作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的葡萄溝説課稿，歡迎大家分享。
一、説教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面 。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文 。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
（一、）教法 ：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
（二、）學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、通過上節課的學習，誰能説説葡萄溝給你留下了怎樣的印象？師：想説的請站起來説（葡萄溝真是個好地方。）都同意她的説法嗎？齊讀（我們一起來誇誇葡萄溝）
二、品讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。
葡萄溝真是個好地方！它到底好在哪裏呢？我們一起到課文中尋找答案。請同學們自由朗讀第一自然段，説説葡萄溝好在那裏？
（一）學習第一自然段
A、彙報：（水果多）從哪句話看出來的？
B、指導朗讀
（二）學習第二自然段
同學們彙報的精彩，讀得也很美，現在就請你再讀讀課文的第二自然段，看看從這段話的哪些語句中，你能感受到葡萄溝真是個好地方！學生彙報
（三）學習第三自然段
（1）視頻，葡萄乾製作過程。課文學到這裏，我不禁有一些疑問，葡萄溝盛產葡萄，所以我們説它是個好地方，可是這麼多的葡萄吃也吃不完，拿怎麼辦啊？請同學們讀一讀課文的第三自然段。看看你讀懂了什麼？（製作成葡萄乾）那麼這裏生產的葡萄乾怎麼樣呢？把課文中的句子找出來，讀一讀。出示句子。師：哦，原來葡萄還可以製成葡萄乾。同學們想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？生：想！好，那我們現在來看一個短片，注意認真看，看完我要請你用自己的.話來説説葡萄乾是怎樣製成的。（課件：葡萄乾的製成過程）同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
（2）説話訓練，有條理的説一説葡萄乾的製作過程。現在請小組同學互相説説葡萄乾是怎樣製成的，最好能用上“先……接着……然後……最後……”等詞語：
拓展延伸，昇華感情：同學們在葡萄溝大飽眼福、大飽口福，就要離開葡萄溝了，你想對葡萄溝的老鄉們説幾句話嗎？
六、佈置作業
七、説效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。
今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我説課的內容分為以下六個部分（課件展示）
一、教材分析：（課件展示）
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位於我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，製成的葡萄乾非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最後以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字裏行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的讚美之情，是它成為了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學目標：（課件展示）
根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的嚮往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。
要説明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這裏只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學重難點：（課件展示）
為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的讚美之情以及二年級學生的思維特點，我確定瞭如下的教學重難點：
重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學法：（課件展示）
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義並學會正確地書寫。
2、倡導 “自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閲讀能力、自主理解的`能力。
下面着重談一談我的教學過程：
五、教學過程：（課件展示）
圍繞教學目標，結合課文的特點， 在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環節：
（一）謎語導入，激發興趣：（課件展示）
上課伊始為了讓學生儘快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那麼，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。” ……喲，有同學已經猜出來……好，你來説。……同學們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。
（二）學習生字，初識課文：（課件展示）
學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由於二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生儘可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學生良好的閲讀習慣。
課文讀完後，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，並按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。
字音教學時，我將採用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。
接着，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然後我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來説。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們説得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們説了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請説。……哦，它們都和‘甜’有關係。同學們，他説得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。”
（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）
寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法後，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學生掌握了本課的生字詞後，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）
在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是後面深入理解課文的基礎，必須要紮實地完成。
在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什麼內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示範朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什麼地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那麼，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什麼地方？……你來説。……噢，那裏出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來説。……噢，這裏出產的葡萄顏色多，十分美麗。你説得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講。……這裏的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉――熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來説。……噢，這裏的葡萄乾也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄乾――色鮮味美）。
以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。
（五）品讀句子，體味讚美之情：（課件展示）
學生在讀書的過程中，由於他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維W爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的讚美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）
語文課程學習的目的，不僅在於傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在於通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用於社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，説一説自己家鄉那裏最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。
