當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的國小老師教育心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我國著名教育家夏丐尊説:“教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。
記得小時候學過一篇課文，是魏巍的《我的老師》，它給我留下了深刻的印象。在這篇文章裏處處洋溢着的師生之情一次次地打動着我。
現如今我也是一名教師了，在自己的工作崗位上兢兢業業地工作了多年。同時也在不斷地思索着如何使自己也成為一名優秀的受學生喜愛的老師。這時我再次想起了魏巍的老師，她那揚起教鞭輕輕落下的形象在我眼前浮現。在孩子們的眼中，她是一位可親可愛可敬的老師。試想，作者的童年假如沒有了老師的關愛，沒有老師的情感投入，當他回首往事的時候，還會有如此之深情感動着每一位讀者嗎？一個“愛”字承載了諸多的`教育教學理念！
古人云：親其師，信其道。為了讓學生“信其道”，老師首先要做的恐怕就是如何讓學生“親其師”吧？如何去做，前蘇聯教育家馬卡連柯給了我們最好的答案，他説：“沒有愛，就沒有教育。”我們很難想象，一位對學生漠不關心，冷若冰霜的老師能讓學生產生想“親近”的願望，更別談“信其道”了。一個“愛”字成了維繫師生情感的最重要的橋樑。為了達到最佳的教育教學效果，教師全身心地投入去關心和愛護每一個學生成了必然的要求。
在進行語文教學的過程中，我們往往會看到這樣的現象，同一位教師，同一個班級，同樣的學習環境，同樣的智力水平，而學生的學習成績總是參差不齊。美國心理學博士戈爾曼在其調查研究後發現，在一個班級中最聰明的孩子，最終或許不會成為最富有或最有成就的人；在公司裏工作最出色的人往往不是那些智商最高的人，而那些樂於助人，人際關係和諧的人，遠比那些不善交際，孤家寡人的天才，更有機會去實現自己的目標。為解釋這些問題，我們似乎應當將思考的重心放在“非智力因素”上。我們都知道，“非智力因素”指的是一個人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動，如動機、興趣、情感、意志和性格等。培養“非智力因素”對一個人智能的充分發揮起着至關重要的作用。它是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關鍵，也是形成、發展學生個性的核心要素。而在培養“非智力因素”的過程中不可或缺的就是一個“愛”字。
關愛學生的具體表現形式或許就是鼓勵、信任、尊敬、接納每一個學生。
一個“愛”字是“親其師”的必要條件，有了“愛”，學生才有可能“信其道”，而要讓學生自覺自願、堅持不懈、興致盎然地“信其道”，並在“信其道”的基礎上有所成就，有所創新，一個“愛”字又是遠遠不夠的。如何解決這個問題，《我的老師》蔡芸芝“先生”給了我們一個最好的答案。我要用我的實際行動來詮釋它。
自從我參加工作一年來，學校多次組織我們學習，觀摩並實踐生本教育。通過學習和實踐，我學到了很多，我覺得自己雖然是個教師，但對生本教育而言，還是一名有待提高和發展的教師。總之，生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。下面就簡單地談談我的體會。
一、深刻反思
反思自己的語文課堂，深感問題之多。其主要表現在：
1、在很大程度上我沒從根本上跳出應試教育的小圈子，不敢放手學生。雖然在某些方面想到了“生本”，但操作上還是老一套，拐不過彎的問題十分突出。
2、對學情分析和知識點挖掘不夠，出現“獨角戲”，因而常常表現為“啟而不發”或“一鬨而答”，不能尋找到知識與能力的適應區，一統就死，一放就亂，常常因教學指導或組織失當完不成當堂任務，只得草草收場，後來因為完不成教學任務又急着趕課。
3、誘導缺乏藝術，質疑常走捷徑，沒有按照學生的思維方式，年齡特點和應變能力循循善誘。國小生是兒童，他們必然有兒童的語言特點和認知規律，如果忽略這兩點，必然造成語言隔閡，更不談樂中學，學中樂了。
4、學生沒有進行實質性預習，一問就得答出來，毫無“精神”準備，他們的沒有討論的餘地，沒有發言的權利，沒有爭論的機會，沒有民主，試想這樣的課堂怎樣發揮學生的積極主動性呢？
5、課堂框框太多了，學生不能出風頭，不能有奇思妙想，不能提與課堂無關的問題，不得超前學習，“吃不飽”得“餓”着，“吃不了”也得“哽”下去，事實上仍然是師本課堂理念佔主宰地位，學生在學習中仍然是處於被動的地位。
二、生本課堂讓我“解脱了”
1、思想解題了。
2、負荷卸下了
3、心理負擔輕了
4、教學效果好了
5、師生情更深了
通過對生本的學習，我知道了生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，於是學習變成沒有個性的重複和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重複、單調中，滋生了麻木和倦怠，最後形成惡性循環，教師厭教，學生厭學。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的'這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。教師要不斷地完善自己，終身學習。只有多讀書，勤思考，常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存，逐步具備開發課程的能力，真正做到以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，切實搞好課程整合。
其次，教師要成為真正的伯樂，善待每一位學生，發現每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們教師必須從善待學生做起，更好地促進他們成長。所以，我們必須慧眼識英才，善於發現每個學生的特點，充分發展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國小老師的教育心得體會，希望對大家有所幫助。
國小老師的教育心得體會1
編者按：20xx年結束，作者回顧自己教育工作上的努力與成果，下面我們來看看《研讀教材促課改，晨誦經典悟人生》這篇教育心得吧!
