一天即將過去了，這一天裏，大家身邊一定有一些有趣的見聞吧，這也意味着，又要開始寫日記了。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編精心整理的日記一則作文8篇，歡迎閲讀與收藏。
星期五的早晨，我撕去一張隔夜的日曆，向着新的日曆看了看，歎曰：“自由女神呀請賜我自由吧，我的自由已經被嘮叨的媽媽羅嗦掉了！” 像往常一樣，放學後我匆匆地踏上回家之路。
不同的是，當我走到熱鬧的十字路口準備過馬路時，突然有一位皮膚黝黑的老人攔住了我，他把手裏的'盆子慢慢移到我面前，舉動十分明顯，他哀求我給點錢或什麼他。 我搖了搖頭，示意拒絕他。誰知，老人用沙啞的聲音説道：“行行好吧！”我把頭一抬，只見老人抖動的花白鬍須，抽搐的兩腮，深凹的眼窩，刀刻般的皺紋，還有那雙枯枝根似的手。再看看我潔白的校服，而他那不知幾天沒洗的衣服，都發黴了！縱慾，我把手伸進口袋掏出一張皺巴巴的人民幣——0.5元遞給了老人。
老人謝我，然後悲哀的走去。我的目光也隨着移了過去，望着老人蒼老的背影，讓我感覺到了世界的醜陋。 人們都説，上帝是公平的，當他為你關上一道窗，同時也會給你打快另一扇窗。可是，我為什麼體會不了呢？老人靠乞錢過日子，可這樣能熬幾天呢？老人的人生一定很迷茫了。既沒有遮寒之舍，又沒有温飽之餐——這不正是人生最大的悲劇麼？我想，在老人身上，‘自由’已不知為何物了。 今天，讓我懂得了自由的真諦，明白到了我身邊這份羅嗦竟是一份關愛。
早上，天還沒亮，“嘰嘰啾啾”、“嘰嘰啾啾”，我被清脆的鳥聲叫醒了。“哇！”，我驚喜地叫了起來。多麼好聽，鳥聲好清爽、好温暖啊！打開窗，看到兩隻小鳥，在樹梢上跳着輕快的舞蹈呢！
中午，有一隻小鳥飛到了我家陽台上展開嘹亮的歌喉，獨唱歡快的歌呢！看到這一切，我不禁想起了兩句話：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
晚上，這些小鳥會怎麼樣呢？會不會“夜來風雨聲，花落知多少”呢？真希望這些小鳥，能度過一個平安的夜啊！
在點評文中，我們把小作者原文中——我就被一些清脆的鳥聲叫醒了，增加了聲法，把聲音更加具體化、形象化。我們要提醒小朋友，要言之有聲。文字是有聲音的，有了聲音的文字才會更加立體、形象。第二句原文中——鳥聲就像一個充滿感情温暖語氣的小鬧鐘，讓我深深感動。確實寫得很棒，這是一個意法的運用。有的媽媽也提出這一句寫得很好，我們在這裏特意地去修改，並不是説小朋友寫得不好，而是換個角度、換個技法讓大家體會其中的區別。
語言本身是沒有温度的，但小朋友在這裏提到了“温暖”，實質是一個通感的技法。比如，我們會講：媽媽的笑很甜。這個“甜”字也是通感的運用，因為“笑”本身是不會甜的。同樣，我們會講：爸爸的.棋下得很臭。這個“臭”也是一個通感的運用，因為棋是不會下“臭”的。我們之所以略有改動，變成：“哇！”我驚喜地叫了起來。多麼好聽，鳥聲好清爽、好温暖啊！——其用意是讓大家體會一下通感。“清爽”與“温暖”，本身是人的觸覺系統的感受，而我們把這個觸覺的感受挪到聲音上來，便有了另一番趣味。關於通感的運用，可以參考《提高篇》第三章，這種技法一點也不少見，比比皆是，大家慢慢體會。
在原文中小朋友寫到了早上與中午的鳥，為了讓大家體會到對稱，讓文章更加豐滿、更加有條理，我們就刻意地加入了晚上。早上，有兩隻鳥在樹上；中午，有一隻鳥在陽台上；晚上，小鳥們會在哪呢？以時間為參照來寫鳥，就會多一種思路。特別是小朋友引用的詩，啟發了我們，所以就不妨多啟發一下，於是才有了——今晚會不會“夜來風雨聲，花落知多少”呢？。
