身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《陀螺》教學反思，希望對大家有所幫助。
《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來讓學生學習“批註”的閲讀策略。
《陀螺》是這一單元的最後一篇課文，經過前兩篇課文的學習，學生們已經能夠對文中的字詞句進行簡單批註，也能夠對文中不理解和有所啟發的地方進行批註，但批註“有所啟發”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者説同學們對“有所啟發”還住不住要點，批註無從下手。
本節課，我就以這麼一個教學點為突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子為練習文本，來將自己所感悟到的內容，批註到課文內。並引導學生總結，“聯繫上下文”“聯繫生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啟發”，讓我們有所收穫。本節課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的'批註，已經有所瞭解。因此在本節課中，我以文中插圖為着手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。
在課堂上，同學們能夠積極的思考，並及時的批註，這是本節課的靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。
“邊閲讀邊思考，邊思考邊批註”是很好的閲讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閲讀要素有：學習用批註的方法閲讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的感情。為完成對閲讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批註體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節約了學生閲讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。
在自我批註與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流着彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢説，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢着生命的活力。在這堂課上，人人蔘與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這裏，他們個性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了遊戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，並寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現學現用。
當然在教學中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的.學生沒有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重複。在第一節課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最後總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閲讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。
4、沒有督促學生課下再閲讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。
一、聯繫實際，激發興趣。
學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了彙報調查班級玩陀螺的項目，有利於找到文本與學生、與生活之間的聯繫，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善於聯繫實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的`拓展，構建起學生與知識間的橋樑。
二、關注學生，注意思考。
本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閲讀思考指明方向。
三、引導默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閲讀所費時間較多，可以藉助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閲讀時代的要求。
培養學生的堅持進行探究的興趣和毅力
在製作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料製作的陀螺，雖然他們在製作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發現。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。
我想本節課的一個不當之處是學生的製作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在製作的過程中，老師指導每個小組的同學進行製作活動，但是還是發現有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是説學生們在小組合作的過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生製作效率下降。我在這裏需要在以後的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠儘快的學會合作，學會分工，養成較為良好的.合作精神。
1.首先進一步明確各個小組的組長，並且隊員小組長進行培訓。培訓的內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括:分工的方法，攜帶材料的任務佈置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）
2.培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養學生的學習習慣。
3.精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、製作陀螺、得到一隻贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。
在教授這節課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什麼事？進而讓學生了解文章的主要內容，接着出示陀螺的圖片，讓學生們説一説陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的.積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中藴涵的作者的感情。
語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在瞭解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞彙的認讀書寫，接着，就是課文主要內容的概括，最後是優美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。
在教學中，我採取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者製作陀螺的流程等，啟發學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創造，激發學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。
在本文的目標中，還有一項即是學會做批註，因此鼓勵學生在閲讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的想象、問題、啟示、感想等用批註的形式記錄下來，以便更深刻地瞭解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。
在本文教學的最後，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的遊戲，仿照着文中的段落寫一寫，通過這個環節的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年遊戲，並把遊戲的快樂也藴涵在了字裏行間，真正的達到了教學的目的。
在這節課中，我的教學還有很大的不足，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所藴涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中藴涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今後，在教學中注重學生的讀、説、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發學生的興趣，並注意向老教師學習，積累經驗，認真備課，努力提高自己的業務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現出來。
教學目標：
抓住課文內容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
一、回顧上節內容，提出本節學習要點
二、賞析文章語言美
1．玩陀螺曾經由於什麼原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？
2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知捱了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”
(2)“這消息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象着那隻陀螺英武的風姿。”
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嚐到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對於好勝的孩子來説，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎麼理解？
5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結寫作方法。
1．用成語進行描寫，生動。
2．使用比喻的`修辭手法，生動傳神。
3．注意刻畫人物的心情。
四、談談文後的體會
讀課文最後一句話，你有什麼體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是説誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和温馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閲讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。
在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。於是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什麼地方呢？我在思考。經過課下的反思，我想一下的問題需要注意：
1、激發學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對於學生進行恰當合適的引導和激發，那麼學生就會能夠積極的進行去探究。在這裏，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對於探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至於喪失。
2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的'探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺製作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。
3、積極的持續保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發並且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發學生的探究興趣。
4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。
《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敍述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想製作出一隻出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一隻其貌不揚的陀螺，並在之後自己的陀螺戰勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現出作者在遊戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。
一、教學效果
本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：
1、整體把握，理清思路
我從整體出發，讓學生初讀課文，出示幾個問題：
1、瞭解文中寫了一件什麼事。
2、文章那幾段是作者鬥陀螺的感悟。
3、作者的“快樂”和“自豪”是什麼。
通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結出文中寫出了陀螺的製作工藝和玩法——自己製作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。
2、賞析文章的語言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結果呢，大陀螺在這種立於不敗之地的對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結合親身體驗，與作者產生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一隻出色的陀螺“烏雲滿布”的心情到陀螺戰勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。
