區統一領導教研教改工作。
（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鈎。我們規定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0.2分；推薦參加聯誼校評比，獎0.4分；參加市評選，獎0.8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優質課、課件評選，依此類推。鎮教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。
（4）改變教研形式，今後，我們在學校教研的基礎上，積極開展學區教研，這樣可以使全鎮的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。鎮教研組間周活動一次，為雙週的週四，每次半天。
二、立足學區實際，以教研促教師業務素質的提高。
近幾年來，我鎮教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。經過統計，國小教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是國中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴重製約着教研教改工作的開展。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家裏手。
1、紮實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示範課，並指導其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯誼片的教研活動，積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。
2、規範教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規範課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確
認識與處理好備課與寫教案的關係，處理好教學預案與課堂生成性教案的關係，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學區將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控，教案與作業檢查由學區統一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示彙報課，教研組長、骨幹教師要上示範課。在此基礎上，學區與各學校合力抓好校級課堂教學評優課活動、選拔與推薦優秀教師參加聯誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養我鎮的骨幹教師。其次，充分利用每週的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨幹教師上示範課，聘請有關專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最後，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少於2篇。
三、實現教師角色、教學行為和學生學習方式的轉變
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的`權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿於教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，老師與學生一起摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇，共同動手佈置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構築起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指讚揚學生的點滴進步。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悦和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子説話，師生共同研究探索，共同讀書學習。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今後的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今後，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。
學問齋