時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。計劃怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的五年級科學下冊教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課程目標：
1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關係。
2、培養學生蒐集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學啟蒙教育，培養學生的科學素養和創新精神，為學生後繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。
2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上，將學生髮展的需要、社會發展的需要、科學素養的諸要素有機地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統一。
三、教學目標：
1、能通過設計實驗方案和實驗探究槓桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發現動物、植物有着多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據的假設；用模擬實驗的方法探究地球表面的變化；設計製作能完成一定任務的工具（包括簡單機器、機器人等）。
2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、達到平衡狀態的興趣以及對未解之謎和生物技術的好奇，並積極關注相關研究的進展；感受生命延續過程的`複雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環境、保護資源的意識；能通過科學家的故事學會並初步形成分工合作、自主探究的學習習慣；能運用創造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。
3、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率；舉例説明不同生物具有不同的繁殖方式，發現生物的許多特徵是遺傳的，變異也是生物的特徵之一，分析實例找出生物與環境之間的相互作用與平衡關係；能描述温度、風、流水、植物對地表改變的作用，能説出巖石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產、生活帶來的便利；能關注與生物繁殖有關的生物技術，並能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；能提出保護環境、保護礦物資源的建議；能講述科學家（如達爾文）的故事，關注工具發明和使用的發展史。
四、教材分析：
本冊共分為六個單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，並認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。
第二單元生命的延續：本單元將在學生已有認識和經驗的基礎上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，觀察、比較並描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的複雜多樣，培養對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，瞭解生殖是生命的共同特徵。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。
第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶着許許多多百思不得其解的問題，通過查閲、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型製作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有根據的假設，通過相應的模擬實驗，逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時激發學生探索地表變化奧祕的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養學生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學精神和態度。
第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石製成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題，將科學知識、探究能力、科學態度及科學、技術、社會、環境整合起來。激發學生對機器人開發研製的興趣，發揮自己的想像力和創造力，設計自己的機器人。
五、學情分析：
1、可喜之處：通過的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作，另外，在進行着觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出?
六、教學措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握國小生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
七、教學進度：
單元課題
課時
巧妙的用力8課時
生命的延續6課時
生物的進化3課時
地表緩慢變化5課時
礦產資源4課時
工具與技術2課時
一、學生情況分析：
我校五年級五班共兩個班級，他們經過多年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今後的教學過程中要進一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生勤於動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯繫他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
二、教材分析：
本冊教科書以主題研究的形式編排了人體內部的祕密、我們怎麼看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械、研究與實踐等知識內容。
人體內部的祕密主要包括食物的消化與吸收、呼吸器官與機能、心臟和血管的作用、腦與神經的知識。
我們怎麼看到物體主要包括凸透鏡原理與作用、照相機與眼鏡的科學、怎樣保護眼睛、潛望鏡的原理和作用、生活中的各種應用。
生物的生長與繁殖包括種子發芽的雕件、種植辣椒、花的構造、果實的形成與構造，植物的繁殖方式。
春夏星空主要包括春季星座和夏季星座。
生活中的機械主要包括斜面、槓桿、滑輪、齒輪原理和應用、自行車的科學道理、未來的交通工具。
五個單元以學生的發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索。將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機的結合，體現科學的探究能力的發展和對科學探究的理解始終是教學的核心，而且本冊內容還突出了科學、技術與社會的整合。
三、教學目標：
通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,並能應用於日常生活,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;瞭解科學探究的過程和方法,嘗試應用於科學探究活動,逐步學會科學地看問題,想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾,形成大膽想象,尊重證據,敢於創新的科學態度和愛科學,愛家鄉,愛祖國的情感;親近自然,欣賞自然,珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心科技的新發展.（一）、科學探究方面：