在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的.結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，瞭解陀螺這種遊戲的起始，課前應佈置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會先佈置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的瞭解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，説一説玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
很榮幸3月17日參加了在高區一小舉行的高區國小綜合實踐優質課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講台，心裏既緊張，又激動。此次我執教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收穫頗多！
本次課的設計，本着取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為製作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收穫，培養孩子們發現問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺後，激發學生做陀螺的慾望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發現製作紙陀螺的基本要求。然後在進一步的製作中，自己探究發現讓陀螺旋轉時間更久的奧祕，再根據發現改進陀螺，裝飾陀螺，之後設計了一個陀螺大賽，調動孩子們的熱情。最後，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環節都達到了預設目標，較好地完成了整節課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：
一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。
在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的.問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今後的教學中需要多學習、多改進的地方。
二、賽陀螺環節沒有出現預設的課堂效果。
本來賽陀螺環節是本節課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由於前面對於影響陀螺旋轉時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規定時間內只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上台熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現孩子們那種天生的競賽熱情。今後在組織課堂方面還需要多加鍛鍊，不斷提高。
三、小組評價流於形式，沒有自然融入課堂。
此次在執教中臨時加了小組評價的內容，為的是更有效調動學生的積極性和組織課堂，但是由於之前試講時沒有使用過，所以在本次執教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式沒有發揮實質作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今後要避免這種流於形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調動課堂氣氛的效果。
這次的備課、磨課、講課經歷讓我收穫很多，在發現自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課並不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發現知識、享受知識的體驗，創設高效課堂。在今後的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！
飛旋的陀螺的這節課是一節科學活動探索的課。首先學生需要製作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去製作陀螺。這一步本節課的進行探究的前提，學生只有在製作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然後用陀螺旋轉進行研究顏色的合成。在製作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的.困難，這就需要老師予以恰當的及時的去引導。
本節課，學生在製作陀螺的時候出現了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進行製作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然後再塗上合適的顏色，然後再貼在脱離上。解決這個問題。其次學生的遇到的問題是陀螺在旋轉的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。
通過這節課的製作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛鍊。我想學生通過這節課製作和探究，學生得到了鍛鍊。
《陀螺》是統編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批註單元，旨在培養學生自主閲讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批註。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：
1、學習用批註的方法閲讀。
2、通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。
3、記一次遊戲，把遊戲過程寫清楚。
這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敍述了自己的一隻其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，並從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。
基於本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年遊戲”為教學的情感線索，凸顯“表現論閲讀”理念；以“批註”的閲讀方法為抓手，和學生一起學習。我認為本節課從以下三方面彰顯了我的教學理念。
一、保證自學時間，充分交流批註，開展互動式學習。
本節課我共設計了六個教學環節，每一個環節都是建立在學生生活經驗交流、自學彙報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。
二、提倡多元閲讀，記錄思考過程，立足學生髮展。
本節課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫的'表達方法”和“兩篇關於陀螺的文章的不同之處”等環節，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批註、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，為每一個孩子的發展搭建平台。
三、鼓勵讀寫遷移，讀説寫相結合，鞏固內化知識。
批註式閲讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿説、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結合課文內容，運用“想象”或“用動作表現人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利後的歡樂、興奮想象成“小夥伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悦……
為了順利上好這節課，我在班裏認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以後的學習中，我和孩子們也會繼續使用這樣的方式學習教材，廣泛閲讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閲讀廣度，滋養學生的學習生命。
一、觀察活動記錄
對於小班的幼兒來説，陀螺是他們並不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發現科學的祕密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現玩中學的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動前我請家長朋友們為孩子每人準備了一個陀螺，充分利用家長資源。家長在準備的過程中會和孩子之間產生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質陀螺。我們先從瞭解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什麼樣子的?是什麼顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊説一説。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這説明了自己帶來的陀螺本領高。壯壯第一個上來，他大聲説道：“我這個陀螺可貴了，是這樣拉着玩的.。”他邊説邊玩，當陀螺飛速旋轉的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個。”飛飛自言自語説。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地説：“老師，我帶的這個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關知識。我説：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來時，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但瞭解了有關陀螺的發展進程，同時掌握了對不同材質的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這麼簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經潛移默化的吸收了，所以活動目標也已經到達了。
二、反思
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地遊戲中和孩子們共同探索出其中的科學祕密，收穫甚豐。對於小班的幼兒來説，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢於展現自己是我們開展活動的目標。在活動中引導幼兒去發現問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
三、後記
第二天，琪琪為大家帶來了一個電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什麼電動陀螺能不停止的轉動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發現問題，從中感受到成功的喜悦。接下來我組織家長朋友們收集有關陀螺演變的相關資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受着中國文化發展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界裏，塗抹上這濃墨重彩的一筆。
幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望，使他們體驗探索和發現的樂趣，瞭解知識產生的過程和科學探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處於積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知慾，主要是基於以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究慾望。在實踐中，我改變傳統的“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機會，使幼兒們學得更主動、更自由、更有活力。
第二，通過做陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的.，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：製作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料、製作過於簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，並鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。
雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以説基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思。活動開始第一環節：玩陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這裏多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣製作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：
1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習陀螺的製作方法時，這裏我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太鬆了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。
“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機會”，我作為一名幼兒教師我這一點做的並不好，以後要切記。幼兒的科學探究從現實世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應該運用既有趣又能引起幼兒科學思考的情景或方式切入主題，使幼兒關注身邊事物。同時，在活動中要不斷地支持幼兒的科學探究活動，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達到預期成果。
教學目標
知識目標：通過玩陀螺和做光的合成實驗，瞭解光的合成以及光的色散和合成的關係。教學重點：通過玩陀螺和做光的合成實驗,瞭解光的合成以及光的色散和合成的關係.