六、板書設計：（課件展示）
葡萄―― 五光十色
老鄉―― 熱情好客 好地方
葡萄乾――色鮮味美
根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明瞭，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。【板書：葡萄溝】
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄乾色鮮味甜。
二、説教學目標
根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。
1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。
三、説教學方法
我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。
四、説教學過程
精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：
1、創設情境，激趣導入
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接着出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字，浪漫感知
藉助拼音自由讀課文，整體感知課文後，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知後，開始部分識字教學。
印度前總理尼赫魯説：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我採用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形後，學生非常開心。接着我給孩子們講解“溝”在《説文解字》中的'本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀着漢字，漢字將變成了活的知識吸引着他們。
三、隨文識字 學詞讀文
掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。
這時候我指名讀第一自然段，然後師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”
在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行範讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。
結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我採用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然後出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶着感受小組賽讀、男女生賽讀。
接着我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”並讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。尤其引導學生髮現詞語中的“光”，“光”可以組什麼詞，這些都和什麼有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶着這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。並抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。
這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。
課標中明確指出，每節課都要有不少於十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。
讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行範寫。接着讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——
然後對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學中，我採用隨文識字、對比寫字的教學。
重點學習一、二自然段之後，三四自然段將採用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄乾的製作過程”。
四、巧妙拓思，品讀生悟。
對家鄉的喜愛之情，就在我們的讚美聲中得以昇華。
五、説板書。
我的板書，突出生字教學，強調中心句，結合簡筆畫，主題突出，簡單明瞭。
感謝聆聽。
一、“承前啟後”説教材
《葡萄溝》是人教版國小語文第四冊第三單元中的第二篇課文，本課是繼第九課《日月潭》之後的又一篇描寫祖國大好河山的課文，主要介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。
這個單元以“愛祖國、愛家鄉”為主題安排了四篇課文，第十課《葡萄溝》是本單元的一篇例文，引導學生掌握此篇的閲讀方法，可帶動學好後面兩篇課文，達到以篇帶篇的目的；學文後還可延伸到“口語交際”誇家鄉和“展示台”感受家鄉變化的一系列活動中去，引發學生對祖國和家鄉的熱愛之情。
二、“三維結合”説目標
基於以上解讀與安排，依據學生的認知水平及年齡特點，從“知識與能力；過程與方法；情感、態度與價值觀。”三個維度的統一，我把本課分為兩課時進行教學，並將第一課時的教學目標設計如下：
1、會認11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習第1、2自然段，感悟葡萄溝真是個好地方。
其中，掌握本課生字新詞為重點；感悟“葡萄溝真是個好地方”則是難點所在。
三、“依據課標”説學情、教法、學法
二年級學生認知水平較低，這個年齡段的孩子有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的`教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式進行學習。
依據以上學情分析，在教學中，我將以情感陶冶為主線，藉助多媒體課件為學生創設教學情境，同時輔以趣味識字、品讀詞句、以讀代講、朗讀指導等教學方法，引導學生感悟葡萄溝的好，體會作者的喜愛和讚美之情。
同時，引導學生相應採用自主學習、合作學習、個性閲讀等學法展開學習。
四、“環環相扣”説過程
接下來，我將用三個環節的設計來實現第一課時的教學目標：
第一環節，謎語導入，趣味識字。（約16分鐘）
“興趣是最好的老師。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用謎語導入，引出謎底“葡萄”並板書，再播放吐魯番的美景和那兒盛產水果的情景，吸引學生注意力，藉機引出第一自然段的第一句話：“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”並補寫完課題。
[《新課標》指出“要讓兒童喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。趣味識字不失為一種好的方法。]
所以第二步，在齊讀課題後，出示生字，以“領讀、去拼音讀、組詞讀”等方式學習。然後，出示遊戲“青蛙跳傘”鞏固學習：讓帶生字的青蛙跳傘，學生在青蛙跳下之前讀對。另外，讓學生重點記住“蜜”與“密”、“搭”與“摘”的字形區別並指導學生對比書寫“蜜”與“密”。
[課前學生已預習過生字，所以這一環節把識字融入“青蛙跳傘”的趣味遊戲中，既解決了教學重點、給學生留下深刻的印象，又幫助學生形成了一個“未成曲調先有情”的課堂基調。]
第二環節，初讀課文，整體感知（約10分鐘）
第一步，出示中國地圖並告訴學生“葡萄溝”所在的位置，再拿出一面導遊旗提出要聘請小導遊介紹葡萄溝，再出示補充資料。
第二步，在學生初讀感知課文後，引導學生找到全文的中心句“葡萄溝真是個好地方。”這時，板書“好地方”並打上一個問號，質疑：“為什麼説葡萄溝真是個好地方呢？”
[問題一出必將激發他們滿心的閲讀期待和強烈的探究慾望。此時學生很自然地走入文本，去尋找答案。在這一過程中，我緊緊圍繞統領全篇的中心問題，抓住重點，引導學生感悟葡萄溝的好。]
第三環節，品讀詞句，感美悟情（約19分鐘）
第一步，播放葡萄溝的盛產水果，並結合課文第一段，讓小導遊介紹有哪些水果，從而讓學生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝的好，好在水果多而鮮，再指導學生用朗讀表達出來。【板書：水果多】
第二步，出示第二段的最後一句及文中的插圖，抓住“準會，吃個夠”等字眼，引導學生朗讀，從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。【板書：熱情好客】
第三步，出示填空，師生小結：“新疆吐魯番的葡萄溝，不但水果多，而且老鄉們熱情好客，葡萄溝的確是個好地方。”學生們再齊讀感歎句——“葡萄溝真是個好地方！”教師完成板書。【板書：—、紅色粗體標記“好”】
[閲讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。在這個環節中，學生們跟隨着“小導遊”走進葡萄溝，在教師的指導下，學生藉助相應圖片和課文插圖，從品讀重點詞句中去領悟葡萄溝的好。]
第四步，佈置練習：
1、抄寫生字；
2、熟讀所學段落。
五、“抓住內容”説板書
葡萄溝
好地方
水果多熱情好客
我這一課時的板書設計層次分明，起到了有效輔助教學的作用：首先引出課題，然後抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”展開學習。先質疑好在哪？然後抓住第三行這些關鍵詞語來肯定葡萄溝的好！使學生嚮往新疆、嚮往葡萄溝；同時，板書內容也呼應了課文後面“讀讀想想”的練習題，達到了一石二鳥的效果。
1新設計
《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄乾非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的嚮往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，採用演示、朗讀、視頻、品嚐等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感薰陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。
