總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家整理的國小數學骨幹教師總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
20xx年4月6日在中心國小多媒體舉行了數學示範課活動，我和中心國小的周老師執教示範課，全鎮數學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發揮骨幹教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，紮實提高教育教學質量。現將活動總結如下：
周老師是我鎮成長最快的青年教師，教學思路新，剛剛參加過市級優質課評比，並取得了較好的成績。參加本次示範課執教活動，周老師進行了認真的準備。她執教了人教版四年級下冊《小數的加減運算》一課，教學效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學目標的定位準確，重點難點把握很好，難點的處理得當。其次得益於周老師的個人素質，她的板書精妙，語言清晰，評價藝術，激活了學生的學習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學設計獨具匠心。周老師是非常善於學習的老師，她能學習吸收很多名師的教學方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強。
我執教的課題是人教版國小數學三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數與代數領域的典型計算課型。學生已經學習掌握表內乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數的口算乘法，根據學生的知識基礎，我確定我的教學思路是，讓學生運用轉化的思想把本節課的`知識轉化為老知識，讓學生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養學生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之後選定的，我選定了蘇教版教材進行執教，我個人感到蘇教版內容更貼近學生的實際生活，內容更豐富，能培養學生的創新思維能力。我的教學設計突出特點是注重知識的鋪墊和數學轉化思想的運用，注重培養學生良好的學習習慣和學習能力培養。
我的課前交流，從數學與智慧、數學與生活到數學課堂的行為，旨在激發學生的數學學習興趣，培養學生熱愛數學學習，溝通學生的生活與學習聯繫，創設和諧的課堂學習氛圍。
我的數學熱身設計，數學熱身設計六道數學計算題，這些題目是對多位數乘一位數和多位數乘整十數的複習，通過本環節的設計，讓學生對本節課的知識基礎掌握更紮實，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。
我對教學內容的設計，教材內容相對我設計的內容要簡單的多，教材只是對不進位筆算乘法進行教學，我的教學設計了進位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內容豐富了課堂教學內容。
我的一點反思，在課前我沒有進行試課，對學生可能出現的情況瞭解的不夠多，在進入課堂之後，發現學生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進行教學設計時，要充分的瞭解學生，所以要進行一個必要的前測，瞭解學生的現狀，可能教學效果會更好一些。
教研室張主任主持教學研討，教學研討的程序安排了執教教師説課，然後是教學議課，在議課時充分發揚民主，把話語權還給教師，讓教師説真話，説心中想説的話。
時光荏苒，第一學期的數學教學工作即將告一段落。靜下心來，慢慢沉澱，有收穫也有遺憾。本學期，我擔任六(2)班和六(3)班的數學教學工作，一共47人。由於是小班，所以很快我就對每一個孩子有了大致的瞭解，教學工作展開得非常順利。為使下一階段的工作更高效地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服缺點，促進教學工作更上一層樓。
一、備課情況
備好課是上好課的必要條件。由於我是新教師，所以必須要手寫備課，雖然比較辛苦，卻是最佳的鍛鍊機會。在備課方面，我總結了如下幾個優勢：首先，在信息化時代，我可以學習網上的優秀教案;其次，教師教學用書、國小數學備課手冊都為我們提供了豐富的教學研究資源;再次，我還自己購買了一本特級教案，上面都是一些優秀教師撰寫的教案。當然，豐富的備課材料不能取來就用，而是要去粗取精，並把這些優秀教學設計與我們的學生實際情況、學校校本課堂教學模式等有機結合。
對於備課，我還對自己提出了以下要求：
1、認真研讀在網上搜集的蘇教版國小數學第一冊至十二冊的教學內容一覽表，對國小數學知識的結構以及之間的聯繫有一個大致的瞭解。
2、每學期開學前先總體閲讀教材和教參，對本學期的教學內容做到心中有數。
3、開學前先備好一週的課，以後的備課要做到提前兩天備好課，以便準備好教具、學具等。
4、教學設計要符合學生的認知和心理情況，設計出合理又吸引學生的教案。
5、堅持每天寫教後記，可以是課堂組織的反思、教學內容設計的反思、題目講解的反思、教學方法的反思、評價的反思等。
經過一學期的手寫備課，我的備課能力大有提高，當然也存在一些不足的地方。比如説練習的設計沒有做到精選，常常出現滿堂灌或者顧此失彼的情況;再比如，情景創設沒有新意，需要再結合生活實際、前後知識間的聯繫等;還有板書的設計不夠好，還要加強課堂組織方式的'設計等。
最後，教學反思的撰寫還需提煉出重點，把理論和實踐有效地融合在一起，並且要有實際性。
二、課堂教學情況
本學期我的課堂教學質量有了一定程度的提高，這主要得益於我的師傅林主任的悉心指導。從以下幾方面可以體現出我的進步：
1、課堂組織能力有所提高，學生的聽課效率大大提高;
2、教學過程嚴謹有序，層層遞進，講練結合。
3、教學方法多樣化，不再一成不變，動手操作、小組交流、自主探索等方法有機結合;
4、認真貫徹學校以生為本的教學理念，把課堂的主動權還給學生，給學生更多的時間和空間去探索和感悟數學知識。
5、能有效調動學生的積極性，形成互幫互助的小組合作形式，為課堂教學質量加分。
6、課堂教學語言不再繁雜宂長，能時刻注意教學語言的精煉性和科學性，能站在學生的角度考慮問題，使數學問題簡單化。
結合自己上課的切身體會以及師傅給予的指導，我覺得在以後的教學中還要注意以下幾點：
1、通過檢查學生的預習情況，準確把握教學內容。
2、注重過程性目標，多讓學生説説你是怎樣想的，讓學生充分經歷知識的形成過程。
3、注重小組合作模式的培養，需要長期堅持，
4、採用量化與鼓勵相結合的評價模式。
5、在課堂中應該給學生更多的時間和空間去思考，發散學生的思維。
6、多學習課程標準，多思考，並在數學課堂中體現新課標中的思想。
三、作業情況
本學期學生的作業主要由補充習題和評價手冊組成，另外我還讓每個學生準備了一本口算本和一本課堂作業本。其中，評價手冊、口算本、課堂作業本都在學校完成。補充習題作為家庭作業。從作業完成情況和訂正情況來看，總體良好。但是仍然存在以下問題：
1、部分學生書寫潦草;
2、書寫格式不規範;
3、不愛惜作業本，卷面不整潔;
4、訂正不及時，拖拉現象比較嚴重;
5、部分學生做題時審題不清，錯誤率較高;
6、個別學生出現抄襲別人作業的現象;
7、很多學生遇到難題，不敢挑戰，直接放棄不寫。
針對以上情況，下學期在學生作業方面還需嚴格要求，統一規範，並結合各種獎懲的手段使學生的作業質量更上一層樓。
四、考試情況
本學期大小考試一共有11次考試，即9次單元測驗、1次期會考試和1次期末考試。每次單元測驗的均分大約在80分左右，期會考試的均分分別是89分和82分，分別名列第一和第二，但是兩個班的均分相差較大。從平時的數學課堂以及作業情況，我認為兩個班存在以下差距。
第一，3班學生上課紀律好，回答問題積極，小組合作氛圍也好，2班課堂紀律相對較差，主要有幾個非常活躍的學生會影響課堂紀律，從而影響全班同學的聽課效率。
第二，3班學生寫作業比較積極，基本所有作業包括家庭作業都能在學校完成，而且能做到當天作業當天清的要求，很少有作業拖拉的現象，2班學生相對而言缺乏自覺性和積極性，作業拖拉現象嚴重。針對以上情況，下半學期我從課堂和作業兩方面入手對2班的學生加強了引導，使2班的學習氛圍大大提高，形成全班競爭的好局面。期末考試兩個班排名分別名列第一、第二。
通過以上的分析，我已經清楚地瞭解到自身存在的問題，我將從上面的總結中吸取教訓，不斷地改進教學方法，提高自己的課堂教學能力，使每一個孩子學得開心並且學得好。
我非常榮幸參加了貴州師範學院組織的“國培計劃”——畢節地區農村中國小數學骨幹教師培訓活動，也非常感謝學校領導給我這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，始終以骨幹教師的標準對照自己，嚴格要求自己，積極參加骨幹班的每一次活動。十天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收穫是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的説課、評課，也有學院的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論上的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學設計的展示。因此，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。
帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想和精髓，理論的精華。聽了李建年教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去觀課議課，安仕文校長的講座也給了我很多感悟，其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為國小生天生活潑好動，需要有趣的'東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要，教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。在為期十天的這短暫的培訓期間，培訓形式卻豐富多樣，聆聽講座、互動評課、交流説課、外出觀摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、觀念的革新。如今，培訓即將結束，在感歎時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加夥伴們的探究……收穫頗豐！也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。
因此，在今後的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示範，以理服人，我會積極主動地承擔各種教學任務，注意發揮帶頭作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發揮自己的能力。積極參加各級各類的教研活動，虛心向同行學習、請教。認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，努力使自己無愧於“教學骨幹”這一稱號。
總之，短短十天的骨幹教師培訓，讓我感受着新課程理念的和風，沐浴着新課程改革的陽光，自覺要鑽研的路很難，要學習的路還很長，但我的教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但終身學習還在繼續，這次的培訓就像是冬天裏一抹濃濃的綠意，帶來無限希望！
這次我有幸參加了為期一個月的“國小骨幹教師”培訓班學習。我深知參加本次培訓對自己來説意味着什麼，雖然天很冷，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又彷彿是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！作為一名教師，我深知自己在數學教學上是不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這次的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。從本次培訓中我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會：
一、數學理念的提升
我從事教育工作九年多，是一位有衝勁但沒有豐富經驗的教師，面對當今的形式，時代要求教師不斷進步，吸取營養，為教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻自己微薄力量。在這次學習中名師們為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。我在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
吳正憲老師給我們做了關於“乘法分配律——數學建模”的講座，向我們介紹了她有關的多年的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了課堂觀察與教師專業發展間的有關內容，生動、實際。的講座，引導我們思考“教學中，數學思想方法的具體運用”，劉月豔老師的“教學設計理論框架”講座，通過具體案例和大家共同探討了一些具體的數學思想方法……當然,精彩的講座還有丁國忠老師的“世界咖啡——精心設計活動，落實課表理念”、劉琳娜老師的“數學概念的學與教”、劉加霞老師的“如何做主題案例及反思”、範存麗老師的“數學課程標準解讀”等等，讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面,應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂。一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的數學水平，即在科學的理念指導下，改變教學方法。不能只是單純的'像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。
就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
二、教學行為的轉變
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常教學工作中面對學生，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經很忙，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來説實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡單的説，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
在本次培訓中我們見到了一師附小几位在教育工作中作出優異成績的教師現場觀摩課，從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式，作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇。
三、課程改革方面
經過這次學習，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。在吳正憲、白永瀟，和餘新三位名師中都提到了課程修訂，其中變化最大就是“雙基（基本知識和基本技能）”變“四基（基本知識，基本技能，基本思想和基本經驗）”，“雙能（解決問題的能力和分析問題的能力）”變“四能（解決問題的能力，分析問題的能力，發現問題的能力和提出問題的能力）”。在國小估算中，估算的方法有所改變，一，估算時要先找估算單位，估算的“估”是找到一個範圍，而不是一個點。國小第一學段要學習的是選擇估算的單位，國小第二階段要求學生學會選擇合適的估算方法以及數量級的思想。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。這次培訓使我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
平日只顧埋頭於工作之中的我，無暇駐足回首自己在數學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪裏。這個學期我有幸參加了楚州區數學骨幹教師培訓班的學習，在這一年的時間裏收穫頗豐。
在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鑽研、大膽實踐，並克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。
就這樣開始了我的學習生活。
一、認真學習，啟迪智慧。
我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教學。
1、學會聽講、學會記筆記
在學習的過程中，我認真聽講，並堅持認真做好筆記，聽講什麼？筆記記什麼？怎麼記？
剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不捨得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。
慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？
我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。
重點二，經典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據。
重點三，值得進一步思考或對自己有啟發的話或問題，便於課後反思自己的做法和想法。
重點四，也是最重要的，對於“名家”講座自己的思考是什麼？哪怕只是在腦海裏一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發奇想”的“好點子”，便於回到崗位後的教學實踐。
這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收穫頗豐。
2、學會思考，學會反思
在自己的教學過程中，經常會對學生説，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”
思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不願思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是遊離於課堂之外的學生的現狀呢？
張大冬老師的講座時刻激勵着我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節節精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質那就是：長時間思考一個問題。
