時間流逝得如此之快,為了以後教學質量不斷提高,做好教學計劃,讓自己成為更有競爭力的人吧。教學計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢?下面是小編為大家收集的語文教學計劃(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
一、本冊教材分析
本冊教科書按照主題單元編排學習內容。本冊教科書包括“入學教育”、“識字”、“漢語拼音”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個部分,每個單元的學習內容各有側重。
教科書的開篇,從學生視角出發,以“我上學了”為主題,採用參與式和體驗式學習相結合的方式,安排“我是中國人”、“我是國小生”和“我愛學語文”3個活動板塊,引導學生順利進行角色轉換和身份認同,同時體驗語文學習的快樂,激發語文學習的興趣。初步培養良好的學習習慣。
漢語拼音共2個單元13課、拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素,精選學習內容,避免增加學習負擔。集中學習拼音之前,先安排一個識字單元,學習最簡單的常用漢字,然後再系統學習拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學習,使拼音與識字相輔相成相互促進。
集中編排了2個識字單元,滲透漢字文化,體現漢字規律,着力於激發識字興趣,指導識字方法,培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律,由易到難,由簡單到複雜,降低初入學的學習難度。
4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排,共選編課文14篇。課文語言典範,難度適宜,內容富有童心童趣,貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。
教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》,不再全文注音,而只給少量難字注音,引導學生重視圖畫這一重要的課程資源,學習藉助圖畫認讀生字、讀通課文,在閲讀時嘗試運用多種閲讀策略,發展閲讀能力。
教科書安排了4次口語交際活動,引導學生在創設的真實情境中進行交際。 在每個單元后安排語文園地,圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。
教科書在第一單元語文園地後安排了“快樂讀書吧”,這是課內外閲讀溝通的重要橋樑。書後附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表,供複習總結之用,為教與學提供方便。
二、教學目標
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。
2、認識常用漢字300個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則寫字,把字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確。
(三)閲讀
1、喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣。愛護圖書。
2、學習用普通話正確、流利朗讀課文。
3、在閲讀中積累詞語,藉助讀物中的圖畫閲讀。
4、對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法,樂於與他人交流。
5、誦讀兒歌和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
6、認識逗號、句號等常用標點符號;認識自然段。
7、積累古詩和名言警句;主動進行課外閲讀。
(四)口語交際
1、學説普通話,逐步養成説普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的`自信心,積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
三、教材的重難點分析
1、重點:
a、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
b、認識常用漢字300個,其中會寫100個漢字。
c、會講普通話,逐步養成講普通話的習慣。
2、難點:
a、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
b、識字量的增加,使學生“回生率”很高,因此300個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
c、如何引導學生積累語言,在閲讀教學中是個難點。
d、通過學習養成正確的學習習慣,能用拼音正確拼讀生字詞,認識300個常用字,寫其中100個漢字。
四、教學措施
1、吃透新教材,深入瞭解學生,創造性地使用新教材。
2、充分利用各種電教媒體,利用教材情境圖,創設輕鬆愉悦的學習情境,激發學生的學習興趣。
3、加強語文和兒童生活的聯繫,引導學生留意生活,在生活中學語文,變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,在備課時注意單元內每個教點的聯繫。
4、識字遵循識寫分開、多認少寫的原則,引導學生藉助拼音學習生字,發現生字與熟字之間的聯繫,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的生字學習中,提高識字能力。
5、重視學生寫字習慣的培養,加強寫字教學的指導。
6、在口語交際教學之前,要提早佈置準備工作。
7、尊重學生個體差異,及時導優輔差。
五、德育結合點
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得:刻苦努力是做人、成才的根本。
3、讚美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮,懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發展和社會文明。
六、教學進度
我上學了 9月4日—— 9月6日
第一單元 9月7日—— 9月19日
第二單元 9月20日——10月12日
第三單元 10月15日——10月26日
回顧複習 10月29日——11月2日
第四單元 11月 5日—— 11月14日
第五單元 11月15日——11月27日
第六單元 11月28日——12月6日
第七單元 12月7日—— 12月14日
第八單元 12月17日——12月25日
回顧複習 12月26日至考試
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導,時刻注意培養學生對語文喜歡的態度,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念,在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。
二、學情分析
我班大多數同學學習積極性較高,有良好的學習習慣,上課專心聽講,按時交作業,喜歡閲讀,有較強的求知慾。上課時善於動腦,積極發言,平時又樂於幫助同學,學習成績優秀的人數是集體的主體力量,如汪仕祺、董美伶、鄧雨萱、吳婷婷等同學。他們學習態度端正,學習習慣較好,團結同學,不僅能較好地完成老師佈置的任務,還能和後進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強,競爭意識還有待進一步激發。基礎較差但要求上進的學生有任子豪等,他們上課能積極發言,認真完成作業,態度好,但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。聶唯等學習比較放鬆,比較懶惰,作文也有一定難度。總體來看,本班學生的知識基礎比較平穩,只有極少數學生基礎知識不太樂觀。本學期將在書寫和閲讀方面加大指導力度。
三、教材簡析
教材繼續按專題組織單元,共設計了六個專題,依次是人生感悟,民風民俗,深深的懷念,外國名篇名著,科學精神,難忘國小生活。在六組教材之後,安排了一組“古詩詞背誦”,提供了、10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後,還安排了“綜合複習”,為教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘國小生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閲讀材料”兩大部分。除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題,略讀課文前有連接語。
