按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，而難點是後進生。後進生雖然後進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好後進生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點着手
(一) 一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家説：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標籤，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶着失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對後進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什麼壞事，首先斷定就是後進生做的。這種歧視性的做法，後果是嚴重的。後進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。上學期我們班就轉來了一位比較特殊的學生，叫吳誼澤。這個孩子行為習慣以及學習習慣十分不好。不但各科成績極差，而且滿身的惡劣習慣。作業不能按時完成。字跡潦草，錯字連篇。出口不遜，出手就傷人。站沒有站的樣子，坐也沒有坐的樣子。稍有不順心，出手就打人。他的行為引起了同學的不滿。大家紛紛來我這裏告狀。針對這種情況，我積極與家長取得聯繫，瞭解孩子過去的情況。才知道這孩子本該上五年級，可是由於成績太差重讀孩子心裏有牴觸的情緒，再加上來到一個新的環境，唯恐受欺負。來個先下手為強。針對這種情況，我就把目光關注到他的身上。去抓他的閃光點，給予表揚。發現他的問題，曉之以理，動之以情的去教育他。真正走進他的心裏。漸漸地······他接受了我。把我當做了朋友。肯説出自己的心裏話和真實的想法了。同時對語文學科也感興趣了。我就利用課餘時間幫助他補習課程······和同學們相處融洽了，同時我有意安排班級的學生和他交朋友。用自己的言行感染他，影響他······在期中測試時，他的語文成績達到了80分。家長看到孩子的巨大轉變淚流滿面。拉着我的手不知道説什麼才好······我也感到無比的幸福和欣慰。
（二）用愛播灑智慧；用愛感化心靈；用愛鑄造人格！
陶行知先生曾説過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 羅素説過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”後進生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。孩子畢竟是孩子，自我約束能力不強。經常回歸過去的狀態。在嚴厲的批評之後，我會再根據他的行為講清這樣做事的嚴重後果。並且會用寬容與信任的目光鼓勵他，告訴他，你是老師心中的最好的孩子。老師相信你是善良的，一定能夠轉變的。這學期為了讓他有更大的變化，我讓他做了班級紀律委員的工作。為的是讓他能更好地約束自己。同時也帶動其他同學轉變。在此基礎上，我有協助其他學科的老師針對學習興趣做了引導，現在他的數學成績也有了明顯的提高。在生活上我也對他很關注。經常和生活老師取得聯繫，瞭解他在宿舍的表現。現在的他，開朗而且上進。學習習慣和成績都在向着良好的方向發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧祕就在於如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發自內心的正確的、恰當的，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對後進生真誠的呵護、關心；對他們的閃光點能給予及時的讚揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的温暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會 “親其師而信其道”。作為一名人類靈魂的工程師，要牢記，愛自己的學生吧！
學問齋