“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎麼改？”或是“做得好，想想為什麼會效果好呢，以後還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什麼是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面蒐集“證據”的過程，反思就是反反覆覆地思考！反思要不斷的質疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節。
教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”（自己與自己的內部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。
在大家的啟發和區內名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關係，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，並撰寫了多篇論文。
3、愛上讀書，增長“內功”
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什麼書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積澱自身的素養，錘鍊自身的數學功底。
從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不着頭腦”到反覆讀了5遍後的如獲至寶，在這個過程中，我發現現在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基於對建構理論精髓的把握。
隨後我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨幹老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經典圖書，還閲讀了《名師備課經驗》等圖書，不僅提高了自己的專業理論素養，還積澱了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
現在，讀書已經成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心裏就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！
二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯幹
“把握數學的本質是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的國小數學教師要有紮實的數學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用於自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，才是真正有效地學習。
我先和建淮中心國小的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對於這個內容似乎已經有了常規的教學方法，學生最容易出現的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。
“怎麼在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經歷面積單位產生的過程”是我當時一直在思考的'問題。
經過深思，我們大膽實踐：
（1）利用學生認知衝突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什麼圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯繫，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什麼呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經意的問話開啟着學生思維認知的閘門，在藉助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的概念，體會了周長與面積的區別。
（2）提供多種學具，使學生經歷“面積單位”的產生過程。
學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到藉助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質，重過程”對於數學教學的重要性。
然後又與張興國小的楊月梅老師一起研究了六年級數學的《倒數的認識》一課。
雖然教學設計的實施並不是我，但我願意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收穫、一起成長。
我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉內，我上了《倒數的認識》一課。
我開始認真的翻閲教材中這部分的內容，整體把握教學內容，仔細琢磨每個例題要採用什麼方法，達到什麼目的，留給學生的知識是什麼，可以培養學生哪方面的能力，滲透什麼數學思想、方法，對於學生今後的數學學習能留下些什麼？
重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網查閲相關資料，翻閲《教與學的新方法》一書，再加上鄉內名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。
這節課的教學設計和實施得到了鄉內數學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。
三、感悟過程，真誠付出
雖然學習任務很緊，經常是挑燈夜戰，但在學習、工作的過程中，我“累並收穫着，痛並幸福着”！
學習雖然快要結束了，內心積蓄無限力量的我將以飽滿的熱情投入到工作之中，把這份難得的友誼記在心中，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用於自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔於我的教學生涯。
一、基本情況
本次培訓的目標是以國小數學新課程改革為要求和麗水市農村國小教師隊伍實際情況出發，提升農村國小骨幹教師敬業精神、課堂教學能力和校本培訓能力為核心，突出培訓課堂教學執教能力、課堂教學研究能力、課堂教學信息技術運用能力等，努力使他們具有創新意識和開拓能力，成為推進我市農村國小“減負擔提質量”的教學改革的優秀教師和學科帶頭人。本班級組班時間為20xx年3月1日，前來我校報到參訓的教師共48人，3月2日上午在學生禮堂由我校黨委副書記程定火主持開班儀式，黨委書記、校長王萬良和市教育局副局長戚永遠、師訓處處長王偉平等領導一起出席開班典禮並分別作了重要講話。整個培訓過程分“理論和實踐”兩大部分，其中理論培訓安排160學時，主要幫助學員瞭解國小數學前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新國小數學教育教學研究成果，研究相關學科教學活動規律，增強專業技能，使培訓對象在本區域的教學領域中起到領頭雁的作用。實踐培訓安排160學時，目的是加強學員理論指導實踐的轉化能力，促進交流，使培訓課程所學的理論與實踐得以充分銜接、內化，促使參訓教師儘快形成教學特色。目前，為期二個月的集中培訓工作已經圓滿結束，學員100％結業，評出優秀學員10名，優秀幹部3名。結合全市教研活動，推出優質展示課3節，深受培訓學校、實踐學校、工作學校以的好評。
二、培訓工作的組織實施
（一）領導重視，確保培訓工作順利進行。
本次培訓，從市教育局黨組、行政主要領導到師訓處，再到培訓承辦學校領導都給予了高度的重視。學校黨委書記、校長親自領導，副書記程定火具體分管培訓工作，教科培訓處負責實施具體培訓任務，選調負責、敬業的幹部、骨幹教師擔任學科指導教師和班主任工作。3月2日，市教育局分管局長戚永遠同志親自參加開班典禮，並作了“麗水市農村教育發展現狀及對策”。培訓期間，市教育局師訓處處長王偉平，鄭九亮同志在百忙中抽出時間到我校看望培訓班全體學1
員，瞭解學員生活情況，召開座談會，認真聽取學員意見，最後與學校作了反饋交流，並對培訓工作提出了寶貴的意見。
（二）調研設課，精選師資，為培訓工作提供質量保證。
（1）調研設課，制定切實可行的培訓方案。為了使培訓對象能夠滿足當前農村教育發展的需要，掌握必備的課堂教學技能，在教育教學中起骨幹、示範作用。我校教科培訓處在規劃培訓方案時認真研究、落實省廳“領雁工程”課程指導意見以及市教育局有關師訓工作的具體要求，分管領導程定火書記親率教科培訓處幹部和學科指導教師向市教研室教研員、其他培訓機構的專家以及參訓學校的領導、教師進行調研摸底，瞭解他們目前最迫切的是需要通過培訓解決什麼問題。在具體的培訓過程中堅持“創造性、實踐性、開放性、針對性”原則，講究實效，大量聘請一線教學型專家，做到理論講座與示範相結合，讓學員從以往培訓中那種純理論輸灌模式得到解放。把培訓的重點確立在應用理論的研究與實踐層面，由於目標制定得當，很受學員歡迎，學員在培訓體會中説“培訓期間我聆聽了各位特級教師、市學科帶頭人的精彩講座，受益匪淺，有理論講座，有課例分析，所提出的問題都是我們平時教學中所困惑的，或沒有辦法解決的問題，他們都一一給我們做了解答。”
