作為一名老師，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、説教材
幼兒天生對簡單的科學現象產生濃厚的好奇心，並喜歡動手探索和問成人問題，蜂蜜、油、水不僅是珍貴的食物資源，而且與我們人類的生活有着極其密切的聯繫，水是什麼顏色的、什麼味道的；蜂蜜是怎麼產生的、什麼味道；油是怎麼來的、什麼味道，但是當這三種液體和在一起時會發生什麼現象，為什麼會這樣。對於大班的幼兒而言，在中小班的學習和生活中已積累了一定的生活學習經驗，並且具備了一定的動手操作能力。在深入分析了本班幼兒的特點和教材並數次試驗之後，我選擇了了解三種液體分別是以怎樣的順序疊起來的作為重點。正如剛要中所説：既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：
（1）、發展幼兒敏鋭的觀察能力，能捕捉水和油相遇時的變化，同時能較全面説出其中的變化。
（2）、鼓勵幼兒積極猜想試驗後的結果，大膽的回答。
（3）、初步瞭解液體的密度不同，相遇時就會產生分離的現象。
（4）、積極參與實驗，感受實驗的樂趣，能主動的於同伴合作完成。
3、活動的重難點：
瞭解三種液體分別是以怎樣的'順序疊起來的。
幫助幼兒通過教師的此次試驗鼓勵幼兒以自己的方式試驗並比較和記錄結果。
4、活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關係到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經驗準備：
接觸過油、水、蜂蜜，開展過與液體有關的活動。
二是物質準備：
（1）油（2）蜂蜜（3）水（4）塑料水杯（5）毛巾（6）旺旺碎冰冰外殼（7）記錄表（8）筆（9）黑板（10）牛奶瓶（11）硬紙板
三是空間準備：
幼兒半圓型集中；分組操作採用五張桌子，分5組進行操作。
二、説教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要採用了以下四種教法有：操作法、設想法、經驗遷移法、猜想驗證法
1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動不定次數，材料足夠幼兒每一種方式都試一遍，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。
2、其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，為什麼按照從上到下的次數來到液體的結果和打亂順序到液體的結果是一樣的？為什麼它們不會和在一起？一個個富有啟發性的問題支持着幼兒的探究逐步深入
3、此外我還將採用猜想驗證法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案，然後實施方案，驗證其可行性。在猜想驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。
三、説學法
我們總是説教學方法，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要儘量營造寬鬆的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、説一説、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善於學習同伴經驗的能力。
四、説活動程序
（一）導入：教師帶領幼兒觀察四周的物體，比如：一壘書，向幼兒提問，本來書很薄，怎樣做書會變成這麼大一推？一座房子，一塊磚這麼小，怎麼做？變成又高又大的房子？
（二）1、教師帶領幼兒玩桌上的牛奶瓶和硬紙板，鼓勵幼兒想辦法把牛奶瓶和硬紙板堆起來。
2、幼兒操作中，教師簡單引導，操作結束，教師簡單小結，這些玩具都能疊起來變得很高。那小朋友們知道蜂蜜、油還有水，他們三樣融合在一起，會怎麼樣？可以引導幼兒聯想這三種液體在我們生活中運用時的情景，請幼兒猜想。
3、教師簡單小結幼兒的猜想，並鼓勵幼兒説得好，並將猜想結果記錄下來。記錄時告訴幼兒應該怎麼記錄記載哪裏為下一步的試驗做好準備工作。
4、教師示範一次實驗，實驗時引導幼兒正確的操作的一些規則，並且請幼兒仔細觀察它們的變化，在實驗過程中並告訴幼兒到液體時要小心不能到太多、並且三種要基本上一樣多。並示範給他們看，教師試驗的步驟是蜂蜜、油、水。
5、教師示範實驗完成，請幼兒觀察，這時幼兒驚奇的發現：蜂蜜、油和水居然沒有和在一起，很清晰的分開了。教師請幼兒回答最下面中間和上面依次是什麼液體？
6、教師引導幼兒這個現象和密度有關，因為每一種東西的密度都不一樣，蜂蜜、水、油他們的密度不同就沒能合在一起，而是一層層疊起來了，密度最大就在最下面，密度最小的就在上面。
7、帶領幼兒分組做實驗，並向幼兒交代實驗規則。並且做兩次不同的實驗，鼓勵幼兒以自己的方式做實驗看看結果會如何。
8、實驗結束，教師請每一組代表講述他們是怎麼做的實驗，到液體的順序是怎樣？結果又是怎麼樣？幼兒可能會發現結果都是一樣的，這就説明到液體的順序不影響他們的密度和重量。展示幼兒的記錄表。
一、説幼兒
我班幼兒的平均年齡在6週歲左右，平時喜歡探究問題，求知慾強，好奇、好問，對周圍事物、現象感興趣。特別是對玩具有着濃厚的興趣，玩具的名稱、款式、玩法、等等是小朋友經常談論的話題，小朋友也經常把家裏的玩具帶來和同伴一起玩。玩具給孩子的童年增添了色彩和情趣，孩子在玩玩具的過程中發揮了想象力和創造力。因此，根據這一特點，我設計了談話《老玩具我知道》，幼兒對老玩具有一定的瞭解。
二、説教材
生活中有很多現象和事物都使幼兒充滿了好奇心和求知慾，他們總是在向父母或身邊的人尋找答案，腦袋裏對任何事物都充滿了為什麼！本節教學活動恰恰也是根據幼兒生活中感興趣的玩具選擇的教學內容，探索好玩老玩具。即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
三、説目標
幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園談話教育要能從生活和遊戲中感受事物的重要和有趣；並學習老玩具的一些玩法，生活化和遊戲化是幼兒園教育的重點，根據《綱要》精神和本班幼兒的興趣、能力水平等實際，我將本教育活動的目標定位為：
（1） 瞭解有中國特色的老玩具。
（2） 有玩這些玩具的興趣和願望，並學習老玩具的`新玩法。
（3） 能用清楚.連貫的語言大膽表述自己的想法。
四、活動的重難點：
重點：讓孩子認識老玩具。
難點：找出玩具不同的玩具和方法。
五、活動環節
1、激趣導入：出示課件，激發第一次認識老玩具的興趣。
（1） 引導幼兒為大家介紹自己帶來的玩具。
教師提問：大家猜一猜這是什麼玩具？這個玩具怎麼玩兒？
（2） 引發幼兒玩這些玩具的興趣和願望。
教師提問：這麼多玩具你最想玩哪個？或者喜歡玩哪個？為什麼？
（3） 引導幼兒積極探索、學習老玩具的新玩法。
教師提問：誰能在玩這些玩具的時候有新鮮的玩法？
（4） 引導幼兒為這些老玩具分類。
教師提問：這些玩具有這麼多玩法，它們有相同玩法的嗎？咱們能不能給它們分類？那些事屬於同一類的呢？
教師可從玩具的玩法、在室內或室外玩、會玩或不會玩等多角度引導幼兒分類。 最後：教師帶領幼兒在室外玩各種老玩具玩法。
活動延伸：
