時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的二年級下學期語文教學計劃，希望能夠幫助到大家。
一、學生知識現狀分析：
經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閲讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句説話，初步養成了良好的聽説習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由於行為習慣因素的影響，學習上存在着一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。
二、教材編排
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，瞭解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。
每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯繫，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。“我的發現”──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”──引導學生在複習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別説明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在複習字詞的`同時，積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”──話題與本組專題有聯繫，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示台”──給學生提供展示課內外學習所得的舞台。“寬帶網”──與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
三、教材特點
1、圍繞專題整合教材內容。
每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。“導語”之後的課文以及部分練習，“語文園地”中的閲讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示台等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。
2、創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平台。
從二年級下冊開始，教科書進一步加大改革力度，在部分課文後面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同於前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。
3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有描寫美好春光的，有發生在春天裏的故事，有奉獻愛心、關愛他人的，有反映首都新貌的，有倡導動腦動手、勤于思考的《，有引導學生探究自然奧祕的，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的，還有這些介紹科學知識的作品。這麼多新編選的課文，分屬於不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。它們洋溢着濃厚的時代氣息，藴含着豐富的人文精神，密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典範，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。
4、課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
本冊教材的課後練習，一般是4道題。每一課後面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現了低年級閲讀教學的主要任務和基本要求。
5、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。此文由_+國小教學/設計/網/收集
本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。
首先，編寫角度由服務於教師的“教”轉向既方便教師的“教”，又易於學生的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”。
再次，教材儘可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”裏設有“展示台”一欄。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫，使其不斷產生成就感。
6、教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。
培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的侷限。
閲讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理。
四、學習目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識470個字，會寫330個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞句。
6、能閲讀課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
8、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
10、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
一、教材分析：
本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便於幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容：一是朗讀、背誦。二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，複習鞏固所學生字新詞，也為今後的正確運用打好基礎。
二、班級情況分析
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
三教學目標：
1、學習習慣。繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的.習慣。
2、漢語拼音。繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字準確認讀生字。會默寫出生字，掌握偏旁。能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際。能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事。能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。能當眾説話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閲讀。繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施
1、充分利用閲讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯繫生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。
4、加強課外閲讀，開拓學生習作視野，豐富學生閲歷，積累詞語。
一、班級情況分析
我們班共有學生42人，經過一年半的學習，大都有了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文，而且在上個學期裏通過閲讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，並積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是也有一小部分學生學習語文的接受能力差，不喜歡讀書，認字的數量少。這部分同學也是我這學期需要監督和幫助的對象。這個學期我對語文教學充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學都會有更大的進步。
二、教材分析
本冊課本共8個單元，每單元3～4篇課文，8個語文園地，4個口語交際。全冊共計閲讀課文25篇，識字課文4篇。每單元的課文在內容上相對集中：第一單元：春天的發現；
第二單元：奉獻與關愛；
第三單元：愛祖國，弘揚中華民族傳統文化；
第四單元：熱愛生活；
第五單元：培養學生思考問題、解決問題；
第六單元：關注科學、熱愛科學；
第七單元：培養優秀品質；
第八單元：瞭解歷史故事。
本冊教材具有以下幾個特點：
語文和思想品德相結合，加強了思想品德教育。
2、教材內容貼近兒童生活，注重實用性。本冊課本除保留了一部分優秀的傳統課文外，還選編了許多貼近兒童生活的新課文。
三、教學目標
1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。
9、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
四、教學重難點
本冊教材的重點是：識字與寫字教學，閲讀教學，寫作指導，其中寫作教學是本冊教材的重點也是難點。
1、識字與寫字教學
識字教學應繼續引導學生髮現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到學習生字的過程之中。要求認識的字並不是會認，會正確拼讀就算掌握了，對認讀字的字義也應該準確把握，理解字的意思。隨着識字量的增加，同音字也越來越多，準確把握漢字的字義，那麼，同音字就不會混用。識字的形式可以多種多樣，尤其是學生容易混用、弄錯的漢字，可以採用編兒歌，編順口溜，猜字謎等形式幫助學生記憶。此外，還應鼓勵孩子們在生活中識字，不斷增加識字量。寫字教學，應繼續採用“少寫字，寫好字”的原則，決不能因為寫字量的增加，或因為追求作業速度，而放寬要求。四會字應準確把握字形、字音、字義，還要學會運用。給生字組詞、擴詞，確實是增加學生詞彙量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地給生字組詞、擴詞，組的詞語學生必須能理解，會運用，否則只會增加學生的學習負擔，降低對學習的積極性。
2、閲讀教學
閲讀教學，應採用多種形式的讀，並重視朗讀的指導，必要時，教師完全可以示範朗讀，培養學生的語感。《語文課程標準》指出：閲讀教學必須要重視學生在閲讀過程中的主體地位；
重視學生獨特的感受和體驗。值得注意的是，我們的閲讀教學決不能僅僅停留在理解層面，還要關注“表達”。讀寫結合，在閲讀教學中有目的地滲透寫作方法的指導。教師還要注意提高學生的課外閲讀量，向學生推薦幾本好書，做好課外閲讀指導。
3、寫作指導
學生的寫作水平並不是一朝一夕所能提高的。要提高學生的.寫作水平，首先要讓學生喜歡寫作，培養學生的寫作興趣。可以開展一些活動，如課間或活動課時和孩子們做一些小遊戲，讓他們有話可寫。引導學生注意觀察身邊的一草一木，鼓勵學生將書上的或課外學到的好詞好句摘錄下來，在寫作時運用。做好作文的批改工作，好要讓學生知道好在哪裏；不好，也要讓他麼明白該怎樣改進，這樣學生的寫作能力才能不斷提高。
五、教學任務的落實
1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
一、學生情況分析：
本班學生37人，其中男生20人，女生17人。經過一年半的學校教育，大部分學生已適應國小生活，已經養成了良好的學習習慣，特別是對語文課程有了初步的認識，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美。上課能做到專心聽講，認真思考，積極發言，獨立完成課後作業，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達的相關語氣。但是在寫話方面學生還只是有寫話的興趣，還沒能做到清楚具體的表達自己的情感和有關的圖意
二、本學期教育教學內容及目標：
教學內容及編排：
教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯繫，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《看浪花》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬帶網”。“我的發現”——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”——引導學生在複習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯繫，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示台”——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。“寬帶網”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
本學期教學目標：
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的`字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞句。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
本學期教學重點：
認識400個字，會寫300個字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。喜歡閲讀，對閲讀有興趣。對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
本學期教學難點：
培養學生媽周圍事物的好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
三、 本學期採取的措施
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，併力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閲讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來説，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來，培養和提高學生的閲讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閲讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閲讀感受，有時會超越課文希望説明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其説，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閲讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閲讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悦；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。、
一、學情分析：
上學期，在學校的正確領導下，我把教學的重點放在研究教材，研究學生身上。認真備課、上好每一節課。在學生基礎知識的掌握上多下功夫，收集相關的成語，加大讀、寫、背的力度，逢週六日讓學生寫讀書筆記和日記，對於訓練學生的寫作能夠力，取得了一定成績。在教學中，我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學語文的興趣，課堂上做到講練結合。