另外，還有一個思路也可以去體會：那就是早上的聽，中午的看，晚上的想。如此的對稱，如此的思維，也可以把鳥寫得豐滿立體。
天陰得厲害，以往在天空中漂浮的白雲也寥寥無幾，幾乎消失了蹤跡。一陣陣涼風直襲人們裸露的外脖，涼颼颼的，冷得路人只打寒戰。
“咦，這是什麼？”我正準備上樓梯，忽然就被一幅油畫吸引住了，便好奇地自言自語。不過沒多久我便反應了過來——這應該是貼在牆上的一副書法，是專門供同學們欣賞的。
“讀書破萬卷——下比如有神。”我不禁把書法上的毛筆字給唸了出來，一邊細細體會，一邊則抬起頭繼續觀察了起來。
這是一幅使用濃、焦墨而畫成的書法，雖然字只有簡簡單單的一句名言，但小作者卻寫得極為用心。瞧，那一個“萬”字寫得多漂亮：編排適中，焦墨的特點在這裏十分自然地體現。還有那勾勒精細的“下”字、挺拔的“筆”字，端正的“神”
字……整幅書法都顯得蒼勁挺拔，看上去排版整齊，賞心悦目。我也不禁被小作者的這幅作品深深折服。可是當我將目光移到下面的“小作者介紹時”不禁再一次深深震撼：小作者只有三年級？怎麼可能？在我深思的同時，記憶也猶如潺潺的小溪，一路流向曾經，把我帶到了平時的業餘生活，帶入了我平時的課外世界。
捫心自問，我的課外生活並不是非常豐富，除了做作業便是看書。同小作者相比，我真是自愧不如。我一直把每天的看書看作是一件“神聖”的'事情，卻不知這其中自己失去了多大的樂趣。多於畫畫，我還是畫得有些眉目的；但對於，只能用這幾個字來形容：鬼畫符。仔細想想，小作者才三年級，書法就寫得這麼好；而我這個身為六年級的大姐姐，卻連基本的握筆也掌握不好，更何況我的業餘生活又是如此單調。而我，又有什麼理由不將今後的業餘生活安排得充實呢？
中午一回到家，我做的第一件事情便是鋪紙，調墨，練書法。我也要像小作者一樣，勤於練習，寫出一幅好的書法字來。畢竟嘗試，才是成功的法寶。
XX年04月07日 星期四 天氣：晴
今天早上，外婆送我上學。走到學校門口，我忽然發現沒有戴紅領巾。這可怎麼辦呢？沒戴紅領巾要扣規範分的呀！我馬上告訴了外婆，外婆説：“別急，我馬上回家拿吧！“
我站在校門口等外婆，心裏非常不安。我真不應該這麼粗心，還要外婆再跑一趟，等外婆來了我一定要説聲對不起。以後我一定會仔細地做好上學前的準備，減輕外婆的`負擔，我相信我能做到！
今天中午，我和媽媽在吃飯的時候，吃着吃着，在夾菜時我一不小心把湯打倒了，媽媽看見了非常生氣就隨口罵了我幾句，我想媽媽知道我怕她，還要罵我。我聽了以後很生氣，當時恨不得離家出走，可是，我又想如果我離家出走，不僅沒有飯吃，連衣服也沒有穿的，而且媽媽還會很着急，很擔心。於是我打消了這個念頭，沒有離家出走了，可是我還是想不通於是我也開始生悶氣，媽媽也和我一樣在生悶氣，我們倆吃飯的時候都坐在不同的地方，我坐在餐桌邊的椅子上吃飯，而媽媽坐在客廳休息的陽台上吃，媽媽怒氣衝衝的只喝了一碗湯，就去把自己的碗洗了，而我和媽媽不一樣，我是把湯喝完，然後去打飯吃，這是我想不吃媽媽炒的菜，我準備去拿泡菜下飯的時候，媽媽説；“這裏有菜不吃，要去吃泡菜。”我聽了媽媽氣憤的.口氣，就沒有拿泡菜，而是埋頭吃着媽媽炒的菜，最後我終於吃完了這頓快要掉眼淚的飯。
為了不惹媽媽生氣，我主動收拾桌上的碗筷。我想以後吃飯時一定要小心桌上擺放的菜和湯碗的位置。也不惹媽媽生氣了，做一個懂事又聽話的孩子。
今天好倒黴哦！不知是哪位“英雄好漢”把我的自行車鏈弄掉了，來學校時還好好的，放學就成這樣了。肯定是有人想害我，才用這種卑鄙手段。
我把車子推到了一個安全的地方，正好碰到同學樂樂，他主動來幫我，可惜心有餘而力不足，他失敗了。在這期間，以前我在五年級的同學們看見我就溜，才不管我這個過了時的同學呢。