（2）突出專題，精心選擇教學內容。本次市級“領雁工程”骨幹教師培訓時間短，任務重，要求高。為保證培訓質量，我們做到精心選擇教學內容。在整個培訓過程中，我們以“骨幹教師的培養與理論學習相結合、骨幹教師的培養與備課相結合、骨幹教師的培養與課堂教學相結合、骨幹教師的培養與教研活動相結合、骨幹教師的培養與開放教學活動相結合”為主線，圍繞這條主線設置了五個培訓專題，即“師德修養專題、課堂教學能力專題、課堂教學研究專題、校本培訓能力專題、現代教育技術運用能力專題”，注重課堂教學，關注案例教學和問題解決，使參訓教師更新觀念，改進教法，提高能力，形成可持續發展的智能結構。
（3）精選師資，確保培訓教學質量。優秀的師資是骨幹教師培訓成功的保證。根據培訓需要，學校教科培訓處採取各種措施，配備高水平、善培訓的師資團隊，提高培訓的質量和水平。本次培訓工作重視從一線教師中遴選優質師資充實培訓者團隊，注重教學方式的示範、引領，強調教學經驗傳授，提高培訓的針對性，理論層面上聘請了全國級國小數學專家戴再平教授，浙派國小數學名師工
作站首席導師、省特級教師朱樂平教授、省特級教師何竹生、俞正強，省教育學專家張壽鬆教授做了精彩講座。實踐層面先後聘請了特級教師何竹生、市資深學科帶頭人朱添斌、何朝霞等十餘位名師作為指導導師，這些老師在具體的指導過程中以身作則，率先垂範，無私的把自己的工作經驗傳收給了學員，深受學員好評。
（三）注重實踐，模式創新。
（1）反覆遴選實踐指導教師和實踐基地。本次市級“領雁工程”國小數學骨幹教師培訓工作中，我們注重實踐基地建設。在實踐基地的建立和建設中，分管領導和教科培訓處總結了以往培訓的經驗，對實踐基地設定了提出了一系列條件和管理規定。如，作為實踐基地學校必須在當地有較高的教育質量，擁有較多名師（擔任實踐導師必須是省特級教師、市學科帶頭人），以及有能力承擔“師帶徒”的學校。在培訓前、培訓中我們多次召開基地學校負責人和實踐導師研討會，共同商討實訓方案，對基地學校及實踐導師提出具體的培訓任務和培訓要求，併為實踐導師頒發了聘書，實踐導師為每個學員制定了詳細的實踐計劃。
（2）重視實踐培訓計劃和細則的制定。在制定的實踐培訓計劃或細則中，我們對跟崗指導教師和參訓培訓學員有明確的實踐培訓目標、實踐培訓內容、實踐培訓任務以及考核要求，指導教師在學員跟崗實踐期間要對學員的師德和教學業務進行指導；為學員上4節以上示範課；審閲學員教案，跟蹤學員進行聽課，及時組織、指導學員聽課、評課、開設公開課活動；組織學員參加學校的教研活動及其他教學活動；對學員的實習進行全面的鑑定，評定學員實習成績，並推選出展示課人選。要求學員在跟崗實踐期間至少完成以下五項任務：一份典型案例，一份教學反思報告，一份詳細評課稿，一份診斷課教學設計，一份提高課教學設計。
（3）組織學員開展形式多樣的實踐活動。本次培訓我們採取了以下3種實踐活動：
一是結合理論學習內容，組織學員外出參觀考察、調研；
二是將學員分成13小組，基本上按每組3人奔赴麗水實驗學校、囿山國小、中山國小、蓮都外國語學校等本市品牌學校跟崗實踐，學員在實踐導師的指導下進行為期3周的跟崗實踐，對基地學校進行全方位、多角度、深入地考察、學習、交流、診斷；
三是在理論學習和實踐考察的基礎上，學員之間開展論壇交流，暢談教育理想、分享實踐經驗。
（四）加強培訓環節的管理
（1）強化制度管理。“領雁工程”脱產集中培訓兩個月，時間長，生活條件相對艱苦。針對這一情況，一方面，學校分管領導及教科培訓處關心、愛護學員，通過跟班聽課，下實踐學校，深入學員寢室，及時瞭解學員對培訓內容的反映和要求，以融洽關係，增強友誼；另一方面，通過制定相關制度，嚴格管理，以保證培訓質量。結合培訓工作的特點，我們以“全員、全面、全程”為目標，在學員進校前就認真總結去年的培訓工作經驗的基礎上，根據本次培訓的特點、內容、方法、模式、管理工作等內容認真研究，按照麗水中等專業學校的《浙江省農村中國小教師“領雁工程”麗水市市級培訓管理規定》，從“學籍管理、考核與評比、檔案管理、教育教學管理、班主任工作職責、學員紀律與考勤”等六個方面對參訓學員、管理導師作出詳細、具體的要求，學員入學後人手一冊，由班主任組織學員認真學習，貫徹到位，讓參訓學員明確此次培訓不是可有可無，不是來與不來都可的培訓，在思想上引起足夠重視。做到堅持一天兩次簽到制度，中途班主任不定時檢查，學員有事一律辦好請假手續。建立完備的培訓檔案，具體包括：方案的制定、計劃的實施、培訓教材徵訂和資料蒐集與發放、學員學籍登記表、考勤表、實踐活動記錄表、學習成效鑑定表、學員培訓意見反饋表等，整個培訓過程中做到嚴格管理，考核不達標者不予結業，努力形成培訓特色，打造培訓品牌，固化培訓效果。
（2）重視班集體建設。結合去年二期“領雁工程”培訓的工作經驗，本次培訓我們非常注重班集體的建設，為了能在比較短的時間內形成真正意義上的班集體，我們組織了形式多樣的班級交流活動，如學員組班第一週就以“今天我們相識”為主題開設班會活動，培訓中期以“解開千千節”為主題組織學員前往松陽四都攝影基地進行思想交流活動，培訓後期以“構建活力課堂”為主題開展學員教育教學思想碰撞論壇，由此構建了班級文化，增強了班級凝聚力。
四、培訓工作的特點與經驗
（一）模式創新，科學評價，調動學員學習的主動性與積極性。
本次培訓我們注重學員參與式培訓，實行理論、實踐和管理三導師制：理論導師主要負責學員課程的計劃和實施；實踐導師則由培訓基地的特級教師或學科帶頭人擔任，導師根據學員教學工作中存在的主要問題，在跟崗實踐期間對他們進行教學示範，幫助學員切實提高課堂教學能力和管理能力；
管理導師（班主任）主要負責學員的日常生活、學習管理。對學員的整個培訓過程採取形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價在學員參培態度及學員對所學內容的歸類、思考、實踐運用等環節會考評；總結性評價主要考評學員作業、論文、教學設計、教學實錄等培訓成果質量，從而調動學員學習的主動性與積極性。
（二）科學、合理的安排實踐環節，增強培訓的針對性和實效性。
（1）跟崗實踐，培養學員課堂執教能力。為了使理論與實踐相結合，更好的提高參訓教師的課堂執教能力，培養更多能思考、有創見、願改變、樂實踐的教師。我們制定了詳細的實訓計劃，內容包括“實訓目標、實訓內容、實訓要求、實訓進程、實訓考核、實訓導師安排”等。同時通過摸底調查，確定了麗水實驗學校、蓮都囿山國小、蓮都中山國小、蓮都外國語學校等4所市級重點學校作為培訓學員跟崗實踐基地。通過市教育局師訓處協調，召開實踐基地校長會議，落實實踐導師人選與職責，明確學員實踐要求，學員的導師均由基地的特級教師或市級學科帶頭人來擔任，導師根據學員特點，在跟崗實踐期間對學員進行教學示範，並實行全程指導。實踐期間，48位學員分成13個小組，小組成員之間發揚“趕、超、幫”的精神，做到“互評、互鑑、互品”，相互促進，共同發展。實習跟崗實踐結束後，學員們在總結中寫到：“實踐導師指導與學員之間，學員與學員之間互相探討、研究，解決了自己以往教學中的很多模糊的問題，收穫實在太大了。”“這次培訓與以往最大的區別就是注重教育實踐，重在提高課堂教學能力，培訓內容十分貼近課堂教學實際，針對性強，我們農村教師特別歡迎這種講實效的培訓。”
（2）外出考察，學習先進的教育、教學理念。在教育實踐環節中，教科培訓處組織全體學員走出本市，前往衢州學院參加“全國新世紀國小數學研討會”。學員們聆聽名校校長和特級教師先進的管理理念、教學理念、校園文化等講座，聽取特級教師的觀摩課及專家點評，拓寬了受訓教師的視野。雖然考察只有短短的兩天時間，卻給學員們帶來了紮實、有效的清新氣息，不僅有力推動教學實踐活動向深層次發展，更促進了學員與學員之間，學員與外地名師之間的'交流和溝通，內化了專業知識，強化了培訓實效。
（3）“診斷課、示範課、展示課”，課課練師功，課課培師能。為了讓學員把培訓中所學到的理論與實踐知識切切實實的融合到自己的教學過程。除了安排學
員跟崗實踐外我們還根據教學實際情況把實踐環節有機的融合到具體的教學之中，在培訓初期聘請本市省特級教師何竹生、市學科帶頭人何朝霞、李曉霞分別開設低、中、高段國小數學示範課供學員觀摩、剖析，在評課過程中讓學員與上課教師進行面對面的觀點碰撞，提升分析問題、解決問題的能力；培訓中期、後期分別在松陽實驗國小和實習基地開設診斷課，聘請松陽縣教研室國小數學教研員和跟崗指導教師指導學員進行自我剖析、診斷。跟崗實踐期間，13個小組進行4選1説課、公開課、評課活動，共推選13名學員在跟崗實踐結束後前往松陽實驗國小進行教學大比武，最後推出3名學員在培訓結束前夕開設展示課，聘請省特級教師、市學科帶頭人進行觀摩、評析。承擔上課任務的學員都極為珍惜這次展示和提高自我的機會，在展示課教學中，認真貫徹新課程理念，充分發揮出了自己的水平，得到了市教研員和當地參加觀摩的領導、教師的好評。
（三）規範管理，為參訓教師可持續發展提供優質平台。
為了防止培訓工作出現“虎頭蛇尾”，流於形式，在本次領雁工程培訓工作當中，我們從訓前、訓中、訓後三個環節加強培訓督導跟蹤工作，具體做法有：
（1）抓考勤、抓紀律，加強培訓過程常規管理。在培訓中，我們專門設立班主任，並在班級中按照學員所在的區域分成9個學習小組，每組設立組長一名，嚴格學習紀律。培訓結束後教科培訓處從“出勤、作業、科研論文、公開課、考察報告、讀書筆記、跟崗實踐”等7個方面對學員進行全面考核，並由班主任做好學員學習成績彙總，及時把學員的學習情況反饋給學員所在單位的領導。學員跟崗實踐期間，學校主管領導程副書記還率領教科培訓處幹部、學科指導教師深入到實踐基地瞭解學員思想、工作動態，及時解決學員生活困難，加強學員培訓學習的自律性。
（2）定目標，查缺陷，加強日常學習過程跟蹤管理。學員進校參加培訓時學科指導教師針對每個學員的個體情況建立個人學習檔案，確定學習目標。培訓前學員均提交問題單或訓前作業，培訓中參與發言交流，培訓結束後提交培訓綱要或培訓小結。按時上交作業，學科導師及時批改反饋，彌補學員學習缺陷。
