身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的國小美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
當我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經典詩：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
我不禁對這節課產生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節課。這將是一種什麼樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風景，看風景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風景，你無意中也成為別人的風景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風景。真是很讓人玩味。然後我又在想：一個孩童翹首窗台是一種風景；一位少女依窗低首是一種風景；一位青年抱臂而立，奪窗遠望是一種風景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風景。如果帶領學生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的景色。或輕鬆，或幽默，或深沉，或愉悦…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當我們再回到課本上，看看課本上的範作，就顯得過於侷限。似乎製作各式的窗户佔了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節想象表現課，想象無數的畫面，自由去表現，哪怕表現的'形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節欣賞評述課，欣賞無數與“窗”有關的優秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態度價值觀應該成為一節課最後的告解一樣。
學習領域造型·表現、設計·應用
教學目標
1.知識與技能：學會運用繪畫形式表現自己的想法，培養他們的創造性，增強學生的生活情趣。
2.過程與方法：學習用繪畫表現自編故事的形式特點，通過創作畫，使學生進一步掌握人物動作的畫法。
3.情感態度價值觀：通過畫自編故事，使學生從生活中體會真、善、美。
教學重點第一課時：瞭解繪畫故事的表現特點，感受真、善、美。
教學難點第一課時：選材、構思設計。
教學方法欣賞法、講授法、練習法
教具準備各種材質和表現形式完成的.範作數幅，相應的課件。
學具準備各種可繪畫的筆，作業紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等
課件內容
1.豐子愷漫畫欣賞
2.小故事片段配畫，有單幅的、多幅的。
3.欣賞漫畫《父與子》。
4.自編一個小故事。
5.用不同繪畫形式創作故事畫。
教學評價
1.能否運用簡練語言編寫故事。
2.能否展開聯想，嘗試運用各種材料，設計創新。
3.整個教學活動中，學生是否有濃厚的學習興趣和創作慾望。
課時1
教學過程：第（1）課時
活動一：遊戲“連一連”
教師提供數張圖片和幾句話（或幾段文字），請學生根據文字找到相應的圖畫將它們連起來，並找出先後順序將故事講完整。
教師小結，出示課題《圖文並茂》。
設計意圖：以遊戲的形式“連一連”，激發學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容——圖文並茂。
六年級美術課上《添畫人像》一課。畫人像對於國小生來説始終是一個高不可攀的山峯；當看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當看到老師畫好的頭像時，大部分學生抱着羨慕的表情欣賞後就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的.範圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以直接用現成的圖片。學生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進行添畫，並且添畫時將原畫的表情進行了改變，破壞了原來完美的形象。學生譁然後，露出“我也可以”的表情就這樣每個學生都找到了自信和興趣，同時也出現了各具特色的添畫作品。
國小的美術教學並不是要培養出高水平美術專業人才，而是要讓學生體驗美術學習的興趣，發掘他們的美術天賦。培養興趣很重要，學生有了興趣就能夠主動參與到美術學習過程中；只要參與了，各方面的美術能力和素質才能夠得到鍛鍊和提高。
美術教學過程中，教師引導學生實施合作學習，設定合作的主題，調動學生的合作興趣，培養學生的合作本事。
設定課堂的學習主題，教師引導學生小組共同完成課堂任務。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對於春天的暢想，播放舒緩的音樂引導學生遐想。小組共同交流對於春天的暢想，並以文字的形式記錄下來。
每個小組準備繪畫工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養學學生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被進取的調動起來，學習的過程中，培養了學生的團隊意識，增強了與他人交流的.本事和自我的表達本事，灌輸學生的自主學習的習慣。
教學過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導學生和師生的配合。教師的引導決定着課程進展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學習”的理念，教師在教學的過程中，應當總結和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學習的機會，進取培養自身再學習的思想和習慣。
從課堂上學生的作品展示來看，這節制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創新能力都出乎我的意料。
在上這節課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的摺疊染色效果，我發現生宣紙在染色乾透後色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，幹後色彩絲毫沒有變淡，再説餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反覆嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。
在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我採用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾摺疊了幾下，請一位學生上台隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折後染。
