總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編為大家收集的國中物理實驗工作總結，希望對大家有所幫助。
隨着課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。
教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括髮現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的`一種。
學生的實驗學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在國中物理實驗課中，我主要採用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
1.課前指導。鑑於國中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閲有關實驗項目的相關信息資料
2.分工合作。實驗方案確定後，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然後帶着一系列新問題再查閲、再思考、再組織，如此反覆、滾動，使學生擴大閲讀面、知識面，最後達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程。
3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然後各組互評，最後由教師作出綜合評價，並作書面鑑定。評判以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習成功的喜悦。
4.反思。展示之後，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪裏，失誤在哪裏，並提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閲時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課後增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。
總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，
動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利於全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。
物理實驗室建立有完備的工作規範和工作制度，職責明確，賬冊齊全，記錄及時、確保準確。儀器設備管理做到科學合理、取用方便，教學儀器定期保養、及時維修，確保櫥內儀器隨時處於可用的狀態。實驗結束時對用過的儀器進行必要的清點和檢查，保養後入櫥。日常能開展實驗教學及實驗室管理工作的研究，有一定量的自制教具，並不斷開發儀器功能，很好地配合任課教師的教學工作。實驗教學計劃能落實，動作正常，演示實驗和學生分組實驗開出率達100%、90%以上。
與任課教師之間合作默契，實驗室工作得到他們的大力支持與配合，各項任務能完滿地完成。今年剛接手實驗工作，各種實驗器材放置不熟悉，在整理實驗器材的基礎上又添置了許多實驗器材，極大地配合任課老師教學實驗的方便性，做到學生分組實驗、老師的演示實驗和沒有演示實驗的實驗都讓他們做了分組實驗。本學期改進了幾個非常難做的實驗：
（1）、改進了光學實驗
（2）、改進了力的合成
（3）、改進了所有電學的演示實驗，
（4）、以往學生在實驗室裏上實驗課時雖然也填寫了實驗記錄，但儀器丟失或損壞時不容易找到事主。規定學生在上實驗課固定座位，並填寫好學生姓名、日期、實驗內容、實驗前儀器的清點、實驗後儀器的清點、實驗中存在的問題及解決辦法等等。養成學生自查的習慣，另一方面也使實驗室工作更加規範。
（5）由於新教材的.實施，出現了大量的探究性實驗，原有配備的實驗器材已不能滿足新課程的要求，這有賴於學校經費的投入，每年能增訂一些必要的儀器。另一方面我也儘量想辦法採用自制教具或用代用品，保證實驗的順利完成。得到任課老師極大地滿意和好評。
提議在物理實驗室內安裝多媒體，方便教學。在新的一學期中，還要更加努力地做好自己的本職工作，出色地完成領導佈置的工作
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識是通過實驗得來的，因此課外科技實驗活動也是物理教學的第二生命，部分教師過分依賴於課堂演示實驗的探究，而把物理課外實驗活動丟到一邊不去顧及，這是十分錯誤的思想認識，決不符合現行的素質教育。新課程的理念中明確指出，物理學不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象。看來課外科技實驗活動有他的獨到之處，因此現將本學期的課外科技活動總結如下：
主要工作回顧
1、根據我校工作計劃的要求,本學期我依然以質量立校,全面育人為指導思想,工作的總體思路是以提高教學質量為目標，本學期對物理教學提出了更高的要求，在大面積提高學生學習物理興趣同時，還需致力於優秀學生的培養，促使更多尖子學生脱穎而出。也是充分發揮物理教學在“科教興國”中作用，本學期我擬定可行物理課外科技活動計劃，並按計劃如實進行。
2、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系安排物理課外科技實驗。
實施的過程中本學期主要採取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學生上課。另一種是自學討論，即以同學自學，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學在自學中的疑難問題進行解答和點撥。從而體現了學生的自主活動的權力，不受到教師的限制。
3、在採用自學、討論法時，本人本學期做好以下幾方面的工作：
①根據不同學生的情況，給他們每人制定一些綜合應用訓練、實驗訓練等。
②選擇合適的課外書籍和課外科技參考資料。
③根據活動目的進行有序的動手訓練、交流、分析、總結得出結論。
4、本學期重的`完成的課外活動實驗有兩個：
①安全用電的實戰演習。