（3）推模範，展風采，加強學習成果管理。培訓結束前夕，學校教科培訓處從學員的作業中進行篩選，推出了“優秀論文集”、“優秀教案集”、“優秀課件集”等，培訓結束後，結合參訓學員培訓期間的表現，以及各項作業、總結、反思、彙報和論文評選、實踐成績等進行全面考核，推選優秀學員，優秀班幹部，到達
彰顯先進，觸動後進的目的。
五、培訓的成效與反思
為期60天的培訓，更新了參訓學員的理念，提升了他們的理論素養。學員們普遍反映收穫很大，終生受用。許多學員把這次培訓看作是靜下心來梳理教學思緒和反芻往日教學得失難得的機會，十分珍惜與專家教授們零距離接觸的機會，認真聆聽他們的教誨，不斷地聽，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，寫下了反思和體會。整個培訓過程中，我們通過較多的師生互動，生生互動，網上交流，以及與實踐基地教師、學員互動等形式為這些來自不同學校的學員搭建了更為寬廣的交流合作平台，學員們紛紛反映，在交流和碰撞中看到了彼此間在教育教學方面的長處與不足，在相互借鑑取長補短的過程中，大家都在原有的基礎上增添了許多雖不成熟但卻十分實用的想法和思想。但在培訓中，我們也發現了一些問題，在今後的培訓中需要研究和改進：
（一）如何關注培訓學員的後續發展。
在學員座談會上，我們聽到最多的學員的呼聲是：兩個月的培訓結束之後，縣市相關教育部門、科研單位、學員所在學校能否還能關注他們後續的發展，如繼續跟蹤培養，提供交流研討的平台，給學員創造展示自我的機會等等。
（二）如何加強實踐基地建設。
學員跟崗實踐效果與實踐基地學校領導和實踐導師的重視程度、投入程度密切相關。從去年和今年的培訓反饋來看，有些基地學校的領導和實踐導師非常重視培訓工作，對跟崗實踐教師投入了大量的精力，安排了許多活動，進行了耐心細緻的指導，這些跟崗教師的收穫就很大，而如果基地學校領導或導師重視程度不夠，跟崗教師的收穫就會受到影響。因此，如何加強實踐基地建設，提高實訓效果是接下來值得我們研究的問題。
（三）如何把培訓機會留給對培訓有強烈內在需求的教師。
在培訓中我們看到，內心對培訓有着強烈的願望和渴求的教師會十分珍惜這難得的培訓機會，會全身心投入，認真學習，從不請假和遲到早退，他們的收穫也最大，但也有個別教師對培訓並不是很重視，給我們的管理帶來了難度。這是今後各縣市在參訓教師的選拔過程中應重視的問題。
20xx年8月2日至8月10日，我參加了由貴州省遵義師範學院主辦的遵義市中國小骨幹教師國小數學班的培訓。其培訓的內容有：陳明泰老師主講的《聚焦國小數學課堂》、《國小數學教師的一般修養》、《教師的專業素養》；王小敏老師主講的《習慣成就一生――培養學生良好的學習習慣》；張勝洪老師主講的《國小生的心理特點及對策》；王琳老師主講的《國小數學課堂教學機智例談》；徐世貴老師主講的《提高課堂教學的有效性的對策與研究》；餘小茅老師主講的《前沿教育改革滲透和教師的專業以展》；楊梅老師主講的《教師的素養》；唐光恂老師主講的《國小數學教學設計》、《如何觀課議課》和《如何撰寫教研論文》。通過培訓我們感受到了培訓老師的風采，體會到了教學的真諦，領悟到了人生的哲理。在新教改實施以來，我們心中有許多困惑，通過這次培訓學習，使我們茅塞頓開，聽着專家們的講解，我們如沐春風，醍醐灌頂。我現在將這次培訓學到的東西和感受總結如下：
1、教育理念的改變
通過培訓，使我認識到傳統教學的一言堂要摒棄，課堂教學要體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教師起主導作用，要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題；教師“一桶水”的理念已不能滿足職業要求，教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鑽研型”的教師靠攏。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，明晰了新一輪基礎教育課程改革，在優化課程改革、調整課程門類，更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。課程標準應當是一個基本的標準，是絕大多數學生通過努力能夠達到的；現代化的教育不是精英教育、選拔教育，其課改內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的不能任意擴大、拔高；學校教育不是終結性教育，其課改要給學生全面而豐富的`發展留有充分的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續地發展。通過學習瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。
2、重視設計課堂教學。
課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如先解決什麼，後解決什麼呢，以什麼方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在以前的課堂教學是不太考慮的，通過這次培訓，我明白了設計課堂教學的重要意義，感到以前的教學的不足和改進的方向。
3、給學生創設自由發展平台。
培養學生健全的人格，突顯其個性發展，是我們每一位教師的責任，教師要通過課堂教學，創設情景，給學生提供一個思維，創新的平台；通過選修課的教學，使學生的興趣，個性等得到發展，為社會培養合格人才作好鋪墊。這也是培訓學習給我的啟示。
4、教育教學理論掌握得更為系統。
這樣的培訓非常及時，平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這裏一下子聽了那麼多專家的講座，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。10天的學習時間，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨幹”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，係數學教育之重任於肩。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華。
在20xx年x月，我有幸參加了興安盟教育局舉辦的全盟國小數學骨幹教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣。通過在進修學校面授學習，到縣小、民小觀摩聽課，自我研修，教學實踐等，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。現將近一年的培訓的心得體會簡單彙報如下：
一、集中培訓學習
在進修學校集中學習期間，我端正自己的學習態度，按時上下課，專心聽講，認真做好學習筆記，及時完成授課老師佈置的作業，積極參與討論，提出自己在教學實踐中遇到的問題與獲得經驗的老師交流。在這個階段的學習期間，我瞭解了什麼是教師的專業發展，並在輔導老師的指導下，結合我縣骨幹教師的認定條件認真尋找了差距，為自己今後的努力找到了方向。另外，學習期間我們還觀看了大量教育教學光盤，通過觀看教育專家及優秀教師的講座和課堂教學，讓我看到了新課程改革後的新型的課堂教學，也看到了自己以往採用的教學方法與新課程的差距，那些優質課的教學錄像成了我改變自己教學方法的榜樣。其中，我感受最深的是優秀教師最高明之處就是尊重學生，幫助學生進行學習。讓學生自己主動學習，教師去引導幫助他們，這才是我們應該做的。
二、觀摩學習
在進修學校領導和老師的努力下，我們有幸能到旗級示範性國小（縣小、民小）觀摩學習了一週的時間，其間共觀課議課30多節，這實在是難得的交流平台。我是滿懷希望而來的，想從中學到許多東西。而實際上要比我想象中的還要精彩得多。其中，我感受最深的是羅忠友老師的那一節《直線、射線和角》的教學。當然，其他老師也是很值得學習的，老師們全身心的投入，讓我體會到：上課時我們不光要讓學生投入情感進入情境，教師自己更要進入角色，這樣更能引導學生入情入境。
三、自我研修
學以致用，最高境界就是活學活用。通過前面的學習，我對教學有了一種新的認識，即尊重學生，引導和幫助他們，學生才是學習的真正主人。因此，我改變以往的做法，首先，從改變思想觀念開始。其次，是做法的改變，我備課從整體出發備整冊的教材，甚至縱觀整套教材。從學生的知識結構出發，尊重個體差異，制定具有針對性、層次性的學習目標。第三，改變教法和學法。
四、課題研究
做好自己的課題研究，我的研究課題是《數學新課堂如何讓學生更自信》。在數學教學活動中培養國小生學習數學的自信心，可以促進國小生主動參與的意識，大膽探索的精神，增強學生學習數學的好奇心，激發他們的求知慾，促進學生活潑進取的良好個性的形成，使學生在原有的基礎上進一步的發展。學生有了學習數學的自信心，可促使他們在其他學科的學習中增強自信，也能促進他們在以後的學習及生活中，不畏困難險阻，沉着冷
靜，尋找解決困難的辦法，敢於面對生活中的各種挑戰。可見，培養自信心具有重要意義，作為新時代的教師已是迫在眉睫的教育問題。因此，我回到學校後就動手做起來。先是查閲相關資料，上網搜是主要途徑，當然也不放鬆查閲報刊、書籍等。多方查閲後，又與本校的數學組教師一起探討，制定可行的措施。
五、存在問題
1.需要培訓的內容多，而培訓時間卻很短，所以很多內容在培訓時只能點到，更多的需要自己去自行研究。
2.培訓的部分內容（特別是電教設備）與自己的現實存在一定差距。
3.理想和現實總是存在差距的，自己總是想做一些課題研究，可是沒有充足的時間和精力，也沒有相應的.經費。
六、今後的努力方向
通過培訓學習，結合自己的實際情況，我制定了今後的努力方向。
