某些事情讓我們心裏有了一些心得後，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編精心整理的語文教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
今日，我就我平時的教學工作跟大家分享一點我的心得期望大家能給我提出寶貴意見
一，在基礎知識方面：注重點滴積累，重複出現
學生語文素質的提升表現於基礎知識的遷移運用基礎知識包括：拼音、文字、詞彙、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等實踐中我感悟到：嚴把關，是提成績的關鍵處理這個環節的教學，我很多翻閲相關練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調，每一天聽寫，多種形式練習的方式反覆出現，久而久之學生們能熟記於心了
二、閲讀教學：培養學生良好的閲讀習慣
良好的閲讀習慣是提升學生學習本事的重要前提，也是學生興趣培養的有效途徑
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課後自覺複習的習慣
2、閲讀過程中有查閲字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞
3、閲讀時自我提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣
4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往後讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背所以，我在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較簡便
三、寫作教學
鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可説那麼如何積累素材呢？我認為可經過以下兩種途徑：
1、閲讀中積累在閲讀教學中，有很多課文的課後練習中都會出現“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累現實中，優秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節，分門別類地摘抄在自我的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閲，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西
2、從生活中積累生活是寫作的源泉，引導學生留心觀察身邊的世界《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源於作者連續細緻的.觀察
以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣
1、關心和愛護學生，僅有孩子們喜歡你了才會願意跟你交流溝通才會願意學習你的學科
2、聽講習慣的培養很重要我喜歡營造一個簡便愉悦但不是亂而無序的課堂這樣學生就喜歡參與到課堂中來願意進取思考問題，願意進取回答問題
3、學習小組長的培養很重要小組長管理本組學習、衞生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體管理起來很容易，小組裏一幫一接對子還十分有利於後進生的轉化
4、班級裏乾淨整潔、秩序井然也有利於學習我不相信亂哄哄的髒兮兮的教室會有人願意學習有好的班風才會有好的學風除了班級管理，我還注重學生夢想的樹立學生有夢想也就有了學習的動力學習態度的端正也很重要，我經常對孩子們説：“學習態度就等於學習成績沒有行不行、能不能、僅有想不想”我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做每一天提高一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了
5、關心重視後進生，多與家長溝通，多瞭解學生在家的生活習慣，多讓家長了解孩子在校情景，是轉換後進生的一個重要途徑
以上是我對教學的不成熟的看法，期望各位領導和各位教師給我提出寶貴意見
信息技術在教育教學領域已經顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，效果顯著。
一、巧用CAI課件，激發學生興趣。
從心理學角度看，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用，刺激物的活動和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術製作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統教學手段無法比擬的優勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現於課堂。因此，選題得當，製作精美的CAI課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的慾望，提高課堂教學效率。
當然，語文課運用CAI課件輔助教學，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應體現語文學科的特點，課件製作和運用要注意靈活性，一定要以是否有利於優化教學過程，是否有利於豐富學生學習語文的興趣為出發點。
二、利用多媒體化靜為動的.特點，突破教學難點。
多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，同時多媒體技術還具有化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據。為了解決這一難點，教師製作了教學課件，琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程，一一進行演示，將事物之間的聯繫製成動畫課件。學生在學習過程中藉助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點、理解難點，進而進行語言、思維訓練。
三、利用實物投影儀展示與文本相關的信息，提高學生學習的積極性。
教學時，為了使學生都參與進來，我事先讓學生預習課文，生疑、質疑，然後把問題彙總，再通過實物投影儀展示給大家，選擇共性的問題解決。每個同學都希望自己提的問題有深度，有討論的價值，這樣促使學生積極動腦，深入思考。學生不僅自己提出了問題，還知道別人都提了什麼問題，便於學生了解自己，提高自己，增強自信，拓展思維。可見，信息技術的運用，對培養學生的主體意識，參與意識起到了積極作用。
四、利用多媒體計算機擴大獲取的信息量，改善語文學習環境。
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，且網上信息繁多，可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法，是有利於學生閲讀面的拓寬，作文素材的積累的，也有利於培養學生快速閲讀的能力。
同時，這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境，往往侷限於課堂內，這對培養學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當的示範和練習機會，而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷，它可以創設情境，從而擴大了學生語文學習環境，提高了教學效果。
現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。國小語文課堂教學應當努力促進信息技術與語文學科教學的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中去。
一：培養學生語文學習的慣性，營造磁場
由於語文學科的特殊性，在大學聯考各學科的鏖戰中，經常會處於被邊緣化的境地，儘管學生知道大學聯考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱着“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬於實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而好生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。
基於以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬於衝刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，雖然在高三，談興趣有些奢侈，但是至少要保持他們對這個學科的良好心態，我就碰到好幾個學生，原來挺喜歡語文，後來一方面是成績一直沒上來，另外是其他科目具體的作業搞得焦頭爛額，慢慢冷淡了語文，以致最後變成幾乎討厭了。對待語文成績一樣的兩類學生，一類是喜歡科目，一類是討厭科目，大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。也許因為我帶文科班的緣故，絕大部分同學還是喜歡語文的，雖然高三他們投入的時間不多，但是至少心態平和，這樣工作的難度自然就降低了許多。
以上是心理的因素，接下來就必須創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿佈置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在於覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求後，必須一以貫之，不能鬆一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。
營造學習語文的磁場，關鍵還在於教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。比如去年大學聯考考名著，許多學生焦頭爛額，但是也有不少同學光知道着急，卻不怎麼投入時間，盲目的認為別人也一樣沒時間看。我在班上安排一些同學休息時間抽空講四大名著，剛開始有些同學聽，後來聽的人不斷增多，也有采取交流的形式，一個熟讀《三國》的人開講，圍着甚眾。這樣我認為一方面是在普及，但是更重要的是把閲讀名著的氣氛帶活了，很多同學聽了一些發現自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然後回頭看看，又覺得很多同學都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營造出來了。
另外利用一些同學問問題來刺激提醒其他同學語文學習。比如一些同學琢磨現代文閲讀，會自己做題然後來問老師，我就在課堂上藉着表揚這些同學成績的進步來告訴同學閲讀分數提高在高三應該怎麼做。作文面批也是一個方法，作文70分，很多同學希望能多拿點，但是懶於想方法，經常看到同學來來往往和老師交流寫作，他的緊張感也會被調動，教師再指導他具體操作的方法。他一定會去認真實踐。
二：閲讀筆記，大有作為
如果説以上是在教學環節上對語文教學的調動，它是教學內容是否得到實施的前提。那閲讀方面的體會就是具體教學內容的體會了。
我所擔任的兩個班級，從高二開始，我就規定他們完成頗“大量”的閲讀筆記，當時剛分文理，對於進入文科班的學生確實也把語文成績的高低看作自己文科素養很重要的標誌。所以高二年完成讀書比較很認真，很多同學甚至，超量完成。高二一年不少同學都積累了厚厚一大本的.讀書筆記，有些同學甚至換了兩次本子。進入高三，很多同學認為讀書的時間不多了，讀書筆記也可以放鬆了，實際上恰恰相反，這個時候讀的東西對於高三的寫作印象最深刻，對於作品的理解也更深刻。高三年我通過經常性介紹一些書，或者和班主任配合購買書籍獎勵的方式來促進閲讀。並且配合時常寫作，讀過的東西用到熟悉，慢慢提高對作品思想的理解。同時讓他們把以前的讀書筆記翻出來，把以前的閲讀感悟重新修改，重新儲存閲讀內容，同時加固自己印象，不斷運用。很多同學最後發現，那些讀書筆記成了自己的救命稻草，每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實。
在讀書筆記作業上要繼續強化，強迫學生去閲讀，去開拓視野，去更多積累寫作素材。同時，語文詩歌鑑賞，語言表達等不少主觀題需要學生動筆，一定要養成習慣書面表達並能很流暢。同時要求在讀書的時候進行背誦，不記住精彩內容，運用幾乎是空話。對人文學科而言，記憶優先，強記是不可忽視的。這時候的閲讀不是作為消遣，而是一項很艱鉅的任務。當然如果教師能夠多瞭解不同學生閲讀和寫作的特點，有針對性介紹作品，將是最理想的方式。
三：現代文閲讀的強化訓練，教師先行
科技文閲讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點無庸置疑。而提高文學作品閲讀的能力關鍵不在於做題，而在閲讀。但是實際教學中我們發現，有一些閲讀和寫作能力挺強的同學，他現代文閲讀的分數卻不高。問題不在於他讀不懂內容而在於他不懂要答多少，怎麼答才是出題者所需要的答案。其實作為閲讀題的文學作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閲讀，答案唯一性也説明，這其實可以算客觀題。所以訓練和講評尤為重要。所以現代文閲讀需要訓練，但是要精訓練，精講。學生訓練也必須選擇符合大學聯考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認真研究琢磨總結方法然後再交給學生的題目。閲讀有好幾個層次，不一定閲讀能力越強就越會做這種閲讀。我自己剛進入中學語文教學時候做現代文閲讀也經常稀裏糊塗，有些是因為題目不規範，沒能引導統一思路，但更多是因為不瞭解這種閲讀和題目。所以很難做好。這屆的高三，在現代文閲讀上的理解我自己認為要比上一屆深刻很多，當我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學，並提示他們歸納總結類似的題型時，同學也感到更有章可循，至少知道問題出在哪裏。而我也發現大部分同學其實並不是沒有看懂文章。所以現代文在高三階段自我琢磨，有規律的講評，學生琢磨，利用大學聯考題目訓練提高是非常務實的做法。
隨着社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使國小語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶着問題、興趣、情感去閲讀課文。教師還應廣泛閲讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的.想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，並給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、説笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閲讀、寫作、聽話、説話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建國小語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。語文教學心得體會篇4
為了提高自己對閲讀課文的認識高度，對關於閲讀教學的講座和拓展資料，做了細緻的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閲讀教學，是憑藉文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發揮學生的主動性，讓學生充分閲讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較飢餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反覆朗讀中體會海鷗與老人的感情。“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導瞭解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態等。
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示着語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的.語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地製作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然後出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以説，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《老樹的故事》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶着問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度裏發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什麼道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她説我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的學習方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂裏得到了充分張揚。