1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。
2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。
3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
4.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
5.能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。
6.會查閲、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
7.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，並知道這個結果應該是可以重複驗證的。
8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，並參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。
（二）情感態度與價值觀
1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂於探究與發現周圍事物奧祕的慾望。
2.珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧祕，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。
4.形成用科學提高生活質量的意識，願意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。
6.意識到科學技術對人類與社會的`發展既有促進作用，也有消極影響。
（三）科學知識
1.學習生命世界,物質世界,地球與宇宙三大領域中淺顯的,與日常生活密切相關的知識與研究方法,並能嘗試用於解決身邊的實際問題.2.通過對物質世界有關知識的學習,瞭解物質的常見性質,用途和變化,對物體的運動,力和簡單機械,以及能量的不同表現形式具有感性認識.3.通過對生命科學有關知識的學習,瞭解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識.4.通過對地球與宇宙有關知識的學習,瞭解地球,太陽系的概況及運動變化的一般規律,認識人類與地球環境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理.（四）教學重點、難點
教學重點：
1.對學生已有知識的補充、修正。
2.對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，並進行充分的討論，再得出結論。
教學難點：
通過各種調查和分析和科學問題的活動，逐步積累經驗、理念概念和培養探究能力
四、教學措施及注意事項
1.進一步將電化教學設備和數碼設備引入課堂，在實踐中探索出現代設備輔助教學的新思路。
2.加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自願地參與到學習中來。
3.在學生彙報交流中，要學會聽懂學生的真正要表達的意思，並及時有效地加以指導。
4.及時總結經驗教訓，並及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。
五、教學進度安排：
一、學情分析
通過上個學期的接觸和了解，我發現五年級學生的綜合素質不是特別高，科學基礎也比較薄弱，但是他們對科學課還是有很濃厚的興趣的，而且已經具備了初步的探究能力，有強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，樂於操作。不過兩極分化很明顯。有些同學表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養髮展態勢良好；後進生學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養髮展態勢一般。
大部分學生掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本學期將引導學生經歷更為完整的探究過程。由於本學期探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的相互關係，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，並學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。總之，新的內容，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。
二、教材分析
1、整體概述：
本冊學習內容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：
（1）提供足夠的`材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。
（4）本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
2、單元簡析：
（1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
（2）第二單元“熱”：學生在三年級“温度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
（3）第三單元“時間的測量”：學生製作計時工具並進行觀測和測量，瞭解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
（4）第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
三、教學目標
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
四、具體教學措施
1、瞭解學生前概念，把握國小生科學學習特點，因勢利導開展教學。
2、讓探究成為科學學習的主要方式。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、指導學生反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）。
5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
6、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象
7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
8、充分運用現代教育技術輔助教學。
五、教學設計進度表
周次起止日期教學內容課時
2 0229-0304 1、物體在水中是沉還是浮；2、沉浮與什麼因素有關；3、橡皮泥在水中的沉浮；3
3 0307-0311 4、造一艘小船；5、浮力機動1課時3
4 0314-0318 6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；7、馬鈴薯在液體中的沉浮；8、探索馬鈴薯沉浮的原因3
5 0321-0325單元複習2課時；1、熱起來了；2、給冷水加熱；3
6 0328-0401 3、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮；機動1課時3
7 0404-0408 5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽；3
8 0411-0415 8、設計製作一個保温杯；單元複習1課時；1、時間在流逝3
9 0418-0422 2、太陽鍾；3、用水測量時間；4、我的水鍾3
10 0425-0429 5、機械擺鐘；6、擺的研究；機動一節課3
11 0502-0506五一休假；7、做一個鐘擺；3
12 0509-0513 8、製作一個一分鐘計時器；單元複習2課時3
13 0516-0520 1、晝夜交替現象；2、人類認識地球及其運動的歷史機動1課時3
14 0523-0527 3、證明地球在自轉；4、誰先迎來黎明；機動1課時3
