身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《胖乎乎的小手》教學反思，希望對大家有所幫助。
胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，激發了學生的興趣，再引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手？明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，説説自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有説有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中藴含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文藴含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
二、以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。新《國小語文課程標準》中指出：“閲讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閲讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的`閲讀興趣。如：在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
當然，這節課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環節落實欠缺。
其次，課堂節奏快了，該再緩一點。以至於為了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
在今後的教學中，我將向有經驗的老師請教學習，努力優化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。明理的'目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，説説自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有説有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中藴含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文藴含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閲讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊裏的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。
【片段一】
師：同學們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現在就帶你們去蘭蘭家。
（投影出示蘭蘭一家人都在誇獎蘭蘭畫的畫面）
（生看蘭蘭一家人誇獎蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在幹什麼？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來後，拿起畫是怎麼做的呢？
（生自由讀課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。
（生表演的有模有樣）
師：你表演的`真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什麼字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）
生：我猜是看見的“看”字。
師：你是怎麼猜出來的？
生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。
（師出示“看”的井字格，並相機板書“手”）
師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字裏的彎鈎變成了撇。
師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字裏面的橫折鈎正好寫在橫中線上。
（生書空寫“看”字）
師：“看”字還有一個好朋友，出示“着”，你發覺他們有什麼相同之處？
生：他們都有一個“目”字。
生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“着”字。
師：你真是個愛動腦筋的孩子！“着”字裏有三橫，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短。
（生書空描紅，書寫“看”和“着”這兩個字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心裏特別高興！讓我們一起當蘭蘭的爸爸高興地誇誇蘭蘭。
（生自由讀、點名讀、齊讀）
【片段二】
師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎麼對蘭蘭説的？
（生自由讀第四自然段）
生（眉頭緊鎖着讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑着説：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
師：這位媽媽的眉頭怎麼緊鎖着？蘭蘭的媽媽是笑着對蘭蘭説的。
（相機出示“笑”字）
師：你們笑一個給老師看一看。
（生露出會心的微笑）
師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學過一個什麼字？
生：“笑”下面好像我們學過的“天”字。
生：“天”字裏面橫變成撇就是“笑”字。
師：你説得真對！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現在能笑着當蘭蘭的媽媽，誇誇自己的乖女兒嗎？
（生自由讀，點名讀，齊讀）
【教學反思】
語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有８０％的生字在閲讀文中出現。
我以文本為載體，依託文本進行識字教學，教學中採用了多樣化的識字形式讓識字與閲讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依託文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閲讀識字，在愉快中學習。
依託文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反覆朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
國小語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人説：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔着非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感歎句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，説話時要充滿關懷和誇獎；蘭蘭是小朋友，説話的語氣天真活潑、有禮貌。主要採用了進入角色讀，使孩子非常快地進入角色，更加能深刻感受到文中藴涵的深深的意思。
但是一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看着書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。
首先，我讓孩子試着讀課文。範讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接着我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。再指名朗讀，讓學生從口裏讀出來的是詞，而不是字。
其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試着朗讀。然後，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。
第三，對於文中段的朗讀，我主要是讓學生注意在讀中體會其中的`意思。標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感歎號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的慾望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的'，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由於課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課後知識技能掌握並不理想。
這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進行導入，學生對於這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在裏面填上合適的形容詞，於是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中。
第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我採用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的`小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶説的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣説話的，在出示這些句子，我覺得這樣對於學生模仿語氣會有些幫助，在説到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，後來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法
一、調動識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我採取了分散教學的.方法，在閲讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是儘可能地調動學生識字的興趣，聯繫學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學。
通過聽讀課件的範讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。並進行説話的練習，説説你會幫大家做什麼事情呢？訓練學生能完整的説一句話。
最後進行教學延伸，請同學們用你的小手為家裏人做一件事。注意觀察家裏人的表情，事後把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。
人們都説“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班裏同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上台之後，我讓她出示那雙小手，讓大家説説這雙小手為大家做過什麼？大家興致很高。然後我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看着文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什麼？這樣的設計大大激發了學生學習課文的興趣。
學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，從他們的.眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
在教學生字的環節中，我利用“小老師”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
課題
胖乎乎的小手
總課時數
課型
新授
輔助工具 課件、生字卡片。
教學內容 《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
學情分析 一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法 1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示範。