難忘本學期9月10日的教師節，那天是滑縣課改路上一個里程碑式的節點，是我們中國小課改核心校的破冰之日。之後，我們大寨實小作為30所課改核心校之一，便以教材研讀、晨誦教學為任務驅動，開啟了一學期的教研行動。歲月悠悠，20xx年的點點滴滴已成了我們永恆的回憶，憶往昔，我們盤點一下圍繞教材研讀和新教育晨誦開展的工作：
一、研讀教材
為了促進我校廣大教師對教材的整體把握，從而更好地理解教材，運用教材，打造高效課堂。我們大寨實小教導處要求每位教師認真研讀自己所教學科的《教師教學用書》和課本，有效將兩者結合起來。研讀《教師教學用書》時要着眼於教材的編排體系，結合教材特點和本班學情努力構建屬於自己的靈動的課堂。同時，我們還要求廣大青年教師教師根據自己所教學科積極加入我們縣教研室倡導組建的各個年級的教研交流QQ羣，參加各個學段和不同學科的線上交流活動。以不斷提高思想意識，指導教學實踐活動。
10月份開始，我們按照學期工作計劃進行了首輪教師全員賽課。教師還分別做了教材解讀展示，既體現了教師對教材的整體把握，又體現了對教材的個性化理解。10月下旬，經過篩選，我校推出語文、數學各兩名教師進行“同課異構”觀課議課活動。我們學習運用滑縣進修學校王長麗老師教給我們的觀課議課的方法，指導我們的觀課議課實踐，我們在交流中提高了認識，相信大家都收穫滿滿。特別是在10月23日我們加入“課改核心校第六小組的微信羣”後，該羣為我們打開了一扇放眼看世界的窗户和搭建了一個展示自我的平台。通過網絡，我們看到了課改核心校第六小組教材研讀比賽的精彩，聽到了兄弟學校交流成長、不斷拔節的聲音。課改核心校第六小組的兄弟學校都是我們的學習榜樣。我們認識到了自己的不足，找到了差距，特別是我們的領頭雁道口一完小老師的精彩解讀，他們對教材把握之深刻、運用之靈活、見解之獨到、呈現之完美令我們讚歎不已。後來，通過這個平台，我們把我校舉行的教育教學和教研活動分享給各兄弟學校，以便於大家瞭解和認識大寨實小。大寨實小願意同課改核心校第六小組的所有兄弟學校一直行進在教研教改的漫漫長路上。
二、新教育晨誦
為了繼續培養孩子們的閲讀興趣，提高孩子們的閲讀能力，我校將新教育晨誦納入了工作重點，將晨誦課落實到了常態課中：每週一至週五的早上8:00——8.20為我們固定的晨誦課時間，晨誦課統一以《晨誦午讀暮省》為主，晨誦課以語文教師輔導為主，其他學科教師也積極參與。我們讓少先隊大隊部紀檢組學生值日檢查，同時值日帶班領導班巡查，兩者相結合確保晨誦課開展得有聲有色。
為了檢驗全校學生晨誦情況，進一步激發孩子們讀經誦典的熱情，培養孩子們與黎明共舞的習慣。大寨鄉實驗國小於20xx年12月27月上午特別舉行了古詩詞抽查活動。該活動策劃人趙桂花老師制定了具體的活動實施方案，並周密安排佈署，在全校師生的共同努力下，該活動取得圓滿成功。
在20xx年12月29日，我們大寨實小舉行了“與經典同行，為生命喝彩”迎元旦讀書展演活動。孩子在展演中感悟生命的美好，書寫人生的傳奇。
告別20xx的所有汗水與成果，20xx年我們帶着新的憧憬、新的目標揚帆起航，繼續開啟我們的美麗之旅。我們大寨實小定會諦聽來自課改核心校六組的成長箴言;細數所有的同行者，只為觸摸生命的温暖;貼近每一個感動的'瞬間，只為20xx，更好地遇見!邁進了歲月輪迴的又一年……
國小老師的教育心得體會2
“我是教師——一名普通的國小教師——因為熱愛，所以選擇;我選擇，我熱愛。”看到這段文字我深有感觸。記得幾年前，我第一次正式地站上講台，那時的心情着實複雜，激動、興奮中帶着些許緊張、些許膽怯……但是，在感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光的那一瞬間，我的所有冀求已化成一個字——愛！沒錯，這一羣天真可愛的孩子怎能讓人不愛！只是，現實是殘酷的，沒過一會兒，那些個皮孩子讓我的心情立馬陷入了谷底。我，一個涉世未深，對教育教學方法知之甚少，對困難艱辛估計不足的大孩子，為此很是苦惱，甚至有些迷惘。