部分課文後面安排了“資料袋”或“閲讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閲讀鏈接”五次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目,在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧?拓展”由三個欄目組成,“交流平台”“日積月累”是固定欄目,另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,不再設“展示台”欄目。其中,“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,“課外書屋”安排了一次。
本套教材到五年級下冊為止,學生累計認字3000個,提前完成九年義務教育前三個學段識字量,故從六年級上冊開始不再安排識字任務。本冊要求會寫80個字。要求會寫的字,安排在精讀課文後,以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語,在每組課文之後安排了“詞語盤點”欄目。其中“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的,由會寫的字組成,要求能讀會寫“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文裏的,有的是略讀課文裏的,只要求識記,不要求書寫。教材後面附有生字表,按課序列出本冊要求書寫的80個字。本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出,多音字隨文注音,用方括號標出。為便於識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字,教師在教學中要給予一定的提示。
四、教學目標
(一)知識目標
1、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字,要求會寫80個字,安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間,指導學生注意筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,並養成良好的寫字習慣。總體對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,要注意引導學生隨時抄寫,及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語教學進行復習鞏固。
2、閲讀教學隨着年級的升高,識字量和閲讀量的不斷增加,學生的閲讀理解能力也不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閲讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法,作為國小階段的最後一冊,還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法,自主學習和探究。朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的默讀要求,重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利於訓練思維,要培養學生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受,並對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應的討論交流活動。
3、口語交際教學注意激發興趣,引導互動交流,注意從學生生活實際中提煉口語交際話題,有的專題中口語交際提供了多個角度,注意拓寬話題範圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際,選擇交流主題和話題範圍,使學生的交際能夠與生活經驗相結合,有話可講。還要根據每次口語交際的內容,設計不同的教學方案,為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。
4、習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式:
一是“口語交際?習作”中安排了五次習作;
二是結合課文的學習,安排了六次小練筆。
對教材中安排的習作內容,教學中既要注意體現要求,又要注意活用教材。前面説過,本冊教材每一組習作,都根據習作內容,相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作後的講評中,注意滲透習作要求,落實教學目標。同時,還要結合學生實際,靈活選擇教學內容,安排教學過程。
5、綜合性學習第六組的綜合性學習,教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。把握閲讀材料的學習要求。兩個部分的閲讀材料只是給學生一些例子,從活動的角度方面給學生一些引導,教師可以放手讓學生自己去閲讀。本單元有一些活動必須在課外完成,例如,製作成長記錄袋、班級紀念冊,策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間,課堂上主要是佈置學習內容、交流活動情況、展示活動成果,課外則要根據活動計劃,一步一步地開展學習活動。
(二)能力目標
1、能聯繫上下文,結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累,養成積累語言的習慣。
2、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文,能按要求預習課文。在閲讀課文的過程中,領會有一定內涵的詞句,提高閲讀的速度。在理解課文內容的同時,體會作者表達的思想感情,學習作者觀察事物的方法和表達的方法。
3、能借助字典或者有關資料獨立閲讀程度適合的讀物,瞭解主要內容。學習瀏覽,能根據需要收集有關資料。逐步養成閲讀的課外習慣,本學期課外閲讀不少於20萬字。
4、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文,養成先想後説的習慣,説話有禮貌。
5、能抓住重點觀察事物,養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣,能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的`記實作文和想象作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
(三)情感目標
1、教育學生要及時認真完成作業,養成良好的學習習慣。
2、教育學生上課要認真聽講,積極回答老師提出的問題,遵守課堂紀律。
3、在語言文字訓練過程中,滲透熱愛祖國;瞭解革命戰爭的艱苦,懂得幸福生活來之不易,學習革命先輩的遠大志向和獻身精神,從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統;
4、培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神,培養環境保護意識和社會責任感,陶冶愛美的情趣。
五、教學重難點
1、加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養。
2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法,指導學生把作文寫得更有真情實感。
六、各組課文分析及教學設想
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閲讀它們,感悟它們,能讓我們在人生道路上足跡更踏實,步伐更穩健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文,從不同角度闡明瞭人生的哲理。《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事,表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜,滲透着珍惜時間的意識。《桃花心木》通過作者與種樹人的交談,借物喻人,説明人的成長應經受生活的考驗,學會獨立自主。《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演,藴含着“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》更是以風趣幽默的語言,描寫了五根手指的姿態和“性格”,各有長短,闡明“團結有力量”的道理。