②科幻永動機不成立的原因分析。
取得的主要成績
1、開展物理課外科技實踐活動，既鍛鍊學生運用物理知識解決問題的能力和實驗操作技能，使得他們嚐到“跳一跳”就摘到“果子”的甜頭，讓他們接觸一些在課堂內未見過的綜合實驗，從而使他們的求知慾不斷得到滿足，也有利於培養學生的動手實驗能力。
2、九年級重點引導學生探究科幻永動機不成立的原因分析，讓他們知道物理在於不斷的實踐，不要違背客觀事實的道理。
3.八年級主要引導學生如何安全用電的實戰演習，讓物理用於生活，生活與物理聯繫起來，激發他們的學習物理的興趣。
4．不在上述情況下的基礎上，在課外活動中還引導學生進行小課題研究將有利於進一步培養學生的創造能力和獨立工作能力。研究的課題可以是課本內容的延伸，指導學生閲讀有關資料，開拓思路，設計實驗方案，寫出有一定質量實驗總結。
存在的問題及以後的打算。
1、積極培養學生的環境責任感，讓他們自覺地熱愛和保護環境。根據不同的年段，不同的教學內容，進行不同層次的環境教育。認識物理與環境的關係。觀看相關學科的教師定期進行環保知識講座，加強對學科教材中滲透環境教育知識的理解，加強對環境教育和環境保護的重要性，緊迫性的認識。
2、多開展環保科技和實踐活動。訂閲與環保有關的報刊雜誌，積極宣傳學習環境科普知識，舉行形式多樣，內容豐富多彩的環保實踐系列活動。進行物理環保競賽，培養學生的觀察分析力和實際操作能力。開展有關以環保與物理的主題的研究性學習。
一學期的教學工作結束了。在校領導和上級主管部門的指導下，在全體物理老師的共同努力下，本學期的實驗教學工作完成的很圓滿，很順利。現總結如下：物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有着重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。
全面落實素質教育"三要義"，要面向全體，全面發展，生動，活潑主動發展。而作為物理學科，它是一種科學，科學起源於人類對生活世界的認識，因此物理是一門以實驗為基礎的自然學科，從物理科學的形成和發展來看，物理實驗起到了十分重要的作用。物理實驗對於提高物理教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學物理教學中的落實和實施，都離不開實驗。
為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，全面貫徹黨的`教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以紮實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念，轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德，智，體，美，勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。
1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在國中物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力，加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。
2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的國中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。
讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。
按教學大綱規定必做的分組實驗，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
3、全體師生在思想上都很重視。
每次實驗，教師都能夠認真的準備，並事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，並嚴格按實驗要求進行操作。實驗結束後能及時整理儀器並按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養了同學們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，增強了學生們運用數學知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學們演習物理的興趣有了很大程度的提高。培養了學生的實事求是的科學態度。
物理實驗對於培養學生觀察能力的、創新思維、分析能力、實驗動手能力和歸納、應用能力都有重要作用。在本學期物理實驗教學上我按照開學初制定的實驗教學計劃認真執行，紮實開展實驗，現將一學期的實驗教學工作總結如下：
一、確定實驗指導思想，強化實驗教學目標
九年級學生從思維上有很大的進步，具有創新意識，對實驗興趣較濃厚，所以在實驗教學中展開激發學生興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，儘量把驗證性試驗改為探索性試驗，把演示實驗在條件允許的情況下改為學生動手實驗，通過學生的主動合作探究獲取結論。使教學內容將課內有機的與課外結合並適度延伸，做大限度的調動學生自主的積極性。
二、組建物理實驗興趣小組，積極開展各種課外實驗
在實驗教學中組建專門的物理興趣實驗組，這樣大大調動了學生的科學探索精神，開拓實驗興趣，增加課外知識，並及時的練習實際生活，讓學生在交流討論和合作探究中收穫，在創新實驗中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的國中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導－探索－實驗－掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的'主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的分組實驗，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