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高。現把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上國小時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。可是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的'進取性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，並且美術在啟發學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和進取性，並且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《雲房子》這一課中，我讓學生根據自我的印象畫出心中的“雲房子”，加深了學生對“雲”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼籲創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯繫，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養，並且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的全面素質。
在學生的學習道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一齊時，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時也存在着各種各樣的表達方式所以作為一名國中教師，在學生結束國小的學習後，更進一步的學習語文時，我們必須要為學生的學習打好基礎在那裏我有一點小小的教學感悟分享給大家
在教學中趣味和知識性同等重要在學生髮下課本之後，有的人對課本感興趣，就會翻一翻書，看看有什麼樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包裏，看都不看，這就要看教師在學習的過程中能夠給予學生什麼樣的`引導和幫忙，使得學生都能愛上語文這一門課程的學習，再不濟也能夠使那些不感興趣的同學提高語文這一科的成績在這個過程中，如何將知識幽默的講述出來，像講故事一樣趣味，不會使人厭煩，就要看教師的準備工作做得如何，以及在表達方面的本事能不能貼近學生一點
乾巴巴的講述知識點，根據教學輔導書上頭照本宣科的分析，學生的在課堂上的注意力就會下降，作為一名教師，我們是管不到學生在腦海裏想什麼的，就像有一句俗語説的一樣“強扭的瓜不甜”強迫學生去學習只會弄出反效果所以將自我的準備工作做好，讓學生對課堂產生興趣，才能是教學趨向有益的一面
學習要有深度，學生自我的想法比教師的想法更加的寶貴在一些美文賞析的過程中，我們總會説這篇文章講述了一個什麼樣的道理，同學們以後該如何如何做，這樣反而是遏制了學生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維我們要做的其實是將一些能夠在國中階段被學生所欣賞的，適合他們閲讀的文章做一個推薦，佈置寫一篇讀後感，學生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對於文章的鑑賞本事這樣的本事需要依靠學生自我去領悟，我們教師只能在旁邊引導，供給一點思路，開闊他們的眼界
本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨着收穫的歡樂由於教學經驗尚淺，所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一年來的工作，總結如下：
一、主要成績和經驗；
（一）實施新的教法，提高教學的實效性
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自我喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：
一是儘量聯繫具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；
二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯繫生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；
三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽説讀寫有機地結合起來；
四是在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；
五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來
第二，在口語交際中，聯繫實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可説，有話願説
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閲讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的所以，教學中必須要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化在每組教學中，什麼時候安排什麼資料、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，務必心中有數避免"單打獨鬥，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現
第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悦如在每個語文園地裏設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，並用"我會認"的圖標來標示為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平台"，鼓勵學生展示自我學習的成果
所以，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閲讀，自主交際讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感
（二）注意德育滲透，體現語文的'情感性
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，透過薰陶感染，收到潛移默化的功效
"我在教學中用心貫徹了這一思想我在教學中，一方面要充分利用教材藴藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"潤物細無聲"的效果另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"
（三）培養語文素養，體現語文的學科性
新教材個性重視對兒童語文素養的培養所以，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展
（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動
努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動實踐活動與教材資料有必須聯繫，將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文
創造性地使用教材比如，課後，學習夥伴推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示台就能夠補加展示這一資料教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的資料與形式，拓寬語文教學的渠道