但是，要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，二年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能夠力，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能夠按時完成作業，學習成績較差，針對這種問題，在工作中注意抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到多表揚、多鼓勵。
二、教材分析
本冊共有32篇課文。
其中有8組教學內容（即8個專題）：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。
還有４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。八組課文之後，有六篇選讀課文，供學生課外閲讀。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。
三、教學目標
１、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能夠讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能夠讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
３、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能夠力。
４、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
５、能夠聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞句。
６、能夠閲讀淺顯的課外讀物，能夠與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
７、學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
８、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
９、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能夠聽懂主要內容。能夠主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能夠就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能夠把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能夠表達自己的感受。
四、教學重難點
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養專心聽講、積極發言的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閲讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話，認識隔音符號。
3、能夠按筆順正確默寫生字，能夠按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、能夠在觀察圖和事物後，用普通話説幾句意思完整通順的話。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。
6、能夠聯繫語言環境和生活實際，理解常用的'詞語。憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。藉助字典學習生字，初讀課文，提出問題。
五、教學措施：
1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
一、班級情況分析。
2（3）班共有學生41人。學生經過二年級上學期後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的願望非常強烈。
已經基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。孩子們喜歡閲讀，對閲讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。並願意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在説話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來。
二、教材分析。
1、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞着八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
2、本冊共有35篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了幾篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具櫃枱前的孩子》、《阿德的夢》。
3、八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有470個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有330個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。
除了隨課文識字以外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
三、學習目標。
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識470個字，會寫330個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的'指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞句。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
四、教材的重點和難點 ：
學習470個生字（其中要求寫的330個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文
五、使用本冊教材要注意的問題：
1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯繫的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時佈置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
2、識字和寫字教學應該注意的問題。
教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反覆的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脱離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來説，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3、閲讀教學應該注意的問題。
閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來。此外，教師還應重視課外閲讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閲讀感受、成果的機會。
4、口語交際教學應注意的問題。
有些口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
一、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探案的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裏的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
本冊共有３２篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。八組課文之後，安排了八篇選讀課文，供學生課外閲讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
二、學習目標
１、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的'字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思。正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
３、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
４、喜歡閲讀，對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
５、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞句。
６、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
７、學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
８、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
９、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。
【學習目標】
1、認識“齒、枚”
等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感
【課前準備】
多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。
【教學過程】
一、導入
1、(出示“黑便士”
郵票)誰知道這是什麼？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什麼不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟着老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；説城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字。
（1)猜字謎：“借一半，扔一半。”(仍）
（2）師範寫，學生説説寫這個字要注意什麼。（左窄右寬、橫折折折鈎要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生髮明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，説明理由。
（1）請認為是那位先生髮明的同學先發表意見。
（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學生説理由。
（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
（8）回答課後“讀讀想想”
中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾説些什麼嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課後“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、髮帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的'郵票，並加以説明。
5、請集郵的小朋友課後也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；説城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在入情入境的閲讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閲讀感受，以達到在入情入境的充分閲讀中，自悟自得。在閲讀中有機地安排了回答課後“説説想想”
中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閲讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了説一説“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，並加以説明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動。最後通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
推薦閲讀—教學反思
上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學生深入瞭解兩個人物，我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰？為什麼？
同學們發言很踴躍。一個平時思維特活躍的學生站起來卻説：“如果我是阿切爾，我就不發明什麼打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了。”顯然，這學生很善於動腦子，是按自己的思路在説，而往往這樣的發言總會攪得其他同學的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學任務完不成，二是怕打擊學生積極性。為阻止轉移話題，我只好搶過話頭，我只好説：“聽你的發言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦？我們來聽聽其他同學的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發言時的興奮勁了。説真的，我真的很欣賞這學生的發言。後面的課確實如我所願進行得很順利，而我並沒有成功的感覺，總想自己是不是少説了點什麼？
少説了點什麼呢？如果不是討論課文的文字，或許我會由着學生的性子和他們一起海闊天空的。為什麼語文課上得那麼不和諧，總有老師意志和學生個性相沖突的地方。我還應該對學生説點什麼？我此時如哽在喉……
一、教材分析
1.人教版新課標語文第四冊教科書圍繞着八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天裏的發現;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;用心思考、勇於創造;美麗神奇的大自然;培養優秀的品質;正確看待問題，善於思考;走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
2.本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具櫃枱前的孩子》、《阿德的夢》。
略讀課文只編排了兩項課後練習;有識字任務，沒有寫字要求。
3."語文園地"包括四--五個欄目，在上冊教材四個欄目的`基礎上，新增了"寬帶網"。
4.八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。
除了隨課文識字以外，在"語文園地"裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
二、教材的重點和難點：
學習400個生字(其中要求寫的300個)。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文
三、提高教學質量措施：
1.讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2.重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3.注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4.教學時要充分發揮"學習夥伴"的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5.引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
6.鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
以上就是二年級下學期語文教學計劃20xx全部內容供學生參考，請認真閲讀!!
