當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的國小數學教材培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
通過培訓我深深感受到了教育局領導對我們教師的關心，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不但澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而且對我今後如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結以下：
一、對教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點是情境串引提題目串，讓學生在解決現實情境中題目的進程中引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作為解決新題目的工具，讓學生把解決題目與知識學習融會在同一進程中。同時在情境圖的解讀進程中滲透對學生的思想教育和情感教育。固然每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關係，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識基礎是甚麼，在教材中的地位是什麼，通過學習都已做到了心中有數。這樣為我在今後每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向後續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每個單元的教學，要建立單元教學思想，捉住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每個單元已學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些後續知識做預備。
2、每課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數學題目。並且一定要把題目寫在黑板上。在解決題目的進程中讓學生經歷操縱觀察——形象感受——抽象概括等進程，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對學生的解決題目思惟方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決題目的渠道，進步學生的解決題目的能力，進步學生的.自主探索能力，進步學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地展開探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每道練習題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的發掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
本次教材培訓對我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我收穫頗豐，使我對教材又有了一個新的熟悉。新教材不但關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗;新教材不但關注了學生分析題目、解決題目的能力，還關注了學生的發現題目和提出題目的能力，為我們以後的教學工作指明的方向。
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版國小數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利於學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合併而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結束的實際情況，有助於孩子們更好地接收新知識。
同時新教材注意前後知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為後面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內加減法，就複習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和複習。
新教材要求我們培養學生整理和複習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養學生獨立完成整理和複習的能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統地分析出來，而不是將複習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言。培養學生“閲讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學習過程評價。
新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和複習，同時進行學過新知識後情感方面的表達，激發學生積極的學習態度。教材最後邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生髮現學習中的自我，培養學生對數學學習的情感。
五、新教材將數學與生活聯繫起來
使之形象化，具體化數學來源於生活，生活中處處有數學。《新課標》指出：學生的`數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學生的積極
性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯繫起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得着的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利學生理解和接受，還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室裏的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業務水平。
20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽市中國小教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育國小數學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細緻入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接着又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對具體算法產生、發展、應用的綜合認識。從數學學習心理的角度來看，學生的數學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述，除了作用於具體計算算法的形成與提升，更是學生數學思維活動的外顯形式，是學生提升數學的思維方式的有效平台。從數學知識獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學生共同聚焦於抽象的形式化地數學問題解決，並在分析為什麼的過程中實現由經驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要藉助於學生生活經驗的再現與應用，引導學生將生活化經驗提煉成數學化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基於自我再創造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重於藉助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質的溝聯式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質的認識是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現實生活中已經積累了一些基本圖形的認識經驗的基礎上，用數學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特徵應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關圖形的性質，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且發展了學生解決問題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的'實際背景，在現實世界中又有着極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發現這些圖形，經歷從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯繫。學生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關係，瞭解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數學中的圖形。在這一天時間裏，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓講解，從中我領略到每位專家教師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且藴含着數學問題的更深層次。從他們的設想裏學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。
在這些講解中專家們不但關注學生把握數學的解題方法，更能夠追根溯源發現學生出現問題的本質原因，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對國小數學教學有了新的認識。教育是我一生的事業，三尺講台是我的舞台，學習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悦！
通過培訓，使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。也通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已，而是學生學習方式的完全改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。因此，這次培訓留給我深入的體會與感悟是：
一、教材整體分析
1、內容的調整：由於我們所使用的教材是從三年前就開始的新一輪的教材，不同在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學生易於接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點學生理清思路，解答問題。內容同老教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實感覺到編者們對我們一線教師的理解。
2、兩整合：將聯繫緊密可以整體呈現的部分課節進行了整合。將零星散亂的倍的問題提了出來，系統的設計為一個單元，更好的使學生體會倍這種數量關係。
3、新增內容：新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現實問題，增強應用意識，提高實踐能力。
二、教材特色
1、新教材由情境圖引出問題串為基本的呈現方式，而且情境設計更加註重題材的多樣性，努力為學生創設一個輕鬆、愉快的教學情境，倡導學習課堂的生活化，將課本數學變為生活數學，使課堂成為生活化的數學，營造濃郁的課堂學習氛圍，培養學生的學習興趣。
2、在課程標準的修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現，教材力求從學生的經驗出發，體現“從頭到尾”思考問題的過程，最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗並重；發現和提出、分析和解決問題能力共發展，從而促進學生的'全面發展。
3、利用相關內容發展學生的空間觀念。隨着課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯繫，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯繫；注重學生“學會學習”能力的培養。
總之，通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾説過：數學教師要帶着思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
我有幸參加了國小數學人教版教材的培訓，通過這次學習，我更進一步地瞭解和感悟到人教版教材編寫的真諦，有以下幾點體會：
一、對教材內容的變動有了新的認識
新教材內容的變動，關注學生的經驗和興趣，加強了數學知識和生活的聯繫，降低了難度，使教材更加合理，學生能更好的學習數學。
二、對教材編排特點有了新的理解
新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也儘量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯繫實際，教材圖文並茂，新穎活潑。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。
1. 各領域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。
2.加強了對知識的整理。大的'單元(多個知識點)後面都安排了一個“整理和複習”。具體編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。
3.增加了數學的背景知識
教材結合學生所學的內容安排了一些數學背景知識,以豐富學生對數學知識的認識。
4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。
對於解決問題，體現解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，瞭解解決問題的一般過程和一般思路。
5.練習注意前後知識的聯繫。
帶着前面的內容進行練習，為後續知識的學習做鋪墊。
6.注重知識的滲透。
如填未知加數，在直觀圖的提示下容易填出得數、通過畫一畫幫助學生填出未知加數、藉助數的組成)。
7.為教學評價提供線索。
在每個單元的最後安排了一個評價版塊，給老師們如何引導學生自我評價提供一點思路和線索。
充實緊張的培訓，時間往往過得飛快，帶着幾分回味，幾分思考，幾分收穫，我深感肩上責任之重。 此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學工作的信心和決心，與此同時，我真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執着，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩吧!
12月5日清晨，天還沒亮，伴着天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓地點奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數學語言、貼切的教學建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進行了詳細的、系統的解讀，為我們今後的數學教學更明確了方向。通過這次培訓，我有以下感悟：
一、數學教學要注意知識前後的聯繫性，學生學習數學不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時要做足功夫，要讓學生所學的知識是一個完整的體系，不僅要把當天所學的內容與學生以往的知識聯繫起來，還要聯繫學生今後可能學到的知識。
二、要讓學生把數學計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，並明確指出，運算能力是數學的內容核心。也就説明了在各個階段的`數學的教學中，我們都應該關注學生計算能力的培養。
三、數學教學中，動手操作是必不可少的環節。課堂上，我們大多數老師總是覺得動手操作有些過於浪費時間，有時控制不好，還會分散學生的注意力，於是淡化了操作環節。培訓中，老師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運算對象更明確;便於學生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個有心人，根據課程需要，設計必要的動手環節，讓學生在無意識的活動中獲取知識。
四、直面錯誤，提前預設。在教學中，我們會發現，同一道題，即使只有一個正確答案，可學生卻能出現各種千奇百怪的錯誤，而整個糾錯環節也會很曲折。而且大多數老師在教學時會有意識地迴避這些錯誤，因為擔心學生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住。可候老師卻建議可以第一時間收集並整理學生有可能出現的錯，並把這些錯題提前展示給學生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。
一天的培訓，時間很短，收穫很滿;教育的路還很長，所學的知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學，一路收穫，一路成長……
20xx年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局國小數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的'參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
在教學中，要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的慾望，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對我們教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生的個性得以充分的發展。自己的教學水平也才能不斷的提高。
參加對教材培訓的學習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，感受到教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的.能力為目的。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構，提供清晰的線索和步驟。
新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”，為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發展線索和可操作的案例；針對在實驗教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材；例題設置中的一些不合適的呈現方式；練習題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進行細緻地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心製作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀，圖文並茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫意圖的教材。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
12月5日，我有幸在北京第二實驗國小美茵校區，聆聽了黃為良老師“素養立意的運算教學”和侯正海老師的“圖形認識教學中若干具體問題的辨析與思考”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高
經過這次短暫的培訓，回來後我做過深刻反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學理念是否新穎，教學知識是否紮實，教學技能是否一流。只有不斷反思，不斷學習，才能提高，才能成為一名合格的、受學生喜受的，有自已到見解的教師。
二、學以致用，救學中踐行
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的`認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業再加上那麼些個後進生，教師己經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來説實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、終身學習，提升自己。
這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今後努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老、學到老，博覽羣書.不斷進取，不斷創新探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的毎一個學生都擁有一個屬於自己的舞台，以至於對他們的一身產生積極的影響。
總之，這次培訓，我收穫頗豐，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不解努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的國小數學教師。
12月5日，我有幸北京第二實驗國小洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，我更加細緻地瞭解到蘇教版國小數學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題;第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。
為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富瞭解決問題方法的'教學內容。
三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學教師應該明確版本不同，説法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的創造思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。
通過這次教材培訓，收穫頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性;同時也解決了我教學中的困惑，對今後的教學工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學的教學理論依據，為我提供了便捷的教學方法。
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗國小洛陽分校參加了國小數學蘇教版教材培訓。聽了候老師的《素養立意的運算教學》和黃老師的《“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的'運算教學，從學生在解決問題時，因為運算出錯而影響解決問題，到素養立意的運算教學過程，再到研究學生，關注學生的思維，讀懂學生的想法，候老師進行了精彩的講解。學生考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結為粗心。
經過候老師分析，我恍然大悟，在考試那麼嚴肅的氛圍下，孩子們怎麼會粗心呢?原因還是應該歸結於我們平時的運算教學。在平時教學運算時，我們應該以培養運算能力為主線，重視發展學生的數學思維，關注學生情感態度與價值觀的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學，關注教學中的每一步。不怕學生運算出錯，把學生的錯誤一一列舉出來，去關注學生的思維，讀懂學生的想法，分析學生想法，真正理解學生錯在哪裏，對出現的錯誤進行鍼對、有效性地輔導。在學生技能形成階段，也就是內化法則時，從有針對性練習(指向難點)到自主性練習(關注反思)，最後對比性練習(組建認知結構)，來培養學生的運算技能。
運算教學是一個長期複雜的教學過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
12月5日，我參加了洛陽市教研室組織的教材培訓，感觸頗深!