教學目標 根據低年級閲讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下： １、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等１３個生字。會寫看、着。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。 ２、能力目標： ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。 ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。 ３、情感目標： 培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。 設計理念：《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯繫生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。積累語言，培養語感，讀好疑問句和感歎句，以達到提高語文素養的目的
教與學
教師的教學過程
學生的學習過程 一、導入： 同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不説話。 二、揭題： 1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。） 2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題） 三、初讀課文，瞭解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文） 2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來説説你找到了哪一句？（學生彙報三句話） 四、生字識記： 1、在這三句話中，有我們今天要學習的`五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？ 2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？ 3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。 4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事複習生字） 五、課中操。 同學們真能幹。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想着我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話説得更好？（指導學生把句子讀好） 2、在這句話裏有這樣一個詞替，你們能不能換個詞説説？ 3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？ 4、（先出示句子）師：姥姥是家裏年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥説（生讀） 5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸説學生） 六、説話練習。1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同桌兩位同學互相説説。（同桌互相説） 2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（請若干名學生髮言） 七、書寫指導。 1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）在學校裏，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？ 2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫） 學生書寫，教師指導。 七、課堂小結： 1、（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。 八、課外實踐活動： 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手為家長做一件事。 第二課時 課時目標： 1、複習第一課時的學習內容，認識其餘的6個生字。 2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。 3、用因為所以説話。 4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。 一、複習導入： 上節課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。） 二、學習生字： 1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來説説你是用什麼方法記住這幾個字的？ 2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？ 三、感情朗讀。 1、上節課，我們已經知道全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章裏，你還有什麼不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上台示範，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡迴指導） 四、説話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來説説他們喜歡小手的原因嗎？（ 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？（ 2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？（自由發言） 六、寫字練習。1、上節課我們學寫了笑、着兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來説説在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你願意當小老師教教大家嗎？（ 2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們願意看老師寫一寫嗎？（教師範寫） 3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。 4、學生練習書寫，教師巡迴指導。 七、課堂小結束： 從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。 猜謎語 齊讀課題 同學們自己輕輕地讀一遍課文 （請45人回答後教師小結並出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡説話。學習生字喜、張。） （學生領讀生字） （交流識記方法） （齊聲讀生字） （請學生欣賞伴樂古詩《遊子吟》） （生讀） 同桌互相説 （觀察分析字形）
（學生介紹識字方法） （認讀詞語，再認生字） （學生自由讀課文） 説話訓練） 請學生自由發言） 請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點） 學生練習書寫
反饋 1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰濛濛亮晶晶黃澄澄 你有什麼發現？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。 2、我們的雙手能做什麼呢？連一連，並把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，説説自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有説有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中藴含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文藴含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閲讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《國小語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽説讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。 低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又為學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。
“我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，您為什麼只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭説的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。
首先，我以談話的形式和孩子們説：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了牆上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什麼嗎？”
一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的説因為這張畫的顏色最美，有的説因為這畫上的小手很可愛，有的甚至説這是一隻胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”
朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手着急地舉着。我請小朋友先把自己的想法跟自己的夥伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然後指名説出他們的答案，大部分孩子都説到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文裏找答案。帶着疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀着讀着，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的説幫奶奶捶捶背，有的説為值班回來的爸爸倒杯茶，有的説照顧生病的媽媽……還有的孩子説扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的'答案中我彷彿看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？
一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。
“黃香温席”、“卧冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開着美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學過程中關鍵是要讓學生在學習的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，於是，我對教材作了以下的處理：
一、以“手”為線，導入課題
在本課教學的開始，我以上冊學過的一首小兒歌引入，讓學生猜一猜謎底是什麼？以“手”為主線，引導學生圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”進行質疑。然後請小朋友伸出自己的小手，並從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學生們説一説“自己的這一雙小手做過些什麼事？”在交流過程中，再引導學生自己去體會全家人為什麼喜歡蘭蘭的手？接着，便出示課題，讓孩子們迴歸課堂，迴歸課文，而孩子們帶着一定的疑問進行接下來的學習，也就有了一種期待與嚮往，這對學生體驗人與人之間相互的關愛是非常有幫助的。
二、話説“小手”，感悟親情
在研讀課文環節，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細觀察並説説自己的感受，而這個問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發表自己的看法。有的説“因為這張畫的顏色最美”，有的説“因為這畫上的小手很可愛”，有的甚至説“這是一隻胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶説的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進行了合併，引導學生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：“為什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文裏找答案。帶着疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀着讀着，好多同學漸漸領悟到原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發揮想象
九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備國小教師教案國小教師工作計...國中教師教案國中教師工作計...