一、編寫安排
本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
（一）培養良好的學習習慣
承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容，作為全套教材關於學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容，意在讓教師繼續重視非智力因素的培養，知道學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。
（二）識字寫字
本冊教材繼續採用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫。“只要求認識”即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識……三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的。造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。
（三）課文
全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1～4課為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候相關；5～8課為“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人；13～16課為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；17～20課為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，瞭解一些祖國風光和民族風情；21～24課為“科技篇”，意在激發學生熱愛科學、勇於探索大自然的奧祕。以上安排，為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。
本冊教材編選的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《閃光的金子》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《台灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》，又有抒發兒童歡樂、愉悦情感的課文，如《雨後》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敍文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助於學生接受多方面的教育，而且也利於激發兒童的閲讀興趣，擴大他們的閲讀視野。
本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。課文插圖精美，富有兒童情趣，便於幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述，旨在讓學生認真讀書，繼續增加學生規範化語言的積累；二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字，也為今後的正確運用打下基礎；四是詞句練習和思維訓練，意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反覆習用，逐步實現內化與遷移；或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發展。
（四）練習
共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面，本着利於訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則，以口語交際、説説寫寫的形式安排了“説話要注意姿勢”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“教你玩遊戲”、“學會轉述”等內容。
二、教學建議
（一）關於良好學習習慣的培養
良好的習慣對養成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。教學時，不僅要指導學生學習良好的習慣，更要注重培養並使之養成。
（1）抓好開端，嚴格要求夯基礎。首先，要充分發揮教材中的彩照的作用，指導學生認真觀察，理解圖畫的內容和用意；其次，在觀察的同時啟發學生思考，強調養成這些良好習慣的重要性。
（2）加強實踐，反覆操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓，要想方設法反覆實踐，與日常教學相結合，激發學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。
（3）持之以恆，強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續而漫長的過程，既要嚴格要求，又要巧用教育技巧，持之以恆地強化習慣的培養。
（二）關於識字寫字
識字寫字是閲讀和寫作的基礎。教者要尤為重視，尤其在低年級。教師要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。再者，不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規範、端正、整潔。
（1）詞串識字。
①看圖感知，建立表象。可以通過指導學生觀察插圖，初步瞭解相關形象或事物。
②利用經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。
③圖文對照，形成聯繫。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯繫，初步形成概念。
④整體誦讀，想象入境。詞串的生命在於“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反覆誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
⑤指導書寫。
（2）形近偏旁的比較。這組教材有利於幫助學生了解形聲字的形義關係。
①溯源瞭解，加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字，瞭解偏旁本義。比如“識字3”中，“木字旁”的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹幹與樹根。“禾字旁”的.古文字像一株禾穀，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。
②利用經驗，看圖識字。
③圖文對照，以識促讀。通過看圖領會詞義，進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯繫。還可以藉助畫面進行適當的説話訓練。
④指導書寫。
（3）形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外，四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。
①觀察畫面，認識偏旁，建立聯繫。通過觀察畫面，引導學生認識“鳥、隹、月”三個偏旁，知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。
②看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯繫。
③整體誦讀，強化感受。
④指導書寫。
（三）關於課文
蘇教版國小語文二年級下冊教材在選編課文是着眼於好讀好教，為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中，可注意以下幾點：
（1）在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生讀準生字字音，感知字形，初步理解字義。
（2）在精讀理解階段，要通過指點撥和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。
（3）在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、複述，使學生儲備語言材料，實現常用詞語、句式等的轉換遷移。
總之，要以讀書訓練為“經”，以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閲讀教學，使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文水平。
（四）關於練習
“學用字詞句”
蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
“讀讀背背”
①成語串：根據學生年齡特點，教學時可採用“先吞噬，後反芻”的方法。國小生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許“不求甚解”，允許“遺忘”，通過以後的多次反芻，學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態的、逐步深化的過程，這也是面向學生終身發展的教學策略。
②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閲讀材料，以幫助學生積累語言。
“口語交際”
1、重情境創設策略。
口語交際是人面對面的交往，有着特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時，應該特別注意根據口浯交際話題，去創設適當得體的口語交際情境。
2、重雙向互動策略。
從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是説話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流着信息。口語交際有着很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設計教學過程，並在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。可以借鑑的課堂“雙向互動”的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學時應該想方設法，儘可能使教學過程實現雙向互動。
3、重實踐策略。
口語交際有着很強的“實踐性”，我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關鍵，以學生為主體，尋找有利於創設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”，設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中，大力削減口語交際知識的傳授環節，使課堂有充裕的時間讓學生實踐。