15 0530-0603 5、北極星“不動”的祕密；6、地球在公轉嗎；機動1課時3
16 0606-0610 7、為什麼一年有四季；8、極晝和極夜的解釋；機動1課時3
17 0613-0617單元複習2課時；總複習1課時3
18 0620-0624總複習3課時3
19 0627-0630考試3
一、學生基本情況分析：
我班共有53人，經過之前是積累學習,已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今後的教學過程中要進一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手、動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯繫他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
二、教材分析
本冊教科書共有24課，以知識的內容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。
本冊教材注意學生知識經驗的積累和整理，注重用聯繫的觀點構建教科書整體結構。
在內容的選擇上，用聯繫的觀點整合不同的內容，選擇體現綜合性、系統性和事物週期性變化的內容構建教科書，引導學生學習認識事物的科學方法，提高解決問題的能力，學會在整體上含悟科學本質。
三、教學目標
1、通過學習培養學生實踐能力和創新精神，引導學生經歷更為完整的探究過程。使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。
2、通過學習，能夠應用所學知識解決日常生活中的實際問題。
3、教學中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。
四、教學措施
1、教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知慾望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
2、在教學中採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，製作一些課件，藉助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易於接受。
3、在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、説一説、想一想、做一做，多種感官並用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
五、教學中應注意的問題
1、既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的`回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特徵與內部變化之間建立聯繫
2、使學生形成科學的自然觀，學會用聯繫的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
3、教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。
六、教學進度
第一單元人體內部的祕密6課時3.2—3.13
食物到哪裏去了
我們的呼吸
心臟和血管
腦與神經
第二單元我們怎麼看到物體6課時3.23---4.3
凸透鏡
照相機和眼睛
保護眼睛
潛望鏡的祕密
神奇的”眼睛”
第三單元生物的生長與繁殖7課時4.7—4.17
種子發芽了
種辣椒
植物的花
果實是怎樣形成的
植物的”分身術”
生物繁殖新技術
第四單元春夏星空4課時4.27—5.8
春季星空
夏季星空
第五單元生活中的機械3課時5.11----5.22
斜面
槓桿
滑輪
齒輪
自行車的科學
未來的交通工具
研究與實踐3課時5.24----5.29
製作車輛模型
調查家鄉的種植業
整理與複習
一、學情分析：
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所瞭解，並能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。
要求學生有耐心、細緻的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
二、教材分析：
本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術的聯繫，加強了和其它學科的聯繫。本冊教材引入專題研究這一教學內容。
包括以下幾部分：人體內部的祕密、我們怎麼看到物體、生物生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械。
根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的`基本特徵。能進行觀察、實驗、製作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂於探究的願望。關心科學對待新事物及之間的聯繫。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識、變化所需的能量來源、科技與未來世界的緊密關係。以及運用知識進行科學探究活動。通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、各方面得到發展。
三、教學措施：
1.開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
2.建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己蒐集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。
並在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
3.發揮評價對學習和教學的促進作用。
教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。採用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時瞭解學生的學習狀況。
4.注重情感態度與價值觀的培養。
通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯繫，逐步形成科學的態度和價值觀。
5.重視科學與技術的聯繫。致力於提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。
6.樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
7.積極參與新教材實驗。
8.開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關係。
四、潛能生培養措施：
根據對學生情況的瞭解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：
1、對學科知識無學習興趣;
2、無科學探究意識，科學探究能力差;
3、缺乏合作意識;
4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，並開展一幫一的活動幫助他們。
五、課時安排：
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，幷包括隨時評價所用課時。
單元課時安排
一單元六課時
二單元五課時
三單元五課時
四單元五課時
五單元四課時
一、指導思想
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析
五年級共有X個教學班，X名學生。經過四年的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。 五年級學生學習科學課熱情較高，愛動腦，愛觀察，愛實驗，但由於年齡特點，他們還不能從事較為獨立、完整地科學探究活動，有待於教師進一步指導。部分學生好動，不能在探究過程中掌握知識，而且在活動地時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴地課堂時間。從總體來看口頭表達和觀察能力方面有較好地基礎，但還是有些學生髮言不積極，表現慾望差，這有待於今後進一步加強這方面地訓練，提高學生地素質，形成良好地氛圍。
