作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《湯姆·索亞歷險記》教學反思，希望對大家有所幫助。
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐温以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的聖彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各幹出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍牆，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情願代替他工作，還自動奉上謝禮。後來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模範，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。並在頑皮之餘，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。看來，湯姆也有值得我們學習的地方。
其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我説童年就像一罐甜酒，時隔越久，嚐起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記裏的`那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最後他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞裏的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險記》，學生真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閲讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日後生活中開出美麗的花兒。
《湯姆索亞歷險記》一課教學緊張而深沉。
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學生髮現了什麼？課題有書名號，為什麼？弄清這是一部小説的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學簡介作者。師幫助抽出關鍵詞概括，馬克吐温是美國批判現實主義文學的奠基人，文章以辛辣的諷刺風格著稱。那我們今天就走進馬克吐温筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風格。
先來看“梗概”，什麼是“梗概”？學生迅速説出是小説的大概內容，主要內容。從梗概入手探知小説寫了些什麼內容。師引導學生讀第一段，用小標題概括事情，然後學生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘後，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小説的主要內容。小説的主要內容在學生頭腦裏閃現着，多期待一睹小説的具體是怎麼寫的。
自然來到品讀原著中來，引導學生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的.智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小説的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內心裏自然喜歡了這部原著，更激發學生課後好好閲讀經典名著的熱情。
今天剛上完《湯姆·索亞歷險記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個部分。根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：瞭解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，教學重點是通過閲讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，以及人物的形象，激發學生讀外國文學作品的興趣。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。於是對教材的'梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目瞭然。特別是在學生自學的過程中，注意引導學生閲讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然後，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對於第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。
在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設置了兩個問題：1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然後我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。
人教新課標版國小六年級語文下冊的第17課《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閲讀名著並指導學生掌握閲讀名著的方法。
課前我讓學生儘量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的瞭解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆。索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的'方法；在快速閲讀中培養把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發學生閲讀全書的興趣。
開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閲讀的方法，然後用這種方法閲讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接着快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最後我用湯姆出讓刷牆權的那段精彩描寫來引發學生讀整本書的興趣。
完成《湯姆。索亞歷險記》的教學任務後，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生嚮往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由於所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
由於教學的需要，本學期與學生一起閲讀了《湯姆索亞歷險記》，重温了孩提時代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆索亞歷險記》是馬克吐温的四大名著之一。小説描寫的是以湯姆索亞為首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小説塑造的湯姆索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼裏，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。
我覺得《湯姆 索亞歷險記》這本書應該説是寫給孩子看的，看着書裏面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產生共鳴的感覺。
《湯姆 索亞歷險記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細緻逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉風景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆 索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞裏的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最後一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭並不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅定重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克吐温豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結尾後面，藴藏的才是內涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯想到，具備良好的心理素質在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆 索亞和貝基已經沒有什麼東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環境中，如果是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環境，雖然他也十分害怕，但是他並沒有表現出來，而且一直安慰貝基，從來都不表現出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這裏表現出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆 索亞歷險記》這本書全書幽默風趣，卻表現出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 《湯姆索亞歷險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據説當時在當地的受歡迎程度足以和現在的《哈利波特》相媲美。美國大文豪馬克吐温並沒有用極其現代的奧斯卡方式──戰爭+愛情來表現不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為文學史上的林肯。