我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當的擴展，讓學生得到多一些的實踐機會。當然，我們更應鼓勵學生，將在課堂上學到的口語交際本領，運用到實際生活中去。
經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閲讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句説話，初步養成了良好的聽説習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，有待這一學期進一步加強教育。
一、學生基本情況分析
本班共有學生45名。經過前三個學期的學習，已經有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎。寫字姿勢正確，但有少數幾個人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閲讀興趣、閲讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閲讀時間，加大閲讀量，並加強每天的字詞聽寫練習。
二、教材簡析
二年級語文下冊共有：識字4篇，課文共25篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括多個欄目：例如識字加油站——主要是幫助學生積累不認識的生字；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。
三、教材特點
1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。
2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。
3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
4、改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”
5、體現語文與生活的緊密結合。
四、教學目標
1．認識400個常用字，會寫200個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面中運用；最重要的是培養學生努力把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字、識字習慣。
2．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學着自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。促進學生逐步學會主動、創新地識字。
3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。
4．學習默讀。允許有一個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
5．重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。主動閲讀、積累。
6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示。
五、教學重難點
1、會寫200個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。
2、認識400個常用字，認清字形，會口頭組詞。
3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閲讀習慣。
4、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。
5、能説完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。
六、教改措施
1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學,加強交流研討。
2、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。
3、倡導合作、探究學習。採用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作，重引導發現，鼓勵探究學習。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，並且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習、善學習的興趣。
4、提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯繫，發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。
5、要重視課外閲讀的指導，給學生提供課外閲讀成果展示的.機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：識字競賽、書寫展示、故事會、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文，提高語文素養。
7、重視語文基本功的培養。二年級學生還處於入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。
七、教學進度
周次教學內容備註
第一週 1、 古詩二首 2、找春天 3、開滿鮮花的小路
第二週 4、 鄧小平爺爺植樹 口語交際：注意説話的語氣 語文園地一
第三週 5. 雷鋒叔叔,你在哪裏 6.千人糕 7.一匹出色的馬
第四周 語文園地二 識字1.神州謠
第五週 識字2.傳統節日 識字3.“貝”的故事 識字4.中國美食
第六週 口語交際：長大以後做什麼 語文園地三
第七週 8.彩色的夢 9.楓樹上的喜鵲 10.沙灘上的童話
第八週 11.我是一隻小蟲子 語文園地四
第九周 12.寓言二則 13.畫楊桃 14.小馬過河
第十週 期會考試
第十一週 口語交際：圖書借閲公約 語文園地五
第十二週 15.古詩二首 16.雷雨 17.要是你在野外迷了路
第十三週 18.太空生活趣事多 語文園地六
第十四周 19.大象的耳朵 20.蜘蛛開店 21.青蛙賣泥塘
第十五週 22.小毛蟲 語文園地七
第十六週 23. 祖先的搖籃 24.當世界年紀還小的時候 25.羿射九日
第十七週 口語交際：推薦一部動畫片 語文園地八
第十八週 期末複習
第十九周 考試
一、編寫安排
本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
（一）培養良好的學習習慣
承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容，作為全套教材關於學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容，意在讓教師繼續重視非智力因素的培養，知道學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。
（二）識字寫字
本冊教材繼續採用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫。“只要求認識”即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識……三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的。造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。
（三）課文
全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1～4課為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候相關；5～8課為“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人；13～16課為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；17～20課為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，瞭解一些祖國風光和民族風情；21～24課為“科技篇”，意在激發學生熱愛科學、勇於探索大自然的奧祕。以上安排，為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。
本冊教材編選的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《“閃光的金子”》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《台灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》，又有抒發兒童歡樂、愉悦情感的課文，如《雨後》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敍文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助於學生接受多方面的教育，而且也利於激發兒童的閲讀興趣，擴大他們的閲讀視野。
本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。課文插圖精美，富有兒童情趣，便於幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述，旨在讓學生認真讀書，繼續增加學生規範化語言的積累；二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字，也為今後的正確運用打下基礎；四是詞句練習和思維訓練，意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反覆習用，逐步實現內化與遷移；或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發展。
（四）練習
共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面，本着利於訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則，以口語交際、説説寫寫的形式安排了“説話要注意姿勢”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“教你玩遊戲”、“學會轉述”等內容。
