總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編整理的四年級轉化後進生工作總結，歡迎閲讀與收藏。
轉眼間，學期將盡。現將本學期的培優補差工作總結如下：
一、以真誠和信任動其心
眾所周知，後進生的自尊心特別強，看似一切都無所謂的表面下其實是藴藏着一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，併產生奮發向上的動力。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善於發現後進生的長處
雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的'優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使後進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。
三、以優生帶差生，優差共進
教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使後進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生説，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對於差生來説則效果更是明顯。
儘管我做了很多努力，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今後我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展 。
做好後進生的轉化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一項永恆主題，是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進後進生的轉化，也是班主任工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉化後進生。
一、分析後進生的心理特徵
班主任要轉化後進生，首先應分析研究後進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反覆，堅持以表揚、鼓勵為主，用愛心、用恆心對他們進行轉化，“沒有愛就沒有教育”，班主任應相信後進生的暫時落後不等於永遠的落後，因此要做到一無偏見，二要細心，三要善於因勢利導，進行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。
二、解決後進生矛盾心理的對策
（一）深入瞭解，真誠理解
俗話説“一把鑰匙開一把鎖”。要做好後進生的轉化工作，就必須瞭解後進生。
首先，我深入瞭解造成這些學生落後的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的`，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對於後進生，我經常家訪，瞭解這些學生的家庭情況，在轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面瞭解，發揮長處，改正短處，以長補短。
再次，我在深入瞭解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。
（二）充分信任，循循善誘
我在做轉化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，並及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的着眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，並使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。
（三）密切配合，落實措施
“十年樹木，百年樹人”，實現“後進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。
首先，發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養學生骨幹，採取“人盯人戰術”並經常瞭解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。其次，充分挖掘家教的潛力。“後進生”家長怕進校門，怕見教師。因此我主動與家長聯繫，共同研究制訂轉化方案，互相聯繫，互相督促。並及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“後進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的
（四）多加激勵，促其轉化
對於許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在後進生的轉化工作中，更能體現這個原則。我及時發現他們的優點，並對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
總之，轉化後進生是一個長期的過程。而作為班主任，我深感本班後進生的轉化工作還有很長的路要走。
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法着手轉化。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：
一是由於家長缺乏輔導、管教；
二是自己不認真完成作業；
三是本人對學習不感興趣，不願接受新知識。
所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於
學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的.肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習説話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以後採取手段去改的時候，它們已經紮下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：
一、關心熱愛後進生。
後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的温暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
三、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。
後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。四年級上期，我班從三小轉來一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。
一次班級勞動，他幹得熱火朝天，我抓住他熱愛班級，愛勞動這一良機，在班上表揚了他，並在週末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他的.嗓音好，就常常讓他在語文課上讀課文。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，並在週末接送卡上寫上他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悦。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都達標了，家長特地獎勵他一本好書。從實踐中，我深深地感受到後進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的温暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至。
教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教師的心願，轉化後進生，幫助學生困難，學生“脱困”是我的一項重要工作。通過教育實踐，我對轉化後進生工作有了一些認識和體會：
一、從後進生的特點入手
1、智力聰慧的鬆散型。這些學生雖智商高，但由於學習動機消沉、貪玩。學習效果並不明顯。
2、基礎知識差，信心不足型。這類學生由於基礎並而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業也不能順利完成，因而經常出這樣或那樣的錯誤。
3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進行，由於新舊知識銜接不好，很難取得良好的.學習效果。
二、對於學困生的教育方法
智力聰慧的鬆散型學生。如：四（5）班學生羅士祺，就屬於這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學，對學習無動於衷，鑑於這種情況，我對該生加強了個別指導，親自督促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課餘幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。
又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由於紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，並且各方面還很出色，由此可見，教師只要對後進生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進的信心。
三、以情感人，以理服人
作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，後進生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。
總之，轉化後進生有利於優秀班集體的建議，有利於大面積提高教學質量，有利於教學秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。
學問齋