教育小結-遊戲中培養大班幼兒合作能力

時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，想必你學習了很多新知識，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。那麼一般小結是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的教育小結-遊戲中培養大班幼兒合作能力，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

善於與人合作是幼兒未來發展、適應社會非常重要的技能和素質，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力十分重要。眾所周知，角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，在角色遊戲中幼兒的身心可以得到生動活潑、積極主動的發展。隨着幼兒年齡的增長，遊戲的羣體性越加明顯，在角色遊戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作技能，是一個非常有效的途徑。

一、引導幼兒學習他人成功的合作經驗。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響着幼兒。教師之間，教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。例互相配合，會對幼兒產生直接的影響。例如，我在組織幼兒進行操作活動時，林老師主動幫着擺放、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

大班幼兒的同伴意識已逐漸增強，同伴的榜樣對於幼兒的影響非常大。我利用大班幼兒這一特點，對在角色遊戲有合作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，激發其他幼兒向他們學習的動機。如：有一次，醫院裏只有志鴻和鴻銦兩個人，可要完成四五個醫生的工作，怎麼辦呢？其中能力較強的鴻銦説：“我做看病的醫生，如果有病人需要掛水，那麼，我就把掛水的工具拿到我身邊，我幫他掛。”志鴻忙接着説：“我做配藥的醫生，如果有病人需要的打針的話，我可以抽空幫他打。”就這樣他們兩個分工、合作，把醫院遊戲開得有條不紊。在遊戲講評時，我特地請他們在集體面前重新把兩人合作遊戲的情景再現了一遍。其他幼兒通過觀察，學習了他們的合作行為。

二、幫助幼兒總結、提升合作的方法

由於大班幼兒已經積累了一些合作經驗，在遊戲講評時，我有意識地讓幼兒將遊戲時遇到的困難和解決的方法説出來，然後根據他們的描述進行總結、提升，從而產生幼兒容易掌握的合作方法。在遊戲中由於有些幼兒不能很好地表達自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，因此，學習合作用語是一種重要合作的方法。如幼兒在遊戲中就經常運用一些邀請語“你願意和我一起玩嗎？”“請你參加我們的遊戲，好嗎？”“願意和我合作？”商量語“可以嗎？”“還需要什麼？”“能借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求等等。除了語言外，還要想各種辦法進行合作，如遇到矛盾如何協商解決；當玩具或積木材料不夠用時，如何相互謙讓、輪流或共同使用；當自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協助，當同伴遇到困難時，如何主動幫助他等等。當幼兒通過這些合作情景的描述，合作經驗的提升，使幼兒逐漸學習合作的方法、策略，在合作中學會合作。

三、以能力強的幫帶能力弱，促進合作能力的提高。

在角色遊戲中，經常會出現如果那個遊戲中有合作能力、交往能力強的幼兒玩，那麼這個遊戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒有生機。我班的志翔、東垚、鍵沅就屬於合作能力弱的小朋友。在遊戲中，他們很少主動與小朋友交往、合作，經常擔任一些配角，如幼兒園的小朋友、小舞台的觀眾等，而那些角色都是不需要和同伴多交往、多合作的，因此，他們的合作能力就比較弱。在遊戲中我有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與他們一起遊戲。他們受能力強的同伴的影響，在遊戲中也漸漸投入、活躍了，隨着遊戲經驗的不斷豐富，他們有時能主動向同伴提出一些合作要求，當自己的要求得到了同伴的支持，併產生了積極愉快的結果後，對鞏固和強化幼兒合作行為、產生更多的合作行為起到了積極的作用。為了進一步激發幼兒合作的內在動機，使合作行為更加穩固、自覺化。我經常請幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

另外，我經常對幼兒的合作行為，給予肯定、鼓勵。教師讚許的目光，肯定的語言，微笑的面容，誇獎的動作，能使孩子受到極大的鼓勵，因而進一步強化的動機，願意更多的、自覺的做出合作行為。

當然，合作能力的培養不僅僅侷限於遊戲，幼兒的一日生活都藴涵着教育的契機，我還抓住日常生活中的每一個契機，引導幼兒主動合作、學習合作的方法、強化幼兒的合作行為、體驗合作的快樂。