本課採用的教學設備有：電腦、音響設備等，所需教具與學具有：各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄乾、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閲讀活動，初步具有必定的閲讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生採用朗讀、品讀、自學等學習方式展開學習。
2教學目標
知識與技能：會定本課生字，認識生字。學習課文中由生字組成的詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度與價值觀：學習課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
3學情分析
第三單元學情分析 這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的台灣日月潭；有牛羊成羣、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反覆朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。對於二年級下學期的學生來説，這一組課文中的《葡萄溝》課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，新疆的吐魯番沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那裏的美麗風光。現在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅遊，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一課文學生是會感興趣的。
4重點難點
教學重點：學習本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。
難點：準確理解文中的重點詞句，體會其中藴含的作者的情感。
5教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】開課導入
同學們，你們都愛吃葡萄嗎？中國許多地方都出產這種水果，而中國新疆維吾爾自治區出產的葡萄，不僅多而且最甜。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的好地方——葡萄溝。
活動2【活動】探索體驗
1.出示課件，初步感知內容。
2.初讀課文，把生字讀準，把句子讀通。
3.檢查認識生字的情況。
4.分段讀課文。葡萄溝是個怎麼樣的地方？（好地方）
(1)學習第一自然段。
思考：這一段主要講葡萄溝是個怎麼樣的地方？（出產水果的地方）
(2)學習第二自然段。
讀文辨析“涼棚”、“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”, “一個個”和“一個”。
演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”,用“五光十色”進行説話練習。
(3)學習第三自然段。
自由讀，陰房是什麼樣子的？在書中用橫線畫出來。
葡萄乾在陰房裏是怎樣製成的？用小括號括起來。
活動3【測試】課堂檢測
1.我會填：
（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的葡萄乾
（ ）的涼棚 （ ）的 老鄉 （ ）的沙果
2.按課文填空：
到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。
3．請你也來介紹一下你的家鄉吧。
活動4【講授】課堂小結
讓我們用朗讀的方式誇誇葡萄溝這個好地方吧，齊讀課文。
活動5【講授】板書設計
板書：10葡萄溝
出產水果
夏季 葡萄枝葉茂密
景色美麗{ 好地方
葡萄溝{ 秋季 葡萄一大串一大串
五光十色
老鄉熱情好客
葡萄乾有名 顏色鮮 味道甜
活動6【講授】資料袋
葡萄溝
葡萄溝，位於新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。車進峽谷，只見兩山夾峙，中間是草木芳菲的.溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌着整個葡萄溝。
葡萄溝約七八千米長，是名符其實的“葡萄王國”。別説那田地裏連綿不絕的葡萄園，就連宅前屋後、渠旁路邊都栽滿了葡萄。這裏的葡萄品種繁多，有紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾幹、瑣瑣等。有的色如翡翠，有的豔如瑪瑙；有的小似珍珠，有的大似橄欖；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁濃味酸甜。其中的名貴者，莫過於無核白葡萄，簡稱“無核白”，因其無核白如玉，晶瑩透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在國際葡萄市場被譽為“綠珍珠”。
陰房
在葡萄溝較高的坡地上建的一種特殊的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，但在牆上密密匝匝佈滿氣孔。較大的房屋約有兩層樓高，遠望像個古城堡惹人矚目；置身跟前，又覺得它像養“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇特，這就是晾葡萄乾的房子。這種房子，當地維吾爾人稱作“羣結”，漢語叫作“陰房”。
一、説教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉。
二、説學情
新疆對我們的學生來説是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪裏？"；"梯田是什麼樣的？"；"蔭房是什麼樣子的？"；"葡萄乾是怎樣製成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解説就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閲讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、説教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
四、説教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、説教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、説學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、説教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉的讚歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什麼地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎麼樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什麼那麼吸引人呢？課文會告訴你的。現在大家就來讀讀課文吧。
（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師範讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘着吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生彙報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎麼樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的'字有什麼特點？
5、誰能説説上下結構和左右結構的字書寫時要注意什麼？
6、學生討論，彙報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什麼方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師範寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的卧鈎不要寫成豎彎鈎。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎麼樣。
10、學生討論寫其它的字注意什麼，學生自己書寫兩個，師生共評，然後學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其餘的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業
書寫課後"我會寫"。
《葡萄溝》是九年義務教育六年制國小語文第四冊第16課。下面我從四個方面進行説課：
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。
（二）教學背景
1、教材分析
課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。
2、教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。
（三）教學流程
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體VCD助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。