二、教學建議
（一）關於良好學習習慣的培養
良好的習慣對養成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。教學時，不僅要指導學生學習良好的習慣，更要注重培養並使之養成。
（1）抓好開端，嚴格要求夯基礎。首先，要充分發揮教材中的彩照的作用，指導學生認真觀察，理解圖畫的內容和用意；其次，在觀察的同時啟發學生思考，強調養成這些良好習慣的重要性。
（2）加強實踐，反覆操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓，要想方設法反覆實踐，與日常教學相結合，激發學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。
（3）持之以恆，強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續而漫長的過程，既要嚴格要求，又要巧用教育技巧，持之以恆地強化習慣的培養。
（二）關於識字寫字
識字寫字是閲讀和寫作的基礎。教者要尤為重視，尤其在低年級。教師要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。再者，不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成，可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規範、端正、整潔。
（1）詞串識字。①看圖感知，建立表象。可以通過指導學生觀察插圖，初步瞭解相關形象或事物。②利用經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。③圖文對照，形成聯繫。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯繫，初步形成概念。④整體誦讀，想象入境。詞串的生命在於“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反覆誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導書寫。
（2）形近偏旁的比較。這組教材有利於幫助學生了解形聲字的形義關係。①溯源瞭解，加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字，瞭解偏旁本義。比如“識字3”中，“木字旁”的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹幹與樹根。“禾字旁”的古文字像一株禾穀，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經驗，看圖識字。③圖文對照，以識促讀。通過看圖領會詞義，進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯繫。還可以藉助畫面進行適當的説話訓練。④指導書寫。
（3）形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外，四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面，認識偏旁，建立聯繫。通過觀察畫面，引導學生認識“鳥、隹、月”三個偏旁，知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。②看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯繫。③整體誦讀，強化感受。④指導書寫。
（三）關於課文
蘇教版國小語文二年級下冊教材在選編課文是着眼於好讀好教，為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中，可注意以下幾點：
（1）在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生讀準生字字音，感知字形，初步理解字義。
（2）在精讀理解階段，要通過指點撥和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。
（3）在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、複述，使學生儲備語言材料，實現常用詞語、句式等的轉換遷移。
總之，要以讀書訓練為“經”，以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閲讀教學，使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文水平。
（四）關於練習
“學用字詞句”
蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
“讀讀背背”
①成語串：根據學生年齡特點，教學時可採用“先吞噬，後反芻”的方法。國小生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許“不求甚解”，允許“遺忘”，通過以後的多次反芻，學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態的、逐步深化的過程，這也是面向學生終身發展的教學策略。
②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閲讀材料，以幫助學生積累語言。
“口語交際”
1、重情境創設策略。
口語交際是人面對面的交往，有着特定的情境，交際者所談的話題、所處的.場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時，應該特別注意根據口浯交際話題，去創設適當得體的口語交際情境。
2、重雙向互動策略。
從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是説話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流着信息。口語交際有着很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設計教學過程，並在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。可以借鑑的課堂“雙向互動”的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學時應該想方設法，儘可能使教學過程實現雙向互動。
3、重實踐策略。
口語交際有着很強的“實踐性”，我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關鍵，以學生為主體，尋找有利於創設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”，設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中，大力削減口語交際知識的傳授環節，使課堂有充裕的時間讓學生實踐。
我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當的擴展，讓學生（特別是在口語交際方面有困難的同學）得到多一些的實踐機會。當然，我們更應鼓勵學生，將在課堂上學到的口語交際本領，運用到實際生活中去。
一、學情分析：
（一）、語文知識和能力方面
經過一年半的學習，大部份學生基本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查字典方法、整體認讀音節，讀準聲調，正確能寫字母和音節，掌握拼拼音的方法；掌握漢字、詞語偏旁和筆順規則，學會按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析、識記生字；會仿照範字寫字，做到結構合理、書寫端正、執筆方法和寫字姿勢正確；有一定的聽話、説話和朗讀、背誦的能力。能聽懂老師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的幾句話。具有詞的概念，並認識句號、逗號、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閲讀淺顯的注音讀物時，能瞭解大概的內容。
縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固，學生拼讀練習不多，導致不夠熟練，不能做到直呼單節，平時説話不注意平、翹舌音和前後鼻音，普通話語欠規範，音近或形近的生字常常混淆；組詞時濫用同音字；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。
（二）、學習態度和習慣方面
有些優秀生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發言，主動質疑，做到不懂就問，在課堂上有一定的自控能力。個別還能擔起“小老師”的職責，幫助同學學習。課外還能主動閲讀淺
淺顯的注意讀物，背誦一些古詩詞，或做適量的課外練習，以擴大知識面，提高語文素質。
中等生上課能做到認真聽講，按時完成作業，但發言不夠積極，缺乏學習的主動性，不太善於表現自己，思想認識還停留在“要我學”的階段，要想提高他們的學習積極性，轉變“要我學”為“我要學”的思想是關鍵。
個別同學由於某些原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，不按時完成作業，沒能發揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。
（三）、心理素質方面
有些學生的心理素質較好，能屈能伸，敢於競爭，有種強烈的上進精神。也有一部分學生顯得過於膽小怕事，不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。另外有學生貪玩好動，總喜歡小動作，自制力差。
本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閲讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。同時需要加強家校聯繫，依靠學校、家庭、社會多方面的力量培養孩子勤學樂學，勇於創新，大膽探索的精神，以適應新時代的需求。
二、教材分析：
本冊教科書共8個單元，其中第8單元是開放單元。單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據主題創設的情境，創造性地安排每個單元
的教學。主題單元的學習內容，可以根據學生的情況調適。本冊閲讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習。要繼續培養朗讀、默讀的能力。每篇課文後面的思考題幫助教學。有不少自讀課文可讀性很強，只是由於生字太少，不宜作主體課文，可以根據學生的興趣，選適當的篇目在課堂上指導學習。
