總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，因此好好準備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編整理的學校科研年終工作總結7篇，歡迎大家分享。
回顧20xx年的工作，在省、市教育學會和陶研會的指導下，在區教育局、民政局和社科聯的領導和大力支持下，我會組織會員認真參加各項活動，較好地完成了任務。
一、認真做好“十二·五”教科研課題管理工作
組織好教科研課題的申報和管理工作是我會服務於學校、服務於教師的重要平台。20xx年上半年，根據《江蘇省教育學會“十二五”教科研規劃課題目錄》，結合我區的實際情況，我會召開蘇苑高級中學等8個蘇州市教育學會團體會員工作會議，研究選題意向，落實2個省級課題，9個市級課題。
根據蘇州市陶行知研究會《關於做好省、市陶研會“十二五”規劃課題申報工作的通知》的精神，召集了我區4所省陶研會實驗學校和3所市陶研會小教專業委員會學校聯席會議。由於這些學校領導重視，教科研人員努力，共落實3個省級陶研課題，4個市級陶研課題。
下半年，以上18個課題經申報，均獲得省、市教育學會和陶研會批准立項。在區教育局領導的指示下，區教育局基教科、教研室和我會同心協力，從10月下旬到20xx年3月，共舉行6次集體開題論證活動。每次開題活動，對3-4個課題集體論證，做到事先充分準備，與會專家坦承己見，受邀學校代表積極發言，討論、修改、補充、完善方案。此後，陸續整理印發了開題論證意見書。
從4月開始，我們主要抓了課題研究的過程管理，督促課題組依修改後的方案開展研究活動，記錄在案，並在校園網上呈現。目前，承擔課題的學校正在按照上級的課題管理辦法做好研究工作，情況正常。
二、組織優秀教育論文評選活動
組織優秀教育論文評選活動是我會服務於教育改革，提高教師撰寫教育論文水平的重要措施和手段。20xx年的3月至5月中旬，經各校認真發動，積極推薦，教師積極撰寫教育教學論文，收到517篇參評文章。經專家評審，獲得一等獎51篇，二等獎199篇，三等獎256篇。
20xx年送市學會的論文，獲一等獎15篇，二等獎81篇，三等獎88篇，較上年有所進步。
20xx年，參加市陶行知研究會論文評選活動，獲一等獎XX篇，二等獎60篇，三等獎73篇。
在20xx年江蘇省教育學會論文評選活動中，我區教師的論文，又有7篇論文獲獎。
在省第四屆“行知杯”論文比賽中，獲一等獎6篇，二等獎34篇，三等獎45篇。
三、組織優秀教案評比工作
組織優秀教案評比是我會提高教師，尤其是青年教師鑽研教材、撰寫教案水準的措施之一。
20xx年，經專家初評和複評，評出區優秀教案一等獎59篇，二等獎223篇，三等獎312篇。送市學會評選的教案，獲一等獎13篇，二等獎100篇，三等獎129篇。省學會從20xx年起不再開展教案評選活動。
四、組織教師參加試題“命、解、評”團隊競賽
試題“命、解、評”團隊競賽是提高教師業務能力，特別是命題水平的有效舉措。20xx年6月，我會先組織16所學校37個團隊，命制八年級語文、數學、九年級英語共37份試卷參加市教育學會組織的初賽。結果有15校23個團隊（語文8個、數學7個、英語8個）進入決賽。9月，經評論和解答其他團隊命制的試題，由專家評審，我區教師團隊獲得一等獎2個，二等獎8個，三等獎13個。
五、協助並參加市教育學會年會
根據蘇州市教育學會的意見，20xx年市學會年會在相城區舉辦。我區3名教師在年會上上了示範課，並組織了近60位老師參加活動。
六、積極參與區社科聯組織的活動
區社科聯今年9月，在長橋街道，舉辦吳中區第五屆科普宣傳週活動。我會在活動前，穿針引線，做好準備工作。一是落實區教育局領導的發言稿，二是繼續開展“傳承吳地文化，建設美好吳中”徵文比賽活動。
20xx年1月，區社科聯《關於表彰20xx-20xx年度吳中區先進社科學會和優秀社科工種者的決定》中，我會會長趙季康被評為優秀社科工種者，並在表彰會上介紹“全力做好課題研究服務吳中教育發展”的經驗。
七、加強學會自身建設
我會駐會人員認真學習黨和國家的方針、政策，領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育行政部門的有關文件精神，提高自身素質。做到忠於職守，奉公守法。共產黨員3人，分別參加吳中區教育局和木瀆中學離退休黨組織活動。
根據工作需要，不定期召開學校教科研負責人會議，研究工作。
根據市學會“雙優之星”（論文優秀、教學優秀）的評選步驟，我區有關學校積極推薦，木瀆中學史菊芳、蘇苑實驗國小龔麗芳和碧波中學孔益民三位老師獲此殊榮。
我會擬在適當的時機進行換屆，以更好地利於工作。