對科學探究能力地要求有一定要求，必須符合國小生地年齡特點，由扶到放，逐步培養。科學探究能力地形成依賴於學生地學習和探究活動，它必須緊密結合科學知識地學習，通過動腦動手、親自實踐，在感知、體驗地基礎上，內化形成。
三、教材分析
五年級下冊教科書由“生物與環境”“船的研究”“環境與我們”和“熱”四個單元組成。四個單元分別隸屬於“生命科學領域”“技術與工程領域”“地球與宇宙科學領域”和“物質科學領域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發展為線索，整體設計教學活動,兼顧四個領域的年段安排，着力發展學生的探究和實踐能力。
第一單元“生物與環境”，本單元內容共 7 課。
第1～3 課分別是“種子發芽實驗”“比較種子發芽實驗”“綠豆苗的生長”，引導學生對種子發芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與生存環境的關係，瞭解植物的生存需要一定的非生命環境條件。第4課“蚯蚓的選擇”，學生通過對蚯蚓與環境的研究，認識動物與無生命環境的關係，瞭解動物會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇。第5課“當環境改變了”，學生通過對不同季節生物行為變化的分析，認識到當環境發生改變時，生物會改變自己來適應新環境。第6課“食物鏈和食物網”，學生經歷認識和研究食物鏈與食物網，認識到生物之間是互為生長環境，相互依存、相互影響的。第7課“設計和製作生態瓶”，學生在對綠豆苗與非生物、其他生物之間聯繫進行分析的活動中建構“生態系統”概念，並以此為基礎設計池塘模型；在長期的觀察中， 學生認識到在一定區域內生活的生物都需要一個和諧、平衡的環境，生態平衡的改變會對生物的生活產生很大的影響。
第二單元“船的研究”單元共 7 課，
第 1 課“船的歷史”是單元起始課。在引出學習主題，瞭解學生關於船的前認知之外，還將引導學生在比較船的不同中，認識船隻在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化特點，並藉助“獨木舟負載物體”“船的形狀與阻力關係”的體驗活動，生髮後續研究的問題和興趣。
第 2 課“用浮的材料造船”承接第 1 課中的“獨木舟負載物體”生成的“不穩定”“裝載量少”問題，通過設計、製作、測量與完善竹筏模型的過程，體驗浮的材料可以製作船並感受浮力。
第 3 課是“用沉的材料造船”。用沉的材料造船是造船技術的一次巨大變革，可以讓學生感受科學與技術的緊密聯繫推動了人類文明的發展。藉助橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料造船的活動，學生將再次經歷“問題—設計—製作—測試—完善”的技術與工程學習過程。
第 4 課“增加船的載重量”是讓鋁箔船裝載更多的貨物，保持船體的穩定性， 繼續指向生活和生產需求促進了技術進步，使得船結構和造船技術不斷髮展。
第 5 課是“給船裝上動力”。隨着船隻結構的完善、載重量的提高、運用的'日益廣泛，人們有了給船安裝新動力，讓船行駛得更快、更遠、更持久，解放勞動力的新需求，風和蒸汽是船動力發展史上具有里程碑意義的技術進步。
第 6 課“設計我們的小船”和第 7 課“製作與測試我們的小船”，圍繞船的材料、結構、動力等重要特點，比較完整地介紹了船的技術演變史後，選擇材料，設計和製作一艘符合一定性能標準的小船，是對前五課的學習成果的綜合運用。
第三單元“環境與我們”一共設計了 7 課，可以分為三個階段。
第一階段，第 1～2 課讓學生整體瞭解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件， 瞭解地球面臨的複雜、嚴重的環境問題。
第二階段，第 3～6 課從研究水資源開始，到了解垃圾問題，再到能源利用問題、資源再生問題，具體地瞭解幾個與學生生活貼近的環境問題。
第三階段，第 7 課主要分析一個實際的環境問題。以某市城中湖生態環境成功恢復為例，探討人與自然和諧相處之道。
第四單元“熱”共 7 課，以“熱是怎樣傳遞的”為主要學習線索，循序漸進地安排了一系列探究活動。
第1課“温度與水的變化”中，我們持續給水加熱直到沸騰，停止加熱，水不再沸騰，温度下降。
第 2 課“水的蒸發和凝結”探索水的蒸發現象，推測水温高低跟水蒸發快慢的關係。學生需要設計實驗，通過實驗記錄證明水温高低會影響水蒸發的速度。我們在玻璃杯中加入冰塊，將玻璃杯外壁擦乾，靜置一會兒，玻璃杯外壁又會出現水珠。
第 3 課“温度不同的物體相互接觸”安排了不同温度的水接觸後變化的探究活動。教科書引用平時生活中常見的温牛奶現象，然後提出問題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？通過研究試管中的涼水和燒杯中熱水接觸後的温度變化，探究熱量的轉移和平衡。
第 4 課“熱在金屬中的傳遞”中，學生主要觀察和探究與“熱傳導”相關的問題： 在金屬條的一端加熱，另一端是否會熱起來，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。
第 5 課“熱在水中的傳遞”中，學生通過加熱試管中的水和加熱燒杯中的水，認識熱在水中以對流的方式傳遞。
第 6 課“哪個傳熱快”包含了兩個活動：觀察、記錄木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢和比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導熱性能。
第 7 課“做個保温杯”中，學生觀察常用材料的導熱性能，並説出它們的主要用途。學生根據已掌握的知識和生活經驗及對各種材料保温效果的觀察和比較，選擇合適的材料製作一個保温杯，檢測保温杯的保温效果。
四、教學目標
第一單元“生物與環境”在實踐研究方面，五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設計與實施等。在本單元中，他們將通過研究生物與環境的關係，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發展運用數據對實驗現象進行分析、解釋的能力。在研究生物與環境關係的過程中，他們還將學習使用圖示的方法梳理較為複雜的生物關係。此外，在本單元中，他們還將經歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發展。
第二單元“船的研究”，在本單元的學習中，學生對造船材料、內外部構造、動力裝置的分項實踐性探究，依託船演化的內在邏輯，組合成了設計製作一個工程產品的完整過程，為學生提供了“產生問題—設計作品—完成項目”的基本活動經驗，突出了“做中學”“做中悟”的特徵，有利於學生養成綜合所學的各方面知識通過“動手做”解決問題的習慣，體驗“做”的成功和樂趣，體會科學技術對個人生活和社會發展的影響。
第三單元“環境與我們”學生將認識到地球是我們唯一的家園，為我們的生存提供了珍貴的環境條件，意識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境。學生還認識到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗着大量資源併產生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環境，人類活動對環境的破壞達到了嚴重的程度。基本上面這些認識，學生將初步養成垃圾分類、節約資源的習慣，形成節約用水的意識，增強環保意識和責任感，積極參與環境保護活動。
第四單元“熱”對於五年級學生而言，上述內容的學習，關鍵在於實驗探究。他們需要在科學規範的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現象，瞭解熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了温度變化。在研究熱傳遞的方式後，利用熱傳遞的性質來創造性地製作保温杯。
五、教學重難點
1、培養學生設計實驗的能力。
2、重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。