總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥於教材使教學充滿活力
（五）重視學生良好課外閲讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出十分優秀的作文
二、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻對教材資料把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位
4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閲讀習慣
5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差
三、今後努力的方向和設想
1、激發學生學習語文的興趣
俗話説“興趣是最好的教師”，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的用心性
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動
實踐活動要與教材資料有必須聯繫，能夠將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文
我做語文教師十多年了，感觸最深的就是在課堂上教師如果能夠活力滿懷、精神抖擻，那麼學生對語文的學習將會充滿信心，反之，一堂不温不火的語文課，絕對算不上是好課
正如一位老教師所言，如果語文只明白在那些沒有生命的字詞上反覆折磨學生，不願為學生在思想與精神的生長奉獻智慧，那麼，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學生的學習興趣所以，我在教學過程中很注重情感引導，經常引導學生選取生活中的典型事例，談談自我成長經歷中的感受
激發學生的思維與情感，是我設定教學目標之一，更是教學的`重點和難點
我認為教師僅有擁有真情實感，才能生髮出好的情境，有時教師的情感就是一種情境
教育是一朵雲推動着另一朵雲，一種思想影響着另一種思想，一個教師要以自我對所教學科的態度去影響學生，用發自內心的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛
“教者父母心”，“學生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嚐遍酸甜苦辣，驀然回首，發現收穫頗豐，尤以上面兩點為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學校園走出，儘管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑着這種熱情以及跟學生亦師亦友的優勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學生的認可。可是，慢慢的……,生活就像學生的週記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改週記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非常渴望眼前突然出現一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經注入一絲激情與活力。
突然，一位學生的週記讓我緊張了起來。
“老師，你不是一個關心學生的老師，我對你挺有意見的。”
我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現象時有，第一次連續幾次考試“穩坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒把學生事當自己事，這次期會考，我這麼努力考，成績終於有了很大進步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什麼沒加上？還有考完試後，我上課走神，成績又退步了，你都沒發現，你一點都不關心學生。”
我愕然。這位學生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進電腦了，為什麼會出現這種情況呢？我腦子裏填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的'氫氣球，一個針或一粒火苗就足以讓我眨眼間爆炸，氣沖沖地找來這位學生了解情況，語氣非常地不友善，把學生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛。”我氣不打一處來，聲音提高到八十分貝：“沒理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎麼會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以後忘記在電腦存盤了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學生的傷害已造成。學生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什麼沒看看呢？你應該再仔細複檢一遍啊，這次我這麼拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”儘管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學生還是開心不起來。
終於明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學生認為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產生不再信任的心理，以致產生對抗心理和牴觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學生的每一件事。學生事，無小事，事事關心，事事在心，只有這樣才能贏得學生的尊重。
以追求美的享受——語文課注重審美體驗現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術蒐集和處理信息的本事。
語文教育應當並且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字本事、閲讀本事、寫作本事、口語交際本事。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和語諧發展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在很多的語文實踐中掌握運用語文的規律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺豔麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的`畫面。
作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢遊在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求着。我們努力創造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至説是語文教育工作者肩負的職責。
今天是原定的讀書交流時間，我不想中斷。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請他們準備好。我不知道能否還有上週的盛況。
孩子們借的書，是否真的讀了，我還是不得而知。儘管要求孩子們的家長，每天為孩子們的讀書籤讀書條。可是得不到家長的支持，交的越來越少。也許他們真的.忙的顧不上，很少看我在家長羣裏，反饋的孩子們作業情況。如何讓孩子們將書讀下去，讓我還是很頭疼。現在每週四固定兩節讀書交流課，讓孩子們就自己讀的書，發表自己的看法。或者推薦自己讀的書，或者講自己讀的書，或者説説讀後收穫，要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了，有沒有在大腦中留痕。
開始，還是幾個活躍的孩子，爭着上台為大家交流。他們通過多次登台，已經能夠在大家面前自如地表達自己的觀點。不再像以前上台，緊張地説不出話來。有的孩子還能用上自己的體態語言，為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣，把書的內容給大家講來。幾個活躍度高的孩子講完，一度陷入了僵局。沒有人主動講，怎麼辦?