這時的孩子們已經想到了自己平時在家的表現，於是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之後，我又提問：“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的`説幫奶奶捶捶背，有的説為值班回來的爸爸倒杯茶，有的説照顧生病的媽媽，還有的説扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我彷彿看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關心他人的優良品質的體現。這一節課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關心他人的道理。
另外，這節課上遺憾的地方就是生字教學不夠紮實，時間花得不到位，因此在開火車時，很多小朋友都沒有順利讀出，今後要讓生字教學紮實起來。
每一次經歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫着自己胖乎乎的小手的這張畫，接着講爸爸、媽媽和姥姥為什麼喜歡這張畫，最後蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用，學生理解也並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我採用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識11個字，會寫3個字；朗讀感悟，説話訓練上。
首先，創設情景，激發興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“欣賞圖畫”導入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的主動性給了學生，並讓孩子帶着這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。通過這一環節的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的`重要環節。這篇課文我主要是抓住幾句話引導孩子用不同的語氣讀，利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、分角色讀等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什麼呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所説的就是他們平常在家裏做的家務事，把自己已經聯繫上了。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會説話，把話説完整，把話説優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了説話訓練，通過完成課後的説説做做，達到了培養學生完整説話訓練的目的。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多説，我少説，讓每個孩子都能在課堂上有機會説，有思考的空間。
在識字、寫字的這一環節，我引導學生在朗讀感悟的過程中，隨文識字，認識11個生字，會寫“胖、事、情”3個字。本堂課的識字比較落實。採用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字後，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在隨文識字的同時，我還隨機指導孩子學會寫生字，逐步提高他們的書寫能力。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節奏快了，該再緩一點。以至於為了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學過程中，還應更注意一些細小的環節，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識。今後，我還要多向有經驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環節，提高課堂效率。
上了《胖乎乎的小手》，各位老師給我提了很多寶貴的意見，自己也在反思自己的教學，總結如下：
1、學會適當放手。這堂課在上的時候我就感覺到自己説得太多，主導性太強，牽着孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束縛，課堂上的.所得不多，課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點，從實習開始，我總是將教學環節設計得很細緻，一步步，自己清清楚楚，總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中，生怕有些紕漏，這樣使得問題太過細碎。例如：本堂課在比較陳述句和感歎句這一教學環節中，我就自己讀了句子，讓學生區別不同，這就是在代替學生朗讀，拽得太緊，這個設計可以完善，讓學生比較着讀一讀，説説你喜歡哪一句？這樣孩子的領悟更深，對提高他們的朗讀水平很有幫助。又如：
為什麼全家人都喜歡蘭蘭的這張畫？這個問題的提出，可以由老師提出，也可由學生提出，最後的結果一樣，但過程中，是學生提出要好得多，提問題是質疑的過程，能拓展孩子的想象力，從一年級開始滲透，有助於孩子的全面發展。
2、教師語言要規範，指向性要明確。例如：本堂課在“全家人指的是誰，包括蘭蘭嗎？”這個問題上指向就不明確，於是在課堂上，孩子無法準確理解我的意圖，浪費寶貴的課堂時間的同時也打亂了課堂的節奏，如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫？”相信學生都能很快理解明白，讓課堂更順暢。其次，可愛地讀一讀，高興地讀一讀，這樣的話都是不規範的，應該説：讀出可愛，讀出高興。師者，傳道授業解惑也，學高為師，身正為範，教師的一言一行直接影響到全班的學生，所以要求學生説話完整準確，教師自己首先要語言規範。
每次上課都是一次機會，也是一次挑戰，當然也是一次成長，相信在老師們的幫助下，在自己的及時反思中，會一次次進步！
《胖乎乎的小手》教學設計四
一、教學目標：
1．知識與技能：認識胖等13個生字，會寫看等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2．過程與方法：圍繞手抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。
3．情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。
二、教學重點：
1．學習朗讀，感悟親情的温暖。
2．認識胖等13個生字。
三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。
四、教學準備：
1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2．學生準備：①製作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；
五、（第一課時）教學過程預設
（一）猜謎導入，激發興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）
3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語，鍛鍊口頭造句能力。）
4、師：看着課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字胖。]
（二）激疑讀文，粗知大意
1．談話引入。
師：有個名叫蘭蘭的小女孩也長着這麼一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字貼]
2．激疑讀文。
師：學到這裏，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那麼多畫，爸爸為什麼只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認認的遊戲，識記生字替、拖、鞋、幫，最後請學生自由説説自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）
（三）表演朗讀，感悟親情
1．提出任務。
師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎麼誇獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀25段；2．小組分角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣誇獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2．全班交流。
