心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編為大家整理的研修心得體會優質，歡迎大家分享。
二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經進入高信息化時代，隨着信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。網絡環境下的音樂教學能更快速、更準確、更形象的傳遞教學信息，與幼兒的認知水平和思維方式相適應，它是具有旺盛生命力的教學改革新途徑，它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由於它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛鍊幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。
筆者結合自己的教學實踐，談談在音樂教學活動中如何恰當運用網絡資源對提高幼兒審美情趣、挖掘幼兒潛能、培養幼兒自主性等方面。
一、現代信息技術，培養幼兒對音樂活動的興趣和愛好
愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。興趣能把幼兒的認識和行為統一起來，增強注意力，引導幼兒主動將精力用於學習活動，並能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。幼兒的心態是愛新、好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其儘快進入學習主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學效果。
首先，幼兒園音樂活動的音樂遊戲、音樂欣賞、唱歌教學中選用多媒體輔助教學最為合適。可以利用課件為音樂遊戲做示範，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚，如我在音樂遊戲《小螞蟻搬豆》活動中，對於現實生活中幼兒對“小螞蟻搬豆”感知經驗的缺乏，我藉助課件讓幼兒瞭解“小螞蟻和豆豆”怎樣相遇，怎樣遊戲的整個過程，同時還使課件很好的達到了示範遊戲玩法的作用。
同樣，音樂欣賞作為幼兒園音樂活動中難度最大、最為抽象的教育內容，藉助多媒體課件可以很好的解決幼兒“難以想象、難以理解”的難題，孩子是以形象思維為主，無論樂曲多麼美妙，單純的傾聽很難在幼兒腦海中形成清晰的音樂形象，只有圖片、動感的畫面才能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還是要藉助多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都受到刺激，將抽象的音樂變為讓孩子容易理解和接受的音樂形象。再如在唱歌活動《春天裏來》中，老師將歌詞“春天裏來百花香”“温暖的太陽當空照”“照着我的花衣裳”等一一用生動的圖畫表現出來，幫助幼兒在愉快的情緒中很快地記住了歌詞，活動效果非常好。
信息技術能使幼兒的注意力集中在信息源發生的信息內容上，由於信息技術能保證信息源如圖片、音響、音像等的質量，失真度小，加之聲像並茂、信息源廣泛，因而幼兒左右兩個半腦都能興奮起來，且不易疲勞，在音樂活動過程中就能較長時間保持積極的、興奮的狀態，如：觀看《雀之靈》中舞者手臂、肩胸和頭部的閃爍性動作;聆聽具有深邃的詩情畫意和浪漫色彩的`《蘭色多瑙河》的旋律;體會《小雞出殼》帶來的關於生命萌動的欣喜~~~所有這些藉助於多媒體技術傳播的音樂表現形式和內容都會在幼兒頭腦裏留下非常深刻的印象。
二、現代信息技術，促進幼兒對音樂活動的感知和理解
在《幼兒園教育指導綱要》中，強調以孩子們感興趣的方式進行音樂感受和音樂表現活動，支持、鼓勵幼兒大膽表現自己的情感和體驗，並進行個性化表達。而信息技術中比較有代表性的多媒體技術就能為幼兒提供這樣的支持和條件：一則由於多媒體技術所傳輸的不僅僅是單一隔離的語意、書面符號，而是能充分為幼兒提供形象的、豐富的信息，集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息形態於一體，把要表現的音樂作品淋漓盡致的表現出來，使幼兒能充分感受到音樂的美;二則多媒體技術強大的交互功能，也為幼兒進行自己喜歡的表現活動和體驗活動提供了便利，更加有效地激發幼兒在音樂活動中主動去建構、去拓展、去創新，從而取得傳統教學所無法比擬的效果。
多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。在各種音樂教學的各個環節中正確運用計算機多媒體，可採取圖片或背景、幻燈、電視、木偶、角色扮演、音響模擬等手段來提示音樂的意境，讓幼兒從直接畫面、場景中受到情緒感染，達到幼兒的情感體驗與音樂作品產生一定的情感共鳴，還可以直接欣賞到音樂作品形式內容，音響效果使孩子獲得更為清晰的音樂形象，使幼兒產生強烈的情感共鳴。從而能深刻地理解音樂，親切地表現音樂，使幼兒得到情感和心理上的滿足，審美能力得到昇華。
三、現代信息技術，培養幼兒對音樂活動的表現能力
在教學中，可根據小朋友的年齡特點，讓他們在多媒體音樂畫面中盡情地去模仿、去表演。一種是模仿小動物的動作。如：“小鳥飛”、“小魚遊”等表現抒情的三拍子音樂;“大象走”、“獅子走”等表現四拍子低沉緩慢的音樂;“小兔跳”、“青蛙跳”等表現二拍子活潑歡快的音樂。另一種是有節奏的表演小朋友們生活、學習、行為的律動模仿。如：“刷牙洗臉” 、“梳頭”、“繫鞋帶”、“穿衣”、“疊被”、“洗手絹”、“擦玻璃”、“掃地”、“拍球”等動作。再一種是模仿生活中的音響節奏動作。如：火車開動--咔嚓;鐘擺聲--滴答，滴答;鼓聲--咚咚，咚咚咚;知了叫--知-了;馬蹄聲--噠，噠噠：汽車喇叭聲--嘟賭，嘟賭等等。這樣通過遊戲、律動、表演及打擊樂器訓練。讓幼兒對音樂的內在有理解，通過外在的各種手段加以表現，使孩子的內心溢於言表。
信息技術在幼兒園音樂活動中運用空間廣闊，合理的運用會起到優化課堂環節、激發幼兒活動興趣、幫助突破教學重難點的有效作用，只要本着合理、實用的教學原則，使用多媒體教學手段會給你帶來意想不到的收穫。
“新優質學校”項目，突出“人的發展”理念。“衡量基礎教育不是看用大理石建造多少的校舍，而是看指向的是不是人的發展，”
“新優質學校”項目，實施“分層教育”方法。在放開免費義務教育後，公辦學校的招收隨遷子女的規模日益擴大且生源參差不齊，學生間的差距有時甚至是“跨年級”的。在這種情況下，推出“新優質學校”項目，實施“分層教育”方法，有利於提高學生的整體素質
“新優質學校”項目，構建“綠色評價”體系。與“人的發展”相適應的是綠色的評價指標。改變以學科分數作為教學質量惟一評價標準的現狀。近日，上海提出構建義務教育質量“綠色評價”體系，推出十個“綠色評價”指標，促進教學質量評價改革，形成讓廣大中國小生快樂學習、促進素質教育的更科學全面的“指揮棒”。這十個綠色評價指標包括：學生學業水平指數；學生學習動力指數；學生學業負擔指數；師生關係指數；教師教學方式指數；校長課程領導力指數；學生社會經濟背景對學業成績的影響指數；學生品德行為指數；學生身心健康指數和跨年度進步指數。上海市教委將通過這種評價瞭解區域薄弱學校真正的“薄弱點”，從而為市民身邊打造出更多的基層好學校。
聽了報告使我體會到，上海“新優質學校”項目，實質上就是“新素質教育”項目，這個“新素質教育”項目，在引導辦學上不看分數，評價不看升學率，而是看“人的'發展”，着眼於提升學生的整體素質，瞄準的是基礎教育均衡發展，折射的是教育公平，體現的是面向全體學生的全面教育、差異教育、成功教育，所有這些，不僅是“辦好人民滿意的教育”的內在要求，而且更是素質教育的題中應有之義。
6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區香花橋國小，參與和學習主題為"依託文本，學習表達"的校本研修活動。一走進這所學校，就被校園裏充滿質樸雅靜的學習氛圍感染，雖然教室的牆外車輛喧囂，但是學生們沒有受到絲毫影響，每個人都是那麼處之泰然。這也令大家對於這一天的活動更加充滿了期待。
首先，我們觀摩了吳老師執教的一年級語文課《棉花姑娘》，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍，學生們都積極投入課堂學習；然後，我們和低年級語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學開展了以"依託文本，學習表達"為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對"校本研修"有了更深刻的認識。
一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學
整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學主線，以富有啟發性的問題和生動而富於變化的教學手段，串聯起整個教學過程。如在整體感知時，吳老師出示填空指導學生複述棉花姑娘請誰治病，結果怎樣呢，最後誰幫她治好了病，這是對學生課文概括能力的培養，也是語言表達的'訓練；在接下來的深入學習中，吳老師充分關注了學生的語言表達，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關鍵詞語"只捉"，為下面瞭解小動物的本領，理解幫不上忙的原因打下伏筆，並用句式"因為所以"幫助學生規範表達，讓學生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時，吳老師針對學生對七星瓢蟲比較陌生的問題，適時補充資料調動他們的學習興趣，創設情境，讓他們把自己當作七星瓢蟲，作自我介紹，"我是七星瓢蟲。"這樣，既調動了學生的學習興趣，又關注了學生的表達，一舉兩得。由此可見，在整個教學中，吳老師真正落實了"依託文本，學習表達"的研修主題。
二、參加"依託文本，學習表達"的校本研修
課後，我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依託文本，學習表達"這一課題提出的緣由和自己的教學設計思想，接着，組內每位教師針對研修主題結合課堂教學發言，發表自己的聽課心得，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課後反思研討中，大家踴躍發言，氣氛非常熱烈，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，並能結合自己的教學進行反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見，如對於課堂內容的難點到底該如何設計，如何突破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在濃厚的研修氛圍中，大家積累了許多指導學生表達的方法和經驗，使自己的教學得到了提升。
這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研訓帶來的啟示和成長，要把校本研修落實到課堂教學和交流中，這樣才能提升教師的專業發展。
在信息技術教學中，充分發揮教師角色者的作用，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。課堂教學注重聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養學生的實踐能力。積極倡導合作學習，使學生在與夥伴的交流中發現問題提出問題、解決問題。總之，我們要以學生髮展為本，注重創新與發展。
一、靈活運用教材，拓展教學空間
教學方法中學生得到了成功的喜悦與自信，而教師也得到了學生的尊重，相信學生的驚喜。學生在自己的探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對今後的學習是很有幫助的。
二、賞識孩子，啟迪創新的火花