“語文天地”中還設計了一些造句方面的練習，比如寫下半句，連線，填空等，這些練習有指令的意味，不是“寫話”的主要內容，主要是保證水平較低學生學習的.底線。教學時我們要注意輔導差生，注意指導標點、書寫格式等基本知識和技能。
三、教學目標：
1. 複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2. 認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3. 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4. 喜歡閲讀，對閲讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5. 能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6. 能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7. 認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8. 逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。
9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。
四、教學內容及措施
（一）、識字、寫字教學
從整個國小階段的識字教學來看，本冊的識字、寫字教學處於一個承前啟後的重要位置，既要儘量利用漢字的造字規律幫助學生識記生字，完成本冊的識字任務，又要流利採用多種方法手段，隨時鞏固已獲得的識字成果。在識字教學中還要利用已經掌握的漢語拼音、筆畫、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的習慣。
具體措施：
1、繼續複習鞏固漢語拼音，利用它幫助識字、學習普通話。
2、學會在每天學習新課之前進行預習。繼續使用“畫一畫、拼一拼、讀一讀、記一記”的學習生字的方法，並逐步放手自學。
3、重視偏旁和筆順的教學。注意第一印象的加深。
4、在寫字教學中要關注學困生的表現，對他們給予及時的糾正和幫助。
5、根據規律，及時聽寫。
6、為了鼓勵學生，激發寫字興趣。繼續使用寫字“晉級”制度。
（二）、閲讀教學
本學期的閲讀教學要以讀書訓練為“經”，以字詞句的基本訓練為“緯”來組織教學。全冊書、每單元、每課都要注重教學的層次性。指導學生把讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。
具體措施：
1、要在初讀感知階段，給學生充足的時間，要求達到正確、流利。結合初讀，全班學生讀準字音，感知字型，初步理解字義。教師要關注那些不肯好好讀書，總是溜號的學生，找出原因，對症下藥。
2、在精讀理解階段，要通過指導、點撥和精當的講解，幫助學生理解詞語的句子的情境意義，理解課言語內容。教師重點關注那些不積極回答問題的同學，多給他們一些機會，培養他們和同學合作交流的意識。
3、在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、複述，使學生儲備語言材料，實現常用詞語、句式等的轉換遷移。教師多關注中等生的表現，根據他們的掌握情況，來找出哪些地方還需要教師的講解。
4、學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（精讀時多用，初讀時少用）
5、背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。在正確、流利讀課文的基礎上有感情地朗讀課文。關注那些平時朗讀聲音小、不使用普通話的同學，多給他們一些機會，使他們得到鍛鍊和提高。
6、教給學生聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的方法。創設情境，使學生能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。
7、上好專題閲讀課。
8、向學生推薦適合的課外讀物。
（三）、口語交際、寫話訓練
本期要重視口語交際的訓練。能使學生學會傾聽，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事。能轉述基本內容。能講課文所寫的故事；能看圖或者觀察事物之後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話；語句完整、意思連貫地回答問題；願意與別人交流，態度大方，口齒清楚，有禮貌。用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子；學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。學會“轉述、勸阻”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
具體措施：
1、上好每一次“口語交際課”和“課前三分鐘”。讓所有學生得到訓練。
2、在平時的作業佈置、回答問題時，有針對性地訓練學生的傾聽能力。
3、有計劃地佈置觀察任務，並學寫觀察日記。
4、堅持每週寫一到兩篇日記，並定時交流，教給學生評日記的方法。
5、積極參加學校組織的一切文體、學科活動。
6、注意重點詞語的造句訓練。
7、教給學生摘抄的方法，平時多積累，鼓勵學生在日記中運用平時學到的詞語。
8、在小組合作交流中，培養學生的語言表達能力和口語交際能力
五、教具準備：
掛圖，生字、生詞卡片，電腦，實物展示儀，多媒體課件等等。
六、教學時間及進度安排：（略）
一,學情分析
本班共40人，通過上學期的教學，我發現大部分學生的學習習慣，學習態度和學習能力都有所提高，但小部分學生還有待於監督和提高。在本學期的教學過程中，我會繼續培養學生的學習習慣的養成，加強對基礎知識的教學，為進入三年級的學習打下基礎。
二.教學內容及目標：
（一）教學內容
本學期採用 人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的富有活動的教材體系，倡導自主合作探究的學習方式 ，着眼於全面提高學深厚的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容 。它們依次是：春天裏的發現；奉獻與關愛 ；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創新；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技世界；每組教材 都包括導語，四篇課文和一個“語文園地”。 本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和它的充氣小貓》
》《玩具櫃枱前的孩子》《充氣雨衣》《阿德的夢》。閲讀課文編排了兩項課後練;有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括4——5個欄目，新增了“寬帶網"。我的發現——鼓勵學生探究發現。日積月累——引導學生在複習已經學習的字詞的同時學習生字新詞，口語交際——在雙向交流中培養學生的口語交際能力，對學生進行初步習作的培養。
八組課文 之後，安排了6篇選讀課文，供學生課外閲讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的生字，有400個，要求會寫的生字，有300個。
（ 二）教學目標
1 繼續複習，鞏固漢語拼音藉助漢語拼音識字，正音。
2 認識400個字，會寫300 個字。要求認識的字能讀準字音，
3 繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4 喜歡閲讀，學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5 能聯繫上下文和生活實際瞭解課文中詞語的'意思，在閲讀中積累詞語。
6 能閲讀淺顯的課外閲讀物，養成愛護圖書的習慣。
7 學習是用句號，問號和歎號，使用表達的不同語氣。
8 積累自己喜歡的的成語，對聯古典詩歌，格言警句。
9 逐步養成講普通話的習慣，增強學生願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡單的故事和見聞，講話
時態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，能就感興趣的話發表自己的意見。
10 對寫話感興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語，根據表達需要，學習使用句號，逗號感歎號，問號。學習寫日誌。
11 對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參於學校，社區活動，並能表達自己的感受。
（三）教學措施
1 變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量做到教材的整合，整體的運用教材，併力求能創造性的使用教材，進行整單元的備課 ，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
2 識字教學遵循識寫分開 ，多認少寫的原則，再不加重學生負擔的情況下，使他們能儘早閲讀。在具體的教學過程中，一道學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件識字方法遷移到新的認識生字的學習當中，尊重學生不同學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來認獨體字，鼓勵他們用自己最喜歡，最習慣的方法認記漢字，積極提倡同學交流的識字方法，經驗和感受。一起玩識字，組詞的遊戲或同制生字詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3 重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，示範指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。對於二年級的學生來説，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞 ，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的把握上，注重寫字的質量。
