作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編精心整理的蜘蛛説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、説教材
《蜘蛛開店》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、説教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1。會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點為：在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、説學情
二年級的學生屬於低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對於學生們來説，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
四、説教法
1。引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有助於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2。抓住重點句子和詞語。
重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、説學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的'情感變化。
六、説教學過程
1。趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2。初讀課文，感知文本
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，並在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3。精讀課文，感悟文本。
為了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的性格特點，讓學生有所感悟，並從中受到教育。
4。總結全文，拓展延伸
在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活現實，把所學的東西融會貫通，成為自己認知水平的一部分。
5。説板書設計
本課的板書設計清楚明瞭，貫穿全文，能夠很好地為文本服務，讓低年級的小朋友們感知文本，並有所感悟。
七、説預期效果和課後反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文本的過程中，有所感悟，並融會貫通。通過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養了能力。
教材目標：
是《蜘蛛》一篇説明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以説明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體及其他知識，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養成認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。 根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下學習目標。
1、瞭解蜘蛛的生活習性及本文所用的説明方法。
2、在誦讀中領會本文生動性説明與平實性説明的區別。
3、藉助多媒體課件，引導學生與文本對話，學生與學生對話，展開自主合作學習。
4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。
學情分析與教學重點
《蜘蛛》學生有着強烈的好奇心和求知慾，樂於在課堂上表現。抓住學生這一年齡特徵 ，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，把學習從多角度説明事物特徵的寫法和學習本文生動性説明的説明方法作為自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。
教學重點：
學習抓住事物特徵，多角度説明的寫法。
教學難點：
平實性説明與生動性説明的區別。
説教學方法及教學手段
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點採用如下教學原則和方法。
1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關於蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閲讀興趣，使學生儘快進入文本。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的`想象。
3、探究得趣：抓住課文重點，展開討論，在合作交流中，突破難點
4、發現生趣：用自己的小收穫生髮對事物探求之後的樂趣。 而對於難點的解決則準備通過把生動性説明與平實性説明作一個對比，在對比中體會其區別。主要設計製作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。
學法指導和學習習慣的培養
對於中學生來説，學習習慣的培養、學習方法的指導，尤為重要。好的學習習慣會成就一個人，壞的學習習慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學生進行指導；
1、閲讀課文時，隨時勾畫、圈點批註，養成勤動筆墨勤讀書的習慣。
2、學會抓要點，分主次。
3、培養學生勤思考，善比較，及時歸納總結的好習慣。
説教學過程：
一、導入，激發學生學習興趣。
這一環節中我選擇詩謎作為引子，導入新課，激起學生強烈的求知慾望，拉近了學生與文本的距離。為學習課文做鋪墊。
二、檢查預習
1、正音正字
2、瞭解作者
三、學習新課
1、 略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶着下列問題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後回答 課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識？
2、 課中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的幾段，結合圖片引導學生觀察，生動敍述捕蟲經歷。（初步瞭解生動説明的特點）
3、探究得趣：分組討論，小組內分工合作，探究。
（1）蜘蛛身體機構之巧妙。（五種腺體）
（2）蛛絲的利用價值。（初步。瞭解平實説明的特點） 教師點撥：由此可見，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類觀察自然、認識自然的根本目的在於利用自然，讓自然為人類服務、造福人類。
（3） 比較得出生動説明與平實説明的區別。 將蜘蛛捉飛將的文字與説明蛛絲應用的文字進行比較，從用詞到表現手法方面有什麼不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發言，其他組員補充） （前者選用動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進行説明，力求生動、活潑、有趣；後者用列數字、作比較等方法直接説明，體現了説明文語言的準確性、嚴密性、科學性。）
4、發現生趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片，學生暢談收穫。
5、教師小結
説作業：
作業不僅能鞏固知識，更能體現能力的提高，將所學知識加以利用。 因此我安排了兩個小任務。
1、蒐集有關蜘蛛的圖片，拓寬知識面。
2、選擇一種自己喜歡的小動物，試運用生動説明的方式進行介紹。
一、説教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識説明文。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以説明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體醜陋，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。
二、説教學目標：
作為一篇自讀的説明文，我把學習從多角度説明事物特徵的寫法和學習本文生動性説明的説明方法作為自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。
重點：學習從多角度説明事物特徵的寫法。
難點：平實性説明與生動性説明的區別。
三、説教法
引導學生反覆朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，説出自己最喜歡的細節。
對於課文的處理我以學生討論分析、質疑問難，從而達到共同歸納的目標。
而對於難點的解決則準備通過把生動性説明與平實性説明作一個對比，在對比中體會其區別。
四、課時安排
考慮到學生的實際情況我只計劃用1課時來完成教學任務。
五、説教學過程：
1、導入：你瞭解蜘蛛嗎?你最瞭解蜘蛛哪方面的知識?但願今天的語文課能幫助你一解疑惑。
2、關於作者：周建人，魯迅研究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學著作《科學雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。
3、略讀課文，整體感知其大概內容。
結合“自讀提示”帶着下列問題默讀課文，做到不動脣、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後討論：
①課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識?