一年來，我校在教育局科研所的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。20xx年學校的科研工作以提高教育教學質量為核心，以打造“精品學校”為目標，以“精煉課堂”為創建重點，以提升教師專業素養和促進學生全面發展為目標，以“解決問題，抓實過程”為方法，堅持“質量立校，科研興校，特色強校”的辦學理念，優化課堂教學。從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校可持續發展。用務實的作風認真落實教研計劃的每一個細節，用發展的眼光對待科研工作的每一個環節，用辯證的思維反思各項活動的每一個過程，用公平的態度評價教師們的成長效果，最終使得各項工作順利結束。
1、規範管理，落實科研工作，學期伊始，學校召開了班子成員工作會和課題研究小組會議，研究科研工作計劃、明確工作職責分工、佈置科研工作任務。結合常規教學檢查，先後召開了學科計劃工作會、教學質量分析會、“十二五”課題研究推進會、教研組長碰頭會，交流學校教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺，力求管理上的嚴密與規範。每月進行一次教學常規管理全面檢查，對教學中存在的問題認真分析，及時整改。
2、有序開展活動，深化課題研究，學校現有兩項省級規劃
課題《提高國小生抗挫折能力的教育研究》、《國小數學計算能力提高的實踐研究》，一項臨江市級課題《讀寫結合，以讀促寫》；一項校級課題《提高國小生計算能力的實驗與研究》。申報了中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題《教師繼續教育的評價標準的研究》。為了紮實開展研究活動，推進課題研究進程，明確職責，落實任務。5月6日召開《如何開展課題研究》教育科研培訓會。課題的實施由校長主抓、教研組組長負責、全體教師參與的形式展開，各課題組進一步明確分工，及時修訂實施研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。
3、積極開展研培一體化訓練，做到科研與教研相長。3月份，開展了聽課評課月活動、調講課活動；4月份開展了數學學科“精講多練”主題教研活動、“聽評課競賽活動”； 5月份開展了教案設計競賽活動；6月份開展了教師“教學反思、教育敍事”競賽活動；11月份開展教師“教學課件、教學板書設計”競賽活動。通過一系列的活動，既加強了教師備課、講課的能力，提升教師備課、授課質量，提高課堂教學效率，又促進了學校教學常規管理和學校研培一體化進程，實現了教研體現科研，科研促進教研，做到了研中有培，培中促研，促進教師的專業發展。
4、加強學科教學研究，彰顯學科教學特色。4月份開展了數學學科“精講多練”主題教研活動。針對“精講多練”這一主題和數學教師一起進行了交流探討；5月開展了英語學科“任務型教學模式”研究，“以教師為指導，以學生為主體，以任務為途徑，用中學，學中用”的“任務型”國小英語課堂教學模式；11月開展了校本教研“精讀得法、略讀用法”語文學科主題教研活動和校本教研“合作學習”教學模式主題彙報課活動。通過課堂教學研究，實現理論與實踐的有機結合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質，切實提高課堂教學效率。
5、紮實校本教研，學校堅持圍繞“聚焦教學、關注細節、追求實效”的教研思想，以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題為切入點，進行“問題式”的研究實踐。充分發揮科研骨幹教師的示範輻射作用，開展教學實踐教研，搭建相互學習、相互切磋、相互交流的平台，努力提高教師在課堂教學中發現問題、研究問題、解決問題的能力。針對學校教學中發現的實際情況，學校開展了學生課外閲讀和寫字教育小課題研究活動，利用每天中午1:00——1:30的時間組織學生開展讀書、練字活動，每學期都開展學生讀書彙報活動、學生書法作品展和學生作業評比活動。學校為加強學生寫字能力的培養，開設寫字教育課，由專任教師任教。教研組和任課教師還針對自己教學中的問題開展了研究活動，即解決了教學中的問題，又提升了教師研究能力。 6、亟待解決的問題。研討過程之中的形式比較單一，研究成果質量不高；科研培訓單一，教師科研能力有待提高；教研評價機制應該繼續完善，學校在教育科研上的投入不大；教師總結、撰寫論文的水平和積極性不高。
7、今後需要加強的工作。做好了教師的組稿和推薦工作；加強和指導教師及時總結提煉研究成果，編輯校科研教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等；加強科研室的自身建設，積極開展網上交流探索學習活動，做好相關資料的彙總和上報工作。