教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒在室外玩各種老玩具玩法。
如果説正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那麼隨時更新的教育理念，紮實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、 説教材與學生
《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的後面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來説是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、 説教學理念
1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。
2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。
三、 説教學目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數學素養培養目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。
四、説教學重難點
1、重點：
1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、説教學過程
1、 創設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，並通過自己的感知説出圖意，培養了學生理解和説的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什麼不同，從而引出連加。課題的引出後，並不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，並自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師藉此讓學生在同桌説説你是怎麼計算的，採用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義後，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生彙報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、 延續情節，學習連減愛於表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的'算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看着靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關係有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋樑，形成聯繫，構建學生自己的知識王國。
4、寓練於樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特徵與認知特徵。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學祕密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要採用遊戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。
2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這裏再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。
3、在上完新課後，可以讓學生舉例説説生活中連加連減得例子。
第一、説教材 明確口語交際文本性
“學會生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊第六組的一次口語交際練習。“口語交際”是國小語文課程的重要內容，《語文新課程標準》中明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”本次口語交際是在學習了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文後安排的一次活動。旨在引導學生學會生存，學會自我保護的本領，同時培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
學情分析:五年級的學生經過國小階段的學習和鍛鍊，已經具備了一定的口語交際經驗和能力，這一課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關，能夠激發學生參與的積極性。
教學目標：基於課程標準對國小高段的階段目標要求，結合教材特點，考慮到學生的學情，我預設本課的教學目標為：．
1 在認知與技能方面，能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。
2 在過程與方法方面，激發學生表達真情實感的慾望，能把自己看到、聽到、讀到的有關事情説清楚，並能發表自己的看法。
3 在情感價值觀方面，激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。
本課的重點難點是：培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領、運用所學的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。
課前需要做的準備： 學生積累有關自我保護的事件. 2、教師準備情境錄像片斷。
第二、説教學策略 凸現口語交際情景性
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，根據本節口語交際課和學生身心發展特點，我準備採用的教學方法有：討論法、遊戲活動法和情景教學法。〈語文課程標準》指出：“口語交際是聽與説雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“情境教學法”，有利於創設具體的口語交際情境，激發學生主動參與的積極性。
學法指導上，結合學生的特點，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，採用自主合作探究的'學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發學生交流的慾望，讓每個學生都能得到鍛鍊。
第三、説教學流程 體現口語交際互動性
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下 個環節展開
教學環節一 風采展示 特色三分鐘。學生上台口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創造了“練習説話”的機會。長期堅持,學生收益非淺.