②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的?
③為什麼蜘蛛能捕捉到飛蟲?
④蛛絲有哪些用途?
⑤是否所有的蜘蛛都是靠結網捕蟲的?
明確：
①首先介紹了蜘蛛的生活習性，即結網捕蟲的情況(第1～3段);接着介紹了蛛絲產生的生理特點(第4段);然後介紹了蛛絲的`用途(第5、6段);最後補充介紹不結網的蜘蛛(第7段)。
②蜘蛛是靠結網來捕捉飛蟲的。
③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由於“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網，能網住飛蟲;有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附着在絲上，能粘住撞在網上的飛蟲。
④小孩用來作捕蟲網;西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子;把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。
⑤不是所有的蜘蛛都做網，如狼蜘蛛、蠅虎、蠍子、八腳等都不做網，它們自然也不靠結網捕蟲，而是用力去搏取。
本課是一篇意藴豐富、內容淺顯、生動有趣的童話。寫了一隻蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。課文共有9個小節。第一小節寫清晨蜘蛛在農莊的籬笆上織網，2-7節寫小動物向蜘蛛發出邀請，蜘蛛“沒回答，忙着織它的網”，第8節寫當公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網把蒼蠅逮住了，最後寫當貓頭鷹誇蜘蛛的網漂亮時，蜘蛛已經睡着了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規範的韻律美，很適合一年級孩子閲讀。
在教學設計時，我重點關注這幾個方面：
1．分步識字，提高效果。
識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養學生識字的能力為本。通過兒歌識字、形象識字、遊戲識字等形式，幫助學生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學中，本課的生字編排，理一理，會發現它出現的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節有“晨、抽、絲”；在小動物門的話之中出現了：“散、巖”等；根據這個特點，我們安排在揭示課題時出示：蜘蛛織網，讓學生找找蜘蛛在哪裏織網，出示句子：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。通過讀好這句句子，學會：晨、抽、絲三個生字。在學生找出小動物們對蜘蛛説的話後，整理學生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學生了解了故事概況，又可學會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環境的識字方法，效果會很好。
2．朗讀為主，加深理解。
本課由於內容淺顯，理解基本不會給學生造成困難，因此教師在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收穫。每一次讀目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導學生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎上提高要求：讀出相應的語氣來。還要調動學生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養學生將作品中的語言文字化為自己的言談體。
3．合理拓展，規範表達。
“説”的能力培養，並不應侷限於説話課，應體現在每一堂語文課上。教師應善於挖掘每一篇課文中説的素材，讓説話的訓練紮根於課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內容，一是讓學生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛説什麼。這個説話環節的'安排是基於讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。説話訓練時，注意引導學生朗讀、比較，明確小動物説的話中地方、事情都不同，而她們説的事情又符合自己的興趣，這樣的發現，會讓學生在説的時候既能打開思路，又有比較規範的格式，體會到課文編寫特點所表現出的語言美。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天我準備的課例是《蜘蛛開店》第二課時。本單元的主題是“改變”，教學目標是讓學生學會藉助提示講故事，編故事。
教材分析：
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結構反覆的特點，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個部分故事展開，情節類似，寫法相似。藴含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡單，不知道靈活變通，導致最後開店的失敗。
本節課我想達到的目的`是讓學生在明白童話故事藴含的道理之後能根據示意圖講清楚故事，並且展開合理的想象，續編童話。
上節課已經完成了猜故事、讀故事環節。本節課我將重點放在了講故事和編故事”上。
教學策略：
一、首先，讓學生完成故事結構示意圖，然後根據昨天所學內容説一説“這是一隻怎樣的蜘蛛”引導學生理解本文所涵蓋的道理，在這個基礎上，要求學生根據示意圖和概括出來的四點關鍵信息講述故事。
二、從結尾入手，引導學生進行合理的創編。因為有了前面的學習，他們對本文的蜘蛛有了足夠的認識，這就為後面的續編打下了基礎。根據老師的提示，大膽想象，有理有據創編，加上富有童趣的語言，這是本節課的一個亮點。
教學環節：
一、補充示意圖。
二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節，感知結構反覆。
三、根據示意圖，講述故事。
四、發揮想象，續編故事。
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天説課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開店》。
一、首先我先説一説教材
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來結合本學段的課程標準説一説本課的教學目標和重難點：
根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1.會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
4. 在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什麼事都要堅持不懈，不然一事無成。
三、説教法：
在本課的教學中，我採用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助於學生對課文的理解。
2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的'句子和詞語，幫助他們瞭解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。
四、説學法：
根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、説、演”等學習方法識字寫字，閲讀文本，培養學生解疑閲讀，學會積累運用的良好習慣。
五、教學過程：
為達成本課的教學目標，我把本課的教學分為四個環節：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習----研讀感悟隨文識字-----指導書寫。
（一） 趣味導入，揭示課題
結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的瞭解，説一説它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。
（二） 初讀感知，檢查預習
1、 檢查學生讀課文情況，並及時正音
2、 檢查本課生字詞的識記，並交流識字方法。採用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小遊戲（餵飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字