1.熱愛自己的職業，以此為榮。熱愛自己的學生，甘當他們的良師益友。
2.不知足，教無止境。與時俱進，只有不停學習，接受新鮮事物，更新觀念，我們的教學才能發展，才能創新。尤其是要加強教育理論的學習，讓自己逐漸成為研究型教師。廣泛獵取各種知識，形成完整的知識體系，成為真正意義上的骨幹教師。
3.知足常樂，因材施教。我們面對的是活生生的人，是有個體差異的。對於學習有困難的學生，他有了一點點進步，我們要感到高興，感到滿足。。
4.創設情境，多給學生以微笑和表揚，讓學生在一個寬鬆、和諧、自主、自由的氛圍裏高高興興地學習。
這次參加骨幹教師培訓機會是難得的，讓我感受特別深刻，同時我也相信，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨幹”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，係數學教育之重任於肩。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華。
4月9日至13日，我們有幸參加了為期五天的鄉鎮國小教研骨幹培訓實踐研修活動，研修快結束了，馬上又踏上了回學校的路。心中感慨萬千，研修，對我來説，本身就是一種“朝聖”。每一天和那麼多的優秀的老師、同行面對面，實現心與心的交流，情與情的溝通，在聆聽中悟到了教育的真諦，在溝通中找到了自己的不足。各種教學藝術的技巧，在研修中不斷更新與改變。
一、聆聽精品課——讓筆動起來，記錄每一個精彩的瞬間
聆聽了4位優秀數學老師的精品課，在這過程中我的筆就一直沒停下來，迫不及待的記錄每一個精彩的瞬間。俞建棟老師執教的《直線、射線和角》，課前遊戲就激發了學生學習本課的興趣，學生學習的積極性就被調動起來了。
教學射線、直線時，對於學生很難理解的無限延長，俞老師巧妙的運用聲音形象地演示這一效果。趣味比賽中限時畫射線，俞老師在課件上用了一個倒計時，很能展示公平性，從一點出發畫射線中電腦演示“還能畫——還能畫——還能畫——我也累了……”很好的體現了課堂的人文性。徐惠蘭老師執教的《四邊形》很好的展示了低段女老師的生動活潑的課堂教學風采，和藹可親的親和力感染了上課的學生也感染了聽課的老師，這是我學習的目標。王芳琴老師執教《可能性》中的導入是我沒想到的，我上這課時用的是故事引入，效果沒王老師的好，下次有機會上這課，我會借鑑王老師的導入，王老師的小組活動也做的相當的成功，王老師的練習選用是跳出課本，與教學進度緊密掛鈎。幹利偉老師執教的《用字母表示數》很注重教學的細節，整堂課中每個帶單位的表示式都用括號把式子括起來，很好的體現數學的嚴謹。
二、聆聽學員課——讓思維活起來，打造學生喜愛的課堂
學員上的課是我們集體備課，讓我們深深體會到人多力量大，集體智慧多，再加上上課老師們的`精心準備，讓我們深深感受到這是學生喜愛的平等課堂，也向我們灌輸着一種觀念：教學需要我們讓思維活起來。
讓思維活起來，老師們反覆地研讀課標與教材，找到理論邏輯和生活邏輯的兩條主線，制定出符合學情的教學目標。
讓思維活起來，老師們積極地去預設教學情境，機智地處理教學過程中的生成，把平凡的課堂經營得充滿靈性與精彩。
讓思維活起來，老師們捕捉到身邊的新鮮事，把大社會變成小課堂，吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的熱情與動力。
三、聆聽研討課——讓心靜下來，傾聽每一朵花開的聲音
4月11日下午有幸參加了紹興市教改項目《國小數學五年級“綜合與實踐”教學的課例研究》研討活動。聆聽了2位老師執教的《粉刷圍牆》，其中樊國芳老師的課把學生框的很牢，學生學的很紮實，錢老師的課是一種大膽的嘗試，放手讓學生自己收集，真正體會數學活動課是要怎麼上的。
研討中有位老師説了一句話，我記憶猶新，他説：“綜合與實踐”其實是一堂有關數學的班隊課。這樣的課堂需要我們老師和學生靜下心來聆聽每位學生的回答，每一朵花開的聲音！
最後我相信，在這5天中，我收穫了，我提高了，我也改變了。研修雖然即將結束，但在我的內心卻分明感到了一種開始，我期盼着回到學校，回到課堂，回到我的學生中間去實現去完善，相信我的課堂會因研修而改！
20xx年6月13日，我們肩負“國培計劃”的重託，帶着領導的期望來到了師大民族學院。本次培訓，我感覺收穫很多，帶來的思考也很多。
一、新穎的學習方式，為我們搭建了互相學習、交流的平台。
本次培訓中師生互動的教學方式、教學方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調動了我們學員的主動性和創造性。活動期間，我們研討激烈，設計方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收穫，在學習中成長。
二、務實的學習內容，為我們構築了領悟課改、推動課改的橋樑，提升了我們的業務水平。
省市教研員的精彩講座，讓我們對課程新理念有了更深的理解和反思。他們對目前國小數學課堂教學中的現實問題剖析，讓我們明確了今後教研的重點，指明瞭今後教學工作的方向。
確定研究課題，設計教學案例，讓我們親身經歷課題研究的過程，為我們今後課題研究給予了有效指導。
心理健康課程的培訓，提升了我們的心理素質。讓我們懂得了如何去善待每一個孩子，呵護他們的心靈；也讓我們學會了健康生活，健康學習，幸福做人。
現代信息技術的培訓，使我們掌握了作為信息化時代教師應該具備的現代化辦公技能。……
培訓雖然結束，我們學員團隊的友誼剛剛開始。我們將繼續學習和領悟本次培訓的內容，重返崗位、紮實工作，做一名優秀的課程改革的執行者、推動者，共創河北國小數學改革的美好明天。
三、回學校後的打算
1、在學區或學校做一次專題報告會，與同事分享培訓成果。
2、上一節優質公開課，共同交流和提高業務水平。
3、申報一項以自我為組長的科研課題。
4、繼續開展研討課活動。
5、建議學校多開展説課、評課等教研活動，這樣既能讓老師們互相學習經驗，又能通過説課進一步瞭解新課標。
對於沙漠中行走的人來説，最感動的可能是得到一片綠洲；對於雙目失明，四肢殘缺的人來説，最感動的可能是能夠擁有明亮的`眼睛和健康的體魄；而對於在教學教研之路行走的我來説，最感動的就是聽取專家名師對我指點迷津，讓我找到了前進的方向。聽了專家的講座，一種感覺，那就是一語點破夢中人。
回顧這一年的工作，可以用四個字概括：一事無成。
課題做的不順利，半年裏實驗記錄整整寫了四本，實驗上卻處處碰壁。現在老闆着急，自己更着急，明明快過年了卻一點過年的心情都沒有。感覺自己真的不是做科研的這塊料。不過這份作業裏不想過多的寫這些讓人沮喪的東西。
最後一節課聽您講那篇張曉風的《不朽的失眠》，很感動。理科生不擅長寫東西，堆砌不出那些華麗的詞來描述自己當時的感受。一個是因為這篇文章正好觸動自己現在的心情。讀完後想想，人活一世不過是個體驗的過程。即使是做到青史留名，那些前人的故事也不過是後人的談資，與當事人已經毫無瓜葛。無所謂貧賤富貴，榮耀屈辱都是一種人生體驗。想的遠一點就覺得眼前的困難也不過是一時一事。另一個感動是因為我很少見有哪個老師能夠這麼瀟灑的授課。説實話這是我唯一一次來上課，有些後悔，這樣的課即使是翹掉實驗也該來多聽聽。在我看來您比國外那些來科大作報告的很有名的教授更成功。一個教師能夠在學生面前如此瀟灑的講課才是最值得驕傲的事，遠比那些職稱與榮譽更來得珍貴。能夠讓我在幾十分鐘由衷佩服的人也不多，在這方面您已經贏過美國總統了：）——（這不是拍馬屁，是真實的感受！）
最後也不想再多説什麼了。希望自己能在新的一年實驗做得順利一點（人品啊，灑家喊你回家吃飯）。另外也祝老師您能夠在新的一年裏事事順心，課講得更加精彩，贏得更多學生的掌聲。
一轉眼，十天的培訓學習已快結束。這次骨幹教師的培訓，讓我激動、感動。每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，都是那麼的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。
當我帶着教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時。是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯繫的對話中，我喜悦地收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。作為一名教師，我不得不去讀一讀《數學課程標準解讀》，來提升自己的專業素養。聽了宛容教授的《教授的職業倦怠與調整》，讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識，在市場經濟猛烈衝擊的狀況下，教師這個職業越來越受排斥、受擠壓，這時教師難免會職業倦怠。但聽了這次講座，我應該學會調整自己的心態，熱愛教育事業，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。
再聽了李建年教授的講座，我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為國小生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學中的提問藝術也至關重要，教師要善於提問，但應提有針對性的問題，同時還要引導啟發學生提出自己的問題，並且，李教授還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心;其次，教學關注的是學生的活動，關注學生的學習“產出”，關注目標與學習成果之間的關係。