①從各組挑選最佳角色上台表演朗讀。
②全班有感情地朗讀25段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人誇獎自己的情形深入角色的內心，藉助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字裏行間所藴含的濃濃親情，並且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還藉助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閲讀是學生自主探究的行為。）
（四）綜合實踐，感化心靈
1．有感情地朗讀最後一個自然段。
師：聽到親人的誇獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭説的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜認認的遊戲，識記生字等、變、情，再請學生自由説説自己的識字辦法。
3．展示圖配文作品。
師：你的長輩為你做過什麼事？在小組裏互相説一説。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所藴含的温馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
師：你想用你的小手為長輩們做些什麼事？
（五）課外延伸，多元發展
1．完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或説説想為長輩做的事情，參評最可愛的小手。
2．每個學生分得一張愛心服務卡，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或説説想為長輩做的事情，以及領取愛心服務卡，把為親人服務的願望落實到實際的行動上。這些活動使文本閲讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）
附2：愛心服務卡主頁
第周
日期
服務項目
服務星數
一週家長點評：
我想説：
備註：此表由家長和學生共同填寫，服務星數最高為五顆星，服務項目有：A、買早點；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、掃地板；F、其他（括號裏表明事項）。老師根據所反饋的情況給予適當的獎勵。
附3：板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》貼給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
注：第二課時主要識記完所有字詞，指導寫字，以及展示、評議作業，在此不再贅述。
※[教學設計説明]
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字裏行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯繫起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。
1．在活動中展開教學，吸引學生積極參與
綜觀全課的設計，主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術畫展示三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在遊戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼籲以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2．小組表演朗讀，發揮合作學習優勢
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3．激活體驗，彰顯人文，多元發展
小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在着一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，説説長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在於激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閲讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與愛心服務卡的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
4．識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閲讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會胖乎乎這個詞的意思，還通過動作演示識記貼，再巧妙地藉助板書，加強替、鞋等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固情等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的温暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學設計一
一、謎語激趣，引入新課
1．猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。(手)
2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生説説對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)
3．板書課題，齊讀課題。認識胖字。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)
2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()
3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物説話的動作、神情。
4．開火車連讀課文，師生正音。
三、互動識字，檢查落實
1．課件出示難讀字：指導識記胖、張、剛、牆、幫、等、情。指名讀，糾正讀音。
2．課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!
站──()詩──()清──()蛙──()
貼──()等──()情──()鞋──()
3．你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察，指導寫字
1．同桌比較着、看的異同。觀察看、着在田字格中的位置。
2．教師範寫。(注意看、着中撇的書寫。)
3．學生描紅練習
4．展覽，賞析。
五、實踐作業
回家用你的小手為家裏人做一件事情，注意觀察家裏人的表情及語氣，下節課彙報。
板書設計
6胖乎乎的小手
教學目標
1．認識胖、喜等13個生字，會寫看、着等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的温暖和親情，從而培養愛家裏每一個人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裏的人。
課時安排：2課時
教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學生準備
1．生字卡片，自己的小手圖片。
2．讓學生收集有關誇手的成語、兒歌。
教學過程
第一課時
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關心
}
關心
第二課時
教學過程
一、複習導入，鞏固生字
1．以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。
2．交流收集有關誇手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究，細讀體悟
1．自由讀文，用──畫出疑問句、感歎句，想想該怎樣讀出感情。
2．學生彙報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑着讀)
爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調上揚)
奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(誇獎的語氣)
(1)出示課文插圖，聯繫課文説話。
全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們為什麼喜歡這張畫?