4 閲讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種的形式，使學生在閲讀實踐中將課文讀正確讀流利，並以引導學生投入情感 ，去領會作者所表達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來，培養和提高學生的閲讀能力。在課堂教學中，對所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義無價值問題的數量；二要注意提問的類容，方式和角度，提出的問題一定要有思考的價值，同時能激發學生的興趣，與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師同學交流自己的見解，閲讀的感受。學生極具個性的獨特見解，有時會操過課文，希望他説明道理，對此予以必要的尊重，不必距離與教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解，感受能自圓其説，有一定的道理就給予肯定。還要重視課外閲讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閲讀感受成果的機會。
5 在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作 在教學時，重視情景的創設，通過多種方法一起話題。激發學生的交際興趣。在交際過程中，積極參與到學生的交流中去。為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控形成有效的師生，生生互動還要善於發現學生交流過程中富有創意充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者要給予肯定，時期感受到交際的樂趣，獲得成功的喜悦；對於後者，則在適當時機予以糾正，學生口語交際能力的培養，除了專們設計口語交際課，在很大程度上還要依賴餘各種語文實踐活動。在平時課堂教學中，要有意識的通過回答問題，討論交流對學生進行交際訓練，此外還要多鼓勵學生在日常生活中主動，大膽的與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6 開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發，充分利用語文課程資源。開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以的是遊戲，唱歌 ，猜謎語，還可以是開故事會，朗誦會，演課本劇，也可以是在老師的帶領下，走出校門，走進自然，社會，走進火熱沸騰的生活，使學生在生活中學習語文，運用語文。
教學目標
一、態度和情感：
培養崇敬大師、積極進取的人生態度，好奇、好問、好動腦筋的探索精神，以及驚歎人類創造力和熱愛人類社會文化科技成就的人文精神，對自己的成長有嚮往和憧憬。能以積極的態度參與班級的美化活動，努力在運動會上為自己的班級爭光，能對自己在運動會上的表現做出合理的評價。感受為班級爭光給自己帶來的樂趣。會欣賞班級中同學的優點，為同學的良好表現而驕傲。能積極參與班級報的製作，在交流班級報的過程中感受生活在班級中的快樂。喜歡大自然，感受自然界動植物的生命性，培養對大自然的熱愛和敬畏之情，體會與同伴合作所帶來的快樂，感受自己是大自然的一部份，有初步的生態意識。
培養原意參加社區活動的情感，熱愛社區、尊敬社區工作人員。認識到整潔衞生的生活環境對人們生活的重要性。與鄰里文明相處，願意做社區的文明使者。
培養對家鄉的自豪感和由衷熱愛之情。感受生活的多姿多彩，喜愛自己的業餘生活，對未來有美好的願望並有為此努力的決心。體會生活的樂趣，能用積極健康的心態投入每一天的生活。
二、行為和習慣：
養成動腦筋、勤奮、專注、鍥而不捨、留盡生活的良好學習習慣。認真負責地完成班級中的美化工作，保持教室的整潔美觀。能夠天天鍛鍊，在運動會等集體活動中和同學相互合作，共同為班級爭光。能及時發現並學會欣賞同學的優點，對人有禮貌。經常和班級同學交流自己的學習和生活，與同學一起分享班及生活的快樂。養成參加户外活動的習慣，積極參與各種和同伴合作的學習活。能夠遵守各項環保規則，愛護動物和植物。能夠參加力所能及的勞動，幫助美化社區。能夠遵守各項環保規則和文明公約，養成良好的衞生習慣和與鄰里文明相處的生活習慣。在嘗試從各種途徑蒐集資料的過程中，培養關心家鄉、關心家鄉變化的習慣。能有自己的業餘生活，具有一定的生活自理能力，會關心家人的身體、工作及生活習慣，節約用錢，合理花錢，能對自己的成長過程進行初步的整理，並在生活中注意積累。
三、過程和方法：
嘗試通過多種途徑搜尋資料，並進行簡單的整理、歸納。會用講故事、辯論等多種方式表達自己的想法，積極體驗提出問題、探究問題的過程、並在老師的幫助下總結提升經驗。積極參與美化班級、運動會、採訪小明星、製作班級報等一系列活動，在觀察、交流、相互評價、共同製作的體驗活動中，學會探究的方法，養成探究的習慣，悟出在班級中快樂生活的道理。在積極參與學習活動過程中，掌握科學探究、保護生態環境和用自己的行動家園的具體方法，會正確使用簡單的工具。通過社區生活交流，發現並體味社區生活交流，發現教學目標並體味社區人員提供的服務。在蒐集、整理與社區衞生、文明有關的資料過程中，學習做社區文明使者的方法。通過各種方法、途徑瞭解家鄉，發現家鄉的變化，並在介紹自己的家鄉及其變化中，學習用各種形式、方法表達對家的熱愛。
四、知識和技能：
知道人類社會發展史上一些作出過重大貢獻的大師和他們的貢獻，掌握與他人合作、交流和分享感受、想法的相關技能。知道美化班級的方法和班級美化給自己帶來的快樂。瞭解運動會的報名原則和運動會的前期準備，初步懂得“集體的事就是大家的事，班級的榮譽裏有每一個人的功勞”。掌握採訪的基本程序和基本禮儀，學會在交流中感受他人的優點。能初步掌握出黑板報的方法，在感受編報的過程中體悟到班級的可愛。認識大自然中的一些動物和植物，瞭解它們的習性和特徵，知道不同季節適合參加的户外活動，認識到大自然、周圍環境和人們之間的密切關係，掌握一些簡單的環保方法。認識社區環境、社區設施。知道要保持周圍的環境衞生，能參加力所能及的勞動，掌握一些簡單的環保方法。學會蒐集、整理與社區文明有關的資料，並能在老師的指導下。
製作宣傳卡。瞭解家鄉的主要特產、風景，瞭解家鄉的變化。知道生活是豐富多彩的，體會心中有願望的美好感受。瞭解並掌握一些關心、體貼家人的`方法，提高生活自理能力。知道節約金錢，合理花錢，樂意向有困難的人獻出愛心。
學生情況分析
本班學生總數為53人，其中男生31人，女生22人，根據一年的瞭解，現將本班學生語文學習情況分析如下：
一、語文知識和能力
經過一年半的學習，大部份學生基本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查字典方法、整體認讀音節，讀準聲調，正確能寫字母和音節，掌握拼拼音方法；掌握800個漢字、詞語偏旁和筆順規則，學會按漢的筆畫、筆順、偏旁和結構分析、識記生字；會仿照範字寫字，做到結構合理、書寫端正、執筆方法和寫字姿勢正確；有一定的聽話、説話和郎讀、背誦的能力。能聽懂老師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的幾句話。具有詞的概念，並認識句號、逗號、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閲讀淺顯的注音讀物時，能瞭解大概的內容。
縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固，學生拼讀練習不多，導致不夠熟練，不能做到直呼單節，平時説話不注意平、翹舌音和前後鼻音，普通話語欠規範，音近或形近的生字常常混淆；組詞時濫用同音字；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。
二、學習態度和習慣
有些優秀生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發言，主動質疑，做到不懂就問，在課堂上有一定的自控能力。個別還能擔起“小老師”的職責，幫助同學學習。課外還能主動閲讀淺顯的注意讀物，背誦一些古詩詞，或做適量的課外練習，以擴大知識面，提高語文素質。
中等生上課能做到認真聽講，按時完成作業，但發言不夠積極，缺乏學習的主動性，不太善於表現自己，思想認識還停留在“要我學”的階段，要想提高他們的學習積極性，轉變“要我學”為“我要學”的思想是關鍵。個別同學由於某些原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，不按時完成作業，沒能發揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。
三、思想品德和心理素質
知道我國的國名、國歌、首都和國慶節，認識國旗，知道自己是中國人，要愛祖國。能團結同學，尊敬師長，按時上學，及時回家，課間活動守秩序。養成了自己能做的事自己做、愛清潔、講衞生、愛惜學習用品的習慣。
有些學生的心理素質較好，能屈能伸，敢於競爭，有種強烈的上進精神。
也有一部分學生顯得過於膽小怕事，不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。另外有學生貪玩好動，總喜歡小動作，自制力差。
學生情況分析具體措施
一、識字寫字教學。
識字教學：
1、準確把握識字要求。
（1）要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。“多認少寫”是為了擴大初入學兒童的認識量，提早進入漢字閲讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用於閲讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析，在認字方面不要對認字提出過高的要求，模糊識記：在字形的指導上從整體出發，不進行繁瑣的字形分析，同時考慮字形的結構特點，不必過細指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，並通過大量閲讀來複習和鞏固識字。
（2）承認學生之間的差異，不過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十來個生字，不一定要全部過關後再學下一篇，漢字學習是一個反覆的、長期的過程，在教學時努力創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。
提倡學生運用自己規律，發現新知與舊知的聯繫，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方式儘快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎麼認識的？不認識的字該怎麼記？要相信學生能夠用己經形成的初步的獨立識字能力學習生字。
3、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
要鼓勵學生主動識字、自立識字，依託教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字、激勵學生在生活中識字，合生活成為識字的大舞台，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，並提供機會讓學生交流課外認的字。
4、在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
對識字的要求，能在語言環境中認識，就算認識。在平時的教學中有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同語中語境中鞏固識字。