1、巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什麼樣的？”於是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地説：“這個地方真好。”我因勢利導讓學生自讀課文，並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2、巧用多媒體VCD導學，細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強，但是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體VCD給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚歎。抓住孩子們的激情，我再採用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的.，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機説：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示範 ”，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然後用自己的語言誇誇葡萄溝。
由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程很難理解，這段我採用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什麼要製成葡萄乾？”“陰房到底是什麼樣的？”“葡萄乾是分幾步製成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄乾的製作”片斷，直觀形象的製作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。
3、巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。
在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”我一説完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導遊等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。
（四）教學體會
1、理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。
這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽範讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。
2、巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。
這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悦場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最後播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新慾望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。
一、教學分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：
1、葡萄溝盛產水果。
2、葡萄溝景色美麗、獨特。
3、維吾爾族老鄉非常熱情好客。
4、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閲讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
二、教學目標
1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優美句子，領略葡萄溝的風采。
3、情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教學重難點
重點：掌握本課生字、新詞；
難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、明確新疆吐魯番的地理位置。
2、瞭解新疆的風土人情。
（二）遊戲激趣，鞏固識字。
課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。
（三）自主學習體驗，合作交流探究。
1、初讀課文，整體感知。
2、品讀想象，交流感受。
（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。
讀是個性化的.行為，所以我會跟着學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，並在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
（五）分層設計，鞏固提高。
學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。力求做到讓各類學生都有所提高。
１、把你喜歡的句子摘抄下來。
２、畫一畫你心中的葡萄溝。
３、蒐集有關新疆的圖片和文字資料。
在板書設計環節，我抓住了課文的重點，使清晰明瞭，讓學生很容易就能從板書中，瞭解課文的主要內容，體會文中的思想。
葡萄果 → 多美甜 五光十色
葡萄溝 葡萄人 → 老鄉熱情好客 是個好地方
葡萄乾 → 有名（色鮮、粒大、味甜）
五、整合點診斷及解決方法
國小生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助於學生憑藉獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。現就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。
1、媒體導課，激發興趣。
作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接着藉助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神祕的土地，瞭解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
尊敬的老師、同學們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是國小語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞着“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“誇家鄉，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、教學目標
知識目標：會認11個生字，會寫12個字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
情感目標：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點
學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。
三、教法、學法
創設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。
四、教學過程
為了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：
（一）創設情境，激趣導入
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話説出剛才看到的畫面。然後用“這麼多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由於新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位於新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌着整個葡萄溝。）
（二）自讀課文，學習生字
我讓孩子們自讀課文，並找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然後讓孩子們把生字帶入課文中學習。
（三）合作細讀，整體感悟
以讀代講，輕鬆學習。我先播放課文朗讀，然後給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕鬆的氛圍裏學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什麼地方。
1、學習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然後找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們説出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的'水果，忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的讚歎。我抓住孩子們的激情，引導他們説出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機説：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示範，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然後用自己的話誇誇葡萄溝
3、學習第三自然段
這段我採用議讀形式，先質疑後讀課文。孩子們會問“陰房是什麼樣的？”“葡萄乾是怎麼製成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄乾的製作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。
4、學習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名説説你從那裏看出葡萄溝是個好地方。
（四）、迴歸整體，體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們説説自己最喜歡葡萄溝的什麼地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與讚美之情。
（五）、拓展延伸，自我評價
（1）、鼓勵學生蒐集、閲讀關於新疆的知識。
（2）誇一誇自己的家鄉。
總的來説，我認為這堂課自己能夠積極創設情景，讓孩子們在輕鬆活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。