一是引導學生讀書和蒐集資料,讀懂課文內容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;
二是引導學生學習抓住重點句段,聯繫生活實際,領悟文章藴含的道理,並不斷積累語言,增強語感;
三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試着在習作中運用。
一、教材簡析
人教版《語文》八年級上冊在編排上呈現出來的是各單元以專題組元,但同時也兼顧文體。本教材分為閲讀和綜合性學習兩大部分,還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閲讀分為以下六個專題,即戰爭、愛、建築(事物説明文)、科學(事理説明文)、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題,分別是:世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、説不盡的橋、走上辯論台、蓮文化的魅力、怎樣蒐集資料等。該教材有以下突出特點:(1)立足學生實際
(2)體現現代意識
(3)弘揚人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導。
文言課文的編排方式是單獨組元,每單元五篇,共有兩個單元,課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明:過去一年裏的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備,而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際,應當做好以下兩點:
1、狠抓誦讀教學,使學生讀得正確,並逐步養成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的`有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮説》、《大道之行也》、杜甫詩三首;此外,還要背誦《核舟記》第二至第四段,總計為1082字。
2、倡導探究式的學習,棄絕“填鴨”,着力培養學生自行領悟的能力。問題僅在於教師要善於因勢利導,使這種探究式的學習收到的成效。
寫作、口語交際與綜合性學習
本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式:
1、整合於綜合性學習活動中;
2、設置在課文後面的“研討與練習”中,是由課文生髮出來的;
3、以補白的形式出現。
為保證課程基本目標的完成,我們特地安排了寫作記敍文和説明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敍文,第三單元的綜合性學習《説不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,或者就“家鄉城市裏某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”,這些都是對寫作説明類文章的訓練。在課後的“研討與練習”中,除了較多的寫心得與體會的寫作練習外,也有寫作記敍類和説明類文章的訓練。如《阿長與
一、課程標準的目標和要求
(一)總目標
1、在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
4、在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。
5、能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
6、學會漢語拼音。能説普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。
7、具有獨立閲讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。
9、具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力。
學段目標(5~6)年級
(一)識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。
(二)閲讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
3、能借助詞典閲讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。
4、聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
5、在閲讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。
6、閲讀説明性文章,能抓住要點,瞭解文章的基本説明方法。
7、閲讀敍事性作品,瞭解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要蒐集信息。
9、在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面,課外閲讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3、能寫簡單的記實作文和想像作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要,使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規範、整潔。
7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。
(四)口語交際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂於參與討論,敢於發表自己的意見。
3、聽他人説話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。
4、表達要有條理,語氣、語調適當。
5、能根據交流的對象和場合,稍做準備,做簡單的發言。
6、在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1、為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的.故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
4、初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法
二、全冊教學要求
六年級是六三學制國小的最後一學年,其特殊地位要求六年級教材加強整合性,教材致力於綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的知識,提高解決實際問題的能力,進行比較廣泛的文化積累,基本上實現能夠自學語文,切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標的實現。
三、全冊教材分析
六年級上冊教材由八個主體單元構成,每個單元由主體課文、拓展閲讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。
“主體單元”內容集中、借題組合在一起,為學生學習語文創設一個情境,便於教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有五篇課文,前三篇要求精讀,後兩篇是拓展性閲讀。
習作主要從三個途徑創造習作練筆的情境,使學生願意寫:
①有的寫日記隨筆情感化很很強,不得提出內容或形式方面的具體要求;
②與閲讀緊密配合,續寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據自己的興趣選擇。
③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大,可以敍事、抒懷,也可以議論、説明、紀實。
綜合性學習,主要是為提高學生與人交往合作的能力,動手能力,運用語文基礎知識的能力,分析問題和解決問題的能力。
單元小結分“自我評價”和“他人評價”兩欄,以自我評價為主,以文字陳述為主。
四、全冊教學重點、難點
全冊教學的重點是精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功的教學憑藉,應該注意從以下幾點突破:
1、加強詞語的訓練,要引導學生自覺地運用字典,聯繫上下文的方法準確地理解詞語。
2、重視初讀的指導和訓練,在精讀課文的教學中,要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文,使學生在理解的基礎上初讀。
3、充分發揮學生學習的主動性,讓學生通過自學。理解課文的思想內容。
教學的難點是習作的教學:
本冊共有八次習作訓練,有記實作文,有所寫和讀後感,還有一定不提示任何要求的自由練習習作。
指導習作,突破難點,要注意激發學生對生活的熱愛,調動學生的觀察、思維和練筆的積極性,要鼓勵學生説其話、實話、心裏話,表達真情實感。
五、課時安排
1、精讀課文24篇約50課時
2、拓展性閲讀課文16篇約20課時
3、習作八次約25課時
4、綜合活動8個約18課時
5、單元小結8個約10課時
6、機動、複習、檢測約20課時
六、改進教法提高教學質量的設想
(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。
(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養與創新能力的關係
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。
(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。
如何使學生在國中階段的最後一年學有所獲,在會考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷,這是擺在每一位九年級教師面前的不可迴避的課題。為此,新學期伊始,認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失,借鑑其他老師的成功經驗和先進做法,特制定九年級上學期語文教學計劃
一、指導思想:
以新課程標準為方針,以學校整體工作規劃為指導,以深化語文教學改革、提高教學質量為重點,不斷總結完善,培養學生熱愛祖國語言文字的感情和聽説讀寫能力,爭取在提高學生語文素養和會考兩方面取得較好成績。
二、現狀分析
1、時間方面:九年級教學時間短,各門功課都將陸續進入總複習階段。從多年經驗看,學生用於理科學習的時間明顯會超過文科,尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面:語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。閲讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細心,書寫缺少規範。語文學習態度不正確,認為憑自己現有的知識水平即可應付。
3、自身方面:傳統觀念根深蒂固,仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位,牢牢掌握着課堂教學的話語權,給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀,課外無效資料和信息充塞,做大量練習,搞大運動量訓練,看似重視了實踐,其實是捨本逐末。沒有九年級教學的實際工作經驗,思想上有畏難情緒,家長和學校的期望值不斷提高,給自己帶來較大壓力。語文學習,需要一個逐漸積累的過程,學生語文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破,尚需進一步的探索。
三、措施和設想
總體要求是:宏觀上要活,微觀上要實。教學的重點準備放在閲讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活,是要始終把培養學生的語文素養作為宗旨,把改變學生的學習方式作為着眼點,強調語文的`工具性、人文性和實踐性。微觀上要實,就是在具體的每一堂語文課上,要創造條件讓學生認真安心讀書,積極創設情景讓學生深入研究問題,精選各類練習讓學生進行紮實有效的基礎訓練。
閲讀教學的重點:
1、閲讀是學生的個性化行為,要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,從而進一步培養他們探究性閲讀和創造性閲讀的能力。
2、要重視朗讀和默讀,讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識,採用隨文學習的方法,讓學生有深刻的感性印象。
3、培養學生廣泛和濃厚的閲讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。讓學生自己感覺到閲讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
寫作教學的重點:
1、培養學生對閲讀內容和生活現象進行獨立思考,發現藴涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發,隨時寫下自己的感受,表達自己的見解,書寫自己的感情;能根據自己的水平和生活積累展開想象,表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。
2、在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論,做到有觀點、有分析、有依據,並逐漸形成自己的見解。
3、綜合運用敍述、描寫、議論、説明、抒情等表達方式,寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章,做到語句連貫通順,結構完整,標點符號使用正確。
4、逐步培養專題寫作的意識,對一個題材或範圍,能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規劃和總結等。
5、突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,採用啟發式和討論式方法,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫,嘗試互批共批,以改促寫,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
四、具體單元或體裁的教學
把課本每一篇課文上好,之前都要深入鑽研教材,明確重點難點,找好切入點,創設好教學情景,以引發學生讀書、思考和訓練。不能為了趕進度而早早結束新課,然後讓學生大量做複習題,這種題海戰術只會引起學生的厭倦,從而導致學習興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失。九年級上學期教材所選篇目都有很強的文學性,教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性等特點,通過本冊教材的學習,使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。
古代詩文。教學時要從朗讀入手,培養學生的文言語感,同時要繼續加強對字詞句的認讀和記憶,積累文言詞語,把握內容,另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格,讓他們作一點個性化的評點和賞析。
當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情,感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言,還要展開想象和聯想,進入詩歌的藝術境界,與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手,品味和賞析詩歌的思想、語言、節奏、韻律以及技法等,提高學生的朗讀和鑑賞能力。
散文。重點是體會作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品味精妙的語言。
小説名篇。重點是欣賞小説的細節描寫、環境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小説中的主要人物,深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特徵。
五、加強執行力
計劃方方面,執行是關鍵。新的學年新的起點,在教學實踐中,我要做到具體問題具體分析具體落實,不斷總結不斷修正使計劃更加完善。要在與同事其他老師團結協作集體備課的基礎上,心往一處想勁往一處使,一切為了學生一切為了學校,繼續充實提高自己,與學生打成一片,滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰。