當在某些事情上我們有很深的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的國小的數學聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。
非常有幸奔赴美麗的江蘇徐州參加了“和美課堂”的教學活動，聆聽了仰慕已久的徐長青老師一節課——《數與形》，這節課是我們北師大版教材五年級下冊的一節課，我曾經講過，但是沒有徐老師講得這麼精彩生動，感覺收穫特別大。現在把自己的聽課心得分享給大家。
上課伊始，老師和孩子們一起互動，做課前熱身運動。
課件顯示出“嗨！數學”這樣幾個字，讓孩子們都和數學大聲打招呼。然後問：“我們都是因為數學而相識，數學已經陪伴了你們六年了，數學已經陪伴我44年了，那麼你們知道什麼數學嗎？”孩子們面面相覷，個個都想茶壺裏煮餃子一樣，心中有數學，但是表達不出來。這時候老師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話：“數學就是研究數量關係和空間形式的科學。”
然後老師指名學生站起來讀一遍這句話，但是這時候大屏幕上的字幕已經關掉了，等孩子們站起來不知道該讀什麼了，因為他已經忘完了，根本沒有用腦子去記，總認為這些話一定會停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。
這時候老師説：“現在知道什麼叫用心學習了吧！學習不能光用眼，要學會用腦子學習。”那麼這種情況怎麼解決呢？這時候學生説：“老師，求求你，再讓我們看一眼吧！”於是老師就滿足學生的這種強烈需求，很快再次在大屏幕上出現這行字。這時候你看孩子們一個個精力高度集中，不僅讀得非常專注，而且記憶非常迅速。因為他們知道，等會老師還會關掉這些字體的。果然等老師喊起學生的名字，讓學生站起來説的時候，字幕已經關掉了。但是這次孩子們已經吸取了經驗和教訓，這次不僅記得非常牢固，而且很快就流利地説出了這句話。
這時候老師對孩子們説：“學習不能光用眼睛，只用眼睛的學習是淺學習，現在提倡的是深學習，就是用腦子去學習。”
這個小環節，看似老師無心的安排，其實是老師精心設計的，目的不僅僅是讓學生知道什麼是數學，而且還要讓學生懂得如何調動自己身上的各部分器官一起進入學習狀態，進行深度學習。
後來，他告訴我們，如果孩子們把學習緊緊停留在眼睛看到的，當他們看不到的時候，腦子裏什麼都沒有，再用的時候，根本提取不出任何有用的`東西。所以學習是講解方法的，一定要讓孩子們學會用腦去學習，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然後再次從腦子中提取出來，從嘴中説出來的時候，知識已經深深地停留在了腦子的深處。
這時候老師對孩子們説：“老師通過這個小遊戲要告訴大家一個道理，沒有笨孩子，只有不會學習的孩子，學習是要講究方法的，只要方法對了，就能很快學好數學。”
然後讓孩子們做好，瞪大眼睛聽老師怎麼讀？這時候老師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發出聲音，學生乾着急，就是聽不到聲音，於是眼睛瞪得大大的，精力集中看，老師這是怎麼回事呀？讓我們瞪大眼睛聽，而且有不發出聲音，我們怎麼聽呀？
這就是老師的精心安排，提醒孩子們學習中的聆聽是要用腦去聆聽，而不是僅僅用耳朵聆聽，我們用眼睛，用腦子一樣可以聆聽，而且不僅僅要學會聆聽老師的聲音，還要學會聆聽同學的發言，聆聽的的時候不能只當一個被動的接受者，要當一個會用腦思考的合作者，如果發現同伴出現錯誤，一定要學會幫助他們及時糾正，這才是真正的會聽課。
這是課前的亮點，真是讓我感到耳目一新，教會學生學習的方法，比僅僅教會學生學好一節數學知識更實用，會讓學生受益更大。我們都説：“授人以魚，不如授人以漁。”但是真正能夠做到這麼用心研究學法，教給學生怎樣去正確學習的老師又有多少呢？看來課堂上我們不僅僅要關注學生能不能學好一節數學知識，而且還要關注學生到底會不會學習數學。
9月29日，我有幸在我的母校湖北外語學校聽課學習，觀摩了幾位老師數學優質課，一天的聽課學習我收穫很大，從幾個老師的講解中，我瞭解了：新課程理念下的數學教學，強調數學來自於生活，又迴歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法。
一、教師善於創設情境
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的.機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件
教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的蒐集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力
教師的教學語言是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，結構緊湊，環環相扣。既學習了新知識，又增加了練習量，還激發了學生大腦思維的深度，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引着。
五、以學生為主體，教師為主導
留給學生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發現問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非常快。
整節課老師並沒有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啟發學生提出問題，繼而讓學生估算，再就是讓學生用自己的方法獨立計算，此環節是重點，體現了學生自主探索的意識，，學生迎刃而解，重點第幾種方法，運用知識的轉化很輕鬆地將新知識轉化為舊知識，學生掌握的輕鬆自如。整個過程教師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導學生的鑽研過程中通過比較、探索、演示自主學會了新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法，學生經過思考、鑽研、整理，整堂課過得輕鬆、和諧。
六、教學中注重小組合作的學習方式
在教學中要注重加強小組合作學習，提供學生合作、探究、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程。
以上是我聽數學課的幾點心得體。聽幾位教師的數學優質課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。通過他們的課堂教學，讓我直觀的看到老教師在新課改中的模範作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今後的教學中，如何進行課堂教學。
數學是有趣的、是簡單的、是鮮活的。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。
現代教育媒體的發展，改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調。
目前，各學校都重視培訓教師在課件製作上的基本技能。
許多老師把課件應用於課堂，優化了課堂教學，提高了課堂質量。
我最近幾年一直堅持使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累了一定的經驗。
下面我談一談課件教學的優點。
一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節課的教學知識容量，也就是説課堂效果與課堂知識容量有着重要的關係。
傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書，這兩者速度的侷限性限制課堂信息含量，使之具有一定的侷限性。
例如在國中歷史講到軍閥割據時，教師把軍閥的名稱、割據的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節約了黑板板書時間，讓學生一目瞭然。
再比如，數學課堂中，教師通過投影組織練習，節省了板書時間，增加了習題量。
二、影音媒體的`應用使課堂豐富多彩傳統教學中信息的傳播依賴於老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。
而課件教學中影音媒體的
應用卻大大調動了課堂氣氛。
例如在七年級政治課學習到《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創作《命運交響曲》的卡通片。
學生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。
這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。
三、課件教學能有效的解決教學難點在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敍述，學生無法清晰的理解。
這時候課件教學卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教國小六年級數學講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然後覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，
最後把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學具體、明瞭、效果好。
還有一位青年教師在物理教學中講到光學時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。
由於我國很多地區教育受經濟發展水平的限制，課件教學的配套設備也是有限的。
所以課件教學還處於含苞待放的發展階段，實踐中也會出現了許多問題。
我在各學校聽課時發現一些失誤的案例，下面結合這些案例我談談課件教學的原則。
一、服務於教學的原則
多媒體教學在許多地區學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優越性，在實踐教學中加以嘗試使用。
但是無論教育的手段多麼先進，其實作用都不過是在教學中發揮着輔助作用，如果過於誇大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如八年級一名數學教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學生，也收到一定的效果。
但是由於教學的對象是不同的，名師的授課對象與本校學生在學習基礎上存在一定的差異，以至於很多學生不能對例題有充分的理解掌握。
這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過於依賴課件教學。
二、適度性原則做任何事情都要講究適度的原則。
如果違反了這個原則，那麼好的事情也會向相反的方向轉化。
課件教學雖然有一定的優點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。
例如一位語文教師在講授何其芳的《秋天》這首詩時，精心準備了圖音文件，開始使用大量秋天的風景照片把學生帶入了情境之中，
而且來放出一首美麗的音樂也收到了很好的效果，但是在分析這首詩的過程時，照片卻一直不停在換動，音樂也一直在反覆的播放。
以致於學生不能集中精力到對於課文的分析上來，而這卻才是本課教學的重點。
5月8日--9日，我參加國小數學名師教學觀摩研討會。在2天的時間裏，觀摩了8節示範課，聆聽了2個學術報告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就説一説我聽課後的感受。以前覺得教國小生還應付自如，每天都能認真備課，有時觀看名師的錄像課，並把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課後也有很多的困惑，為什麼同樣一篇教案，名師們在課堂上是那麼的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏聖和朱玉如兩位老師的學術報告後中提到：“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成。”聽了名師的示範課以後，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業精神令人感動，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。”張老師首先讓學生找出自己好朋友的位置，由於標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解後，更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發現問題，正如李小春老師説的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶着小問題進入課堂，帶着更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節課的教學不是問學生學會了沒有這麼簡單，而是要讓學生在本節課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完後產生更多的有代學習的問題。
後來，聽了蔡宏聖老師和朱玉如老師的課和學術報告後，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且藴含着數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師紮實的理論功底、深厚的'文化積澱、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時間裏，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味着他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，捨棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴絃。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。
在短短的兩天時間裏，觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的國小數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：惠州市惠陽區實驗國小汪建華老師上五年級年級《長方形的認識》，汪老師在課件裏最先出現一個點，點經過的軌跡就形成一條線，線經過的軌跡就形成面，面經過的軌跡就形成長方體，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學生的年齡特點。對於高年級學生，空間圖形對於學生的`的認知能力差，所以要多創設直觀的情境。汪老師從點、線、面，激發興趣讓學生直觀感知立體圖形運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是汪老師在學生主動探索的過程中，在學生感知了長方體後，再通過給製作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架，讓學生認識長方體的12條稜的關係，通過拆和觀察認識每四條稜相同。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
在短短的四天時間裏，觀摩了來自赤峯市各地的22位國小數學教師的課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
第一、精彩的導課非常重要。
這22位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善於創設情境。
在這22節課裏，上課的老師都能根據國小生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的`求知慾。看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引着。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第四、教師評價及時到位並且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平比較高，大多數使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
四天學習，共聽了22節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然，有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
這兩天觀看了全國國小數學優質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收穫很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到國小數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的教學功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創設，巧妙的引入新課
精心創設教學情境，採取不同的方式創設情境教學，結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64。5公斤，視力：4.2，4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利於激發學生的思考，既有效也具有合理性。在教學複式折線統計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽？這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯繫起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然後分組進行驗證，最後彙報交流，學生採取各種方式驗證了猜想，得出了最後的計算公式。對於學生的難點問題，對於學生的難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件製作巧妙，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的藉助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引着學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發學生興趣
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識點後，通過一個小遊戲，仿照0。5的介紹方式，讓學生題別的.小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生髮現問題，並讓學生説説錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發揮集體的力量
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師對學生彙報進行彙總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿着活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。同時，也認識到了自己的不足，在今後的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。
20ｘｘ年4月，我校組織部分數學教師到市實驗國小參加了ｘｘ市國小數學優質課評選。在短短的一天時間裏，觀摩了來自各校數學優質課，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課都以《新課標》為基本依據，合理安排教學內容，為學生學習提供豐富的知識，在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。低年級的老師講的時候，在課件裏呈現的各種各樣的鐘表，其情境內容和形式的選擇都符合低年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的'吸引力，要多創設生動有趣的情境。王老師還注意擴展知識的範圍，注意內容的豐富性和開放性。這樣學生們會非常樂意參與學習，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
在這一天的時間裏，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我校老師在講課時提出的疑問，設置的懸念，都啟迪學生積極思考，激發學生的求知慾，激起學生探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
一天的學習，共聽8節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，每節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，結合自己以往的教育教學工作，在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市國小數學第三屆同課異構課堂教學觀摩研討會”，在一天的時間裏，觀摩了來自肥城市南片區五個鄉鎮的五名國小數學老師的課，這次聽課收穫很大，受益匪淺。下面我談談自己的體會。
1、我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這5節課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
3、精彩的.導課非常重要。講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，像袁輝老師，就以學生親身經歷的興趣小組的活動場景導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，同時也及時糾正學生的行為習慣。這些看似微不足道的語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次活動中，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今後的教學工作中，我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省國中數學優質課的聽課學習活動。3天時間由各縣市優秀數學教師展示的20節説課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。
1、數學是有趣的。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反覆的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同於做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。
2、數學是簡單的領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的.震撼。讓孩子們覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。遊戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩遊戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入國中的同學，我相信參加那堂課的同學永遠都不會忘記多個有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、數學是鮮活的。
現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。同時鮮明的現實背景，更有助於學生髮現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自於生活又應用於生活這一理念。
這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。
一、從生活實際出發，激發探究慾望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向學生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數來源於生活，激發了學生的興趣。讓學生感受到數學知識來源於生活，已充分體現了教學從學生的生活實際出發的'教學的理念。
二、教學理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現了以學生為主體，體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生説話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關係，充分體現了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係，就是需要討論的地方採取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數學課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的數學味。
五、評價方式的轉變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當的評價鼓勵學生充分調動了學生的學習積極性。
聽過課後最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源於他們自身有着過硬的基本功才能在課堂上展現瞭如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學。
小小課堂，包羅萬象。一節生動具體的課堂教學，是展現教師綜合素質的平台。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質和執教水平。學到了很多，感受很深，收穫很多，具體感受如下：
1，紮實的教學功底
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。
2，重情境的創設