創新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現。作為教師，賞識孩子是抓住孩子創新火花的最好的鑰匙。畫畫是最能展現孩子創新思維，施展孩子想象裏的有效手段。在電腦中畫畫更是要求學生要不斷的創新。
三、巧妙的幫扶，有利於更好的創新
在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的'努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創新。
四、相信學生、給他們放手實踐的空間
在學生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。整節課都是在學生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這廣大的空間中大顯身手，體驗着成功的喜悦，閃現着創新的火花。
20xx年8月24日上午在嚴店社區的會議室裏，我參加了嚴店學區中心學校組織的暑期校本培訓、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什麼當頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪裏去?我們怎樣到那裏去?我們是否到了那裏?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經據典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發自內心的響應和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，於是靜下心來整理一下，結合自身所學知識從自己十年來的教學工作實際出發對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以説傳道授業解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應具備“三心”。
“三心”即愛心、責任心、恆心。這三顆心是我們教師應具備的最基本素養，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學習。擁有愛心更是我們新課改中如何體現學生的主體地位的一個基本要求，當我們老師懷着一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想着孩子的感受，教學過程中的設計思想和措施都會體現孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢?
“責任心”是一個教師最基本的職業素養，也是作為一個職業人最基本的職業操守。那麼要想上好課，教師的一切工作表現都是責任心的體現，只有在自己的本職工作中認真教學，通過多年教學經驗的積累，才能上好課，才會有教學收穫。
“恆心”是我們工作的動力，持之以恆，堅持自己在教學中的追求，我們的教學就會有收穫。而課堂教學也是持之以恆的表現，通過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學方法與傳統教學方法進行對比。
新課改為了實現自己的多層次目標，從教學方法上有了根本性改變，與傳統的教學方法形成鮮明的對比。新課改以學生主體論為指導思想，建構課堂教學，通過學生的自主、合作、探究等方式的學習，使學生與教師形成教學共同體，實現三維教學目標。而傳統教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下通過多種方式展開教學，實現教學目標。隨着新課改的推進和我們教學的實際，發現傳統教學方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持着頑強的生命力。對此我們應該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統的合理內核丟掉了，是否應該將傳統教學方法進行改革，融入到新課改中去，繼續發揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。
新課程改革是在當前我國經濟社會文化發生鉅變中，教育界發起的一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統教育文化來看，很多傳統教育思想仍然在課程改革中有所體現，如“因材施教”、“教學相長”等。再回到教學中來看，我們的教學是為了學生有所收穫，學生在課堂教學中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以説我們教師要明確無論是新課改還是以後的改革，我們的課堂教學的最終目標都是不變的。
四、上好課的'境界——品牌化。
品牌是一種經濟現象，是商品經濟發展到一定階段的產物，隨着國家經濟的快速發展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業都開始有了品牌的相關衍生品。
教育品牌是一種教育現象，是教育發展到一定階段的產物。時代發展到今天，教育越來越顯示出它在經濟和人的發展中的重要地位和作用。人們對優質教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學的品牌化，品牌化越來越引領着學生、家長和社會公眾的目光。課堂教學的品牌化就是教學質量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經是很好的佐證了。
隨着教育改革的深入發展，只有品牌才是獨一無二的、不可複製的資產，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學品牌化可以為教師創造發展契機，優化和拓展課堂教學生存發展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨着學習的深入，當然還有很多問題要解決，但我有着很多自己的收穫。在新課改環境中，堅持上好課，是我今後課堂教學工作的最根本追求。
學問齋