《打造有靈魂的班級》一書記錄了眾多一線教師的工作經歷、工作體驗和工作感悟，通過作者的記錄的點點滴滴，作為一線教師尤其是班主任，都會感同身受，書中告訴我們：班級建設其實就是一種班級文化建設，是一種精神的打造，是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的牽引。回顧自己的班主任歷程，更是感慨萬千：
春去夏來，做班主任馬上就五年了，五年來我孩子子們中間快樂，為他們的犯錯着急生氣，每個孩子像是一棵棵小秧苗，看到他們的笑臉就彷彿春色滿園。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯繫各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱鉅的，也是光榮的，有樂趣的。在班主任工作中我和孩子們共同享受陽光，温暖成長。我常常思考我到底要做個什麼樣的老師，什麼樣的班主任。
一、學會變“懶”
大學剛畢業時，懵懂間我就做了五年級的語文教師兼班主任，就憑着自己的一腔熱血，就開始了自己的班主任初體驗。我會因為學生的不服管教而變得怒髮衝冠，頭腦發熱，失去理智地試將他拉出教室；我會因為自己站在講台上卻控制不住下面嗡嗡的説話聲而氣得死命地用教具尺子敲擊講台，最後導致它折了一截又一截；我會因為跟學生賭氣而放棄吃飯跟他在教室冷戰“死磕”；我會因為學生犯錯誤影響班級榮譽而當眾流淚；我會因為唯恐學生做不好所以自己幾乎參與到每天的衞生打掃中去，搞得自己身心俱疲；我會因為不管自己多努力卻依然趕不上其他同頭班級而痛恨自己的無能……好多個稚嫩的自己，好多個無知的自己、好多個流淚的自己，好年輕的卻什麼都不怕的自己。
現在每每想起第一年班主任的經歷，我都覺得那是我人生中多麼珍貴的一筆財富啊！正是有了這樣慘痛經驗教訓，讓我知道了真正優秀班級是什麼樣的，真正優秀的班主任是什麼樣的，優秀的班主任是怎麼管理班級的。
第二年的工作慢慢步入正軌，其實往往置身事外，你才能看得更清楚，慢慢放手，我努力將自己解放出來。
較之第一年帶班的懵懂，手足無措，接下來幾年的班級管理對我來説應該是比較輕鬆了。我本着班級“人人有事做，事事有人做”的指導理念進行班級管理。班級就是我的家，每一個人都是班級的一員，有責任也有義務維護班級榮譽。我的班級我做主，我的班級我負責。每一個人都在班級中承擔一定的工作，而且需要盡職盡責把自己的工作做好，且儘量讓每一個都得到成長和鍛鍊的機會。
1．細化考核量表
指導學生做班級全體學生的考核表，記錄他們每天的在出勤、課堂、間操、路隊、衞生等一天的表現。做好這些量化的記錄，有問題及時地進行總結，利用好週五班會的時間，做每週一次的大總結。
2．借之團隊力量
第二年，我嘗試以小組這一整體去進行考核。獎勵或懲罰，均以小組名義開展，讓他們明白身在一個小集體中，與榮俱榮，與損俱損。出勤考核，衞生值日考核，甚至是背書考核，小組考核滲透到了班級管理的每一個細節處。在團隊的力量鼓勵監督下，孩子們的集體意識、責任意識、競爭意識更強。
在這樣班級考核和小組考核的縱向和橫向的雙管監督下，孩子們的良好學習和生活習慣也在慢慢地養成。
3．利用好中隊會
做好每週五的班會。起初，我親自去主持每次中隊會，對班幹部進行手把手的指導，然後，慢慢放手，自己只在最後做好總結，最後，完全放手，交由學生自己去開展、總結每週的情況。
放手了，自己解放出來了，自己變“懶”了，學生“勤”了。班級管理反而變好了！
二、上好每節課
做一個讓學生喜歡的班主任，前提肯定是離不開讓學生喜歡上自己的科目，這樣才能在學生中樹立威信。
“一想到週三下午的兩節作文課，我的煩惱和憂傷一下子就增加了許多。”
學問齋