五、板書設計
本課的板書設計簡明扼要，有利於突出教學的重難點。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉熱情好是個好地方
葡萄乾色鮮味美
一、教材分析
《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、整體設計
本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的'，做了以下教學設計：
１、生字的教學根據生字的本身特點進行。
２、設計多種活動引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、讚美之情。
３、充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法。
三、教學要求
１、教學目標：
⑴會認１１個生字，會寫１２個生字。
⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
⑶產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
２、教學重難點：
⑴通過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。
⑵認讀１１個生字，會寫１２個生字。
３、課前準備：
⑴歌唱新疆的歌曲磁帶。
⑵課文插圖。
⑶師生準備生字卡片。
⑷課後填空題的幻燈片。
四、教學設計
１、以歌曲引入新課，讓學生對葡萄溝產生興趣。
２、自由朗讀課文，學習生字。
（用自己喜歡的方式識記生字，同桌交流識字方法）
３、圍繞課文最後一段話理解課文，説説你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。
４、完成課後填空題。
５、看插圖説話，比一比誰用的好詞句多。
６、總結全文，激發學生對祖國山河的熱愛。
７、進行語文實踐活動。蒐集一些介紹自己家鄉的資料，準備在語文園地裏展示、交流。
一、説教材
學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解並掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，並能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、説教學重難點
1、理解並掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，
2、準確領會第二自然段的詞句，並體會其中藴涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。
閲讀教學以讀為本，是由閲讀教學的基本任務所決定的。閲讀教學的基本任務是培養獨立閲讀的能力和養成良好的閲讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閲讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，讓學生在琅琅書聲中益知、怡情，發展語言和能力。
新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。
一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝
學生一：（葡萄溝在新疆。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。）學生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）説的都沒錯，哪位同學説的讓大家聽了更明白？
二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝
過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什麼。（學生根據自己的理解體會暢談）
（閲讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）
（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？
（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的衝突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）
你最喜歡什麼時候的景色？
A夏季（你看見了什麼？）
根據學生的回答，理解“茂密、一個個”
（學生可能會説枝葉，也可能會説葡萄可以按順序學習）
（1）怎麼樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？
（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的`樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）
想象：老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高温度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下幹什麼？老人們呢？
一個個涼棚攔住了陽光，給你什麼感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹下，你想到了什麼？那茂密的預示着什麼嗎？現在樹葉茂密，以後呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那麼這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶着一種希望，有着希望之美，你能讀出來嗎？
指名讀——男生讀——女生讀
（怎麼才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰説得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學後反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什麼要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先説秋季，則如此引導：為什麼喜歡秋季啊？）
（1）唉呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）
（2）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什麼不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）
（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是隻有兩串啊？（讀）
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}
這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，再看看，像什麼呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）
3、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？
（孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個國小生為“他角色”——維吾爾人老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）
4、朗讀
多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）
三、教學第三板塊：在朗讀中讚美葡萄溝同時理解構段方式
葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次讚美讚美那裏的葡萄，那裏的老鄉，怎麼樣？
趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，並讓學生自主選擇一題來先説後寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛鍊了學習能力。
我們家鄉—象山出產的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的成熟了。
陽春三月
夏天
秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉——象山來，我。
説教材
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裏出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
説目標
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用”五光十色”、”熱情”、”有名”等詞語口頭説話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”
説教法、學法：
根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。
説教學過程：
一、初讀課文內容，導學習目標
1、自讀課文，提問：課文是怎樣誇葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方
在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，並提出學生的創新意識。
1、優化教學方法，讓學生主動地參與
課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。
選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，於是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也遊客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎麼説？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕鬆學習