四、存在問題
1、部分學生學習習慣不好，學習興趣不夠濃厚，同樣多物理實驗也嫌麻煩，不能完成實驗探索和獲取實驗結論。
2、還有些學生動手能力不強，也相對來説較為懶散，進入實驗室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實驗的探究和思索當中，這就大大影響了實驗目的和效果。
五、工作設想
1、要繼續拓展自己的知識面，開闊視野，增大知識廣度，將物理更好的與生活和科學實際相聯繫，是學生學有興趣，學有所用；
2、要結合學生的實際，學生自身的特點，進行分類教學，冰蠶去形式多樣的是實驗教學方式和手段，結合本學期存在的問題不斷強化，是學生有更好的進步和收穫
現在的教育是實施素質教育、在教育教育教學中要應用新課程理念教學。對於實驗課也不例外，原來的實驗課的步驟是實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗結論。有的還有實驗原理。上面的每一步都寫的清清楚楚，教師怎麼説學生怎樣做，學生沒有自己的思維方式、只有一點動手的機會，這樣教師是傳授知識的主體，學生只是被動地授受。
現在的實驗教學要改變以往的模式化，要有創新。要培養跨世紀的人才，就必須要使學生成為學習的主人，要有創新能力，要有動手能力，思維要敏捷。如果要更有創新則不僅僅局性於上課的實驗教學，還要拓展到課外實驗。
課外探究實驗的具體的設計方案是：
一、先確定研究的課題。課題可由學生自己提出來或由教師提出。
二、選擇好實驗器材並猜想，然後進行實驗研究。
三、記錄好數據、分析和論證從而得出結論。教師給於適當的指導。
四、評估交流。實驗完後學生各自交流成功與失敗的原因。
五、每人各自寫出實驗報告。
這樣的實驗，每兩週一次。通過一個學期的實踐表明，這樣的課題研究活動使學生能夠用所學的理論去解決實際中的問題，做到了理論與實踐相結合，培養了學生的動手、動腦能力、創新能力。具體的表現如下：
（一）、培養了學生的動手能力、創新思維能力。
在上完探究水的沸騰實驗後，有的學生説：既然一個燒杯裏的水能夠沸騰，如果我們在燒杯裏再用試管裝上水組合在一起，試管裏的水能夠沸騰嗎？於是由這位學生提出的問題做為這次研究的課題。
課題：試管中的水是否沸騰？
學生選擇的實驗器材為：酒精燈、鐵架台、試管、燒杯、温水、石棉網。
沒有做實驗之前教師讓學生先大膽猜想，有的學生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。因為燒杯中的水沸騰達到了沸點，試管中的水也達到沸點，所以試管中的水也沸騰。
有的學生則猜：試管中的水不能沸騰，因為它沒有吸熱。
［師］：通過大家的猜想有了兩種不同的意見，實驗是檢驗真理的唯一標準。
學生進行實驗，通過實驗學生觀察到試管中的水不能沸騰。教師讓大家交流一下，利用所學的知識來解釋。學生交流完後得出結論：通過仔細觀察實驗及所學的知識，我知道了原因。我們要從以下幾點來分析：
（１）、液體沸騰要滿足兩個條件：一個是要達到沸點；另一個要繼續吸熱。
（２）、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必需要有温差。
（３）燒杯中的水能沸騰是因為燒杯中的水達到沸點後能夠吸收熱量，燒杯中的水達到沸點，如果外界為１標準大氣壓，温度為100℃，而且在沸騰過程中保持不變。
（４）、試管放在燒杯中，燒杯中中水沸騰是100℃，試管中的水的温度也為100℃，它們沒有温度差，試管中的水不能吸收到熱量所以不能沸騰。
通過次次課題的研究，學生的思維能力得到了創新，並且動手能力得到了培養。
（二）、培養了學生的科技作品製作能力。
講完了顯微鏡和望遠鏡這節，老師讓學生把自制望遠鏡作為這次的課題。
學生自己準備了器材：兩個凸透鏡、焦距一個大些一個小、硬紙筒、有的.是硬紙片。
學生動手製作：教師給予適當的指導。
最終制成了一個望遠鏡，學生欣喜若狂，自己也能夠應用所學的知識應用到實踐中。在此之前學生還製作了很多小作品：如音調可變的笛子、照相機等等。這樣使學生對物理的學習越來越感興趣。
（三）、加深了學生對理論知識的理解。
課題：相同的啤酒瓶裏面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發出的音調一樣嗎？
學生準備了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。
老師讓學生猜想，有的學生猜一樣、有的學生猜不一樣。
學生進行實驗：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。
通過實驗得出結論：吹各個瓶子時，水裝得越多時，音調越高；敲打時，水裝得越多時，音調最低。
［師］：如何解解釋以上的結論？
［生］：根據所學的知識，吹氣時，水越多空氣柱長度越短，其發出的聲音音調越高；而敲打時，水多質量大，瓶子也在振動，因此音調低。
這樣學生對物理知識的理解更加透徹。
（四）、培養了了學生一絲不苟的精神。
課堂上探究了《測量不規則木塊的密度》其中測木塊的體積用的是一種沉錘法，於是學生就提出有沒有其他的方法測木塊的體積呢？在課題的研究中，學生有的採用了小針將木塊按入水中，還有的是採用是鐵絲將木塊按入水中，測出了木塊的體積。
又如：課題：如果沒有量筒或量杯，只有一隻普通玻璃杯和足夠的水，如何去測量酒精的密度了？
學生選擇器材並動手進行實驗。有的學生是這樣做的：首先稱出空玻璃杯的質量，然後在玻璃杯里加滿水，稱出其總質量。那麼水的質量就為總質量減去空玻璃杯的質量。再用體積公式ｖ＝ｍ／ρ求出水的體積。然後用玻璃杯裝滿酒精再用天平稱出空玻璃杯和酒精的質量，這樣酒精的質量就是空玻璃杯和酒精的總質量減去空玻璃杯的質量。由於都是裝滿所以兩種液體的體積相等，已經求出了水的體積則是求出了酒精的體積，那麼酒精的密度就等於酒精的質量比上酒精的體積。學生從始至終是一絲不苟以科學的態度去探究。
綜上所述，這些課題研究活動，培養了學生的動手、動腦能力、創新能力、分析能力、理解能力、歸納能力。有了一種團結協作的精神。能夠帶着問題去實踐探究，從而得出結論，真上使學生成為了主人，教師起指導作用，真上體現了新課程理念——使學生從生活走向物理、從物理走向社會。激發了學生學習物理的興趣並能夠用科學的方法去研究物理問題。為培養跨世紀人才奠定了基礎。
在這學期的工作中，在學校領導的指導下，本人努力完善實驗室管理，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理工作總結如下：