為了啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法並試着摺疊。有的學生反映非常快，説：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的'當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的製作起來並且做的很認真。其實這學生已經把後面一部分的扎染、夾染的製作方法在製作紙手帕中很好的運用了。
我認為在美術課中，學生具備一定的自學能力後，放手讓學生自己去探索新知識，以利於開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。
説實在的，到現在為止，自己對怎樣上好一節課還是把握不好。於是這節課我便想解決一個問題，那就是如何畫出一艘船。
我沒有華麗的語言，更沒有什麼創新出彩的點，就是想讓孩子們能真正學到東西。於是這節課，雖然想講的內容很多，但是實施到課堂中，還是截取了一小部分。
在中間環節上，我出示了一些船的.圖片，孩子們很感興趣，都大聲的説話，這時，我沒能很好的控制住課堂，教室裏一片聲音，讓我感到很頭疼。而後我的語言開始囉嗦，並且音樂也出現了小小的差錯。最後的展示推選了三個小組的代表，很平淡。拓展環節是通過其它材料來製作船。
這節課，很一般。上完以後感覺自己又不會上課了。而我心裏一直在想：美術最基本的是什麼，就是交給孩子正確的認識美，用美術的語言去繪畫，去感受。而我們現在卻一直提倡創新，什麼是創新？我有點摸不着頭腦。創新的同時需要關注孩子的個性成長，需要考慮孩子是否真正學到了東西。所以，我覺得目前最重要的是把一些最基礎的美術知識教給孩子。<
通過《我和昆蟲》一課的學習，使我深刻的瞭解到利用各種遊戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發孩子的學習興趣和慾望，使學生在輕鬆愉快的學習氣氛中學習，從而，更高的調動學生學習的積極性。喜愛小動物是孩子的.天性。千姿百態的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來説所知道的昆蟲的各種知識。並模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們瞭解千姿百態的昆蟲形象，並來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
學生不僅從自身的表演中得到了樂趣，並且感受到了成功的快樂。
通過這節課，是我明白了美術課的真正魅力只有通過“學中玩，玩中學”，豐富自己的教學設計，才能夠寓教於樂。只有我們在教學中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學更加豐富多彩起來，從而，調動和激發學生的熱情和積極性。讓我們朝着這個方向努力吧！
新時期的國小美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生髮展的;國小美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規範學生，採取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養學生髮散思維和豐富的想像力：
傳統美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三、注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，並依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯繫生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都採取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的.作用。
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脱離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色並不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不瞭解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以説對每一種物品和色彩都充滿了好奇，於是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室裏都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室裏掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室裏竟然有這麼多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲回答：能。我沒有急於出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣，並久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的説教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
在學完了《色彩的色相》之後，緊接着學習《色彩的明度》，學生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺得異常的順利。
瞭解了色彩的明度在生活中及藝術設計中的應用後，學生們開始來創作簡單的有色彩明度變化的作品。由於一節課的時間限制，我讓學生們畫比較簡單圖案。有的學生用顏料來畫，有的學生用彩鉛，還有的學生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是，用彩筆畫畫的同學，選擇同色系裏由深到淺的顏色來漸變塗色，搭配的很合理，色彩鮮豔，效果很好。
在畫畫時，有個學生告訴同學説：“快看，漸變色！”感覺他的語氣是那樣的`驚奇，驚喜，好像發現了什麼新寶貝，用色彩明度漸變畫出的畫顏色這麼好看，這麼協調。奇怪的是，這節課學了用了他記住了，下節課如果換個主題的繪畫，他就不會用漸變色了。還比如之前學過了遮擋和透視的近大遠小，在今後的繪畫中也很少用到，不能很好的運用之前所學的知識。
我覺得美術課也需要經常複習，讓學生有意識的運用以前學習的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫水平才能一步一個台階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。
一把看似簡單的茶壺卻烙着鮮明的時代印記。對於中國人來説茶,壺不僅是一種實用器皿，它還是一種祖國藝術文化。本課以壺為對象,在對學生進行泥塑方面訓練的同時，既培養愛國主義情操，又提高了學生對傳統藝術的審美鑑賞能力。六年級學生有一定的形象思維，對事物有一定的認識，並開始瞭解生活和社會。學生的心理特徵，好奇、好動、好讚賞，泥巴對學生來説是最輕鬆愉快，一團泥巴捏出形狀就是成功，為此學生自主積極參與。
在教學過程中創設環境，我採用有效地教學策略培養着學生的能力，在欣賞圖片時，除了讓學生了解基本的特點、形狀，觀察比較，還啟發他們看茶壺像什麼，聯想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開後，學生的創作思維異常的活躍，孩子們爭先恐後地説着自己所觀察到的及所聯繫到的：把茶壺與人聯繫起來，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發引導，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學中的`引入猶如發酵粉，使學生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創造出嶄新的形象。