(2)指導分角色朗讀。(加讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己説話的。)
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
3．學生合作練讀。
(1)小組為單位，分角色朗讀課文。
(2)誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。
(3)學生表演讀。
三、拓展延伸，展開想象
1．蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2．創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想説的話。(出示幻燈片提示)
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會()。
四、看看，記記，寫字指導
1．先看畫、笑、興、會在田字格中的位置，記一記。
2．教師範寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高，笑的下面第一筆是一撇，會人字頭的撇、捺寫得開一點。)
3．學生書空，描紅，練寫。
4．展覽、評析。
板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭U愛家
胖乎乎的小手 教案教學設計
6胖乎乎的小手
教學目標:
1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閲讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的願望和行為。
教學重點：
認字和朗讀課文
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標:
1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閲讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的願望和行為。
教學重點：
認字和朗讀課文
教學過程：
一、謎語激趣，導入課文：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個謎語來考考你們。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。你知道是什麼嗎？（手）那麼猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。
（師伸出自己的手和孩子的手比）引導孩子説出大小。（師從學生中找出一雙比較胖的小手）誰能説説這雙小手是怎麼樣的一雙手呢？
對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什麼故事呢？我們來一起看看好嗎？
[通過猜謎語的方式，引起學生的讀書興趣，通過看自己身邊夥伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，藉助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學生站起來彙報自己覺得難讀的生字詞。
B、彙報後當小小播音員帶讀這些生字詞。
C、最後以開火車或者找朋友的遊戲方式認讀這些去掉音節的生字。
2、過渡：小朋友讀得真好，你們琅琅的讀書聲把一位朋友給吸引了，他説他也要參加我們班的學習活動呢，所以老師今天就把他請到我們課室裏來了。但是他很害羞他藏起來了，藏在哪裏了呢？就在老師這個小小的錄音機裏，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以後，老師還要你們為他打個分，説説你為什麼給他打這個分數。
老師看到你們給這位小客人打那麼高的分數，你們一定認為他讀得很不錯，那麼你們有沒有信心比他讀得更好呢？那麼我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀後師及時總結評價。）
三、細讀課文，揣摩感知
整體感知：
1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩？（生説，師板書）
2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪裏看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？
（學生快速閲讀後，師點撥，引導學生説出自己的體會和情感）
重點感悟：
在學習過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。
1、讓學生自己讀一讀，在讀中體會
2、把上面的句子改換為用因為所以來説一説家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學生在前面學習的基礎上想想，課題上的胖乎乎還可以換成什麼詞？
4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？
四、自主識字，指導寫字
自主識字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學習小組討論：用什麼方法來記住生字。自己説説自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結果。（引導大家總結識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）
指導寫字
1、同桌比較着和看的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師範寫，生描紅，練習寫。
第二課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閲讀的樂趣。
2、激發學生幫助長輩的願望和行為。
教學重點：
認字和朗讀課文
教學過程：
一、遊戲鞏固識字
多媒體課件出現一座山峯，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他的同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峯，代表這一小組的紅旗插在頂峯，成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文，提示學生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調。
2、引導學生在讀的基礎上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會怎麼做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚蘭蘭的.。蘭蘭説她長大以後會給家人幹什麼事情呢？
三、語言文字訓練
我會説：（體會替、給、幫的用法）
我替爸爸（）
我給媽媽（）
我幫老師（）
我為大家（）
（）
最後一句是彈性設計。讓學生自己想想説説。
四、延伸拓展
結合美術課堂學習的畫自己的小手一課，學生畫一畫，説一説自己的小手，誇一誇自己的小手。
這雙（）的小手替（）
這雙（）的小手給（）
這雙（）的小手幫（）
這雙（）的小手為（）
這雙（）的小手能（）
這雙（）的小手會（）
説的過程中，不要侷限於書中的胖乎乎的小手，也不要侷限於説是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生説完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，説一説，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生説的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教學目標：
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、着”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的願望和行為。
教學重難點：
1、認識生字，會寫6個生字。
2、激發學生幫助長輩的願望和行為。
課時安排：2課時
教學準備：教學掛圖、生字卡片等。
第一課時
一、猜謎激趣導入
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不説話。（手）