（三） 隨文識字，研讀感悟
這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶着問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什麼要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行彙報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：
首先由“蜘蛛為什麼要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然後讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生説説你什麼時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。
結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生彙報交流，教師隨着學生的彙報順勢貼出字條。
然後由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什麼困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那麼大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。
依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，瞭解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，並順勢指導朗讀。
最後引導學生思考：這是一隻怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這隻蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什麼道理？做什麼事都應該堅持不懈，不能害怕困難。
（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少於10分鐘，所以本節課最後一個環節就是指導學生規範書寫本課生字。
板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子
河馬 長頸鹿 蜈蚣
作業佈置： 接下來會發生什麼事？展開想象，續編故事，講給父母聽。
我的説課結束，請各位評委多提寶貴意見。
一、説設計意圖：
線描畫是一種繪畫的練習，又是一種思維的訓練。它是指用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是我國傳統繪畫的重要表現形式之一，具有裝飾、美化、組合之意。線描畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫的黑白分佈的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，在這堂課裏兩支粗細不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。
我設計的線描畫《小蜘蛛織網》，是在孩子對線描畫中的點、線、面、形有一定認識的基礎上進行的教學活動，整個活動以小蜘蛛織網為主線，讓孩子在認識線條的基礎上，感受線條有長短、粗細、曲直之分，然後欣賞、學習線條組合、變化，最後為了培養孩子之間的合作能力，我請他們四人一組進行合作創作。
二、説目標
1．回憶線條的長短、粗細、曲直之分，再次感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。
2．嘗試將多個線條進行創造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案
3．學習合作，共同體驗線條組合變化的樂趣和成功的喜悦。
其中“嘗試將多個線條進行創造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”是本次活動的重難點。
三、説過程
1、運用兒歌的形式，引出課題，激發孩子的興趣。
2.觀察回憶線條。
(這個環節的設計在於調動幼兒已有線條經驗的同時再對線條經驗進行提升。不但讓幼兒認識了各種線條，知道線有長短、粗細、曲直之分，分清直線類線條和曲線類線條。同時還以波浪線為代表，認識波浪線彎曲度的大小、高低。轉動不同的方向，多角度地進行觀察，感受全新的感蹙。開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。)
3、觀察圖譜，感受點、線、圖形組合變化的奇妙效果。
4、師出示範例讓幼兒欣賞。
（這個環節，通過讓幼兒欣賞師示範搭支架、觀察圖譜尋找線條，以及欣賞蜘蛛網，使幼兒感受到同樣的線條不斷重複或者隨意組合就可以產生奇妙的效果；兩種線條不同位置、方向、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案，同時，幼兒對活動中不斷出現的新奇的變化產生了濃厚的興趣，激發了幼兒學習的興趣。）
5、孩子合作裝飾蜘蛛網，培養孩子之間的合作能力。
6、評價作品。
活動反思
線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動以遊戲的形式貫穿始終，孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中，基本掌握了運用線條組合變化圖案的方法，創造的作品也豐富多樣，應該説，收到了較好的教學效果。在活動中，孩子們創作了運用一些簡單的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的'作品，我及時進行了表揚。我想，有了今天線條變化的基礎，孩子們再結合點、圖形進行組合變化圖案就不再是一個難題了。
由於是大班的孩子，而且前段時間對線描畫我們有所練習，所在在寫教案的時候，我覺得單練線條對他們來説太簡單了，而且過於乏味，因此我在原有的練線條目標基礎上，又添加了裝飾畫的要求，先讓孩子們用直線條畫出蜘蛛網，再用各種線條在線與線之間進行裝飾，課堂氣氛非常好，但孩子最終的作品讓我不是很滿意，很多孩子的線條畫得不清爽，全部混在一起，導致整個畫面都是黑乎乎的，而且蜘蛛是黑色的，蜘蛛網也是用的黑色勾線筆畫的，整幅畫面讓人感覺很壓抑，這種缺失美感的畫面會提不起孩子畫畫的興趣，於是我決定再下次試上時改用彩色的筆來畫蜘蛛網。由於目標提的有點高，孩子畫起來並不輕鬆，這樣反而效果達不到要求。經管老師的指導，我最終還是把活動的目標和重點定位在練習各種線條上。
一、説教材
《蜘蛛開店》是人教版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節簡單，一波三折，內涵豐富。
二、説教學目標
根據新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.學習生字詞。
2.朗讀課文，能根據示意圖講故事。
3.能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學重點：學會本課生字，理解課文內容。
教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。
三、説學情
二年級的學生屬於低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對於學生來説，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。
四、説教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有利於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2、抓住重點句子和詞語
重點句子和詞語，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、説學法
引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。
六、説教學過程
1.謎語引入，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生説出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節好奇，發揮學生的自主能動性。
2.初讀課文，感知文本。在閲讀時給出閲讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的`朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。