1、注意安全並加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規範化管理。
2、做好所有儀器的清點、上架和造冊登記，做到整潔、規範，項目清楚。
3、熟悉了新增儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。對學校購置的新儀器及時安裝調試交付使用。
4、做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發等防患措施。
5、做好易耗品和儀器破損登記。
6、配合科任教師準備好各個演示實驗及學生分組實驗，為實驗教學帶給方便。並常協助教師進行儀器調配、改善、佈置，以適合實驗需要，提高課堂實驗教學質量。
7、按質按量完成了本學期的各項工作任務，高二年級實驗考試合格率為100%，並獲得教師的一致好評。
8、堅持出勤值班，維護教學秩序，為教師學生及學校有關方面使用實驗室帶給方便。
9、做好安全、衞生清潔工作，同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育。
10、理解有關主管部門檢查。虛心理解意見和推薦，總結經驗，改善實驗室管理工作。
11、同時我還認真完成了學校分配給我的其它工作。
總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的`重要途徑。這一學期以來，我用心、主動、熱情的為物理教師及學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造了前提條件。但是，還存在一些不足和缺點，我將在今後的工作中更加努力彌補不足，減少缺點，使自己的工作更上一個新的台階。
物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關係到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規範的管理體制，實行規範的管理。
下面對本實驗室一學期的`工作進行一下總結：
一、開學初的重點工作：
制訂學期實驗計劃表、周曆表併發放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。
二、平時的常規工作：
1、制訂規章制度，科學規範管理。
2、按照學校各類規章制度，並認真執行。
3、做好儀器、器材的補充計劃；做好儀器的借出、歸還驗收工作；做好儀器的入庫、登記、驗收等工作；做好儀器、器材的常規維修和保養工作；做好各類台帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。
4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。
5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。
本學期特殊工作：
1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材徵訂、網絡上報工作。
2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。
三、其他想法：
實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣（如帶零食吃；在登記本上字跡潦草、塗畫；實驗完畢後不善於整理器材等），還應與任課教師及時溝通，以加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束後督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。並示範做好講台上的儀器整理工作。
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，人們的許多物理知識是通過實驗得來的，因此課外科技實驗活動也是物理教學的第二生命，部分教師過分依賴於課堂演示實驗的探究，而把物理課外實驗活動丟到一邊不去顧及，這是十分錯誤的思想認識，決不符合現行的素質教育。新課程的理念中明確指出，物理學不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象。看來課外科技實驗活動有他的獨到之處，因此現將本學期的課外科技活動總結如下：
一、主要工作回顧
1、根據我校工作計劃的要求,本學期我依然以質量立校,全面育人為指導思想,工作的總體思路是以提高教學質量為目標，本學期對物理教學提出了更高的要求，在大面積提高學生學習物理興趣同時，還需致力於優秀學生的培養，促使更多尖子學生脱穎而出。也是充分發揮物理教學在“科教興國”中作用，本學期我擬定可行物理課外科技活動計劃，並按計劃如實進行。
2、以興趣引路，形成合理的知識和能力體系安排物理課外科技實驗。實施的過程中本學期主要採取兩種方法，一種是由老師給物理小組的學生上課。另一種是自學討論，即以同學自學，討論、研究為主，教師僅提出要求，提供材料對同學在自學中的疑難問題進行解答和點撥。從而體現了學生的自主活動的權力，不受到教師的限制。
3、在採用自學、討論法時，本人本學期做好以下幾方面的工作：
①根據不同學生的情況，給他們每人制定一些綜合應用訓練、實驗訓練等。
②選擇合適的課外書籍和課外科技參考資料。
③根據活動目的進行有序的動手訓練、交流、分析、總結得出結理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的分組實驗，採用四人一組，總體安排，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強．另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯繫，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。
三、演示實驗在複習課中應用的探討。