2、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手：請學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡：今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，藉助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學生提出難讀的生字詞。如後鼻音的生字：情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
（1）學生彙報三句話。
（2）出示句子，指名讀。
（3）補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為
3、朗讀課文，邊讀邊想象人物説話時的表情和動作。
三、生字識記
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？
2、學習小組一起討論：用什麼方法記住這些生字？
3、交流討論結果。（加一加減一減換一換）
4、齊讀生字。
四、書寫指導
出示：看着
1、學生觀察“看、着”在田字格中的位置。
2、教師範寫。
3、學生書寫，教師指導。
五、課外實踐活動
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
一、遊戲鞏固生字
同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字）
二、學習生字
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來説説你是用什麼方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）
三、創設情境，指導分角色朗讀
1、課文插圖，聯繫課文説話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
2、學習小組合作學習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文。可以加上動作。
3、全班交流：以學習小組為單位展示學習成果。教師引導評價。（先誇一誇，再幫一幫）
4、引導學生想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己説話的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關愛和讚美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敍述，請學生表演。
7、學生表演讀。
四、説話訓練
1、蘭蘭的小手這麼能幹，小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？兩位同學互相説説。
2、來告訴大家你幫助別人做過什麼呢？
我替爸爸
我給媽媽
我幫老師
我為大家
五、發展思維，擴展想象
1、出示文中學習夥伴的提示，想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？
六、寫字教學
1、學生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。
2、師範寫（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。）
3、學生練習書寫。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
自評。説出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教學目標
1、通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會認12個字，會寫4個字。掌握新筆畫：。自主積累詞語。
4.説説你的一雙小手能做什麼事。
⊙教學重點
1.認識12個字，會寫4個字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
⊙教學難點
背誦課文。理解云云小手的能幹與勤快。
⊙教學準備
多媒體課件（或小胖手的圖畫）、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎品若干。
⊙教學時數
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）看圖激趣，質疑導入
1.（出示小胖手圖片）小朋友，看看圖上畫了什麼？
2.觀察自己的小手，看看有什麼特點。同桌互相説一説。
3.拿自己的小手和圖片上的小手比較，説説圖上的小手有什麼特點。
（教師根據學生的回答，歸納板書：13胖乎乎的小手）
4.這是云云畫的一張畫兒，畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們説了些什麼？
5.大家猜得對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆金光閃閃的星星（出示），想不想得到？這可不容易。只有把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。
（二）初讀課文，整體感知
1.爭奪第一顆星，開始！
（1）學生一邊看課文，一邊聽課文的錄音。
（2）請小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
（3）出示詞語卡。
ｐàｎｇｓｈǒｕｈｕàｌｅｎáｑǐｓｈｕōｂāｎｇｗǒ
胖手畫了拿起説幫我
ｂàｏｚｈǐｙǎｎｊｉｎｇｙìｚｈāｎｇｈｕàｅｒｓｈǒｕｊｕàｎ
報紙眼睛一張畫兒手絹
這些字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要先把它們清除。
①指名讀字詞，同學互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、幫、睛”是後鼻音，三拼音節有“畫、説”，翹舌音有“説、紙”。
②去掉拼音讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
③齊讀生字詞。
④練習用“眼睛”“手絹”説話。
（4）小結：小朋友們多不簡單哪！只一會兒工夫，就順利地得到了第一顆星星，誇誇自己吧！
2.現在我們要乘勝去爭取第二顆星。
（1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍，讀通順後再接着往下讀。
（2）指名彙報讀的結果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。
（3）大家真不簡單，這麼多的長句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來表揚我們了！（貼在黑板上）
3.一鼓作氣爭取第三顆星。
（1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，要把它讀流利。
（2）通過小組賽讀、同學互相挑戰等不同形式把課文讀流利。
（3）小朋友們多了不起，通過努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學習的小主人。
（三）中間休息
歌舞表演：《我有一雙巧巧手》。
（四）指導朗讀，感悟課文
過渡：媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎？讓我們到課文中來找答案吧！
1.精讀第二段。
（1）云云幫媽媽做過什麼事？你是怎麼知道的？
（2）你能讀讀媽媽的話嗎？你認為媽媽説這些話時是怎樣的心情？
（3）誰能把媽媽的心情讀出來？（適時評價：“我聽出了媽媽對云云的感激。”“媽媽為勤快的云云高興呢。”）
2.你還喜歡課文的哪一段？為什麼？你能大聲地有感情地讀一讀嗎？（適時評價：“聽了你的朗讀，我彷彿看到了爸爸正在誇讚云云呢。”“在奶奶的心裏，云云是多懂事的孩子啊！謝謝你的朗讀，讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛。”）
3.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
4.你喜歡云云的小胖手嗎？你最想對云云説什麼？
5.全體學生配樂有感情地朗讀全文。
6.指導上台分角色表演朗讀。
第二課時
?