3.精讀課文，合作學習。這個環節是為了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，採用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心裏活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三為顧客的外形特徵對課文理解也有幫助。
4.總結拓展，交流延伸。課後習題中有要求學生展開想象，續編故事，這屬於口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善於表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優點，在雙重作用下更加深對課文的理解。
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天説課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
一、（説）教學內容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“藉助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反覆的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節類似，寫法相似。
二、（説）學情：
二年級學生已經基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學採取隨文識字的方法，但是對於抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯繫上下文和生活經驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生願意去讀。但是，由於低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。
三、（説）教學目標：
依據以上學情，根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事。
4、能根據示意圖講講這個故事，並能發揮想象，續編故事。
四、（説）教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事，並能根據示意圖講講這個故事。
五、（説）教學難點：
展開想象，續編故事。
第一課時的教學目標設定為：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯繫上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。
六、（説）教法：
為了落實教學目標，突破重難點，本着教為學服務的原則，我準備採用以下教法。
1、朗讀教學法。新課標指出，閲讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。
2、啟發想象法。啟發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。
3、情境教學法。創設情境，拉近學生與文本的.距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。
七、（説）學法：
俗話説，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。
1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發現問題，解決問題。
2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。
八、（説）教學過程：
為了達成目標，我設計了三個教學板塊。
板塊一：謎語導航，打開“店”門
這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。
利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啟發學生根據漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發現，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然後教師範寫，學生邊説筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優缺點來。
“書寫密碼”促成長：
1、把字寫正確。★
2、寫準壓線筆。★
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★
學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然後進行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）標出自然段。
（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什麼要開店？學習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯繫“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。
（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先後開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，並進行板書，為第二課時根據課文示意圖説故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點
這一板塊主要為達成目標三設定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什麼呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發現“很簡單”，並進行板書。
接下來，創設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡單。
讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發想象來讀。如“河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那麼大”“好難織啊……”來進行朗讀。然後舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由於句子較長，教師通過範讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯繫上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發生什麼事？等待下節課再開啟。
總結部分：
各位評委老師，在國小低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕鬆。
我的説課完畢，謝謝大家。
反思：説課不僅僅是按部就班説出內容，更重要地是傳遞思想。我在説這節課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易於接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。説課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基於學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取捨，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。
一、説教材
《蜘蛛開店》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、説教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點為：在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、説學情
二年級的學生屬於低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對於學生們來説，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
四、説教法