物理複習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理複習的'基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。複習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展---方法教育及終身學習能力的發展。
四、把演示實驗下放成隨堂小時驗
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。通過研究，把演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於學生相關領域的發展及有關內容的授課。
本學期既忙碌又豐收，我將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的下一學期。
本學期我教1410、1417、1419、1420四個班物理，圓滿的完成了教學任務。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線，要想達到這一目標，必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節，以下是我的總結：
一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”
演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示範的實驗。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，引導學生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規律。“精”是要精心準備，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上，對於教材中提供的演示實驗要作為首選，但要結合實際。在儀器上，要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。在備課上，教師要對教材進行認真分析，實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考，對可能出現的問題如何解決。在教法上，教師要對授課內容有整體把握，對何時進行實驗，在實驗中有什麼現象，根據這些現象引導學生應歸納出什麼規律或總結出什麼結論，學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要儘可能保證實驗的成功。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鑽研精神。一旦實驗中出現了問題，教師一忌忙亂，二忌簡單，三忌虛假，教師對出現的問題要迅速地分析原因，找出錯誤的'所在，並向學生做出正確的解釋，爾後重新開始實驗直到得出正確的結論。“顯”是顯明易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，並通過其建立正確的物理概念。
二、“學生分組實驗”培養學生的獨立思考和解決問題的能力
學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象，是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點，不管是學期考試還是會考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議:教師在進行實驗教學中往往會出現如下問題:
1、注意力分散。在教師講時，學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。
2、儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態的示意圖及板書，對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器，導致實驗器材無端損壞。
3、熱鬧而無序。學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作並記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高，但實驗效果較差，這是由於前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序。
針對以上問題，進行了如下的設計:
(1)變視聽信息相互干擾為協調一致，筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示台將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。
(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的，由於教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同於知識的學習，認為我己經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由於自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢?只有通過教師很好的示範作用，(示範的可見性非常重要)學生實驗操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。
三、結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力
探究性實驗是指學生在學習好課本知識之後，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握，探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。
1、科學選取探究性實驗的課題
探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求，要準、新、奇。準──即準確，科學合理。新──即新穎，別緻，有趣。奇──即想象豐富，思維創新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。