後來，一位老班主任和我説：“孩子嘛，你要多和他們談談心，多瞭解他們，並且真誠地引導、誇獎他們，孩子們認可了你，自然也就聽話了。一句話，就是要愛他們。”是啊，我既然選擇了這份工作，就要堅定地熱愛它，可不能因為這一點挫折就退縮了。於是，我按老班主任的話去做，漸漸的，漸漸的，我成了孩子們的好朋友，而他們也長大了、懂事了。在這過程中，我發現這份愛絕非只是口上喊喊，這份愛需要我們去尊重、去了解、去賞識。
記得我曾經帶的一個班有個“大胖子”叫小榮，有個“小猴子”叫小濤，他們一個在課上和我對着幹，一個則喜歡在組內調皮搗蛋。剛開始，我氣得真想把他們拉到辦公室狠狠地教育一番。但冷靜下來又想：一味的批評，只會傷了他們的自尊，適得其反。信賴是雙方面的，既然我希望他們信賴我、聽我的勸導，那麼首先我應該相信他們，相信他們會改正。而後，帶着這樣的心態我着實發現了他們的不少優點。比如，小榮上課的時候雖然喜歡“自由發言”，但是説的話還是比較符合課堂內容的，這最起碼説明他是有在用心聽講的。所以，往後當他在課上又“自由發言”而“言之有理”時我都會真誠地表揚他，還讓大家要向他學習。幾天過去，他被我誇得都不好意思了，有一天，一上課就直接舉手和我説：“楊老師，這節課你別再誇我了。”“老師誇你，是因為你能認真聽講，還積極發言呀！放心這誇獎你受得起！”“不，不，不，我每次都亂插嘴還影響課堂，以後我一定做到發言先舉手。”“嗯，看來這次你是真的認識到自己的錯誤了，知錯能改，真是個好孩子。”一天天過去，他的改變有目共睹，大家還向他學習認真聽講、積極發言呢！
是啊！在我們的教育教學中，發現孩子的錯誤並不難，難的是從錯誤中發現孩子的優點，並用賞識的態度和語言設計充滿愛心的教育場景，在對孩子的賞識中完成“潤物細無聲”的教育。
教育絕不是隻教那些“乖孩子”，“皮孩子”們更是我們老師的重任。其實，每個孩子都是一座未開發的寶藏，需要我們用一顆真誠愛心去尊重、去了解、去賞識。沒有夢想，何必遠方。既然選擇了遠方，就要風雨兼程。在這我想大聲説一聲：“我選擇，我熱愛！”
之前我一直對待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經常做的就是批評、批評還是批評。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什麼下課和上課對待我們的態度那麼不一樣？下課的你這麼好，從不批評我們，但是一上課你就像是另一個人，對我們太嚴厲了，經常就是批評我們……”
自從聽到孩子們對我説的這些話後，我對我自己進行了深深的自我反省，到底是什麼造就了這種情況？也許是我對他們的標準定得過於超過孩子自身的極限？也許是我把自己的壓力無形中的給了我的學生他們了？也或許是學校快節奏的辦公方式給弄的不適應，無形中轉移到孩子們身上了……
但是不管怎麼樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標鎖定了我們班李家輝身上。這個孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心裏邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的`目標鎖定在了他的身上。我控制自己不批評他，讓自己去表揚他，而且還是大力、誇張的去表揚他。每次一上課我就先表揚一下他，這節課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進步，老師希望你能繼續保持，希望咱班同學可以向他學習。只要他上課一認真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會去表揚他。還別説，慢慢的真有效果了，家輝現在不僅不打架了，上課也很認真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細微的壞習慣，但我相信，家輝一定會改正的、一定會越來越好的。