學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可採用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕鬆的氛圍中學習。如：
三、分層設計，鞏固提高
學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：
1、這一課有許多優美的`句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。
3、有條件的同學收集有關新X的圖片及文字資料。
説效大學聯考果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。
一、説教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常説"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪裏呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。説的都沒錯，哪位同學説的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶着"那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那麼一個小小的地方，為什麼值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田）
3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"
（1）怎麼樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
（2）看到了許許許多的'綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高温度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下幹什麼？老人們呢？
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。
（5）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）。
六、説效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。
一、説教材
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1.會認12生字，積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
（三）教學重、難點：
1.感受葡萄溝是個好地方。
2.葡萄乾是怎樣做成的。
二、説教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
三、説學法
自主學習合作探究讀中感悟
四、説教學過程
（一）激趣導入：
1、檢測生字。
2、（課件出示）師：老師説一首民謠，大家猜猜説的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”
（既複習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的'興趣，導入新課。）
（二）出示自學提示，學生自主學習
1、自學提示。
2、師：下面我們帶着問題來聽聽課文。（課件朗讀）
（讓學生帶着問題聽讀課文，初步瞭解課文內容。）
（三）交流展示，點評糾偏
1、為什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？
2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？
（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多
你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）
（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）
質疑：葡萄的顏色特別多，為什麼作者用了一個五光十色呢？這裏為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？
點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。
（3）晾房是什麼樣的？想一想為什麼要這樣修。
（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）
3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。
（通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）
（四）課堂反饋
1、葡萄溝是個好地方表現在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）
河南三門峽有個地方叫__________，那裏____________
________________________
________________________
（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”）
（五）總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題
（再由分到總，整體把握課文。）
（六）板書設計
盛產水果，葡萄特別多
葡萄溝風景優美真是個好地方！
老鄉熱情好客
葡萄乾顏色鮮，味道甜
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。
（二）教學背景
1。教材分析
課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。
2。教學目標
我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3。教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。
（三）教學流程
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體VCD助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話，獲得審美體驗。
1。巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什麼樣的？”於是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生，他們情不自禁地説：“這個地方真好。”我因勢利導讓學生自讀課文，並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2。巧用多媒體VCD導學，細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強，但文章是*語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體VCD給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的'瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚歎。抓住孩子們的激情，我再採用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機説：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示範 ”，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然後用自己的語言誇誇葡萄溝。
由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程很難理解，這段我採用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什麼要製成葡萄乾？”“陰房到底是什麼樣的？”“葡萄乾是分幾步製成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄乾的製作”片斷，直觀形象的製作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。
3。巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。
在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”我一説完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導遊等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。
（四）教學體會
1。理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。
這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽範讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。
2。巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。
這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣，再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悦場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點，最後播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新慾望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。
學問齋