我向樂樂道了謝之後，把車子推到了修理自行車的地方。本以為這下得救了，誰知事與願違，我繼續倒黴。我對修車子的老大爺説：“爺爺，我的車鏈子掉了，能幫我看一下嗎？”“這點兒小事也來找我，一邊自己修去。”他就這樣把我打發走了，態度一點也不好。我這人脾氣倔得很，從不向別人低頭，所以也沒在求他。
最後，一位好心的叔叔幫我修好了車子。我十分感激，連聲稱謝。
我原本以為天下所有的老人都是慈祥的`，和藹的，直到今天我竟遇到了一個見死不救，冷酷無情的老人，我萬萬沒想到。還有我的那些同學，我懷念以前和他們在一起的時光，今天他們的所作所為會永遠地破壞掉我們七年的同窗情。但是，與此相對，我也遇到了一位好心的叔叔和盡力幫了我的許洪剛，張小樂。有機會，我一定會報答這些在我困難的時候伸出援助之手的好心人。而那些見死不救的人，我也不會在意，就當從來不認識，沒見過他們。以後，我在成長過程中還會遇到很多不同的人和事，會看到這個社會的很多面。為了能更好地應付這些事，我應該好好培養自己的社會經驗。
你昨晚上過夜班，回到家裏倒頭就睡。大概下午5點多鐘的時候醒來了，推門出去看見外面有過下雨的痕跡，太陽很好，曬場邊的槐樹綠葉上映照出慈祥般的太陽斜輝。最近工作很忙，忽憶起今日該是大多數人的國慶假期，聯想自身是應該出去走走了。於是，我到了我比較陌生的一個地方——那是我兩年前去過的地方，説是去過不過是與那裏擦肩而過，遠遠地望見過而已，直覺告訴我那個地方應該不錯。
到了目的地，眼前所見的是周圍的居民沒有了，由於要搞開發房子全都被拆了只剩下破磚爛瓦。但這並不影響我的心情，相反反而更加清淨了，餘得專而視焉。
向着公路里面向後面的小山走去，地面多石頭，上面長着綠油油的小草和某些苔蘚類植物，浸着些許水分看上去格地舒心。清新的空氣混雜着芳草的清香沁人心脾。閉上眼深深的迷醉……到了後山頂前面是斷崖，如深深的“峽谷”，風獵獵地吹，餘獨佇立在懸崖上看着遠方的山與雲爭相攀高想要佔領天上宮闕。周圍很寧靜，只有瘋長的茅草和裸露的巖石，從遠處的天邊傳來了鳥叫聲，腳下的石頭很乾淨。輕輕躺下，靜靜地享受這下午美好時光。我在想如果能就這樣靜靜地一直下去該多好，憶起雲無心以出岫，鳥倦飛而知還竟然有了些嚮往隱士的生活。可現實……
收回思緒，太陽快下山了，帶着這裏的記憶和着清風，餘暉伴我回家。
自然界的景物本身並不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的傾向性。
在寫景的文章中，情是景的靈魂，景是情的依託，情與景自然交融，才能寫出好文章來。因此，寫這一類文章在下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取捨、詳略及順序。比如，同是寫登山，如果是為了表達“只有不畏艱難、勇於攀登，才能達到美好的頂峯”這一文題，文章就應突出山路之險，困難之大，意志之堅及登峯後“一覽眾山小”的豪情。
如果是為了抒發對祖國山川的熱愛之情，則應重點描繪景色之美，抒寫感情之真。對文章中情與景的關係的處理，可以有兩種方法，一是在寫景的'同時敍寫作者的感受，即所謂借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中，表面看起來似乎是客觀的寫景，但字裏行間藴含着作者的深情，這叫做寓情於景。日本散文家德富蘆花先生的《晨霜》屬於第一種情況，文中不僅描繪了晨霜清凜、潔淨的特徵，而且在開頭和結尾直接抒發了愛霜之情。朱自清先生的《春》則不同，作者在文中並沒有直抒胸臆，但字裏行間處處洋溢着對春天、對生活的熱愛和珍惜春光、積極進取的思想感情。