美術課堂上積極創設每一個環節的，讓學生在愉悦寬鬆的學習環境下，認真觀察，積極思考，自主創新，發展美術實踐能力，激發創造精神。
一、導入：
1、教師展示地毯實物，讓學生認識並感受實物的美感。
2、讓學生説一説生活中在哪些地方還見過地毯，並説説地毯的顏色及作用。
3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。教師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教師自己製作的小地毯，讓學生欣賞，並説説製作的特點。
2、分組討論你喜歡的製作方法並想想有沒有更好的設計製作方法。
3、教師總結，提出作業要求。
三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。
四、學生作業展評。
以小組的合作把自己小組設計的地毯掛在教室的.牆壁上，組合成一個大地毯，然後從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面牆為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學生感受大家的再創造——大地毯。
教學中利用小組合作的形式，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學生的團結協作能力。充分體現了新課標中發揮學生的自主、協作的能力的指導思想。最後，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發了學生學習美術的興趣。在學生的作業過程中，如果讓做得快學生把作業先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業效果會大大提高。
本課以“ 城市靈光” 為題，圍繞城市標誌性建築展開學習活動，通過畫自己喜歡的建築以及製作和設計建築模型，讓學生了解身邊建築的同時，培養學生感受生活、創造美好生活的思想感情。在教學流程中做了如下安排：
預習感受—— 反饋交流—— 繪畫體驗—— 展示評價。教學中從預習並欣賞繁華的香港夜景和霧色中的上海東方明珠電視塔揭示課題，讓學生充分感受現代化大城市的文明氣息，以及體驗建築與城市發展之間相互影響、相互體現的'微妙關係。在此基礎上引導學生根據課前所調查和收集到的本市具有標誌性的建築資料，從功能和形式兩個方面分析探討這些建築之所以成為本市標誌性建築甚至城市象徵的根本原因，在對城市標誌性建築有了一定見解之後，選擇自己喜歡的繪畫方式試着描繪自己喜愛的建築。在繪畫練習中教師注重引導學生抓住所畫建築最有特點的部分大膽表現，提供了兩張本市標誌性建築的範畫供學生欣賞和參考，並在巡視中進行簡略的繪畫技術的相關指導，作業評價改變以往的單一性等級評價為過程性分數鼓勵和等級評價相結合的方式，大大激發了學生完成作業的積極性，通過這樣的教學方法，學生作業完成情況大有改觀，多數學生的造型能力和塗色能力均有很大提高。但部分學生作畫時還不夠細緻耐心，教師還須分析原因尋找方法，力求使每個學生都養成良好的作畫習慣。
《刷牙》是一節 “造型·表現”課，在備課時我感覺無從下手，到底要學生們學習什麼呢？在教參中的教學目標、重點難點並不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學生們在增強口腔保健意識的基礎上。利用刷牙這個特殊的角度啟發學生，能夠大膽地表現刷牙時的動作，激發學生創作慾望。
根據二年級學生年齡心理的特點，我在導入時設計了情景，為小明想保護牙齒的'好辦法，從而引出課題。再以小明的身份向學生請教問題，比如：一天刷幾次牙；正確刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些簡單又充滿童趣的問題。學生回答的很好
接下來，我設計了一起來刷牙這個環節，讓大家都來做刷牙的動作，仔細觀察刷牙時是什麼樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗，為創作時人物動作的表現打好基礎。
最後，我精選了幾幅關於小朋友自己刷牙時的畫，注意引導學生繪畫時的構圖，人物的位置、大小，刷牙的動作，細緻的表現，人物與周圍環境的關係、色彩的搭配，以及創新等，孩子們在畫畫要時注意的有很多，只要有一方面比平時有進步，就算是小小的成功。
通過這節課的學習，同學們通過回憶、對比觀察、師生互動，瞭解了刷牙的用具和正確的刷牙方法，能夠大膽表現刷牙時的動作，提高了學生記憶觀察能力，審美和表現能力，知道愛護牙齒，每天認真刷牙是好習慣。
我考慮到國小生的實際能力、比較能力和概括能力都；比較差，用“對比法”有是第一次。“對比法”是國小美術教學中經常用的方法，也是國小美術教學中培養形式邏輯思維能力和實踐能力的一個重要內容。
在備課時我認定教學中要強調對比什麼，怎樣比，對比的結果和實踐過程，條件的變化存在哪些因果關係等。根據教科書我設計瞭如下流程；先導入討論，説説在你們飲食生活中都品嚐過哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根據學生的回答，利用學生的基本形來表現這五種調，味，這時指導學生用對比的方法依次比出他們所具備的形象來，為了能讓每位學生能夠更準確地表現“五味”來，可繼續讓學生做做肢體語言方面的對比實踐來。
具體實施下來，整堂課有條不紊。在教師的指導下教學目標完成了，學生學會了在對比實踐中通過對比獲得了設計結果，並推斷出了設計結果與對比的關係，但學生們卻始終處於不温不火的狀態，我想這節課的.不足之處是沒有根據孩子的心理特點安排教學，沒有充分調動他們主動學習的積極性。
最後，我採用了遊戲比賽導入，每四人一組在事先畫好剪好的空瓶中分類裝入“五味”。一下子激起了全體學生的興趣，我讓學生親口實踐並交流自己是如何做的，然後引出課題，猜猜怎樣來表現人物的面部表情。接下來放手讓學生通過“聞”“嘗”用肢體語言或口頭描述甜、酸、苦、辣、鹹五種味道給人的味覺感受，鼓勵學生主動、大膽的進行了圖形的聯想，充分發揮了學生的創新意識，
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在於選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的遊戲形式。提供一些字謎範例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。
我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閲，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流。
課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的'距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以説內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。
在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽説讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
學問齋