上午，侯正海教授對數的運算教學展開，第一部分運算教學的歷史背景讓我對運算有了新的認識，從技能立意階段，到能力，再到素養，讓我更清楚地認識到在教學中要有尊重規則的意識，一絲不苟、嚴謹求實的精神。第二部分是素養立意的.運算過程，藉助教學實例，我反思自己在平時教學中的不足，今後也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個方面教學，不能僅僅停留在學生會算的基礎上，這樣學生才能在綜合練習的時候正確率高。第三部分估算教學，讓我對估算有了重新的認識，之前感覺估算在考試中的分值並不高，所以不是太重視這方面的訓練，聽後發現對學生的思維真的很重要，今後要在這方面多做努力。最後一方面是研究學生，讓我明白“以學定教”的本意。
下午，黃為良教授從“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考方面展開，主要給我們舉例了教學中經常遇到的30個問題，讓我對平時不太會表達的數學語句有了更清楚的認知，感覺數學學科真的是嚴謹、科學的，也學會了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學生在課堂上更容易理解。
在今後的教學中，我彷彿多了盞指明燈，甚是感謝!
20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參加羅莊區數學教材培訓活動，現在我把聽課後的心得體會向老師們作一個彙報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。説得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。
(一)還數學課堂安靜
聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼裏是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
(二)課堂教學體現數學味道
很多老師心裏想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用説。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識;為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識;為了豐富課堂語言，有感情，用着詩意一般語調講課;為了節省時間，用了大量畫面精緻的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什麼課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對於一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩;二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
(三) 是獨立思考與小組合作間變化的關係
合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神，老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考説成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。於是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係。就是需要討論的地方採取了同桌或前後桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的.，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什麼創新呢?
(四) 多媒體的大量運用
最後我簡單地説一説有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次課件製作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專着力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課後的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最後，也祝願老師們在自己的教學園地這塊實驗田裏結出豐碩的果實。
7月10日，我有幸參加三到六年級數學新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專家對教材的調整和變化作一些説明。
新教材主要調整和變化有以下幾個方面：
一、重新整合原來有聯繫的小單元，提高學生的學習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過對比促進計算方法的主要遷移，引導學生依據已有計算經驗適當總結計算方法。第四單元教學兩三位數除以一位數，整個單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學內容，促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯繫整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決問題策略方面作了調整和變化，提高學生解決問題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出瞭解決問題的步驟和方法，增設“從條件或問題出發分析思考”的策略，清楚地呈現解決問題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經歷解決問題的過程，歸納瞭解決問題的一般步驟即理解題意、分析數量關係、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件和問題、從條件和問題出發分析數量關係、列式計算、檢驗反思。創設富有挑戰性的問題情境，引發學生整理條件和問題的願望，改變問題的呈現方式，經歷把現實問題抽象成數學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規律”專題活動。讓學生經歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規律不作要求沒有習題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡單的週期》，五上安排《釘子板上的多邊形》，六上《表面塗色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉和軸對稱”適當降低教學要求，注重現象。
後移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內容。
第二學段四年上冊可能性不要求用分數表示，只要學生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。
用字母表示數從四下移至五上。
總之，教材的重新修訂更加重視學生的`學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。我們在平時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，為以後社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今後的學習打下堅實的基礎。
20xx年3月19日上午，我和同事們在府西街國小參加了教研室組織的國小數學教材教法培訓暨課堂教學觀摩研討活動，這次活動分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級下冊內容《隊列表演》，課後郝老師點評，最後由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關注什麼》。 通過活動，我的收穫匪淺，它使我真正認識到：作為教師應該關注學生的學習方法。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，學習方法多種多樣，指導學生自學和引導學生探索是常用的方法。
從王老師的`整堂課上，我首先感受到的是一個教師的教師素養相當重要。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學習的方法，結合具體，藉助直觀圖形理解轉化的過程，數形對應中歸納基本方法。讓孩子們動手操作、實踐感悟中來體驗知識的形成過程，並且注重培養了孩子們的數學思想，良好的學習習慣。
其次，王老師的課給我最大的一個感觸就是“能放手”給學生存足的時間去學習，從而激起思維的碰撞，學習由淺入深將孩子們帶到學習的熱潮中，練習題的設計層層遞進。
王老師的課給我最大的收穫就是，她課前設計時所下的苦功，對教材靈活應用，對目標的準確把握，以及她的專研精神都是我未能達到還要為止努力奮鬥的。
總之，這次的培訓活動讓我收穫了很多，更讓我堅定了以後努力的決心和信心。
學問齋