我們有一些啟發後，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的赴餘杭區掛職學習心得體會，歡迎大家分享。
3月21日至5月20日，我和竹林中學的蔣治校長在臨平三中掛職鍛鍊，在臨平三中掛職學習期間，我們通過深入學校看校園環境，深入課堂聽名師授課、觀教學展示，與校領導、教師交流座談，聆聽教育專家講座、參加各種層次的會議等系列活動，全方位認真學習臨平三中管理，同時與本地區學校教育教學進行對比思考，獲益匪淺，現將自己的掛職工作情況和體會梳理如下。
一、臨平三中印象
走進臨平第三中學，校園環境幽雅、精緻、和諧，校園面積不大，卻能讓人深刻感受到其豐厚的文化氛圍和鮮明的辦學特色。學校簡潔素淨，秩序井然，師生從容，管理十分精細，從學生行為習慣的每一個細節抓起，按學生髮展特點，構成較為完整的管理體系。獨具匠心的“四色”班級管理制度，使班主任、老師更進一步的瞭解學生，使對學生的評價更加全面；學生參與的“三自管理”制度，既培養了學生管理能力，讓學生在鍛鍊中成長，又把大部分老師從繁瑣的值週中解脱出來專心教學。學校開展各種各樣的適合學生身心發展的科技、體育、藝術節等社團活動，培養學生綜合素質和能力。課堂教學堅持以學為中心，利用“糾錯考”訓練、限時訓練等提高學生成績。臨平三中領導班子精誠團結，教職工敬業愛崗、務實嚴謹、奮發向上，學生言行規範、朝氣蓬勃。因為管理精細，學生學習習慣和生活習慣良好，學校教學成績突出，成果豐碩。
二、掛職單位工作的先進經驗
1、制度健全。學校制定了30餘個管理制度，在日常管理中做到有制可行。
2、管理規範、精細且凸顯特色。推行年級管理制，規範管理、做好常規、抓實過程、抓嚴細節，管理育人，引領學生精神成長。
3、抓教師團隊建設促教師專業發展。制訂名優教師培養策略，從年輕教師、骨幹教師到領軍教師均有不同的培養措施。學校圍繞“學為中心”的教育教學理念，針對以往課堂教學中存在的問題，開展行之有效的實踐和研究。
4、抓“四色”班級管理制度和“三自管理”制度。“四色”班級管理制度，加強班主任和教師對學生的瞭解，使其更客觀、公正地評價學生；學校推進學生自主化管理，實行自主早讀、自主閲讀、自主午休的“三自管理”，進一步提高學生自我管理的能力，提升學校德育管理品位。
5、關注學生成長。學校辦學理念是“伴你一起成長”，學校的“三自管理”，培養了學生管理能力，讓學生在鍛鍊中成長，學校組織春遊、毅行活動，讓學生親近大自然，體驗生活，學校利用學校網站、宣傳欄、大顯示屏展示各類學生風采。
6、行政、後勤部門樹立“服務至上”的理念，提供優質後勤服務。
三、天柱與餘杭教育工作的差距
1、教師隊伍素質差距大。餘杭臨平三中有一支政治覺悟高、思想素質好、教學能力優、學習能力強的教師隊伍，年輕教師基本是師範重點大學畢業生或研究生，個人素質高，專業基本功紮實，中老年教師經過培訓也成長為師德楷模、育人專家、教學能手；我縣教師主力軍主要畢業於地方師範院校、師專學校和非師範院校，緊缺師範重點大學畢業生或研究生教師人才。
2、教育投入差距大。餘杭區政府以“教育興則百業興”為理念，不斷加大教育設施建設的投入力度，教學設施設備完備，撥付專項資金用於教師培訓，另外，政府按照每人每年3000元的標準撥付教師辦公經費到學校，用於改善教師辦公條件。我縣雖然對教育的投入也逐年增加，但對教育的投入過少，政府投入改善辦公條件等的專項資金少。
四、對做好天柱教育的建議
1、教育需要良好的社會環境，需要靜心、需要自主、需要寬容和理解。學校要有自信，適合自己學校的模式和措施才是最好的模式，跟風和盲從會變成折騰，是對教育的傷害。