3、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
六、方法措施
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
3、讓探究成為科學學習的主要方式；悉心地引導學生的科學學習活動；
4、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。
七、教學進度表：
周次 時間 教學內容 課時
1 2.16—2.18
開學第一課 1
2 2.21—2.25
始業教育課
1.1種子發芽實驗 2
3 2.28—3.04
1.2比較種子發芽實驗
1.3綠豆苗的生長 2
4 3.07—3.11
1.4蚯蚓的選擇
1.5當環境改變了 2
5 3.14—3.18
1.6食物鏈和食物網
1.7 設計和製作生態瓶 2
6 3.21—3.25
第一單元複習
第一單元測驗 2
7 3.28—4.02
2.1船的歷史
2.2用浮的材料造船 2
8 4.06—4.08
2.3用沉的材料造船
2.4增加船的載重量 2
9 4.11—4.15
2.5給船裝上動力
2.6設計我們的小船 2
10 4.18—4.22
2.7製作與測試我們的小船
期中複習與檢測 2
11 4.24—4.29
3.1地球——宇宙的奇蹟
3.2我們面臨的環境問題 2
12 5.05—5.07
3.3珍惜水資源
3.4解決垃圾問題 2
13 5.09—5.13
3.5合理利用能源
3.6讓資源再生 2
14 5.16—5.20
3.7分析一個實際的環境問題
第三單元測驗 2
15 5.23—5.27
4.1温度與水的變化
4.2水的蒸發和凝結 2
16 5.30—6.02
4.3温度不同的物體相互接觸
4.4熱在金屬中的傳遞 2
17 6.06—6.10
4.5熱在水中的傳遞
4.6哪個傳熱快 2
18 6.13—6.17
4.7做個保温杯
第四單元測驗 2
19 6.20—6.24
期末複習及期末測驗
20 6.27—7.01
始業教育課
1.1種子發芽實驗
21 7.04—7.08
1.2比較種子發芽實驗
1.3綠豆苗的生長
一、指導思想
以《科學課程標準》為指導，培育國小生科學素養為宗旨。面向全體學生。依據本學科的特色，以探求活動為學習的核心，讓學生經過參與“提出問題、猜測假想、調查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進程，獲取科學常識，增長進行科學探求的才能，培育學生尊重事實和長於質疑的科學情緒，發展創新思維。
二、教育總目標
1、能從“是什麼,不是什麼”，“為什麼會這樣”“怎麼樣”“會怎樣”提出問題。
2、能對提出的問題進行開始比較和點評。
1、能依據調查的現象進行猜測，知道猜測或許出錯，需求證實。
3、能用“假如，那麼”對猜測作出開始的假定。
4、能運用多種感官直接調查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態特徵。
5、能按要求的次序調查（調查目標的前後改動。如調查水的形狀、溶解等）。能在教師引導下借用東西直接的調查物體。
6、能運用對比調查法（找出相同點和不同點）。知道對被調查目標進行簡略處理後，有時能夠進步調查效果。
7、能在教師的引導下進行簡略的控制變量試驗。能在教材引導和教師的協助下擬定簡略調查方案、試驗或調查方案。
8、會使用刻度尺、量筒進行定量測量。
9、依據教材要求，在教師指導下或別人協助下進行簡略製造。
10、能從周圍目標中獲得調查數據，能用圖或簡略文字記載數據。
11、能依據目標的外部特徵進行分類。
12、經過詢問、採訪周圍人（教師、同學、家長等）獲取所需求的信息。
13、學會傾聽其他同學的不同觀念和評議。
14、能用口頭語言、圖畫和表達自己的主意，開始描繪事物的外部特徵的研討的進程。
15、將自己的'調查成果與別人的成果和猜測進行比較。
16、尊重證據。
17、知道憑藉東西調查比感官更有效。
18、能將自己的探求的成果與假定相比較得出結論。
19、能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。
三、全冊教材剖析
本冊教材從兒童的常識佈景和日子經歷動身，規劃了40多個調查和探求活動，在卡通人“指南車”的引導下，以知道生命體的外部特徵和周圍常見物體的性質與功用為線索，學習一些基本的調查、比較、分類的辦法，滲透勇於質疑、重證據、喜愛生命、關心環境等情感情緒與價值的培育，為全套教材的學習打好根底。本冊探求技能的練習重點是：調查、比較、分類、提出問題。本冊教材的內容留意從兒童身邊的天然事物和現象中選取，共包含7個主題單元：從“走進科學”——讓我們從學校開始，針對學校中的生命體、非生命體的外部特徵打開探求活動，引領學生去調查、研討“身邊常見動植物”，知道動植物賴以生存的物質“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學們日常日子中接觸到的“各種各樣的材料”的性質與功用，構成了一個契合認知規律和學生思維發展規律、靠近學生日子的有機整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內在聯繫，基本思路為：從學生日子中常見的事物與現象動身，創設問題情境，引導學生提出問題，打開活動，學習有關的科學常識與技能，最後將所學內容與實際日子（包含社會、環境）相聯繫並加以運用，再結合本單元的常識技能，在活動中讓學生情感情緒與價值觀方面進行提升，執行從日子走向科學，從科學走向社會理念。
將科技史作為兒童科學探求活動的有機組成部分，用達爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學家作為調查、製造活動中的串場角色，充分發揮科技史教育在培育兒童科學常識、科學才能和情感情緒價值觀方面的效果和功用，激起學生的民族自豪感和前史責任感、使命感，建立愛國主義情趣。
教材剖析：本冊共分為六個單元，共22課。榜首單元巧妙的用力：本單元的教育內容是安排學生探求簡略機械的效果及簡略的原理。學生在研討簡略機械中調查兩種力相互效果的進程，感觸兩個物體相互效果的現象，並知道到當兩種效果力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。第二單元生命的連續：本單元將在學生已有知道和經歷的根底上，引領學生經過收集和收拾各類相關材料，調查、比較並描繪相關的現象等形式多樣的探求活動來進一步感悟生命進程的複雜多樣，培育對生命的喜愛，學習植物和動物不同的生殖方式，瞭解生殖是生命的一起特徵。一起引導學生關注與生殖有關的生物技能問題。第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶着許許多多百思不得其解的問題，經過查閲、剖析和收拾材料、評論、編撰科學短文、模型製造等不同方式的探求活動，評論生物的起源和進化問題，研討生物與生物之間、生物與環境之間的相互效果與平衡。第四單元地表緩慢改動本單元將引領學生測驗提出有依據的假定，經過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響，協助學生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。一起激起學生探索地表改動奧祕的愛好，意識到維護地表的重要性，當令培育學生尊重客觀國際，賞識天然美的科學精力和情緒。第五單元礦產資源引導學生從日子中常見的巖石、礦石製成的日子日用品等下手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因而維護礦產資源顯得尤為重要。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題，將科學常識、探求才能、科學情緒及科學、技能、社會、環境整合起來。激起學生對機器人開發研製的愛好，發揮自己的想像力和創造力，規劃自己的機器人。
四、學生狀況剖析
湘版《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教育定位在扶和引。
三年級國小生對於天然事物與現象的掌握是很具體的，只有便於體驗和理解的內容在他們科學素養的構成進程中才有意義，因而科學講堂主要將以日子經歷和周圍環境為根底進行探求活動。
三年級學生擅長於用感官調查、辨認物體的基本特徵。依據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，契合這階段學生的知道特色，因而，教育中將重視發展學生此項技能，並在此根底上發展其他技能。