“姐姐，你的書可以整理一下了！”弟弟靠在書架上。“沒看見我在忙嗎，等會再説吧！”我説了這樣一句話把弟弟給打發了。“那你隨便吧，我是把話帶到了，弄不弄是你的事。”他丟下這句話便離開了。
他離開後，我看向書架。上面堆滿了書籍，明顯可以看到書上有許多灰塵，是要整理一下了。我從書架上拿下一本又一本書籍，什麼《福爾摩斯探案集》、《麥田裏的守望者》、《平凡的世界》、……我都不知道我居然看過那麼多的書。剛要去拿那本《時間簡史》的時候，我看見一本泛黃的本子被櫃子拋棄在書本最底層。不起眼的本子引起我的注意。這是什麼啊，什麼時候弄的，裏面寫了什麼，腦子裏冒出許多問題。輕輕地翻開第一頁寫着是我的名字，第二頁上面寫着“我要考上師範”幾個醒目的字待在上面。
“媽媽，你看，那些小朋友好可憐啊，”我用胖乎乎的小手指着電視機上播放的新聞。“他們那個地方發生了地震，小朋友的爸爸媽媽在這場地震離開了他們，他們啊，就麼沒有了爸爸媽媽！”“那爸爸媽媽可以去做他們的爸爸媽媽，他們很可憐，我想讓他們有爸爸媽媽。”我看着媽媽，傻乎乎地説了這樣一句話。“傻孩子，爸爸媽媽怎麼可以替代呢，這是無法替代的位置。”媽媽放下手裏的活，摸着我的頭説。“哦，我知道了！”我點了點頭，依然把我的目光轉移到電視上那片廢墟中。
“孩子她媽，咱們家有沒有不用的衣服，或是以前買的生活用品沒有用完剩下的給我，”爸爸拿着他那破舊的公務包，問媽媽。“你要幹嘛”媽媽身上穿圍裙從廚房裏走了出來看向爸爸。“唉，不是四川發生了地震了嗎，那些孩子可憐的`沒有衣服穿，我想咱們在孩子小時候的衣服沒有扔掉，剛好這次我們去捐了，做一下好事吧！”爸爸走到我的身邊摸了摸我的頭，輕輕地歎了一口氣。
“爸爸，你去四川？可以帶上我嗎，我也想去，好想看看那些小朋友。”我從門後鑽了出來，拉着爸爸衣服的一角，扯了幾下。“你去幹什麼，那麼危險的地方，那裏是你這小孩子去的地方，我不同意。”“媽媽……”“讓她去吧！趁這次機會讓她看看世界。”“你就寵她吧！”媽媽丟下這樣一句話便向廚房走去了。而我對着爸爸笑了起來。
我坐在大巴上，外面下着濛濛細雨，小小的雨滴打在玻璃上，我用小手觸碰雨滴，才碰到雨滴化開了。抬頭看向天空，黑雲壓着黑雲。
爸爸拉着我的小手，走在崎嶇的山路，爸爸給我留下的是偉岸的背影。剛見到志願者叔叔，爸爸上前把衣服給了他，“給，這是我們捐贈的，不是很多”“謝謝，你們是很有愛心的人”志願者叔叔拉着爸爸的手緊緊地握住。在這時，我的目光看向周圍，這裏是一片廢墟，這裏只有醫生，救援者以及一些志願者。就在我與爸爸要離開的時候，我聽見稚嫩的聲音。
“小曼老師，為什麼我的爸爸媽媽還沒有來接我回去，我有點想他們了！”有一個男孩拉着一個老師的衣角，搖了幾下。
“爸爸媽媽他們去了一個很遠的地方，他們每天都在看着你，你想他們，他們都知道的，所以，不要想太多，”説着那位老師抱住小男孩的頭，我似看到那老師的身體顫抖了幾下，他的眼裏似有淚花。
就在那一刻，我的心裏有一個神聖的職位就是老師，是大山裏的老師。那天，我有了理想，有了夢想，想當一名老師，給孩子温柔，讓孩子依靠的朋友，親人。
看到這個，我的眼睛濕潤了，雖不知道是什麼時候寫的，但卻體會到了那時自己童真。我又找會以往的夢想，原來，這淺淺的一角，勾起了我的回憶，我那所謂的方向！
翻到最後一頁，一句話浮現我的眼前“能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，衝突越淡，彷彿不斷稀釋的茶。”
學問齋