能力目標:能運用所學光的色散知識，製作各種陀螺；在玩的過程中有所發現並能及時記錄表述自己的研究結果。學情分析：
情感、態度、價值觀：在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。課前準備：卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學過程
創設情境感知問題
一、導入新課
1.首先請同學們猜一個謎語:在玩具世界裏,有一個倔老頭,他有一條細細的腿,如果讓他站着,他站不起來,可是如果你捏住他的頭,一轉,他可以旋轉半天,要是把他推倒,他還不服氣哩，自己要挺直腰，一直轉到沒有力氣為止，那麼這個玩具是什麼呢？
2．展示各種陀螺及圖片。説一説陀螺的故事，進一步認識陀螺。
3．我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎麼好玩？
4．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？，是自己做的呢？還是賣的呢？
5．那麼我們今天這節課就做個陀螺，用什麼作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，
教師演示做陀螺的過程，學生自己動手做一個
探索體驗解決問題二、探究活動:
活動一：首先出示幾個已經制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然後讓學生交流自己知道的製作陀螺的方法。在製作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。
活動二：
1．給陀螺塗色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例塗一個陀螺。
②然後再讓學生在做好的陀螺上任意塗色，可以塗兩種，三種或更多種。
2．玩陀螺關鍵，讓陀螺穩穩地轉起來。
①思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩？
②對每個塗不同顏色的陀螺反覆實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什麼顏色?
③指導學生及時把觀察到的現象記錄下來,以便回報交流。
3．教師小節：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什麼現象，眼睛為什麼變不出快速旋轉的圖案？這是一種視覺暫留現象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的，那麼這種視覺暫留現象，你能想起來有什麼應用嗎
師:動畫片就是利用人的視覺現象，那麼這種色光混合該怎麼解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什麼顏色的，如果感興趣可以回去試着做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什麼顏色？牛頓曾經給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什麼呢？
師：用三稜鏡幹嗎？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三稜鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發現報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發現。
活動三：我們來研究善變的光
光的三原色相疊加的情況。
1．我的觀察記錄表
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
2．①讀一讀，説一説，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
②光學方面的科學探究故事還有很多，可啟發學生課下收集，研讀。
生：塗顏色
生：玩陀螺。
生：玩轉陀螺
生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然後快速地放出來的。
生：灰白色，顏色好像一下子消失了.
生:利用三稜鏡
生：光線照在上面，會出現七彩。
生：填寫觀察記錄表.
學生有自己自主設計顏色的組合，所以有各種結果，老師要給予評價和反饋）
師生共同對本課的探究活動進行評價，尤其對小組的合作水平的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利於下一步的科學學習。
演示，講解制作的方法，步驟
製作顏色各異的陀螺
這是一種視覺暫留現象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的'。
要對所折射出的科學精神深入體會。
拓展延伸應用創新1．製作一個有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什麼新的發現。
自己動手
板書設計：
21．飛旋的陀螺
一．色光混合二.光的三原色的合成
視覺暫留現象紅光＋綠光紅光＋藍光
綠光＋藍光
教學反思：本節課的教學內容是飛旋的陀螺，在教學過程中，教師充分的讓學生通過自己的動手的出的結論，這樣的教學課堂，不僅激發了學生的學習興趣，而且調動了學生探究科學的積極性，為下面的學習做好了準備。不足之處是：學生的對於知識的理解不夠全面。
在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對於學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對於提起和激發學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的`時候，在進行設計有激發性，比如設計一個各種顏色的陀螺然後播放視頻給學生看，然後在看到一些現象的時候，發現一些問題，這樣學生就能夠帶着問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。
在然後就是知道學生利用材料進行製作陀螺。在教授學生進行製作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示製作的方法，指導學生進行製作。我現在想來這個過程，可以讓學生先設計，然後再進行製作，這樣的效果會是比較的好的。
在製作之前，我要求學生在上面塗上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發現製作的。我想這個要求是否有點太突兀了。
學問齋