這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會問任課老師，班上的情況怎麼樣？有沒有太搗亂的孩子？然後再問家輝的情況。每一個老師都在説家輝的變化太大了，進步太大了。
因此，同伴們別像之前的我一樣了，感覺沒什麼可表揚學生的。讓我們放下自己的煩躁、按下自己的暴脾氣，讓我們盡情的表揚孩子吧，效果真的很出乎我們的預料。我們班的家輝就是這樣出乎我預料的奇蹟……
俗話説：十年樹木，百年樹人。哪個父母不望子成龍、望女成鳳，但是，對於許多初為人父人母的人來説，又是一個現實的難題。家長是孩子的第一位老師，家庭教育寓於日常生活中。家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被孩子模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間裏毫無感覺地完成的。家長好的教育導向，往往能夠造就一個孩子美好的未來。在教育孩子方面，我們有以下幾點體會：
一、用寬容的心對待孩子
我覺得孩子的習慣有時不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點，在一夜之間讓孩子糾正所有的缺點是不切合實際的，要用寬容的心對待孩子，比如：我女兒從小在爺爺奶奶身邊長大，養成了事事都以自己為中心的思想，不肯去幼兒園等等，當時做為家長我們很着急，真的不知道怎麼對待她的，那時打也打了，罵也罵了，就是不管用的，後來我多方面查找原因，她説幼兒園裏有咬人的小朋友，還有不肯睡在幼兒園裏，反正是找一些可以不去幼兒園的理由。我首先和老師去溝通，在這裏我還要感謝陸燕老師，在她的配合和我的耐心開導下，孩子終於肯到幼兒園了，她不再排斥幼兒園了，而且現在有時還要求自己走去，兩年下來，讓我常常感到孩子的成長過程也是父母的成長過程。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正瞭解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點，進行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護孩子的童心。
二、尊重孩子的興趣愛好
現在把我的一些體會寫出來，與大家共勉。小的時候，我曾經問過她：你再大一點，喜歡做什麼？她説：我喜歡唱歌跳舞。所以小班暑假我就帶她去參加暑期跳舞班，當時他們班還有2個小朋友參加，我覺得應該不會怕陌生了吧，可是後來的情況還是讓我意想不到，一共3個月時間總共參加也沒有3個小時，當時作為家長我也沒有和她溝通的，看着人家孩子都很乖進去跳舞，她就不肯進去，我很着急，一急打了她，每次去了都一樣，一次3節課，我就陪着她在外面坐3節課，到後來才知道原因，因為剛開始孩子練習基本功時，腿很痛的，壓不下去，老師要求很嚴格，孩子膽小害怕老師，又不敢説，她不進去我還兇她，以致於有這樣的結果，興趣班快結束時，我才知道，當時不應該一味的指責孩子，現在説起跳舞她就反感，把孩子的興趣也弄沒有了，所以作為家長，應該瞭解孩子的興趣，但更重要的是怎樣去培養，而不是強迫她做什麼事情，在這個問題上我覺得我有一種強迫孩子的感覺，因為我沒有了解孩子當時的感受，造成了現在的局面，所以作為家長我們要尊重孩子，不能強迫孩子怎麼樣，她説不做這件事情可能有她的原因，我們要好好的和她溝通，聽聽來自他們的聲音，不要一味的打罵和指責。對於孩子，興趣是最好的老師。