1.引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有助於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2.抓住重點句子和詞語。
重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、説學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的.基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、説教學過程
1.趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2.初讀課文，感知文本
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，並在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.精讀課文，感悟文本。
為了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的性格特點，讓學生有所感悟，並從中受到教育。
4.總結全文，拓展延伸
在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活現實，把所學的東西融會貫通，成為自己認知水平的一部分。
5.説板書設計
本課的板書設計清楚明瞭，貫穿全文，能夠很好地為文本服務，讓低年級的小朋友們感知文本，並有所感悟。
七、説預期效果和課後反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文本的過程中，有所感悟，並融會貫通。通過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養了能力。
一、説教材
本篇童話生動有趣，內容淺顯。寫了一隻小蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。課文共有9個小節，第1節交代了故事發生的時間、地點“清晨，蜘蛛在農莊的籬笆上織網”。第2—7節寫當小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨等朋友分別邀請蜘蛛去玩耍時，蜘蛛“沒回答，忙着織它的網”、“都沒回答，還是忙着織它的網”。第8節寫當公雞讓蜘蛛逮住害人的蒼蠅時，蜘蛛用網把蒼蠅捉住了。第9節寫當貓頭鷹誇獎蜘蛛的網漂亮時，忙碌了一天的蜘蛛已經睡着了。
故事裏除了蜘蛛一直忙，沒説話外，提到了7個小動物和它們不同的叫聲，第2—6節和第8、9節，每節都是先寫小動物的叫聲，再寫它們對蜘蛛説的話，讀來非常有趣，適合低年級小朋友朗讀。
二、説目標
知識與技能目標：能在語言環境中藉助拼音認讀7個生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”；認識絞絲旁；在老師指導下描寫3個左右結構的字“織、抽、散”，1個上下結構的字“巖”；在朗讀課文中積累7個詞語“織網、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。
過程與方法目標：能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓，不唱讀、不頓讀。能模仿文中動物的叫聲，分角色演一演課文的內容。
情感、態度、價值觀目標：能在閲讀過程中，理解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
三、説過程
1、導入新課
通過圖片出示蜘蛛，簡要介紹蜘蛛，媒體出示“網”，學生字“織”和絞絲旁。
2、整體感知
蜘蛛什麼時候織網？在哪裏織網？怎樣織網？學習第1小節。
集中學習生字：抽、晨、絲；各有側重，如：抽：讀準翹舌音，書空，做動作理解。絲，和“絞絲旁”比較學習。
結合課後練習“讀”的內容，在小朋友圈出動物後，讓他們把叫聲的詞帶入填空，完成一首好讀好記的兒歌，積累詞語。
3、研讀課文
分兩步（2—7節蜘蛛織網過程）讓學生養成讀讀劃劃的好習慣，邊讀邊思，找出小動物的話，蜘蛛的動作，分別用直線和波浪線劃出。
隨機學習比較分散的生字。在指導朗讀過程中，不僅要關注學生比較感興趣的小動物的叫聲，用多種形式讀，聽錄音模仿讀，選自己喜歡的角色讀，同桌合作讀等，更要引導學生注意不言語的蜘蛛，讀好蜘蛛是怎麼做的。
説話訓練，一要讓學生藉助板書，練習用規範的句式來表達；二要拓展想象，模仿課文去説，同時加深對蜘蛛一心一意織網的理解。
第二步（8、9節織完網後）第8節讀讀劃劃大公雞和蜘蛛的句子，學“害”；第9節讀好貓頭鷹誇獎網漂亮的'句子，引導學生理解並説説為什麼蜘蛛睡着了，為什麼蜘蛛能織出這麼漂亮的網。進一步理解蜘蛛織網是一心一意的。
4、複習鞏固
蜘蛛織網（媒體認讀詞語）
5、拓展作業
1）拓展：
和小夥伴一起演演這個童話故事，可以有別的小動物參加。
2）作業：
（1）正確、流利地朗讀課文兩遍。
（2）做回小作家，為這個有趣的童話再加個結尾。
四、説實施
1、分步識字，提高效果。
識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養學生識字的能力為本。通過兒歌識字、形象識字等形式，幫助學生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學中，本課的生字編排，理一理，會發現它出現的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節有“晨、抽、絲”；在小動物的話之中出現了：“散、巖”等；根據這個特點，在揭示課題時學“織”，通過幾個問題引出第1節：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。通過讀好這句句子，學會：晨、抽、絲三個生字。在學生找出小動物們對蜘蛛説的話後，整理學生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學生了解了故事概況，又可學會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環境的識字方法，效果會很好。
2、朗讀為主，加深理解。
本課由於內容淺顯，理解基本不會給學生造成困難，因此在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收穫。每一次讀，目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導學生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎上提高要求：讀出相應的語氣來。還要調動學生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養學生將作品中的語言文字內化為自己的言談。
3、合理拓展，規範表達。
“説”的能力培養，並不應侷限於説話課，應體現在每一堂語文課上。教師應善於挖掘每一篇課文中説的素材，讓説話的訓練紮根於課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內容，一是藉助板書歸納課文，二是讓學生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛説什麼。説話環節的安排是基於讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。説話訓練時，注意引導學生朗讀、比較，明確小動物説的話中地方、事情都不同，而它們説的事情又符合自己的興趣，這樣的發現，會讓學生在説的時候既能打開思路，又有比較規範的格式，體會到課文編寫所表現出的語言美。
一、説教材
《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課説明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。
1、能正確把握幷讀出文本情感。
2、引導學生在規定時間獲取文本主要信息。
3、掌握抓住事物特徵生動介紹事物的方法。
4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。
本課教學嘗試使用一課時，主要設計製作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。
二、説教法
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點採用如下教學原則和方法。
1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關於蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閲讀興趣，使學生儘快進入文本。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。