2、認真地組織好探究性實驗的活動
首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態，積極主動參與，並經過認真的觀察，實踐，思考，體會物理現象中藴含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能體現出學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢於想象，勇於提問，大膽實踐，可採取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進行研究，調動學生的積極性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力。第三能夠體現出學生的個性特色和協作精神，要在教師提出的問題上，讓學生能夠聯繫實際，不宜對學生制定統一的要求，規定相同的方法。儘量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設計好實驗的步驟，製作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，並得出結論。
總之，演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯繫。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有着重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。
1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外．總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：
其一，選擇儀器正確；
其二，安裝調試實驗裝置正確；
其三，操作規程正確；
其四，觀察方法正確；
其五，測量讀數正確；
其六，處理數據正確；
其七，實驗結論正確．
2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“提出問題—進行猜想—設計實驗—進行探究”教學模式．這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，體現了問題意識。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓
學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養．
按教學大綱規定必做的分組實驗，採用四人一組，總體安排，並將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強．不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路．另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯繫，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足．
3、演示實驗在複習課中應用的探討。
物理複習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理複習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現於新授課中，複習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，複習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展、方法教育及終身學習能力的發展。
4、演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的'探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。課後達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於學生相關領域的發展及有關內容的授課。
5、實驗教學中存在的問題
本學期雖然採取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續，難以幫助學生實現跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經費的限制，難以真正實施。
下一學期將在現有的基礎上，繼續努力，創造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇於探究、熱愛探究。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有着重要的作用。本學期我對實驗進行了探究性的研究，現對本學期工作進行總結。
一、確定指導思想，強化教學目標
加強實驗教學的研究，儘量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的`實踐能力和創造能力。
總之，尊重科學，實事求是，面對羣體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調試實驗裝置正確，操作規程正確，觀察方法正確，測量讀數正確，處理數據正確，實驗結論正確。
二、探索改革實驗教學模式，
發揮主導、主體功能大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導探索實驗掌握”教學模式．這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。
教師充分相信學生，使學生主動參與實驗，課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是採取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。
按教學大綱規定必做的分組實驗，採用四人一組，總體安排，並將學生分成三種類型：