三、保持平常心，不互相攀比
一母生九子，九子各不同，這是指孩子的本性，即性格、愛好、接受能力、認識能力、遺傳基因、家庭經濟環境、家長工作特點、文化程度、道德修養、生活經驗等各個方面，同時受家庭環境的影響，每個孩子都有不同的發展取向，在成長過程中，如何因地制宜、因材施教，不僅是幼教老師的問題，更是父母的問題，如果攀比，不僅累了大人，也傷了孩子。
許多家長可能都有體會，與親朋好友在一起都會互相詢問孩子的情況。比如：在幼兒園表現怎樣、在家吃飯乖不乖、飯量如何等等。記得有一次，我看到人家送孩子去幼兒園，孩子那麼乖，回到家裏，我就要求孩子也要這樣，但是不但沒有取得好的效果，反而越來越差，連續兩次以後，我開始反省自己，檢討自己，從此，我再也不與別的孩子比了，這樣急功盡力，既傷了孩子，也傷了自己。
四、父母的教育思想要一致，寓教育於故事中，寓教育於生活中。
由於小時侯接觸的人羣比較固定，孩子怕生，不合羣，中午不肯與小朋友一起睡覺，上學時緊緊保護自己的衣服、圍巾，不肯交給老師保管，熱了不肯脱衣服，在加上小孩子普遍生病的較多，孩子的問題真的太多太多，也很難講清道理，怎麼辦？首先，父母要理性的面對，不急不躁。我們相信總有辦法，有能力教育出一個思想行為健康、合羣、有能力的孩子，為此我們也少不了翻書、取經，從3—6歲孩子發育特點、性格特點及需求出發，採取“疏導”的方法，而非“堵截”，讓她慢慢的轉變，讓孩子的特點轉變為優勢，同時，從兒童故事入手，説明故事的意義，讓似懂非懂的孩子有一點點模糊認識，慢慢的引導，對於不合羣、怕生，我們儘量利用休息時間出去走走，玩玩，讓她多適應一些陌生的場合，學會處理與陌生小朋友的關係，基本上有效果；對於不肯睡的問題，通過交流與瞭解，原來是怕衣服被弄丟，找到了原因，就對症下藥，通過“小恐龍看病”等故事講了小動物生病的痛苦和她自己所犯的錯誤，講了脱衣睡覺的原因，同時，與老師及時交流，互相配合，最後變的很好了。
孩子的事，每天都精彩無限，每天又都會讓你哭笑不得，積極主動地從她的一言一行中發現問題，則又是我們觀察她的一種方法，現在，基本上能説出每天學校裏發生的事情，我們家也給小傢伙發“小紅花”“小蘋果”，要得到獎勵，就要彙報自己在學校的優點、缺點、在家調皮、發脾氣及幹家務等，實行了一段時間，要她每天都有是非對錯的概念，思想上和行動上產生一定的自律行為，孩子也很積極，表現也好多了，交流也增加了，取得了一定的'效果。我家孩子從小體質較弱，打針較多，她稍微懂點事情的時候，爸爸就教她“打針時看着阿姨的針，只扎進去一點點，痛一下就好了，打了針病就好了”，從此，孩子打針、打吊都主動伸手，積極配合，從這點上我們也懂得了，孩子雖然各有各的特點，各有各的小毛病，但是“孺子可教”，只要教之有道，有合適的方法、環境，再加上耐心、細緻地觀察，每一點細微的進步及時鼓勵。“種瓜得瓜，種豆得豆”只要花工夫下去，總會有新收穫的。在這裏還要強調父親和母親的教育同等重要的。
細心觀察，善於思考，也給了我們處理一些突發事件的方法，“爆發”的情緒要冷處理，而且父母意見要絕對協調一致，不能妥協，等她冷靜的時候，儘量轉移她的注意力，當她高興的時候或有些事情表現好的時候，要及時表揚，順便翻一翻“老帳”，講一講道理，孩子往往能夠接受。