總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業成長，教師們的業務水平在整體上有了很大提高。
教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行。一學期來，我校教科研工作開展得有聲有色。
一、領導重視，教科研工作順利開展
學校領導對教科研工作的開展比較重視，經常過問，親自參與活動並督導落實到位，支持教師外出學習。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由於學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
本學期，校長參加教科研會議3次，參加學科教學研討活動十餘次。
二、建立學習體制，改變教師教育理念
一直以來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每學期認真閲讀一本教育理論專著，科研幹部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閲讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時瞭解我國教育改革的新動向。通過學習，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平。
觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中，老師們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識，着眼於課堂教學質量的提高和學生的發展，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每週都要寫工作反思，每學期上交一篇讀後感或教學論文。
本學期，我們為老師們購買的圖書：《優秀教師悄悄在做的那些事》《透析作業》，並進行了讀書交流活動。
三、加強培訓，提升教師科研素質
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式主要有：
1、積極組織教師參加各級培訓。如山東省遠程研修，濟南市師德培訓，歷城區學科培訓等。
2、學校重點推進學科培訓。
培訓的目的是讓教師瞭解學科特點和學科基本要求。在此基礎上，深入學習課程標準，瞭解教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。形成了人人蔘與的教科研氛圍。
3、在教育教學實踐中提升科研能力。
四、以課堂為陣地，促科研出成效
本學期，學校開展“每人一堂錄像課”活動。課後，採用案例實證的教研方式組織聽課評課，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。執教教師寫出教學反思，並對教學設計進行二次修改，上傳至教研平台供相互學習借鑑。
在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，評優評先時優先考慮業務突出，科研成效明顯的教師。
2、及時收集、反饋各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表，有效提升了教師的業務素質。
回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今後的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進。
學校教科研部肩負着學校教學與科研的雙重重任，它是保證教學工作、科研工作順利進行的關鍵，是提高學校教學質量的重要關口。在擔任教科研部主任的一年裏，我熟悉校情、瞭解學校現狀，掌握師資隊伍情況，通過第幾輪的'隨堂聽課，認真分析情況，與校領導研究制定學校教科研部工作目標：以上海市中國小二期課改精神為指導，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，充分利用信息技術和已有的研究技術，改變單一的接收性學習方式，改善傳統的教學行為，以自主學習，合作交流，主動探究，鼓勵創新相結合的教與學的方式，開展學校教科研工作。