教學環節二 情景模擬 互動交流
一是 打開思路，引出話題
我是這樣導入的：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小説一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象徵。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）
“説説由這四個字你想到些什麼。
在這一環節中我通過親切的教態，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬鬆、和諧的人際關係氛圍，使學生敢想、敢説、想説。
二是暢所欲言聊話題
在學生踴躍交流，多層面發言的基礎上我通過圖片展示和語言解説，使學生了解到在現實生活中我們往往沒有足夠重視“學會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發生，這是令人非常痛心的。
學生看完圖片，內心受到觸動，我適時引導學生把內心感受進行交流，然後引導學生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什麼事情呢？鼓勵學生大膽發言進行交流。
請一位同學發言，在學生髮言中，我進行指導，教給學生確發言方法：要説清楚事情的原因、經過和結果，説話要有條理，聲音要響亮，儀態要大方。
為了使更多的同學有交流的機會，設計了小組繼續交流這個話題：
要求交流完事情後小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結後推選代表參加全班交流
這一環節是本課的重點環節，為了使每個學生都能在小組內發言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時引導學生認真傾聽，並進行評價，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，提出建議和批評。教師充分關注學生的學習態度，及時發現學生的不足，進行規範，同時努力發現學生富有創意的語言，力求創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
三是召開“自我保護”座談會
每組代表上台就座，交流所瞭解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學與台上的互動。
在學生髮言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （包括在家中和在外面的不同的情況）
這裏我有意識地創設座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發了學生説和聽的興趣，在交流中較好的瞭解了自我保護知識，又練習了口語交流，達到了本節課的教學目標。
四是深化引導：
為了使大家能學以致用，我聯繫去年的汶川地震，讓學生交流應對措施。如果當時你在現場的話，運用你今天所學到的有關逃生的知識，想一想，你應該怎麼做？你會怎麼幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學生的思維，激發了學生説的興趣，使本課的教學目標再一次得到落實。
教學環節三：陽光評價，反思激勵
根據本節課的綜合表現，學生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態獎、最佳聽眾獎等，發給七彩陽光卡來鼓勵
對學生進行多員評價，體現了素質教育的要求，使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師的關懷，激發了學習的熱情。
教學環節四：拓展交際 延伸生活
《語文課程標準》中明確指出：鼓勵學生在日常生活中鍛鍊口語交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學們，你們知道嗎？據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那麼脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生命，屬於我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。大家課後可以父母繼續交流有關自我保護的話題.相信你會有更多的收穫.