學情剖析：
1、可喜之處：經過的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的愛好，現已具備開始的探求才能，他們對周圍國際產生了激烈的好奇心和探求願望，樂於動手，長於操作，另外，在進行着調查、發問、假定、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調小組協作必要性，所以學生的協作意識和協作才能得到了一定的進步。
2、不足之處：因為活動材料限制的原因，有一部分教育內容只是匆忙的走過場所，有些探求活動乃至根本就沒有開展，導致學生的常識面受到限制，影響了學生的科學素養的構成。還有，學生在活動的時分常常耗時低效，不能很好地使用寶貴的講堂時刻，這現象尤為突出。
一、學情分析
通過上學期的學習，五年級的學生科學探究能力增強了，學科學的興趣更持久，自覺性也提高了。但同時也出現了兩極分化的現象，優秀的學生表現出更強的能力，而有一小部分學生的自覺性反而差了。
給我印象最深的是那些積極主動參與探究的同學，他們總會經常的圍在我身邊，問上一些他們解決不了的問題，更會把他們在課外的發現跑來告訴我。每當這時，我都會開心一笑。本學期將在上學期的基礎上對這部分學生開展科學小記者活動，讓這部分學生的自然智能能到挖掘發揮，然後由這部分學生再去帶領、影響其他學生，從而達到全體提高的目的。
二、教材簡析
(1)第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
(2)第二單元“時間的測量”：學生製作計時工具並進行觀測和測量，瞭解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
(3)第三單元“熱”：學生在三年級“温度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的'規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
(4)第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
三、分單元實驗材料清單
(1)第一單元“沉和浮”：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鈎碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
(2)第二單元“時間的測量”：
鐘錶、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架台、螺帽、細線、木條。
(3)第三單元“熱”：
温度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架台、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
(4)第四單元“地球的運動”：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架台、演示用時區圖、陀螺。
四、教學目標和要求
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
五、教學措施
本學期教學內容由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。 (2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。
(4)本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
六、教學進度
一、指導思想：
以《國小科學課程標準的內容》為指導，激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的相互作用和平衡關係。同時，着重培養學生蒐集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。
二、教學目標：
培養學生科學的思維方法；
瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；
學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
兒童心理分析：兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，而我們的'科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“ 生命的延續”、“ 生物的進化”、“ 地表緩慢變化” 、“礦產資源”、“ 工具與技術”。
五、基本措施：
把科學課程的總目標落實到每一節課；
用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
讓探究成為科學學習的主要方式；
悉心地引導學生的科學學習活動
各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
充分運用各類課程資源和現代教育技術；
引導學生參加各類有關競賽以賽促學
六、主要教學活動類型：
蒐集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 科學幻想
情境模擬 科學小製作 討論辯論 科學遊戲 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動 角色扮演
七、主要教學方法：
探究法 演示法 參觀法 談話法 辯論法 實驗法
八、課時安排：
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，幷包括隨時評價所用課時。
第一單元：巧妙的用力 八課時
第二單元：生命的延續 六課時
第三單元：生物的進化 六課時
第四單元：地表緩慢變化八課時
第五單元：礦產資源 八課時
第六單元：工具與技術 四課時
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
一、教學目標要求：
1．本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2．在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3．對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
二、教學措施：
1．瞭解學生對所學科學問題的.初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2．指導學生反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）
3．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4．引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5．引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6．悉心地引導學生的科學學習活動；
7．充分運用現代教育技術；
8．組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
三、實驗安排
五年級下冊科學實驗進度表
課次課題實驗儀器實驗類別1-2撬棍的學問槓桿尺1個、質量相同的鈎碼若干分組實驗1-3輪子的妙用動滑輪、定滑輪、細繩圓木長10釐米長50釐米、方木塊等分組實驗1-4斜面作用分組實驗3-2尋找進化的沙子、熟石膏、肥皂水、紙盒、生物材料證據貝殼、核桃、魚骨、碗等山脈的變化分組實驗4-1玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、一盆冷水分組實驗等噴壺、沙土、各種大小的石子、兩個托盤、分組實驗報紙等4-2沙洲的形成4-3溶洞裏的鐘曲別針、線繩、兩隻燒杯或玻璃瓶、一個碟分組實驗乳石子、蘇打晶體、蒸餾水等金屬的來歷常見的三種金屬、簡單電路、熱水、鐵錘、分組實驗砧板5-2
一、本學期教學的指導思想