本學年，教科研部提出了備課和作業設計的新要求。引導教師分層備課、分層設立教學目標，分層施教，分層設計練習，並用記號表明提高項目，引導教師設計運用類題型、學科整合類題型，讓更多學有餘力的學生冒尖。為了讓教師把更多的時間花在刀口上，教科研部又提出了按教齡分層備課的改革思路。改變以往抄教案集，重課堂教學輕教學反思、重學法指導輕教學藝術，重形式輕與內容的有機結合等現象，引導教師精心設計教學目標，在瞭解學科總目標、單元目標的基礎上，制定認知、情感、技能、行為習慣、創造能力的動態教學目標。靈活運用教材，鼓勵根據學生實際大膽處理教材，鼓勵根據二期課改精神自編教材。精心設計練習，根據學生的程度與接受能力，分層拓展，加大思維容量、訓練力度，提高綜合運用能力。
反覆機械的操作減少了，創造性、主動性增強了，照搬照抄的時間花在了對教學過程的反思，從而促進了教學效益與教師勞動效益。通過一個學期的實踐，教師普遍反響較好，但從“精”字上要求，離靜安國小的一流教育的差距還很大。今後將鼓勵、指導教師既備教法，又備學法，既要備與信息技術的整合，又要備與邊緣學科的整合等各種形神兼備的教案，教科研部將作有關方面的培訓。
教學研究月，是教師教學研究成果的展示，今年的教學研究範圍特別廣。從課堂教學的研究延伸到了對教材的研究，從單一學科的研究拓展到與邊緣學科整合的研究，從講讀課到作文課、説話課、讀書讀報課、複習課、拓展課等各種類型的課，教師大膽實踐研究。學生的創新精神與實踐能力提高了，教師的創新教育與教育創新與學生同步發展、提高。教科研部今後的發展目標：將研究構建靜安國小學科性課程、活動性課程、拓展性課程、探究性課程等四大課程體系，把靜安國小的素質教育提高到一個新的打造平台。
教研組、備課組的規範運作是科研部工作的有力補充，各教研組備課組從區先進教研組的評比過程中找差距、找不足，特別是數學教研組勇於拼搏的精神感染了每一位教師，大家在檢查評比的過程中反思提高。教科研部將在今後的幾年內，陸續把我校的數學組、語文組、體育組、科研組等幾個有潛力的教研組推向區，甚至市的優秀教研組，真正建立一支高素質的教師管理隊伍。
校園文化建設在各位組長的精心設計下也搞得有聲有色，四月，歡樂英語節，五月數學節，六月語文學科競賽、藝術節等豐富的校園文化生活大大提高了學生的寄宿生活。但其中問題也不少，任務觀念還較重，從而出現部分走過場或流於形式的現象。
校園文化建設是寄宿制國小的重要組成部分，也是素質教育的重要組成部分。要提高我校校園文化質量，教師轉變觀念是關鍵，部門加強管理是根本。教科研部與德育部分工不分家，必須密切配合，根據學校特點既要制定傳統活動，如一月份——我是快樂的小小寄宿生，心理輔導月活動。四月——迎校慶，才藝大擂台。五月科技節。六月、九月——豐收節，綜合學科競賽活動等。又要根據事實形勢設計有特色的活動。如非典知識競賽，喜迎世博會，靜安電影節、藝術節等活動。
科研工作是提高學校整體辦學水平的基石。我校教師在課題研究中表現出的熱忱、求實精神，令人高興。這學期瞿炯、顧春慧兩位老師的課題通過了區立項審批，學校的教育科研攀上了一定的高度，但離創靜安國小一流教育的高要求，離開教育科研所應追求的科學境界，路還很長，還有新的高峯有待於我們去攀登。
作為學校教育科研主力軍，在進入新的一學期的發展規劃，所要追究的新的高度，有以下幾點思考：
第一，學校教育科研應追求新的制高點的思考。學校教育科研必須根植於實踐，始終不能脱離實踐經驗。實現理論與實踐的結合，開拓新的實踐，創新的理論，是我校教育科研所應追求的永無止境的最高目標。這一目標的達成，在時間上是長期的，在空間上是大跨度的。即使對於任何一個具體的課題來説，也是如此。如果我們把理論看作一岸，把實踐看作一岸，在理論與實踐之間架起一座橋樑，實現理論到具體操作之間的轉化和提煉，是學校教育科研所應追求的“制高點”。
第二，強調經驗的可操作性，避免追求抽象、空洞的理論。強調實踐的針對性，通過科研人員對自己的科研指導實踐過程的反思，真正解決教學過程中的實際問題。
第三，強調通過實例解剖和案例分析，生動具體的描述事實等反思自己的研究行為，要將科研方法的討論融入具體化、情境化的活動中。學校科研室的目的是使教師在獲得如何“做”的指導的同時，還能獲得“做”的過程體驗，從而提高研究效果。
第四，加強課題的全程管理，建立校、區、市三級課題管理，特別是課題開展的過程的質量監控，加強指導與成果的展示，通過成果的展示與交流，提高教育教學研究的實效。
本期根據科研室計劃，主要開展了農村中學教研組建設課題啟動工作；參與學校教學業務工作體系的重構，形成了“菜單式”後續評價前移教學評價機制工作；加強教研組年輕骨幹教師的培養，認真參加校際合作的跨校教研活動，提煉聯合體教研成果等工作。
現將本期工作從研究成果（效果）、存在的問題及改進建議三個方面逐一總結。
一、教學督導機制的建立
主動配合教導處成立了機構；實施了課堂教學督導。使課堂到崗情況有好轉，初步實現了教學督導目標。從課堂教學督導來看主要存在的問題是：缺乏章程和制度細化；形式較單一；隊伍威性不夠部分教師不夠理解；待逐漸趨於常態化。建議學校採取以下措施：宣傳力度加強；評價的重視程度加強；教學督導工作公正公平加強。