聆聽各位專家教授的講座、學員的教學設計、互相之間評課説課，外出觀摩等都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼，理念的革新。不斷反思自己平時的.課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教育理念需要更新;其次，教學方法需要改進;第三，教學知識水平需要提高，個人專業素養需要提升;第四，信息技術需要提高。我的課件製作水平還有待於提高。第五，我應該多向身邊的優秀教師請教，學習他們的教學經驗，教學方法。
在培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受着新課程理念的和風，沐浴着新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反覆地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來説，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望。
總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期十天的骨幹教師培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有良時機。在整個培訓過程中，時刻牢記自己的職責，處處以身示範，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛鍊自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。
作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨，滋潤着我的心田，讓我沐浴着雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。
這次，我很榮幸參加了20xx年國小數學教師國培計劃學習。為期兩個月的國培計劃學習在匆匆忙忙中即將結束，回想忙忙碌碌的學習期間，多位教育專家、名家為我們做了生動精彩的教育專題講座，使我在新思潮、新理念中激盪，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和薰陶，使我在思想上、業務理論上和教學實踐上獲益匪淺；每聽一次講座，都能感受到思想火花的衝擊，心靈的震撼。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。為了提高自己的教育專業素養，提升自己的教育教學能力，通過這次國培學習，我覺得今後應做到以下三點：
一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
教育思想和教育理論是教育工作者在長期的教育教學實踐過程中對教育現象和教育規律進行不斷探索和總結出來的，是經過科學論證的。理論指導行動，有什麼樣的理論就會有什麼樣的行動；教育思想和教育理論指導着教育教學活動，教師有什麼樣的教育思想和教育理論就會有什麼樣的教育教學結果。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那麼他的教學就會迷失方向，就會走入教育盲區，阻礙素質教育的實施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那麼他在教學中就會得心應手，事半功倍。因此，學習教育思想和教育理論是每位教師專業成長的需要。社會在發展，科技在進步，知識在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續性的'發展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學習，不斷地進步，不斷的完善自我，正如周總理所説的“人活到老，學到老”。所以説，堅持不懈地學習教育思想和教育理論是社會發展的需要，是教師走向專業化的需要。
二、有效的組織好課堂教學。
課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生學習知識，獲取知識，不斷完善自我的主要場所；教師的教學活動是在課堂中展開、進行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學的組織成敗直接影響到教學目標的完成和良好教學效果的取得，同時，有效的組織好課堂教學是教師專業素養的需要，可以提教師的教育教學能力，提高教師的教學質量。通過這次國培學習，我認為要組織好課堂教學，要做好以下幾點：
1、備好課。備好課是課堂教學的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應掌握好教育教學理念，熟透教材，熟悉和了解學生的認知規律和生活學習經驗以及身心發展需要，制定好教學目標、重點、難點，設計好教學流程。
2、上好課。上好課必須要明確教學目標，突出重點，突破難點。組織好教師的教與學生的學，教師與學生的溝通與交流，落實“教師的主導地位，學生的主體地位。”
（1）創設民主平等、和諧愉悦的學習氛圍。教師要關心熱愛每一位學生，公平公正對待每一位學生，相信每一位學生，構建民主、平等、和諧的師生關係；新課標強調“數學來源於生活，數學又應用於生活”，因此，在教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設民主平等、和諧愉悦的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激發學生的求知慾。
（2）採用探究式的學習方式。教師鼓勵學生在教學情境中善於發現問題，敢於提出問題，然後引導學生通過動手操作、自主學習、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發展思維，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生學會“數學”，會學“數學”，愛學“數學”，進而，讓學生感到學習數學的樂趣。
（3）教學語言。數學教學語言要有針對性，簡潔明快，形象生動，抑揚頓挫；同時，要善於運用表揚與激勵性的語言，例如，與學生交流自己的想法時，我會説：“老師也有一種方法，不知行不行？”當學生回答問題受阻時，我會鼓勵地説：“別急！好好想想！”當學生回答問題正確時，我讚賞地説“你真棒！”等等。雖然這些話語簡單，但是拉近了教師與學生的距離，使學生感到教師的親切感。
（4）現代教育技術的運用。現代通信技術、多媒體技術、網絡技術在教育教學中的運用，豐富了教學方式，提高了學習效率，為教師的教與學生的學提供了新的教學模式。在現代教育思想與理論的指導下，充分運用了以信息技術為主的現代教育技術，優化教育教學，提高教學的質量和效率，有效開展素質教育，從而促進學生多層面發展。
（5）評價和反思。每上完一堂課，我課後要對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。在課堂教學後及時反思，不僅發現存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然後再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，使教師的認識能上升到一個理論的高度。
三、教育科研。
教育科研是又目的、有計劃的採用科學方法，對教育現象和教育實踐進行系統地探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識和實踐活動。教育科研是教師探尋教學現象的本質和教學規律，尋找最佳的教學方法，是教師專業素養的需求，教育科研的好和壞是教師從入職到成熟的標誌。每學期都應給自己制定一次國小數學教育科研。制定國小數學教育科研的步驟：
（1）確定課題。
（2）查閲文獻。
（3）制定研究計劃。
（4）收集和整理資料。
（5）分析研究。
（6）形成報告和論文。
短暫且匆忙的20xx年國小教師國培計劃學習即將圓滿落下帷幕，許多教育專家、名家的講座歷歷在目，為教師的健康成長指明瞭方向。國培為教師們塔建了一個交流學習的平台，教師在這裏可以大膽的暢所欲言，平等交流；國培的學習給了我很多的收穫，給了我深刻的思考。
根據市教育局骨幹教師成長計劃的相關要求，為了打造一支業務精湛、素質優良的國小數學骨幹教師隊伍，本着以培促教、以培促發展的原則，我們針對參加培訓骨幹教師的特點和實際狀況，以新課程、新理念、師德修養為主要內容，結合國小數學課程的特點，精心策劃、有效地組織，使本次培訓取得了較好的效果，達到了預期的目的。現將培訓工作總結如下：
一、培訓活動及主要特點
1、培訓內容具有針對性
本着培養骨幹、講究實效的原則，針對我市教育教學和培訓對象實際，此次培訓形式多樣、內容豐富，既有專家的講座，又有一線教師面對面的指導，學員間的教學觀摩以及寫論文等。共聽取了專題講座六個：蘆喜強對《數與代數》、《空間與圖形》的培訓；田東平對《解決問題》等的輔導；以及《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》。這些講座內容豐富，題材廣泛，給學員們帶來極大收穫。
圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個主題，骨幹教師分學段撰寫教學設計，各區內由教研員組織骨幹教師研討交流，並進行上課、研課，為老師們提供了一個良好的學習、探討的機會。
2、培訓形式靈活多樣
培訓中主要以提高認識、關注課堂、尋找問題為研修的主旨、以專題講座、小組互動作業、課堂觀摩、交流研討為研修的主要形式。同時還根據學員的實際和學科的特點，圍繞老師們在課堂教學中的問題進行深入研討。