2、教育需要及時解決體制機制弊端，創新教師隊伍管理措施，加大教育投入，改善教師工作、生活環境，提高教師社會、福利待遇，激發廣大教師的工作熱情，促進教師專業成長。學校的發展常常深受教師職業倦怠現象的影響，雖在高喊重視質量，但在行動中卻拿不行之有效的措施來解決教師職業倦怠現象。
3、加大對教師的培訓力度。通過專家引領、教研、考察學習等培訓讓教師教育觀念、專業水平有所改變和提高。
今年3月至5月，很榮幸得到組織安排到餘杭區育才實驗國小掛職學習，匆匆兩個月，時間雖然短暫，但受益匪淺，讓我領悟到作為一名新時期的教師應有新理念、新思想、新作為。
此次掛職學習是多角度、貼心式的學習，有專家專題講座、名校長經驗介紹、名校參觀考察、與專家學者交流學習、班級研討課、家長會和班子會等形式，既有理論學習，又有實踐操作，還有精彩互動。
一、餘杭區育才實驗國小的成功經驗做法
1、校園文化接地氣
校訓：“和而不同”
校風：包容欣賞勤勉進取
學風：博雅思問
教風：博雅兼愛
育人理念：做更好的自己
2、搭建舞台
(1)制訂一個規劃。結合學校三年發展規劃及教師三年發展規劃，制定教師個人成長三年規劃。
(2)建立兩個組織。兩個組織分別為育才學術委員會、育才學科協作組。育才學術委員會的功能主要是引領、指導中青年教師的課題研究、論文撰寫;育才學科協作組的功能主要是引領中青年教師加強課堂教學實效性的研究，包括優質課、公開課的指導。
(3)進行三次講壇。規定參加工作不到三年的.年輕教師，每學期參加“荷塘講壇”活動至少三次，內容涉及班級管理、教學設計、課題撰寫、論文撰寫等。
3.達成四個觀點意識，形成教師育才價值觀
(1)主人翁意識。學校追求每一個教職員工都是學校的主人，他們堅持：做好份內事，爭做份外事。
(2)相互欣賞意識。追求賞識教育，學生需要欣賞、教師需要欣賞、校長需要欣賞，他們確定：“以心為本”是學校可持續發展的和諧之根。
(3)價值取向意識。校長、教師的成功在於共同經營的學校是否增值，社會對學校的認可度有多少，是否以把孩子送進我們學校為榮，他們的願景：“師生留戀、家長信賴、社會嚮往”。
(4)整體意識。學校的各項工作都是分工不分家，個體利益與集體利益發生衝突時要服從集體利益，個體活動與集體活動發生衝突時要服從集體活動，他們堅信：只有大家捏成一股繩，才能發揮團隊最大的力量，才能共同實現自己的教育夢想!
(5)評價意識：學校將通過教職工年度考核、教職工績效考核、教職工教學質量延續獎、年度“十佳班主任”、年度“十佳明星教師”等五評價活動，促進教師在活動中提升教育魅力，在任務中塑造教育個性。
4、家校共同教育，形成合力
(1)通過學生家長和學校老師共同管理，安排6名家長每天上學、放學在學校校門口執勤，維護學校的交通秩序和環境衞生。
(2)學校還按照各年級的實際情況，每年舉辦一次大型、有影響力的活動，一年級為“入學禮”，二年級為“學隊禮”，三年級為“成長禮”，四年級為“學軍禮”，五年級為“感恩禮”，六年級為“畢業禮”。
(3)邀請學生家長進課堂，給孩子上課，教育孩子的一些成功做法和生活常識。
(4)學校和家長每年共同舉辦親子閲讀、詩王爭霸賽、寫字比賽、數學口算比賽。
5、辦學特色。
學校以“剪紙”、“魔方英語”、“寫作”等課程作為特色課程打造，其中剪紙是杭州市精品課程，學校還打造了三張名片“七彩雅兒”、“育才農場”、“童眼看家鄉”。
二、天柱縣國小部的教育與杭州市餘杭區國小部的差距
1、我縣國小部大部分校園文化建設不合理，很多學校文化沒有體現本地鄉土文化。
2、我縣留守兒童比較多，家長學校沒有得到具體落實，不能起到家長和學校共同教育的作用。
3、學校大班較多，嚴重影響教學質量。
4、教研教改氣氛欠濃厚，“三名教師”不能充分發揮作用。
5、很多學校重視語、數、外，忽視音、體、美，學生整體素質得不到全面發展，不適應新的大學聯考形式。
學問齋