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。本學期引導學生經歷更為完整的探究過程，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求，比如強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，並學習設計控制變量實驗，運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
二、本學期教學的目的要求
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學,運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、瞭解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才幹,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾,形成大膽細心,注重證據,敢於質疑的科學態度和愛科學,愛家鄉,愛祖國的`情感。
4、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、本學期改進教學的具體措施
1.瞭解學生前概念，把握國小生科學學習特點，因勢利導開展教學。
2.落實實驗材料，讓探究成為科學學習的主要方式。
3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
5.引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
6.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
7.收集和整合資源，充分運用現代教育技術輔助教學。
一、學生基本情況分析
經過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。該年級學生經歷了五個學期的科學課學習，從對科學知識的掌握和科學素養的養成上看，有具有一定的水準。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：神奇的機械，形狀與結構，它們是怎樣延續後代的，巖石與礦物，人體的“司令部”，交流與質疑等。從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關係、認識事物變化的一般規律。關於“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能；“大腦”突出神經系統的結構與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生蒐集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，並有一些設計與製作的活動。
三、教學基本目標
1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，並用充分的討論再得出結論，並用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，發展運用數據解釋和推理的`能力。
2、情感、態度、價值觀：培養學生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環境相互依賴、相互作用、相互影響的關係，關注時間的變化，對運動和力的關係充滿探索的慾望，並能從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。
3、科學知識：獲得有關“運動和力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學知識，逐步積累經驗，理解相關科學概念。
四、教學措施
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什麼教、教什麼、怎樣教、為什麼這樣教、有什麼意義等問題，並做好記錄。本學期撰寫3篇實錄與案例分析。
4、鑽研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。
5、在相關章節內容中滲透法制教育。
班級教師日期
學生情況分析通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了一定的興趣，有的學生科學興趣十分濃厚，初步掌握了基本的科學知識和一定的技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉變為抽象，並且同學們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過，由於各方面的原因，仍有一部分學生的科學知識很侷限，這在一定程度上影響了學生科學素養的形成。在本學期的教學中，應特別注意培養學生學習科學的興趣，養成良好的學習習慣，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。
教材理念
本冊教材為新版蘇教版教材，教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。以面向兒童終身受益的學習,如科學精神、科學思維、對自然的好奇心、運用知識解決實際問題的能力等核心要素,構建大科學觀統領下的主題單元,設計符合學生實際情況的學習活動。
教材分析
第一單元《顯微鏡下的生命世界》，由《搭建生命體的“積木”》《微小的生命體》《發黴與防黴》《微生物的“功”與“過”》四課組成，採用先總後分的邏輯結構編排。本單元學習內容可分為兩個層次。第一個層次為“總”，介紹細胞及其作用。第二個層次為“分”，指導學生認識微生物，它由本單元的第二到第四課組成，其內在的邏輯結構為總—分—總。第二單元《仿生》，由《生物的啟示》《蛋殼與薄殼結構》《海豚與聲吶》《我們來仿生》四課組成，這四課之間是總—分—總的邏輯關係。第一課是“總”，向學生介紹仿生的概念；第二、三課是“分”，從具體案例探究中體會仿生的方法和價值；第四課是“總”，為學生創建仿生設計的平台。第三單元《地球的運動》，由四個次級主題組成：《晝夜交替》《晝夜對植物的影響》《晝夜對動物的影響》《四季循環》。本單元四課從地球的自轉和公轉兩個角度引導學生認識所產生的現象。本單元第一課與第二、第三課是總分關係，前三課與第四課是並列關係。
第四單元《簡單機械》，本單元圍繞簡單機械展開，選取了生活中比較常見且應用廣泛的四種簡單機械——槓桿、輪軸、滑輪、斜面為次級主題，設置了《撬重物的竅門》《擰螺絲的學問》《升旗的方法》《斜坡的啟示》四課。從槓桿、輪軸、滑輪、斜面的特徵來看，輪軸、滑輪屬於槓桿類機械，其本質為槓桿的變形，可將這四種簡單機械劃分為兩組，即槓桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為一組。因此，本單元的四課也可分為並列的兩個部分，其中，《撬重物的竅門》《擰螺絲的學問》《升旗的方法》為第一部分，《斜坡的啟示》為第二部分。
教學目標
能通過找出觀察對象的共同點，説出細胞是組成生命體的基本單位。將實作和閲讀結合起來，知道微生物的廣泛存在以及它們具有不同的種類和形狀。在探究活動中瞭解物品發黴的條件和怎樣防黴的知識，增進科學探究的能力。通過自制酸奶的活動及反思，獲取有效信息，瞭解微生物的益處與害處。通過案例分析仿生現象，瞭解仿生的含義，認識常見的仿生製品。能借助閲讀、討論、探究、遊戲等多種方式，解釋生物的形態、結構、功能、活動方式的特點。
知道很多發明的原型來自自然界，對仿生設計產生興趣。能通過模擬實驗掌握晝夜交替和四季循環產生的原因。能通過閲讀了解古人和現代人對晝夜交替的'解釋、地球的自轉和公轉的相關解釋及帶來的影響。知道晝夜交替對動植物的影響，四季循環對人們生產生活、動植物、天氣等多方面的影響。描述生活中晝夜交替和四季循環帶來的影響。認識常見的簡單機械——槓桿、滑輪、輪軸、斜面的結構特徵。通過探究實驗，瞭解不同的簡單機械在什麼情況下省力。能夠辨別生活中的簡單機械，會使用一些簡單機械。在組裝、製作簡單機械的過程中，感受技術發展對社會和生活的影響。
教學措施
1、建立開放的教學觀念，把科學課程的總目標落實到每節課。
2、充分運用各類課程資源和現代教育技術，悉心地引導學生的科學學習活動，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式。
