當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編為大家收集的數學教學心得體會7篇，希望對大家有所幫助。
數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，新的課程標準已將基本的（數學思想和方法）作為數學的基礎知識來要求，搞好的研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的，由於被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脱離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力和價值，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”而無思想的“靈魂”，談何“素養”？
那麼，究竟如何通過的滲透與應用來對學生進行思想觀念層次上的數學教育呢？我的體會有三：
一、要重視數學思想史的介紹。
教學中要儘可能多地向學生展示數學知識的形成和演變過程中的功能，使學生學習到數學家們探索和研究數學的思想方法，讓學生感受到的巨大價值。如國小階段平行四邊形面積的`求法、圓周率的推導、素數理論的建立……，國中階段無理方程、高次方程的解法、變量與函數的概念、正邊形和圓的關係等等、等等……
二、要倡導“問題解決”的教學模式。
未來的數課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學觀念和。“問題解決”的教學模式要求教師為引導學生學習某個問題，必須精心設計出關於教學內容的問題系列，讓學生圍繞這些問題進行積極的探索性的思維活動，設置的問題，要啟發引導學生去發現、分析並解決。這樣不僅能使學生成功地學到知識，而且學到統攝知識的，從中讓他們發現數學真理的奧妙和體驗成功的愉悦。
三、重點突出基本的的介紹和滲透。
我有幸教過八年的國中和近三年的國小，較詳細地瞭解義教育階段的數學教材，深感在數學教學中應該滲透以下幾種類型的：
（）、宏觀型的如抽象概括、化歸、數學模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
（）、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
（）、技巧型的如換元法、配方法、待定係數法等。
據我的統計，義務教階段數學教材中頻數分佈排列前六位的是：數學模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納猜想。值得注意的是，在當前數學教學和教學檢測中，我僅對以上六種中的演繹法有一定程度的重視，而對其它方法的重視則不夠。事實上，另外五種宏觀型和邏輯型的不僅在數學領域具有廣泛的應用，而且在其它學科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現實世界數學化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數學方法訓練的同時，還要加強對宏觀型和邏輯型的教學，這也是素質教育，特別是創新教育向我們提出的更高要求！
總之，我們進行數學教育的根本目的是培養學生的數學素養，進而提高他們的整體素質，我們在知識的傳授過程中，決不能單一地就知識而教知識，而應把一個個處於遊離狀態的知識點（塊）通過滲透歸類到相應知識結構的網絡裏，唯有此，學生才抓住了數學的內在本質，才有了獲取數學知識，發展思維能力的動力工具！
隨着獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現象更能體現出對國小生進行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導下的，人們重視對學生進行全面素質教育，讓我們的孩子的思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質和身體素質都得到發展。但由於各種社會環境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對國小生進行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進學生全面和諧發展，能更好的促進學生數學學習的成功、形成良好的品德、保證學生正常健康地生活與發展成人。同時對國小數學教學有很重要的意義。
一、讓學生在愉快中學習
在愉快輕鬆、平等民主的氣氛中，在數學學習中學生髮現問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數學教師要及時更新教育觀念，樹立學生主體的教學理念，做學生學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓勵留給孩子。根據學生的實際情況，用辯證的思想去發現學生的優點與不足，在數學課堂學中善於利用學生的'閃光點去促進學生學習，鼓勵學生髮表不同的見解，允許學生提問質疑。
二、讓學生在興趣中學習
在數學教學中要抓住學生的心理髮揮學生學習的主動性，根據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發學生的求知慾，調動學生學習的積極性。
三、讓學生在民主和諧的氣氛中學習。
建立平等的師生關係，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生在寬鬆的心理情況下發表不同的見解。建立平等的師生關係是創設民主教學氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生大膽質疑和創新，教師的角色是學生學習上的促進者，在課堂中引導學生去發現。如在“三角形分類”的教學中，利用小遊戲形式讓學生去動手操作、觀察分類，從而找出分類標準。確定分類標準後再進行具體分類。
總之，數學教學中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數學教學，促進學生數學學習。因此數學教育必須與心理健康教育相結合。
連續任高職複習班數學教學兼班主任工作。在連續幾年的高職升學考試中，我所任教的班級專科上線率均為100%。20xx年高職開始招收本科生，我校有23名考生，本科上線12人;20xx年，我校共有考生66人，本科上線47人。其中20xx年數學成績滿分的有4人，90分以上共有27人，取得了較好的成績。連續幾年的高職升學輔導工作，既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累，更讓我體味到成功的喜悦。下面我就工作中的體會向各位彙報一下，希望多提寶貴意見。
一、學習考試大綱，統一思想，制定行之有效的複習策略。
1、制定複習指導思想：
每年大學聯考後我們都及時總結往年複習中的得與失，及時制定了本年度的複習模式與指導思想：複習模式是“章節複習、專題講座、模擬訓練”的三輪複習法。複習指導思想是：重系統複習，抓三基;重課堂教學，抓重點;重能力培養，抓方法創新;重教學素養，抓意志品質。這一複習課指導思想，貫穿於三輪複習法的每一個環節。
2、明確目標，穩紮穩打：
第一輪複習：系統複習階段-------全面複習，逐點覆蓋，縱向建構，把孤立的知識點穿成線，強調“三基”、“四能”，避免急於求成，盲目拔高。時間為高三第一學期，利用差不多五個月的時間系統複習。在複習時注意：①立足課本，迅速激活已學過的各個知識點。主要抓基礎知識的靈活運用。②經常將使用最多的知識點總結起來，研究重點知識所在章節，並瞭解各章節在課本中的地位和作用。
第二輪：專題複習階段------重點複習，橫向聯繫，網羅交匯，把知識連成片，整合成立體框架;對重、熱點問題(如應用問題等)進行剖析、探究;對數學思想、方法、思維方式、解題策略進行整合、建構。通過這一階段，使學生更高程度地掌握數學的方法，提高舉一反三、靈活應變、合理選擇的能力。時間到四月下旬。在這一階段要注意：①要將有關知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。③從現在開始，要求學生解題一定要非常規範。俗語説：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。所以要求學生務必將解題過程寫得層次分明，結構完整。
第三輪：模擬訓練階段-----利用成套試卷，訓練、考試、實踐演習，總結經驗教訓，明確得失，查漏補缺，並調整心態，歷時1個半月。在這階段以考代練，通過考試讓學生的能力逐步提高,並通過練習不時教給同學們一些解題的特殊方法、特殊技巧，以提高同學們的解題速度。這時要求學生做到：
①解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應大學聯考對“減縮思維”的要求。
②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。
二、高三數學複習中的.幾點注意問題
1.夯實解題基本功。
大學聯考複習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是:只抓解題的知識因素。其實，解題的效益取決於多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實踐中，總有不少考生到了最後衝刺期，將基礎拋在一邊，專攻難度大的題，結果是自信心受挫，大學聯考時原本該得的基礎分也失掉了。所以我經常建議學生在複習時以退為進，不指望將所有的題攻下，將時間用在鞏固基礎、對付“跳一跳便可夠得到”的題上，這樣複習，大學聯考時很有可能超水平發揮。
2.不依靠題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。
由於“應試教育”的影響，不少教師採取題海戰術、猜題押題等手段來應付升學考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環的怪圈。所以我們在教學中應該控制總題量，不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數量後，決定複習效果的關鍵性因素就不再是題目的數量，而在於題目的質量和處理水平。我在教學過程中時刻注意這個問題。並對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重温可使學生獲得新的感受和樂趣。同時非常重視講評試卷的方法和技巧。
3.突破一個“老大難”問題。
“會而不對，對而不全”是一個老大難問題。“會而不對”是拿到一道題目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不準，最後答案是錯的。“對而不全”是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去;或遺漏某一極端情況，討論不夠完備;或是潛在假設;或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，並綜合治理加以解決。
4.注重學生良好習慣的培養。
首先要養成良好的考試、考後總結反思習慣。平時測練、考試不能過於緊張，要養成認真審題，細緻運算的習慣。考試時間緊張，爭分奪秒，所以平時學習一定要有速度意識，加強速度訓練，要避免“小題大做”。在這段時間裏，每週(月)必有一考，並在考後要求學生把自己做錯的題再做一次，反思自己考時做不出來或是做錯的原因,以免再錯。
其次要養成好思考、勤動手的習慣，提高解題能力。大學聯考數學試題歷來重視思維能力的考查，而思維能力的提高在於養成獨立思考的習慣。課堂上不僅要眼看、耳聽、手記，還要動腦思考。不少同學怕應用題，既是因為閲讀能力問題，更重要的原因是平時遇到新問題時沒有多思多想的習慣。數學解題能力的提高不能僅靠聽題、看題、想題，有的同學“眼高手低，大題小做”，以為知道解法，思路清楚就可以了，而不去動手解題。我在課堂教學中非常注意這點,讓學生多動手.因為只有自己動手才能取得直接經驗，才會知道一些解題過程可能還有問題
再次就是表達能力的培養。在以中低檔題為主體的大學聯考中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規範地表達就變得重要了，因此，複習中要有書寫要求,要有意識地培養學生書寫規範，表達準確的良好習慣。
5.結合實際，瞭解學生，分類指導。
大學聯考複習要結合大學聯考的實際，也要結合學生的實際，要了解學生的全面情況，實行綜合指導。可能有的學生應專攻薄弱環節，而另一些學生則應揚長避短。瞭解學生要加強量的分析，建立檔案。只有瞭解學生，才有利於個別輔導，因材施教。對於好的學生，重在提高;對於差的學生，重在補缺。
6.堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。
重視基礎，立足雙基，着眼於能力的提高。隨着高校招生政策的實施，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列，中等生的提高意味着上線率的提高，對此應引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高、而數學較差的學生應採取相應措施。要和其它教師團結協作，共同提高教學成績。
7.注重學生的心理輔導和心理調節。
教師應對學生出現的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、諮詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待大學聯考，提高學生面對大學聯考的心理適應能力。還應結合實際教給學生應試的一些基本策略和臨場發揮的技巧、經驗，要加強考試的常規要求訓練。在最後一個階段要求學生不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩定，充滿信心，準備應考。
以上只是我對這幾年高職數學教學一些粗淺的認識，談不上什麼經驗。現在離大學聯考還有不到三個月的時間,但願今年的大學聯考我們都能取得令人滿意的成績。
在數學教學中，根據弱智學生的身心實際情況，經常採用遊戲教學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數學生掌握了11————20各數的認識，使學生在原有的基礎上掌握了新的知識，為以後的學習打下紮實的基礎。回顧兩個月的教學過程，我覺得在弱智學生數學教學中應貫徹以下幾點：
第一、在教學中力求體現培養目標。在數學教學中我密切注意數學本身的系統性、科學性，同時注重聯繫學生的生活實際，使學生通過數學學習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力。
第二、在教學中力求符合學生的認知規律。由於弱智學生的抽象思維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數學中多采取小步子，多循環，循序漸進，螺旋上升的教學方法，學生對於數概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學習數學最基本的知識，因此在教學中適當增加教學層次作相應的.知識鋪墊，使難點分散，使教學內容達到學生能夠接受的水平，根據教學內容的難度和強化學生記憶的需要，適當增加訓練步驟。
第三、在數學教學中加強了直觀教學。弱智學生的思維發展落後，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。根據這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎上，幫助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示範和學生的實踐相結合，引導學生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在教學中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學生在強烈感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以後的學習打下紮實的基礎。
最後、在數學教學中還根據學生的實際接受能力進行必要的調整，使每位學生都能對數學產生興趣，激發學習動機，以便使每位學生都達到更佳。
數學原名算數。既給人們帶來了快樂又給人們帶來了許多困惑。比如一個人廢寢忘食地解開一道，一直困惑着自己的題目，那將會給那個人帶來無限樂趣、激勵與信心。反之一道數學題令千千萬萬個數學家頭上都掛上了一個。莫大的問號。甚至有些迷戀數學的人付出了一生的心血，直到死也未能解開這道謎題，最終這道題只成為一個千古謎題。但是，我相信：“江山代有才人出，各領風騷數百年。”這道題一定會被一個對數學痴迷的學者解開。
大數學家阿基米德就是個例子。他為了研究幾何圖，當羅馬士兵拿劍指着他的時候，他卻説：“請讓我解開這道題吧。”當羅馬士兵拿劍指着他的.時候。他最後一句話竟是：不要動我的圖！像這樣的數學家是多麼可貴，也是多麼遺憾啊！從而體現出有人愛數學，甚至高於自己的生命。
記得四年級的我三門學科沒有一項我擅長的數學也只能在七十分至八十分之間打轉。當時我對數學只有一種淺薄的認識，認為數學就是帥死算。但是後來，我立志要重新學習數學。算我運氣好遇到了一個良師，他一直在我身邊激勵我，讓我更深層次的認識了數學也，學會了的更多解的技巧從而讓我體會到數學的有趣，也讓我愛上數學。雖然我當不了偉大的數學家，但我會一直懷着渴望得到知識，不斷追求數學的這種願望，因為我永遠愛着數學！
啊！趣味數學，趣在其中，鑽的深，學得多，一起來向數學的海洋進發吧。
在國小數學教學中，應用題的教學佔有重要地位。對於如何教好這部分知識，我談談自己在教學應用題的體會。
首先要培養學生的審題習慣，仔細認真的審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學中可先讓學生根據解題要求找出題中的直接條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯繫，確定數量關係。為了便於分析問題中的已知量與未知量之間的聯繫，審題時可要求學生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。
一、為了培養兒童細緻審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現，讓學生分析計算。
例：（1）一個長方形和一個正方形的周長相等，長方形的長是8米，寬是6米。正方形的邊長是多少米？（2）一個長方形和一個正方形的周長相等，正方形的邊長是6釐米，長方形是長是8釐米，長方形是寬是多少釐米？
經常進行此類練習，就容易養成認真審題的習慣。
二、教給學生分析應用題常用的推理方法
在解題過程中，學生往往習慣於模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學生分析應用題的推理方法，幫助學生明確解題思路至關重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題出發進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克？
指導學生口述，要求兩車一次共運煤多少千克？根據題意必須知道哪兩個條件（甲車運的和乙車運的）？題中列出的條件哪個是已知的（甲車運的.），哪個是未知的（乙車運的），應先求什麼（乙車運的300+50=350）？然後再求什麼（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？
綜合法是從應用題的已知條件出發，通過分析推導出題中要求的問題。如上例，引導學生這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量（300+50=350），有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？（300+350=650）。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據。
三、對易混淆的問題進行對比分析
對一些有聯繫而又容易混淆的應用題可引導學生進行對比分析，例如：（1）一筐蘋果重20千克，一筐梨的質量比一筐蘋果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？（2）一筐蘋果重20千克，一筐蘋果的的質量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？
這樣的兩種題型容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時需不需要加括號。
10月27日~28日，我有幸參加了市國小數學教學基本功比賽。在此，要衷心的感謝於老師給我們創造的這個競技平台，同時也感謝我區的劉主任給我這次鍛鍊的機會，並感謝商城的領導老師給予我無私的幫助與指導。
現在回想參加此次比賽的全過程，感覺參與本次活動的最大收穫在於準備和參與比賽的全過程，在這個過程中，真是酸、甜、苦、辣、鹹，五味俱全。總起來説，通過此次比賽，我有如下感想和收穫。
一、要正確認識自己的實際水平。
本次技能比賽的項目包括電腦操作、評課、筆試、説課等項目，可以説考察的非常全面。就我個人而言，自認為自己除了第二項沒有底外，其它的三項還可以。所以就放鬆了對教材教參和課標的研讀和學習，而專門去學習怎麼樣去評課。可事實往往事與願違，在我順利的通過電腦操作和評課、説課後，自己認為沒有什麼問題了。可是在我拿到試卷的哪一刻，我知道自己錯了、錯在了自己對自己的評價過高，沒有認真地按照劉主任和學校的領導的安排，去研讀教參、學習課標。面對試卷上的題目，我感到深深的自責和懊悔，可是世上沒有後悔藥，我嚐到了沒有正確認識自己的苦果――筆試成績中教材教法只得了區區的19分。雖然總成績還在一等獎之列，可面對19分的成績，我無顏面對領導。在此，我要向領導們認錯，我決心在以後的工作和學習中，正確認識自己的水平，認真細緻地對待每一個問題，爭取做到事無鉅細，專心做事。
二、認清差距、明確了努力的`方向
通過參加本次比賽，特別是通過觀摩各位優秀老師的説課，我認清了自已的差距和今後要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能，把自己優秀的一面都很好地展現了出來。（她們）他們在比賽中所流露的那種沉着、自信，那種能準確把握教材，創造性地使用教材，並且能從知識所在的領域分析教材的特點，教很值得我學習。如沉着冷靜的徐銀老師、思維細縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象；特別是從呂健老師的那節説課上，我學到了很多的東西，她讓我學會了怎樣説課、怎樣設計説課，讓我知道了，我以後的路怎麼走――總之，通過本次比賽，認清了差距、明確了方向，我要不斷努力下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
認清差距、找準目標、努力學習，在今後的工作中，我將繼續努力學習，鍛鍊自己，讓自己早日成長為一名優秀的國小數學教師。
學問齋