第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；
第二類是思維敏捷，動作粗糙；
第三類是獨立思考，動手能力強．另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯繫，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。
三、演示實驗在複習課中應用的探討。
物理複習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理複習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。複習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展——方法教育及終身學習能力的發展。
四、把演示實驗下放成隨堂小時驗
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。通過研究，把演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，後面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利於學生相關領域的發展及有關內容的授課。
本學期既忙碌又豐收，我將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的下一學期。
這一學期，我們根據學校工作計劃，制定實驗室的相關工作安排，以用心發揮實驗室的功能，為學校的理科課程的教育、教學盡責盡力。本學期實驗室完成了課程規定的所有學生實驗和演示實驗，實驗開設率為100%，出色地完成了學校相關的教育、教學任務。同時，開展的學生實驗效果好，學生學習到的知識和收穫頗多。無實驗事故發生。
其次，我們努力工作，用心地創造條件開放實驗室。
努力做好自己的實驗室工作。在這中間，努力挖掘實驗室的資源和潛力，創造條件儘可能進行學生每人都能夠獨立進行實驗，充分發揮學生的參與和動手潛力。這樣一來，它不僅僅豐富了學生個人的實驗的資料，也強化了學生動手活動的時間，為全面提高學生的物理科學素養帶給了機會和創造了條件。同時激發出學生學習物理的興趣，為物理教育、教學質量的提高，作出了自己應有的努力，贏得了領導和其他任課教師的肯定和一致好評。
實驗室在完成學科工作的同時，他們也用心理解各自學科的興趣小組活動安排。為學生的課外活動帶給了有益的場所。本學期已經理解興趣小組活動10次，學科活動12次。探究性實驗4次，完成興趣實驗12個。
第三、規範實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續齊全。
在實驗室的工作中，我們實驗室的已經構成自己的特色。目前，實驗室的.各項規章制度到已經到位，帳冊資料也已經全部登記造冊，為廣大師生的實驗開展帶給了極大的方便。為了更加嚴格規範，在開展各種實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是學生小組實驗，務必做到先實驗通知單，再安排相關的實驗活動。每一次的實驗後都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對於承購的實驗用品，做到先打購物申請和計劃，再進行採購，並按照財務制度進行，新物品進入實驗室後，立刻進行驗收，並登記造冊，入室入櫃，進入專項管理程序。對於破損物品，有記錄、賠償登記，有當事人的鑑字和證明，報損後及時記入相關台帳，做到帳帳相符，帳物相符。
第四、做到學生實驗與學生潛力培養相結合。
此刻，只要學生進入實驗室，我們就嚴格要求學生，學生實驗務必要有所得，實驗的基本操作和程序務必做到一絲不苟，要以科學的態度進行對待每一次實驗。時時要求學生做到愛護公物，嚴格按照實驗要求進行實驗。每一次實驗完成後，都要求學生養成良好的實驗習慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衞生，水池裏沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，嚴防各種事故發生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態。真正做到實驗過程也是學生成長過程。
第五、開源節流，用事實對學生進行傳統美德教育。
此刻，我們要把每一分錢用在刀刃上。如實驗用的金屬線，我們經常利用廢電線等生活的物品來替代。對於一些能夠回收利用的東西，實驗室裏都是盡一切可能回收，讓教學實驗中的低值降到最低限度。同時，也讓學生建立起勤儉節約的意識，也培養個人的良好美德。
同時，我們用心改善實驗裝置，設計最佳方案，減少環境污染。實驗室裏進行改善的相關實驗裝置有十幾種，這不僅僅提高了實驗安全性，提升學生的學習興趣，也讓學生建立更多的環境保護意識。
第六、為學校營造良好的衞生環境。
我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學工作外，平時抽空用心做好衞生工作。基本能做到每週一大掃、每一天一小掃，時時以整潔、美觀的面貌呈此刻廣大師生面前。平時，只要你走進實驗室，看到的就是窗明几淨，教室裏沒有亂七八糟的紙屑。櫥櫃裏的物品做到一塵不染，儀器設備清潔完好。讓人有一種積極向上的氛圍。
當然，我在做到實驗室精、細、勤、儉的同時，也有工作不足的地方，這就要求我們在今後的日子裏更加嚴格自己，真正以主人翁的身份來嚴格自己，為全面提高學校的教育、教學工作儘自己應盡的職責。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能、探究精神、合作意識和創新能力。實驗教學的重點是培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，是素質教育的直接體現。但在實際教學過程中，我們發現實驗教學並不像我們所預想的那樣，而是存在着諸多的問題，與物理實驗教學的目標和意義有較大的差距。為了體現課改精神，貫徹素質教育精神，我就國中物理實驗教學進行了較為深入的瞭解和研究，現做以總結，為今後改進物理實驗教學，全面提高學生科學素養提供參考。