每一節課精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的產生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產生的意義；情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的'數學知識變得鮮活起來，有利於激發學生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學生下發不同的號碼，在教學中教師説數讓拿到號碼是這個數的因數的起立，在無意中牽引到本節的內容中，情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材。
3、 關注學生的情感，重知識的形成過程
每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師説的嫌多，引導得也太多。
4，例題設計精巧
感受最深的一堂課是金利老師《分數的基本性質》，教師在講授完本節的重點：分數的基本性質後，教師設計的判斷題讓學生髮現問題，並讓學生説説錯在哪些地方，並解決了問題，使性質中的同樣的數、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習過程設計，由易難，螺旋上升，學生熱情不減。
5，注重了知識的遷移和知識之間的聯繫。
金利執教的《分數的基本性質》就體現這一點。由於商不變的性質與分數的基本性質存在聯繫，所以她的教學設計就採取了並列結合的學習方式，步步深進(原創)，讓學生藉助已有的知識經驗，探求新知。
通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，湧動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。參加這次活動雖然説不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次衝擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。
一、教師善於創設情境。
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如： 宋芹老師講的《時分的認識》，課始先猜了一個謎語，提高了學生的好奇心、激發了求知慾，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這四節課裏，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第二、 教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的.課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引着。充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第三、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。
本次參加賽課的教師所製作的課件大部分都是用幻燈片製作的，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握.。
每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然有比較就會有鑑別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平台。
這兩天觀看了全國國小數學優質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收穫很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到國小數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的教學功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創設，巧妙的引入新課
精心創設教學情境，採取不同的方式創設情境教學，結合學生的生活實際創設符合教學內容的`教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利於激發學生的思考，既有效也具有合理性。在教學複式折線統計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽？這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯繫起來。
三、 關注學生的情感，重知識的形成過程
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問
題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學習平行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然後分組進行驗證，最後彙報交流，學生採取各種方式驗證了猜想，得出了最後的計算公式。對於學生的難點問題，對於學生的難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件製作巧妙。
充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的藉助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引着學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發學生興趣
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識點後，通過一個小遊戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生髮現問題，並讓學生説説錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
六、注重學習小組的作用，發揮集體的力量
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師對學生彙報進行彙總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
七、教學語言富有感染力
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學習平行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿着活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。同時，也認識到了自己的不足，在今後的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。
在傳統的國小數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身於一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學——在探索中發現
“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鍾老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的`學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鍾老師又讓學生用説一説、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步昇華了角的概念。在鞏固練習設計上，鍾老師也是由淺入深，層層深入，最後讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生髮展的原動力。當學生髮現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知衝突被激活，就在學生處於“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終於探索出各種的擺法。
這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悦，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。
二、“議”數學——在合作中交流
建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在於給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有説的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。
三、“用”數學---在應用中拓展
《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一羣從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。
學問齋