《湯姆索亞歷險記》的教學反思
為了開展上好名著閲讀及以一課帶一本的閲讀教學探究，教研室領導組織潤州區七年級語文組進行了專題教研活動，本人有幸開了一節關於《湯姆索亞歷險記》名著閲讀，通過大家在一起對這一節課研討探究，本人懂得了許多，也學會了許多，現在我自己的一點體會寫出來供大家交流。
一、對名著閲讀授課方式定位要準
新課程標準提出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。這就要求教師必須正確處理教與學的關係，高度重視學生的主體地位，積極引導學生進行課外閲讀，讓學生在親身的閲讀實踐中領會漢語言的規律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑑賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認識如何指導閲讀名著，所以把這節課上成教讀課，學生一節課上難以感受《湯姆索亞歷險記》文學魅力，無法激起學生閲讀原著的興趣，背離了以一課帶一本的教學探究宗旨，在學校試課時立即感到效果比較差。然後與專家、同人再商討，確立了通過讓學生看視頻、分角色朗讀，來初步感受名著《湯姆索亞歷險記》的魅力，感受情節的曲折，感受人性的特徵，從而激起閲讀原著的興趣。事實證明，在最後的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閲讀名著的動力
興趣是閲讀的動力，學生沒有興趣的閲讀只能是應付差事，收不到什麼效果。激發學生的閲讀興趣是促使學生搞好課外名著閲讀的關鍵。試課時學生的閲讀興趣不濃，不能激起閲讀原著的興趣。後來經過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了營養，引發了閲讀興趣，更加關注名著中人物的命運、情節的發展，為名著閲讀作了良好的鋪墊。影視閲讀也有助於學生進行情景交融的閲讀理解，從而熟悉名著的`基本情節。分角色朗讀使每個學生成為課堂上閲讀名著的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發了他們的濃厚興趣。
三、對學生閲讀名著，老師要有指導和跟蹤
這一節課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閲讀方法的指導和如何對學生進行有效的跟蹤。缺乏閲讀方法的指導，學生的閲讀就會無目的性;缺乏對學生進行有效的跟蹤，名著閲讀活動就會毫無效果。
1、閲讀方法的指導
學生閲讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閲讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小説中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著閲讀的時間：名著閲讀貴在堅持，時間上的保障極為重要。在時間的安排上，本着課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主的基本思路，每週開設一節閲讀欣賞課。課堂上的時間保證，安靜的閲讀環境，良好的閲讀氛圍，對學生快速進入閲讀狀態，培養良好的閲讀習慣，產生濃郁的閲讀興趣起到了很好的作用。這種狀態、習慣、興趣延續到課外，帶動了課外的閲讀。課後每天要求30分鐘的課外閲讀時間。
②開展欣賞交流課：為了使閲讀成為一種自覺的活動，教師應該給學生創設更多條件，使學生有一個展示其閲讀成果、閲讀感受的平台。每學期安排一定的時間進行交流，並隨着學生閲讀量的增加，情感體驗的深入，對名著精神思想感悟能力的提高，採取了不同的形式。
四、要真正懂得閲讀名著的重要性
從教育實際來看，我國除極個別地區、個別學校外，全國絕大多數地區、學校都把大綱中有關課外閲讀的規定視作可有可無的東西，大部分教師不重視學生的課外閲讀，有的甚至將之視為不務正業而加以制止。對於我們這個農村中學來講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學生購買課外名著很少，就是上到《湯姆索亞歷險記》這一節課也仍有許多人無書，學生課外閲讀時間也很少，當然這也不能全怪學生，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在着許多誤區，沒有真正認識到名著的作用。
在名著閲讀中，有千萬個接觸點是與課堂所學的教材相通的。通過課外對名著的閲讀，學生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識，更有大量的社會知識。與書深交，書緣常續，名著閲讀的越多，越有利於將課內知識鞏固、加深、改造和系統化，從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多，底氣充盈，寫起文章來自然得心應手，運用自如，讀書破萬卷，下筆如有神，所以我們每個教師要走進名著，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠方，我們老師帶孩子到達不到的地方，書可以帶他們達到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠學習到真正的學問，而且比我們強，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學習熱愛讀名著和怎樣讀名著開始
以上幾點就是我對這一節課一點的教學反思，有不到之處盡請專家指正。
《湯姆索亞歷險記》的教學沿用《魯濱孫漂流記》的教學方法，只用一個問題統領全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什麼？你發現梗概原來是怎麼寫出來的？”問題拋給孩子，他們如我預設般的'很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關鍵詞句，聯繫個人生活，體悟文本內涵。
關於梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續了課文的內容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進行補充指導：
第一步：讀。通過對原文的精讀，儘可能地和文本、作者“對話”，瞭解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取捨。
不足是，反應慢的同學，跟不上我的教學步伐，跟不上我的教學思路。以後教學中，對這樣的學生加以關懷！
課前教師讓學生預習這篇課文，讓學生對作品有個初步的瞭解，為學習課文打下基礎。經過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閲讀中培養把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發學生閲讀全書的興趣。在教學伊始以這本書的圖片來引發學生學習的興趣，接下來指導學生掌握快速閲讀方法，用這種方法讀梗概，使學生能正確的瞭解梗概的主要內容。接着快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的.認識，你最欣賞湯姆的哪一點。來引導學生讀整本書的興趣。
學生嚮往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅？所以我設計了這樣環節：如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢？引導學生思考由於所處時代的不同，背景不同，我們不應像湯姆那樣去冒險，要學會理性的思考人生。在教學中能體現生的學習主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的鍛鍊。
《湯姆 · 索亞歷險記》的教學目標是： 讓學生初步瞭解內容梗概及作者。通過自讀，鍛鍊學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。指導學生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，並實際運用到課外閲讀中。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生 閲讀書目 ，然後 知道書的 梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接着快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯 姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最後我用湯姆出讓刷牆 的那段精彩描寫來引發學生讀 好一個片段 的興趣。 並且有學生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的'方法。學生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣，又學會了如何讀好整本書，真是相得益彰。
完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學任務後，學生嚮往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設 他們去模仿的話，對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時， 應該引導 學生 理解 由於所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
學問齋