一、學校的實驗器材配備。本校及相鄰兄弟學校都存在實驗器材不夠完備、器材落後的問題。器材總體上能夠滿足70%的`實驗需要，實驗室裏器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報廢，有些落後淘汰。要改變現狀需要教育行政主管部門和學校領導多深入瞭解，進一步配備完善實驗器材，以滿足實驗教學的需要，增強實驗教學的效果。
二、教師對實驗教學的態度。大部分老師都很重視實驗教學，能做、應做的實驗都儘量去做，還將有些演示實驗變為分組實驗讓學生親自操作，近距離探究，很受學生歡迎，效果很好。在實驗中，老師大多都能讓學生遵循探究規律，鼓勵學生去探究設計實驗，注重實驗操作的過程，及時的幫助指導學生進行實驗。
三、演示實驗開出率較高。演示實驗老師親力親為，能夠提前備好實驗，有時讓學生共同參與，實驗的成功率高，效果好，給學生起到很好的示範和引領作用，對學生掌握知識有很好的幫助作用。但也不乏個別老師把有些簡單的或者較為麻煩的實驗變為“説”實驗，沒有對學生的知識形成過程有一個正確的引導和深化作用。使得教學和學習效果大打折扣。
另外，有些演示實驗由於器材的質量或落後的原因，要麼實驗效果很
差，要麼觀察效果差，後排學，生不易觀察到實驗現象，實驗的效果不佳。
四、學生分組實驗開出率較低。原因之一是實驗器材不完備，條件所限；其二是個別老師嫌麻煩不去做。
對於分組實驗，大部分學生沒有養成良好的探究習慣，實驗前，不能很好預習實驗，老師講解強調時，有的學生不認真聽，做實驗時小組又沒有明確的分工，實驗時有的學生對實驗的各個環節不很清楚，做實驗很盲目。有的學生沒有設計表格、規範記錄數據的習慣，實驗最後數據凌亂或不清楚，沒辦法正確分析，得不出合理的結論。有的學生不瞭解儀器的操作規程，做實驗時胡做亂動，毫無意義也沒有收穫。總之，分組實驗大概有三分之一的學生不能順利完成實驗。
五、實驗教學管理要求不到位、不嚴格。在演示實驗時，有些學生注意力不集中，只看熱鬧，只看結果，不注重操作過程，對器材的使用規則沒有掌握，缺乏基本的實驗技能和探究精神。老師在上課時既要操作實驗又要管理學生難免顧此失彼，這與學生的紀律性和平時的養成習慣有很大關係。
在分組實驗時，對於學生的實驗前預習，老師有時沒有做硬性的要求，這樣，許多學生不自覺，往往不預習，做實驗時沒有準備，不瞭解實驗各個環節，盲目進行實驗。老師有時對學生的實驗小組沒有具體的分工安排，學生合作意識差，又缺乏團隊精神，不能很好配合，使得小組實驗效果較差，甚至不能完成實驗任務。另外，有的老師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，許多學生不熟悉器材的使用規則，進行實驗時困難重重。
六、忽視課本中的小實驗、小製作。對於課本里的一些“想想做做”，或者是課外學生可以完成的一些小實驗，能很好的鍛鍊學生動手能力，培養學生探究精神，激發學生的學習的興趣，對學生綜合素質的提高有非常積極的作用。但在實際中，有些老師忽視這方面，只重視重點實驗，對學生也沒有這方面的要求。而學生的自覺性差，沒有很好地探索、鑽研的精神，不喜歡動手，因此，在課外知識的拓展方面就是很大的缺失，不利於學生的長遠發展。
總的來講，在國中物理實驗教學方面，各學校特別是農村學校的硬件條件、儀器配備還有待加強，學校應通過各種制度、措施鼓勵教師加強實驗教學，努力提高學生的科學素養和動手操作能力，積極培養學生的科學探究精神，激發學生熱愛科學、崇尚科學的熱情，才能發揮物理實驗教學的真正作用和現實意義，才能真正的實現素質教育。
課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5—8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。
首先，有計劃地將整個九年級學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內容全部講完，為下學期留下足夠的時間去複習。其次，將每個階段的內容進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際情況進行調整。
在知識點複習中，注意不斷改變教學模式，保持學生的學習興趣。
針對每一節課認真備課，反覆思考：學生要掌握的知識內容、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生着想，既利於他們的身心健康，又能升學呢？在教學過程中我是這樣做的：
備課：
研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學生情況，確定課後作業內容。
批改：
全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課後小考，及時反饋。
輔導：
利用課前或課後時間，解決個別學生當堂課或課後作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對於性格內向，不善於表達的學生主動問耐心聽，儘量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行鍼對性地輔導。
同學科團結協作，一起備課，一起研究佈置學生作業，互相取長補短；同一組合團結協作，一起幫助有問題學生，一起研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的'語言教育。身教勝過言教。
教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還通過多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閲讀各種教育教學文章、設計教學案例和製作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，終於圓滿完成了九年級的教學工作。
回顧這一學期，我收穫了很多，然而我的教學中仍存在着一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業的檢查力度還有待提高等。在今後的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閲讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。
學問齋