為了調動參培教師已有的經驗，我們高度重視他們在培訓活動中的參與，針對每一個專題均有供學員思考、討論的時間和空間。重視教師提出問題、解決問題、生成研究問題。培訓中既有實踐操作又有理論提升，既有專家講座，又有互動交流，既有課堂觀摩，又有學員互動評課，專家引領。靈活多樣的培訓形式，很受學員歡迎。
3、培訓任務完成質量高
由於我們根據課標的要求和數學學科的特點，按不同的板塊類型，提供了有研究價值的研究課，圍繞各類課的教學特點、教學策略、教學方法進行分析。因此學員積極認真參與各項教學活動並能進行熱烈的討論，從具體教學切入，聯繫實際，充分激活教師教學實際經驗的總結，反思教學行為，實效性較強。高效地完成本學年的培訓任務。
這種培訓不僅掌握了具體的.教學方法，而且掌握新課程教學的一些基本要領。學員們非常喜歡這樣的活動，在他們的總結中寫到：“這樣有理論有實踐的培訓，很實在。作為一個長期從事六年級數學教學工作的我來説，親身感受到了新教材並非那麼難上，教法與學法上得到很大提高。”……。
二、培訓取得的成績和經驗
為了確保培訓的高水平、高質量，從培訓的理念、教學方式以及授課專家的選擇，經過精心安排，精心準備。在培訓過程中，教師們專心致志地聽課，記錄，積極思考並參與討論交流。他們刻苦學習和勤於探索的精神給我們下了深刻的印象。
1、實現了方法到理論的提升
教育教學理論的提升是本次培訓的重心之一，我們聘請了全省既有豐厚的教育教學理論又有豐富教學經驗的教育專家學者，他們從不同層面不同角度對教育發展的歷史、現狀和發展趨勢以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精闢獨到的剖析。李曉梅主任對數學嚴謹地表述，潛心地思考，精闢的歸納，不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。從而加快教師自身專業化發展，讓大家感到獲益匪淺。
2、教學實戰能力得到提升
本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。如《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》的講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什麼是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什麼”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。
幾位特級教師老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。為學員提供了學習和研究的現場。
整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。
3、培訓者的收穫
教學是一個相互促進，共同提高的過程。充分利用學員優質資源也是我們這次培訓的一大特色。在與參研教師平等對話、交流中思想得到碰撞，通過碰撞，得到共識。同時學員之間交流生成的問題和解決問題的方法也是非常寶貴的資源。
三、培訓後的思考
今年的培訓工作從總體上講取得了極大的成功，受到廣大參訓教師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結和反思的問題：
1、在培訓中我們注重調動學員學習的積極性，但供大家參與交流的時間還不夠充分。
2、由於班額大，人數多，因此跟蹤指導的不夠及時、全面。
在下學年的教師培訓中，我們一定不斷改進工作，把培訓搞得更加有聲有色，更加卓有成效，不辜負市教育局領導和參訓學員的期望，也希望教育局、各有關學校和廣大教師給我們更大的支持和幫助，共同做好我市的教師培訓工作。
在20xx年的12月8日，我很榮幸地參加了中西部地區國小數學骨幹教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向.的.和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這裏，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法:.方的來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、改變原有的工作方式，在合作中求發展
新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
面對時代的挑戰，骨幹教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨幹教師培養探索，在我們思想認識中形成了今後學校長遠的培養骨幹教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的利益出發，把骨幹教學培養納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主，開展骨幹教師培養途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合.投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。
四、教師應善於反思
荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾説:“反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”因此,教師尤其是數學教師應善於反思,它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。
1、在讀書中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底藴。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底藴，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今後我努力的方向.的.就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
2、在教學中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。湖北省教研室劉莉老師給我們做了《國小數學新課程背景下的'有效教學問題》的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結合案例生動的介紹瞭如何找到核心問題。上海市教科院博士給我們作了《走進課堂做研究》的講座：讓我懂得了當老師並不是那麼簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。華中師大周東明教授的《同課異構》，讓我明白它是教師專業發展的必然選擇。
五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方的案,.歡方向.的.發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界民族之林。
六、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺
本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對於上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。
短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振盪將伴隨我以後的教學生涯。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻。
20xx年8月4日，我有幸參加了縣級國小數學骨幹教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課和銅井週中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《國小數學有效教學探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接着又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最後張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一.如何構建高效課堂週中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1.課前認真準備，充分的預設。沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2.營造現實和富有吸引力的學習情境。適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3.懂得欣賞學生。懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的`“權利”有多大，我們直接關係着一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右着孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悦;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念在這裏，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
學問齋