3、把科學課程的總目標落實到每—節課，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。
4、用豐富多彩的活動充實教學進程，讓探究成為科學學習的主要方式。
5、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。
6、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，並運用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
7、使學生形成科學的自然觀，學會用聯繫的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
教學時間安排
周次單元課題課時備註
1第一單元顯微鏡下的生命世界1、搭建生命體的“積木” 1機動1課時
1 2、微小的生命體1
2 3、發黴與防黴1
2 4、微生物的“功”與“過” 1
3單元複習與測試1
4第二單元仿生5、生物的啟示1機動1課時
4 6、蛋殼與薄殼結構1
5 7、海豚與聲吶1
5 8、我們來仿生1
6單元複習與測試1
7階段複習階段複習2
8第三單元地球的運動9、晝夜交替1機動1課時
8 10、晝夜對植物的影響1
9 11、晝夜對動物的影響1
9 12、四季循環1
10單元複習與測試1
11第四單元簡單機械13、撬重物的竅門1機動1課時
11 14、擰螺絲的學問1
12 15、升旗的方法1
12 16、斜坡的啟示1
13單元複習與測試1
14-16 STEM學習立體小菜園6
17-18專項學習像科學家那樣…… 4
19-20總複習總複習4
一、 指導思想
湘少版科學教材以培養國小生的科學素養為宗旨，全面關注學生在科學知識，科學思維方式，科學技能方法的訓練。關注對科學的理解，對科學的態度與價值觀，以及運用科學知識的方法和能力等方面的發展，以學生作為科學學習的主體，以探究作為科學學習的核心。
注重改革學生的學習方式。讓學生在老師的指導下和同伴的合作探究活動開展方法並親身經歷有趣的活動，使學生掌握獲取事實的方法，培養學生主動探究的能力幾多方面的科學素養。
二、 學情分析
五年級共有四個班，每班有學生六十多名，通過兩年的 科學學習，學生們有了一定的學習能力和探究方法。許多學生興趣愛好廣泛，對科學這門課程比較喜歡，因此，在教學中應該繼續注重激發學生學習積極性，培養良好的研究習慣和方法，促進學生各方面能力的發展，同時，班級人數多，需要加強組織教學，提高效率。要關注後進的學生，體現為了每一位學生的'發展的教學理念。
三、全期教學總目標
本冊教材從學生的知識背景和認知發展規律出發，進一步提升學生的實驗設計能力並蒐集、整理、使用信息，幫助學生為科學設計提供猜想和假設的基礎。重點訓練學生合作，制定科學活動計劃的能力。培養學生 “質疑、創新、進取”的科學精神。
四、全冊教材分析
第1單元 聽話的電磁鐵
通過自己製作電磁鐵並根據研究的目標設計實驗發現電磁鐵的 磁力大小可以改變，電磁鐵也有磁極。會製作實驗材料，能小組合作設計實驗。
第2單元 地球的運動
指導學生留心觀察，通過設計一系列模擬實驗，讓學生認識晝與夜、四季的特點及生物的不同變化，知道晝夜與四季的形成原因。培養學生細心觀察，善於發現的品質。
第3單元 顯微鏡下的世界
學習正確使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察微生物世界，瞭解生物的多樣性及微生物的生活環境，科學的看微生物世界。學會用先進的工具觀察，學習實驗過程中怎樣控制實驗條件。
第4單元 遺傳和變異
通過觀察、閲讀和蒐集資料，瞭解生命生生不息的祕密以及變異對於生命演化的意義。
第5單元 青春活力
通過收集資料，觀察發現我們成長的證據，瞭解男孩和女孩在青春發育期的身體變化，讓孩子們擁有一個健康的青春期。
第6單元 我們怎樣做計劃
本單元是本冊教材的總結單元，將引導學生比較系統的總結本冊教材重點訓練的科學探究方法—制定計劃。讓學生知道制定計劃對於實驗成功的意義，知道制定一般的 計劃應包括的內容和注意的問題。培養學生做事有計劃安排的習慣。
教學重點：學會計劃與安排，為做好一個活動或探究實驗制定可實行的計劃。
教學難點：能制定比較完美的計劃。
五、教學措施
1、注重激發學生學習積極性，保護好學生的 好奇心和求知慾，以靈活多樣形式教學，營造活潑輕鬆愉快的學習氛圍。
2、注重上課前師生雙方的充分準備，注重教學過程中的反思。
3、組織好教學，提高教學效率。
4、充分發揮實驗小組的集體力量，互相督促，互相學習，共同提高。
六、教研專題：
大班教學如何有效組織科學課堂。
七、研究措施
1、做好充分的教學準備，為教學提供硬件和軟件基礎。
2、注意師生關係的和諧，創設寬鬆，民主的課堂氣氛，讓學生在相對自主的環境下探究和創新。
3、以活動為載體，教師和學生都做好充分準備，保證活動效果，同時，以多元有效的評價促進學生的學習和對科學探究的熱忱。
4、在實驗過程中，培養學生的善於動腦，樂於動手的習慣。
5、培養合作精神，充分發揮實驗小組的集體力量。
八、教研課安排
待 定。
九、業務學習安排
1、學習研究《科學課程標準》和教材，做好科學教學實踐。
2、閲讀教育著作和雜誌：《教師新視野》、《論語》、《國小科學教學》、《湖南國小教師》《全球教育展望》等，收集教學資源，增加知識儲備，提高自身科學素養。
3、及時總結經驗，寫好教學反思，撰寫論文。
4、積極認真的參加相關培訓，各種業務學習和教研活動，虛心學習，縮小差距。
十、學科實踐活動安排
1、製作日晷。
2、基因的調查研究。
3、走進樟樹。
十一、教學評價措施
1、形成性評價與總結性評價相結合。
2、注重合作，注意同伴之間的互相評價。教給學生評價的方法，使評價更有效。
3、在科學活動中，注重活動前的設計和活動過程的評價。
4、給學生多元才能評價，不僅以學業成績代替一切。
一、指導思想：
以《國小科學課程標準的內容》為指導，激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的相互作用和平衡關係。同時，着重培養學生蒐集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。
二、教學目標：
l培養學生科學的思維方法；
l瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；
l學習建立解釋模型，以驗證自己的`假設。
l敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
l親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
l整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
l已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
l兒童心理分析：兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續”、“生物的進化”、“地表緩慢變化”、“礦產資源”、“工具與技術”。
五、基本措施：
l把科學課程的總目標落實到每一節課；
l用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
l讓探究成為科學學習的主要方式；
l悉心地引導學生的科學學習活動
l各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
l給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
l充分運用各類課程資源和現代教育技術；
l引導學生參加各類有關競賽以賽促學
六、主要教學活動類型：
l蒐集信息l現場考察l自然狀態下的觀察l科學幻想
l情境模擬l科學小製作l討論辯論l科學遊戲l科學欣賞l社區科學活動l家庭科技活動l角色扮演
七、主要教學方法：
l探究法l演示法l參觀法
l談話法l辯論法l實驗法
八、課時安排：
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，幷包括隨時評價所用課時。
第一單元：巧妙的用力八課時
第二單元：生命的延續八課時
第三單元：生物的進化八課時
第四單元：地表緩慢變化八課時
第五單元：礦產資源八課時
第六單元：工具與技術四課時
學問齋