3、換位得趣：以我是一隻蜘蛛的口吻來敍述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。
4、發現生趣：用自己的小收穫生髮對事物探求之後的樂趣。
三、教學過程
（一）導課：激趣學生思考：
1、美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用於軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）
2、蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未塗黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，瞭解蜘蛛的奇妙。
（二）多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。
作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。
詞語積累：讀一讀
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)
詞語理解：
1、他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。
2、蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閒時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閒的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）
（三）默讀課文：
1、找出文中先後介紹了蜘蛛的哪些知識？
2、你喜歡讀文中的那幾段、為什麼？
（四）美讀得趣：
1、想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敍述捕蟲經歷。
2、讀後説出你的頭腦中有一隻怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等説明方法）
（五）課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。
（六）發現引趣：細心的同學會發現文章後面隱藏着很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外蒐集蜘蛛的資料創辦知識展覽。
神奇的'蜘蛛
1、蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。
2、蜘蛛大約有三萬多種，但都有捨身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖後，大多數蜘蛛會被飢餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。
3、蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏鋭的觸覺。蜘蛛對於自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——塗有粘液的線。
4、有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十釐米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐
（七）小結：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！
（八）板書：
可愛的小生靈（分類別、舉例子）
蜘蛛
可用的小生靈（舉例子、列數字）
一、説教材。
《蜘蛛脱險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表醜陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脱險的一剎那，蜘蛛那醜陋的、讓人害怕的形象突然變得那麼可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脱險—再遇險—再脱險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脱險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：1、初讀課文，學習本課的生字新詞；2、瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學重點是瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、説學生。
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的.,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,説同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那麼,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、説教法學法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閲讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
四、説教學過程。
一、談蜘蛛，揭題質疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能説説你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合蒐集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際説説對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。
4、引導學生質疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什麼危險？
（2）蜘蛛是怎麼脱險的？
二、初讀課文，學習字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學生字：課件出示生字詞語學習。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什麼危險？
三、細讀課文，理解課文。
（一）學習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什麼？是怎麼體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。後來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。
4、想象：如果你是那隻蜘蛛，你心裏會想些什麼呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名説。作者的猜測是什麼？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什麼？（堅強、樂觀）
5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它着急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
（二）學習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯繫上下文説説“影影綽綽”的意思。
3、作者採用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什麼？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那麼不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關鍵的語句，通過反覆的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脱困境。此時此刻，你想對蜘蛛説些什麼呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脱險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什麼？下節課，我們再來繼續學習課文。
六、佈置作業：
學問齋