二、全面實施集體備課
逐步形成流程框架（分散—集中—分散———實施———作業反饋——反思———記錄整理—電子教案）老師基本接受集體備課這種形式。從調查和現場觀察看存在如下問題：備課準備不充分有待細化落實各環節（準備什麼一定要具體）；備課資源的共享形式比較模糊；星期五備課，平時正常教研活動時間反而沒事做；老師缺乏資源建設的意識，急需帶頭示範指導。建議學校採取以下措施：教學督導組全面檢查教師的提前周備課準備環節（檢查預案，代替教案檢查）；教學督導組全過程參與教研活動。在條件好的學科組嘗試實施備課資源包（記錄學生的問題，問題是怎麼解決的，注意教學智慧的積澱和傳承）；整合教研活動和集體備課活動時間。
三、重新啟動了校級骨幹教師評選考核機制
形成了校級骨幹教師考評制度，有梯次的骨幹教師培養工作引起了學校的重視，本期評選出14名校級骨幹教師。但骨幹教師在學科中的學術作用不明顯，個性特色不明顯，缺乏領頭鷹。建議學校採取以下措施：理論學習加強，創建交流平台（網絡、交流發言）勤於筆耕，建立骨幹教師考核獎勵機制。
四、積極配合教導處召開教學工作例會
形成了教學工作例會制度，使教學管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態工作習慣。但缺少主動交流、任務色彩濃。建議改進為工作例會每月一次。
五、修訂教研組、備課組計劃制定形式
改學期計劃為月計劃，使計劃的針對性強操作性強。但有拖沓現象，計劃總結脱節，總結提升效果不明顯。建議學校採取以下措施：教科室計劃、教導處計劃先與教研組、備課組計劃來制定；制訂表格（計劃、總結一張表）通過表格引導組長們實現教研內容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價，逐漸調整學科組長、備課組長，實現年輕化，信息化。
六、配合學校各處室啟動教師評價研究
學校管理層就集體捆綁制達成了共識，觸動了學校的實質性工作。向教師的觀念、職業道德和敬業精神提出了挑戰。建議學校採取以下措施：行政推動團隊考核促進同伴合作交流，改革分配製度。
七、配合教導處基本完成了教學業務工作體系重建
整和了教導處和科研室的研究力量，重新梳理了教學科研管理工作體系，形成了扁平管理的雛形，學校領導接受了評價機制前移的思路。教學業務工作體系重建，創設了教、科研互相督促監督協作的機制；明確清晰了學期工作思路和重點；督促各部門處室及教師工作，為教師評價研究提供準確的數據。
推動過程中，部門協調性待加強，思想不夠統一，有一定內耗；兩種文化（求穩、求變）的衝擊，對學校行政制度執行力提出了挑戰。扁平管理的真正實施可以為溝通提供平台，融恰幹羣關係；重樹幹部隊伍形象和威信，保證各項制度的執行力度。行政幹部的專業能力和指導能力是否會被老師接受（有效果才最有説服力，故要求別人做到的自己先做到。建議學校採取以下措施：理順部門職責，協調各職能處室，落實職責；引入部門工作考核機制和競爭上崗機制；落實行政全過程參與學科教研活動。
八、提煉聯合教研成果
提煉了區域聯合教研成果（332運行機制），李勇校長在市第二屆教研組建設經驗交流大會上發言，受到教育部專家高度讚揚。
九、創新了教研形式
學校建立了博客教學隨筆羣，讓老師們認識了網絡教研，有助於讓老師靜下心來，對培養教師反思習慣和積澱經驗很有幫助。大家共同評出了優秀教學隨筆一等獎1篇。二等獎七篇。參與的積極性和崇尚學習的氛圍還要進一步加強。建議學校採取以下措施：幹部帶頭加強學習，打造學習型幹部團隊。
本學期，我校教科研工作依據上級部門的工作意見，以全面實施素質教育為目的，課程改革為抓手，從我校的實際情況出發，開展以校為本的教育科研。總結一學期以來的工作，大致可以概括為以下幾個方面：
一、抓教育科研工作，提高課堂效益。
1、轉變觀念，增強教育科研意識。
開展教育科研是推進課程改革，加快教育創新的客觀要求；是學校創建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成就自我的重要途徑。通過學習和宣傳，全校教師逐步認識到開展教育科研是“促進學校可持續發展”的內趨動力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷地向前推進。現在，我校教師的教育觀念已有所改變，參與教育科研的熱情有所提高。
2、積極撰寫教學論文，形成教學成果。
學校非常重視並採取措施激勵教師教科研論文的撰寫。本學年，我校教師教科研論文撰寫獲得了很大成果。並且積極參加區優秀教科研論文評比，顯示出良性的發展趨勢。
3、堅持理論業務學習，提高教師業務理論素質。
通過業務進修和自主學習相結合的方式，教師的業務能力有所增強，理論素養有所提高。