我説：沒有講的啦，説明沒有看完書，不需要到圖書室換書。今天上台交流的，下午到圖書室換書。不交流，不換書，繼續看上週借的書。我這樣一説，發現他們舉手一片。甚至幾個成績極差的孩子，也是高高舉手。這無意的一説，當時讓我內心感慨。他們讀書的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書，讀書活動一定能堅持下去的。我相信，尤其成績不好的孩子，更應該多讀書。我專一問了一個孩子，你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕，説明讀書已經慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書讀，應該是樂意其中。否則他們舉手，平時很難。他們舉手，説明還是有讀書興趣的，這也説明他們還是能夠在學業上取得進步的。
登到講台上，無論是看書給大家講，還是不看書講，都是值得鼓勵的。我願意給每個孩子鍛鍊的機會，保護他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超，竟然爭着登台，在上面不看書講上了幾句，真的是一大進步。看來，讀書交流會，還真的堅持下去，對於一些孩子也許就是改變他們的契機!
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作擔任語文教師以來，回想起來發現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊；語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和願望??作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡人意呢？經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，並十分關注學生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那麼如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一.課前準備是有效教學的前提。
正如有些老師所説的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平台，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話説的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這裏可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合後，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學是有效教學的根本。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講台時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由於種種原因成績上不來，以至於在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發現主要原因在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，複習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了,也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。
三．課後練習是有效教學的保證。
有效的教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我佈置練習遵循兩個原則：一是儘量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個週末都會佈置一些作業讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對週末作業很排斥，自然作業質量不高，這樣經過幾周後，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的`時間，一舉兩得，實現教學的有效性。
四．提高興趣是有效教學的動力。
愛因斯坦説過“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這裏我所説的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態，帶着興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材
的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂於接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，並且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是説要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。曾經有個學生對我説過一句話，他説：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那麼我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，儘量運用恰當有趣輕鬆適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關係相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今後的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決以下是我的幾點心得體會
一、狠抓基礎知識和基本技能
由於我班學生知識基礎水平參差不齊為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作所以我在教學中往往根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自我的`看法；時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果
三、做好學習方法的指導
俗話説，“磨刀不誤砍柴功”最重要的學習莫過於方法的學習搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習有人説，聰明與否，在於是否思考這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃不然，都會有意見的我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生能夠自選一些操作實踐題，使之能夠有所為經過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用
五、突出章節過關
本期的教學資料，分為八個單元在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高
六、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動
1、優秀文段朗讀經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閲讀，學生的閲讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西
2、迎國慶，辦小報的活動收集春聯寫春聯的活動讓學生自我收集資料，把辦好的小報貼在歡樂園地裏，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數
3、整理詞彙，收集詞彙活動貼合各種要求的詞彙，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多在比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的本事
4、進行講演比賽班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇於參與在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關係的
在本期的教學中，我採取語文課代表競爭制，每次考試分數者就是語文課代表，使每個學生都有機會表現自我，激發了學生學習語文的進取性，語文基礎知識得到了提高，語文本事得到了增強
國小語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由於實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣於按統一的教材、統一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利於因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發展。現在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據本地區本學校本班級學生的實際、參與開發校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉變為不僅是教材使用者、還是教材評價者和教材開發者與編寫者的角色。
其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉變——由“講授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統的教學方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創設生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務、缺少提供在具體的言語環境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信後、先説説自己的感受、從自身的`感受出發再進一步理解文中凡卡的感受；之後又問“如果你是凡卡、你最想做什麼”等等、每一環節的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶着這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們説感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。
學問齋