5、在識字過程中，適當滲透知識和識字方法，培養自主識字的能力。
如結合漢字的學習，認識最常用的偏旁。指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習。可以設計多種活動，如字詞遊戲、閲讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反覆見面，逐步從本課會認，過渡到其他語言環境也能認識。
寫字教學：
1、一年級階段已打下基本的寫字方法。
詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量寫好指導細緻、到位，邊指導邊板書示範。練字貴在精，而不在多。即要有數量上的要求，更要有質量上的要求。遵循寫字的自身規律，引導學生把典型字寫好。
2、每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。
3、注意養成良好的習慣。
要求學生看清字形再起筆，做到寫字整潔，儘可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，可以在學生寫得好的字上做記號，在牆報上把好字張貼出來。
另外，寫字練習要體現彈性，不必對學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。
二、閲讀教學
1、加強識字寫字。
牢固抓住低年級識字教學重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。
2、讀好課文。
（1）、要重視朗讀的指導。
把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閲讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感沉、去體驗、去思考。朗讀體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分級讀、領讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小夥伴聽，等等。
要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，並通過朗讀，“感受閲讀的樂趣”。
（2）、要留給學生交流閲讀感受的時間。
交流時尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤都應該尊重學生的獨特感受，在教學中鼓勵學生大膽地發表自己觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。
3、重視積累語言。
通過朗讀、背育，積累好詞佳句，積累好的篇章。
4、注重培養和提高學生的閲讀能力。
閲讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是是培養和提高學生的閲讀能力。課堂教學中精心設計提問：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數量；二要努力轉變提問的內容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。
針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿課文中人物的神態、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。
此外還要開展豐富多彩的各種興趣小組活動和假日活動，不斷豐富學生校園文化生活，認真做好以“書香校園”為奮鬥目標的工作，以培養有個性優秀人才。
三、語文園地的教學
語文園地的編排，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強，從學生的角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動，如“我的發現”，能激發學生主動發現語文漢字特點，主動探究規律。“展示台”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展，使學生也成語文課程資源的開發者。
教材內容分析
一、教材內容和單元編排
本冊教材共五個單元，其中包括四個長單元和一個短單元。根據二年級兒童心理髮展特點，從兒童經過一年級的過渡，逐漸開始在更大的生活空間裏嘗試獨立和生活的需要出發，設計主題單元。在單元的編排和組織上，教材不強求體系的結構性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活出發，以時間推進過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇指導的重心，設計主題單元。同時，本冊教材還試圖以社會技能、探究過程和方法的指導作為編寫的暗線。
第一單元“我和大師交朋友”共3課，定位在“與大師交朋友”，試圖讓大師成為兒童成長曆程中的親密朋友。通過尋訪大師的童年、瞭解大師成才的故事、找找身旁的大師等一系列圍繞大師的探究性學習活動，把在人們心目中被神化的大師形象，變成有血有肉、可以探究、可以學習的與兒童零距離的學習目標，引導兒童把好奇、好問、好動腦的自然天性向有理想、有目標的積極探究、有創意地生活方活方面發展，並最終將關注點放在兒童現階段的成長和發展中來。第二單元“班級的榮譽”是對一年級下“我在班級中”教學主題的延伸，通過美化教室、組織參加學校的運動會、評選班級的小明星、製作班級的黑板報等各種日常班級活動，感受班級集體的可愛，進一步培養兒童的集體意識，讓兒童“知道自己是集體的一員，認真參加學校的運動會、評先班級的小明星、製作班級的黑板報等各種日常班級活動，感受班集體的可愛，進一步培養兒童的集體意識，讓兒童”知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴“。第三單元”家在自然中“的教學主題是生命和環境教育，引導兒童在原有生活經驗的基礎上，通過調查、探究、評判、遊戲、誦讀欣賞、討論和實踐操作等各種學習方式，在與自然的充分互動中感受自然的美好與神奇、生命的美妙與神聖，以及人與自然之間的親密關係和生活在自然中的樂趣，從而使”愛護動植物、保護自然環境、使我們生活的家園更加美好“內化為兒童自我的行為準則。第四單元”我們生活的地方“則是從兒童的視角看自己生活的社區和家鄉，從社區的設施、社區人和家鄉的食物、美景，以及家鄉的變化出發，幫助兒童瞭解家鄉，懂得鄰里相處的道理，激發兒童熱愛家鄉的情感，並初步培養和發展兒童熱愛生活、參與生活的意識和能力。第五單元”長大真好“是二年級下學期的最後一個單元，也是《品德與生活》課程的最後一個單元。這個短單元由2課組組成，指導兒童在真實的生活世界中感受自身的成長，在行將告別國小低年級的時候，覺察到自身各方面的發展，收藏童年的記憶，珍視童年生活的價值，體驗成長的快樂，從而成步入新的成長和發展階段打下良好的基礎。
這五個單元覆蓋了學校、家庭、社區、家鄉等兒童主要的生活空間，並向祖國、世界延伸，在教學主題上分別側重愉快積極（”長大真好“）、負責任有愛心（”我們生活的地方“”家在自然中“）、動腦筋有創意（”可愛的班級“”我和大師交朋友“）的生活主題教育，並同時進行其創的生活主題教育。
二、教材內容和單元編排教材內容分析
1、以直接學習為主，並逐浙向間接學習過渡的多種學習方式結合直接學習是《品德與生活》課程不同於其他課程的主要學習方式，也是國小低段兒童主要的學習方式。本套教材在活動型教學設計中，強化以”感受—體驗—表現“為主線的體悟式學習，和以”觀察—假設—分析—發現“為主線的探究式學習兩種直接學習方式，並在這兩種主導的直接學習模式下，將講授、遊戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手製作、講故事等多種形式結合其中，符合學生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。
2、在生活背景和情感體驗支撐下滲透規範教育教材不將規範作為兒童必須遵守的、外加給兒童的條條框框，而試圖以兒童對一定生活原型中規範所具價值的充分感受，幫助兒童意識到具體的規範是人們制定出來的、為人們更好生活服務的。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發兒童內心而非表面的道德與規範意識，並自覺地接受規範制約，使規範真正成為指導兒童行為的一貫準則。
3、引導學生的個性化學習每個兒童的個性都是獨特的、彌足珍貴的。教材通過活動設計提供的選擇性和評價中對學生個性化創意與表現的認同，鼓勵學生在自已獨特的生活體驗基礎上感受生活，以自己喜歡的表達參與活動、創造生活，從而為學生的個性化學習與發展提供廣泛的支持。
4、支持隨機進入教學隨機進入教學是本套教材提供的一種重要教學指導策略。一方面，與教材的非線性呈現方式相呼應，有關教學指導是伴隨非線性的學習過程介入的。與此同時，在教材設計的活動框架指導下所展開的教學活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據學生動演進和學習需要的情況，調整教學指導。
5、以活動型教學為主要特徵的過程向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計改變了傳統教材編寫中以教師的”教“組織教學過程的設計的設計思路，消解以”預成的學習結果“為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發，組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程中呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的”情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法“目標的有機整合。
教材的特點
1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材的”導語“，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。
2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
3、重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
4、材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。閲讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。
教學安排
第一單元13————15課時
第二單元11————13課時
第三單元13————16課時
第四單元13————16課時
第五單元13————16課時
第六單元12————14課時
第七單元13————16課時
第八單元13————16課時
學問齋