4、提高教師課改意識，積極參與課改實踐活動。
教學改革是學校良性發展的根本。先的教學觀念和教學手段已不能適應新課程的發展需要，要提高課堂授課效率，減輕學生負擔，必須先從更新教師的教育觀念入手，讓先進的教學理論引領課堂教學。為達到這個目的，教科室緊密配合教導處抓好教師“課堂教學改進計劃”工作的落實，促進每一個教師對自己的教學情況作反思，進行改進，並逐步形成教師的一種自覺行為，收到了很大的教學效果，學校教學質量有了提高。
二、抓校本教研，促年輕教師快速成長。
我校35週歲以下的年輕教師佔教師總人數的53%，可以説，這批教師是我校未來的頂樑柱。他們成長的好壞，將直接影響我校今後的發展狀況。因此，向他們提供一個發展的平台，提升他們教育、教學的能力是學校一項不可推卸的責任。我們在青年教師的培養上做了一些事。
1、新老結對，師徒捆綁前進。通過授課聽課評課等環節對青年教師進行培養，使年輕教師儘快適應課堂教學。
2、舉行青年教師教學技能大獎賽，讓他們在競賽中錘鍊，在競賽中找差距，在競賽中成長。
3、鼓勵他們走出校門，向外取經，積極為青年教師的成長提供方便。骨幹教師帶教，學校成果推廣展示，學科培訓等活動中儘可能地讓年輕教師參加，提供他們更多的學習取經的機會。
三、課題建設促教師教育素養的提升和學校的發展。
學校教學科研工作的開展必須要有載體，課題建設是確保學校教學科研工作深入開展的唯一途徑。
1、配合德育處做好“楷模勵志，人文育人”的課題建設，讓學生在教育活動中提高人文素養，使江中的學生得到全面發展。
2、作為川中“自主性學習”教科研成果推廣學校，在成果的推廣過程中，促使教師對自己的教學行為和方式的反思，研究科學的教學手段，培養學生良好的學習習慣，發揮學生的主觀能動性，提高學校有效的教學質量。
這學年的學校教科研工作在學校新的辦學理論的指引下，摸索中取得了一點成績，但明顯的還存在着許多的不足，我們將在學校新一輪發展的需求下，加大工作的力度，為推動學校的進一步發展盡到自己的責任。
教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發展，有着密切的關係。一年來，我校國中部的教科研工作開展得有聲有色。現將一年來的教科研工作進行總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
一年來，由於我校領導對教科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裏有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。儘管學校的經費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由於學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閲讀一本教育理論專著，科研幹部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閲讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，及時瞭解我國教育改革的新動向。
通過學習，改變了教師落後的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，瞭解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識，着眼於課堂教學質量的提高和學生的發展，並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇説課稿。
三、採用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：
1、組織教師教師參加各級培訓，學校安排進行學科培訓
一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師瞭解學科特點和學科基本要求。在瞭解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，瞭解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人蔘與的教科研氛圍。
2、系統學習理論知識和實踐經驗
幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發了大量的學習材料。採取集體學習、分組學習、個人自學的形式瞭解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鑽新教材的基礎上，讓骨幹教師上示範課，課後，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