第四 説板書設計 落實口語交際主體性
學會生存（口語交際）
自我保護
評 語言 思路 儀態
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象。
以上，我從説教材、教學策略、教學流程、板書設計四個方面對本課進行了説明。
當然，這只是課堂教學的預設，在實際教學中，我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質量，以期使學生學得快樂，説得精彩！
我的説課到此結束，有不當之處,請領導評委多提寶貴意見，謝謝大家！
各位老師：
我説課的內容是四年級體操課之雙人跳繩。本課通過講解與示範，使學生了解跳繩的多種跳法以及相關知識。不但讓學生掌握雙人跳繩方法，而且讓學生根據已有的跳法進行自由創編，培養學生的創新能力。讓學生將自己的跳法大膽的向其他同學展示，增強其自信心，獲得成功的喜悦。通過遊戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。
一、教學目標：
運動參與目標：使學生積極參加到學習中,並大膽向同學展示自己的 動作。相信我能行,告別我不行。
運動技能目標：使學生掌握一些跳繩練習的方法，並瞭解跳繩的知識、對身體的作用、以及注意事項。
身體健康目標：通過跳繩發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常的生長髮育。
心理健康目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，得到成功的喜悦。
社會適應目標：培養良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。
二、教學重點：
二人協同配合，動作協調統一。
三、教學難點：
自由創編新跳法，創新能力的培養。
四、分析學生：
本次課的授課對象是國小四年級學生。好動是學生的天性,他們對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧。自信心強，但有時過高的估計自己的能力，還存在着任性，嬌氣、依賴性強、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團體意識逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體競爭也發生濃厚興趣。開始注意教師和同學們對自己的態度。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活的安排多樣的跳法練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生由學習，在觀察思考中得到啟示，得到鍛鍊。多表揚，少批評和指責。通過遊戲，有效的激發團隊精神、合作精神，有益於各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悦，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。
五、分析教材：
跳繩是國小生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協調配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調節運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由於設備簡單,不需要很大的場地容易開展,是國小體育教材中較好的內容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對於發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。同時還可促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和胃腸功能。
六、組織教法：
1、準備部分讓學生在教師的帶領下做徒手操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。而結束部分讓學生按照教師室內課介紹的被動放鬆法做放鬆運動，加強學生之間的感情交流，達到恢復學生生理和心理的目的。
2、由於跳繩的'種類和方法很多，在安排課時，按照由單人——雙人，單腳——雙腳等順序練習跳繩的各種方法。使同學的練習由簡單逐步到複雜，並不斷激發學生學習的興趣，讓學生向新的目標挑戰。然後讓學生充分聯想：用跳繩我們還可以做什麼練習？並練習自己喜歡的內容。
3、教師通過多種方法跳的示範，使學生了解跳繩的多種跳法和相關知識，包括：跳繩特點、對少年兒童的益處和跳繩應注意的問題。而且讓學生根據已有的跳法進行自由創編，培養學生的創新力。
4、在教學中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關係，使學生在輕鬆愉快中學習。並讓同學將自己的跳法大膽的向其他同學展示。增強其自信心，獲得成功的喜悦。通過遊戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。
七、課的設計：
全課分四個部分，即開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。具體做法如下：
開始部分：（5分鐘）學生成路隊從教室到操場集合。；體育委員整隊、清點人數，向教師彙報；師生問好，教師檢查服飾；教師宣佈課的內容。
準備部分：（2分鐘）師生一起完成自編徒手操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
基本部分：（28分鐘）
1.同學進行自由分組，練習以前掌握的跳繩方法。單腳跳---雙腳跳。
2.教師示範講解雙人跳繩的方法及注意事項。採取單人、分組、分解、綜合的方法，由易到難，由簡到繁，由分解到綜合等練習方法，自然過渡，達到動作的完整準確。
3.學生討論、想象、教師啟發：跳繩我們還能做什麼練習？
學生根據自己討論、想象的創新雙人跳繩進行練習。
學生分組向全班彙報，評選出最佳動作創新組合、最熟練的創新展示組合、最喜聞樂見的創新組合等等。
結束部分:（5分鐘）
1.讓學生按照教師室內課介紹的被動放鬆法做放鬆運動，加強學生之間的感情交流，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，運動曲線逐漸降低從而達到恢復學生生理和心理狀態的目的，同時滲透美育，陶冶情操。使學生對全課有一種回味無窮的感覺；
2.教師對全課總結；
3.成路隊回班。
八、心率預測：
心率的最高點的形成主要是由運動強度和學生的興趣加強可以達到最高點。本課主要以學生練習為主，所以最高心率可能在130左右，分兩次：一次在基本部分的自由分組複習（第9分鐘左右），一次在學生創新後，練習熟練時（第27分鐘左右）。其他時段是教師的講解與示範、學生討論，根據運動量的減輕將有所下降心率最低點是在開始部分和放鬆運動教師總結全課時。
九、運動密度預測：
大約35%
謝謝！
學問齋