（一）複習：我會認
1.開火車認讀生字卡、詞語卡。
2.遊戲：摘果子（板畫大樹，上面貼上幾個寫着詞語和生字的大蘋果）。先自由地讀一讀，再指名上台來摘生字果子。讀對了，其他小朋友説：“對對對，跟你讀。”帶讀三遍後，獲得小獎品。如果錯了，小朋友説：“錯錯錯，不能摘。”換一名同學進行。
（二）朗讀：我會讀
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再讀課文。
（三）寫字：我會寫
1.複習字音，指名認讀：小手、爸爸、報紙、一雙。
2.識記字形，指導書寫。
（1）交流識字小竅門。
（2）觀察“手、爸、報、雙”在田字格中位置。交流觀察結果。
3.觀看老師範寫。
寫正確。
不要錯筆畫：“雙”字中“又”做偏旁，捺變成點。
寫美觀。
觀察結構特點：“爸”上下結構。書寫時“父”字要蓋住下邊的“巴”。“報、雙”是左右結構，“報”字左窄右寬，“雙”字左右同寬。
4.學生先臨寫一個，再在田字格中練習兩個。
5.實物投影展示優秀作品，師生評議。
（四）開心樂園：我會説、我會畫
1.説一説。
云云的小手幫媽媽（）；幫爸爸（）；幫姥姥（）。云云真（）。
2.在白紙上畫自己的小手，可以根據自己的想象，加上自己的創意，看誰畫得最漂亮。
3.把自己的畫拿上台展示，並説説你的一雙小手能做什麼事。
板書設計：
13胖乎乎的小手
媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報紙
姥姥撓癢癢
《《胖乎乎的小手》教學反思》
胖乎乎的小手教學設計與反思（人教版語文一年級下冊）
課題：胖乎乎的小手
總課時數：
課型：
新授：
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示範。
教學目標:根據低年級閲讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
１、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、着。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標： ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。 ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
３、情感目標： 培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。 設計理念：《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯繫生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。積累語言，培養語感，讀好疑問句和感歎句，以達到提高語文素養的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入： 同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不説話。
二、揭題：
1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，瞭解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來説説你找到了哪一句？（學生彙報三句話）
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？
2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？
3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事複習生字） 五、課中操。 同學們真能幹。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想着我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話説得更好？（指導學生把句子讀好）
2、在這句話裏有這樣一個詞替，你們能不能換個詞説説？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家裏年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥説（生讀）
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸説學生）
六、説話練習。
1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同桌兩位同學互相説説。（同桌互相説）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（請若干名學生髮言）
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）在學校裏，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫） 學生書寫，教師指導。
七、課堂小結：
（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標：
1、複習第一課時的學習內容，認識其餘的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以説話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、複習導入： 上節課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。） 二、學習生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來説説你是用什麼方法記住這幾個字的？
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？
三、感情朗讀。
1、上節課，我們已經知道全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章裏，你還有什麼不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上台示範，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡迴指導）
四、説話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來説説他們喜歡小手的原因嗎？
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？（自由發言）
六、寫字練習。
1、上節課我們學寫了笑、着兩個字，這節課我們還要用自己的.小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來説説在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你願意當小老師教教大家嗎？
2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們願意看老師寫一寫嗎？（教師範寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。
4、學生練習書寫，教師巡迴指導。
七、課堂小結束：從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答後教師小結並出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡説話。學習生字喜、張。）（學生領讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學生欣賞伴樂古詩《遊子吟》） （生讀）同桌互相説（觀察分析字形）（學生介紹識字方法）（認讀詞語，再認生字）（學生自由讀課文）（説話訓練）（請學生自由發言）（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）（學生練習書寫）
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰濛濛亮晶晶黃澄澄 你有什麼發現？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。
2、我們的雙手能做什麼呢？連一連，並把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶説的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，説説自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有説有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中藴含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文藴含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閲讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《國小語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽説讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。 低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又為學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
學問齋