3、利用網絡資源，組織教師進行教科研
充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動性、研究性、創造性。
四、對教學課堂進行改革
在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力創建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”等等。
1、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。
在教科研的過程中，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一就是教師要徹底擺脱“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，採取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發展的主體”；其次就是在教學中大力培養學生的創新精神、創新能力，讓學生學得一些創新方法，具體説就是培養學生髮現問題、解決問題的能力，大膽發表自己的見解，實現課程標準“注重開發學生的創造潛能”的新要求；再次就是要把學習和生活聯繫起來，把課堂和社會聯繫起來，實現社會—課堂—社會的轉變，激發學生的學習興趣。
教師在教科研的過程中，通過對課程標準的認真解讀和研究，在教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發，整合各種教學資源，打破傳統封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發展的、互動的課堂。
2、開展情景教學，發動質疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發展的課堂、生成的課堂”。
在教科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發展的課堂”。
語文課在進行課程改革教學中，主要讓學生聯繫生活，發掘生活中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，並從生活中和課文中發現問題，使課堂教學沿着學生的發現問題去思考，去探究，並在教師的指導下得出結論，形成生成教學。
數學課從生活開始，把數學知識和生活應用聯繫起來，以問題作為思維的出發點，把數理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗，使學生們感受到學習數學的快樂。
英語課在教學的過程中，根據課程標準，突出了語言情景的設置和語言的交際應用，培養學生的對話能力，以生生互動、師生互動進行交流，自由交談，使學生的對話能力提高，激發了學生的學習興趣。
物理、化學在教學的過程中，主要以身邊的生活現象、身邊的工農業生產為切點，創設情景教學，實現理化—生活—理化的教學模式，激發學生的學習興趣，提高了教學質量。
在教學的過程中，我們還注重培養學生“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思維在探討中得到發展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高，更培養了學生大膽創新的精神和能力。
3、加強對課堂教學的評價意識，促進教育教學的發展。
為了促進教科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課改的進一步發展。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”。我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯繫，融為一體，特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續穩定的發展。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。
回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今後的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進。
學問齋