我們自從孩子出生到現在一直給她訂閲適合她年齡特點的書，當然也有我們大人看的書，比如：《幼兒教育》我們從她出生就開始訂閲，還有《3—6歲兒童成長特點》，還有《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》，還有平時買的《經典童話故事》等等，現在大一點了，我們給她訂閲的是《大灰狼》，這本故事書也很好的，是月刊，每月一本，孩子看了不會累，而且新書來了他自己去取的話那個開心真的不知道怎麼形容，笑容總也掛在臉上，書裏的內容她平時也能用上，比如：她過生日，我説送他一個禮物，然後買來了，沒有告訴她，後來她知道了，問我：媽媽你買來了，為什麼不告訴我？我説：媽媽想給你一個驚喜，她説：媽媽，你和大灰狼一樣，把你的驚喜搞砸了，原來奶奶提前告訴她了，所以她説搞砸了，故事書中也有大灰狼想給烏龜夢夢一個驚喜，最後大灰狼自己説搞砸了，對於孩子，我們不能要求她做事情做到什麼程度，但是她自己是在慢慢的體會生活。
為了讓孩子有一定的愛心，我們家裏還養了魚、烏龜、兔子，她每天都要看看她的烏龜，喂喂她的兔子。我們鼓勵她只有自己把自己照顧好了，才能照顧他們的。她就很聽的，要先照顧好自己，才能照顧小動物。孩子不是温室裏的苗，遲早要面對陌生而複雜的社會，所以任何挫折和變故都要她慢慢適應、處理，而且不能讓她感覺父母什麼事請都為她辦好了。
五、不強迫孩子學習
我的孩子學習語言我不強調她學普通話還是本地話，但是我有個朋友就總也強調孩子學説普通話，最後孩子本地話不會説，普通話也沒有説好。不強迫孩子學習，很自然的，孩子一天一天地成長，終於有一天她會看書了，會寫字了，會守規矩了，不知不覺地，孩子喜歡上了學校，喜歡上了閲讀，喜歡錶達自己的感受，這樣的教育不急功近利，而是踏踏實實，讓孩子能夠健康快樂的學習和成長。
作為我們，也與其他父母一樣，從撫養、教育、引導，一步步隨着孩子的成長在摸索，現在的小孩子一般都是以自我為中心，而所謂的“家庭教育”就是要教會孩子知道世界上還有別人，雖然我們的孩子還有很多缺點和不足，但是我們的目標很一般，也很一致，不求其出類拔萃、技壓羣芳，只求其成為自主、自強、能適應社會、對社會有用的、自食其力的、健康的、快樂的人。
眼下，有一些人不願意踏踏實實地搞教育科研，認為那是專家、科研人員的事。分析原因有二：一是在依靠中被惰性所消磨，被時間所迷離；二是認為教育科研很難。這裏有一個故事：
鷹媽媽搬家的時候，搬了一窩蛋在空中飛翔，不小心有一隻蛋從空中掉了下來，落到了一個農夫的雞窩裏，和雞蛋混在了一起，結果被雞媽媽孵化出來。這隻小鷹便和小雞們一起生活一起長大，它沒有發現自己和別的小雞有什麼不同。
小鷹慢慢長大了，終於有一天被鷹媽媽發現。鷹媽媽把它叼到懸崖上的鷹巢裏，告訴它：“孩子，這裏才是你的家，你是能夠在風雨藍天上飛翔的鷹。”小鷹看着見不到底的下面，顫顫巍巍地説：“我在地上長大，我不會飛！”鷹媽媽不在説什麼，趁小鷹不備，一把將小鷹推下懸崖，奇蹟就在那一刻出現了：小鷹掙扎着張開翅膀飛了起來。
這個寓言是在告訴我們人類：每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨，有時連自己也發現不了。所以，我們時時要像鷹媽媽敦促小鷹一樣，催促並強迫自己飛翔起來。強迫我們進行教育科研，這樣才會逐漸成長起來。
第二個問題，教育科研難嗎？不難！那就需要弄明白，對於我們一線教學人員來説，教育科研到底意味着什麼？我們的教育科研，不就是從我們的身邊做起，踏踏實實的研究我們的教學，研究我們的課堂，研究我們的學生嗎？把我們的'困惑轉化為我們的課題，讓專業的引領、專家的經驗成為我們化解困惑的佐證。專家的經驗、專家的理論從哪裏來？不就是從我們的課堂、我們的教學和管理中來嗎？所以，我們一線人員是最有資格做科研的人。舉個例子，我們是不是遇到這樣的情況，上課的時候，學生“啟而不發”，問一個問題，學生全部埋頭不搭理你，更不用説舉手了，這堂課上不下去了。老師們，我就把這個當作課題來研究，我做個一個調查，有的學生講：老師，我知道就是不想講。也有的同學講：我不知道，所以我不講。還有些同學：怕，我怕我講錯了，老師批評我。我説老師不批評你，那同學會笑話我，那我管不着了。但是一堂課你不讓學生講，你不讓他表達，你作為教師你怎麼去觀察學生掌握內容的情況呢？怎麼辦？後來我聽了一個老師的課，他的方法非常的絕妙。你不是不舉手嗎？好，同學們，今天咱們不舉手，但是我出一個問題給你們一分鐘時間，每個人準備一個答案。你必須準備答案，然後，從這一排挨着來開始往下説。
我也是從講公開課一步步走出來的，我一直在想怎麼調動學生的積極性和老師配合的問題。後來，我發現我們的學生特別喜歡找老師的錯誤，課堂上他一言不發，你只要稍微出一點錯誤，連那些經常在課堂上打瞌睡的學生也會説：“李老師，你弄錯了！”所以，我在講優質課《太陽禮讚》時故意出現一些錯誤，讓學生找。我説：“同學們，我試着把這首詩背下來，可是，有一個條件，你們必須幫助我。”學生一聽，幫助你，沒問題，我還想看看你到底會不會背誦。我接着説：“我這個老師腦筋不好使，背了好多次還是出錯，我在背的時候，你們仔細看書，看哪些地方背錯了，背完後，你們幫助老師糾正背錯的地方。學生的積極性空前高漲起來，連那些不愛讀書的學生也死死地盯緊課本。我故意讀錯容易讀錯的地方，學生“刷刷刷”把手舉得老高老高。這樣，即調動了學生參與課堂的積極性，也培養了他們認真看書的習慣，同時，也完成了如何讀這首詩的問題，一箭三雕。有的老師會説：“你們財會專業的學生素質好，好辦。陌生的班級，你的方法行嗎？”行！我用這種方法借陌生的班級上課，屢試不爽，包括以前在滎陽職專、新鄭職專等地講公開課。後來，經過反覆實踐、思考，我就探索怎樣和陌生班級的學生交流，怎樣調動學生積極參與課堂，隨後，我就很樂意在陌生的班級上公開課。
反思教學案例，潛心教育科研成為我一步步成長的階梯。
就在油菜飄香，玉蘭花開的陽春三月，河南教育時報主辦的“蘧孔杯”第八屆河南最成長力教師頒獎活動在長垣縣第一國中如期舉行。
這次活動給我印象最深的是兩個人，一個是長垣縣第一國中的蔡校長，另一個是專家團隊的武鳳霞。下面分別説説他們兩人給我的啟發：
蔡校長：農民出身，長垣縣本地人。紮根學校幾十年，對學校實行精細化管理——《立體育人，創新教育》，從“理念育人、課程育人、精神育人、家校育人、課堂育人”等多個方面進行教育。他們的“早教研”紮實有效；社團活動全面提升了學生的綜合素質。長垣一國中的教育教學改革，使全校師生在學與教中樂此不疲，使學校成為師生共同成長的'幸福樂園，真正詮釋了國家課程標準與精神，值得我們學習。
武鳳霞：江蘇省無錫市南湖國小校長、省國小語文特級教師。她的成長經歷本身就值得每位教師學習。正如她在報告中所説，優秀教師成長的六個要素：“努力、渴望、學習、特色、研究”。當一個人渴望成功就像渴望生存，把成功與生命聯繫在一起，他（她）才能將身體內的潛力全都激發出來，才能比常人多出幾倍甚至幾十倍的努力，去學習、去研究教學，才會有一篇又一篇教學反思，才能寫出與學生在一起的一個又一個生動的故事，才會有屬於自己的特色。“雞蛋只有從內打破才會孵出小雞，而從外打破只會是一地蛋泥”。一個人只有內心的覺醒，才會有巨大的潛能發揮。如果一個老師僅僅在上班的八個小時內，完成了所有工作，八小時之外去享受生活了，那麼，他（她）的小課題研究，教學反思，大量閲讀什麼時間來完成？鮮花與掌聲的背後都凝聚着汗水和淚水。沒有哪一份精彩是不勞而獲，沒有哪一步成長是別人代步！
作為校長，自己要不斷學習，引領老師專業成長，要努力打造一支優秀的教師團隊。如果説蔡校長是校長中的榜樣，那麼，武鳳霞不僅是成長力教師的榜樣，更是校長中的楷模。
“莫道君行早，更有早行人”。永遠不要停止追求的腳步。做校長，更要努力踐行社會主義核心價值觀，做一個有情懷、有擔當、有教育夢的人。做校長，就要像燈，在不斷學習、不斷實踐的過程中，讓自己的光一點點的明亮，照亮着一羣追夢人前行的路。
4年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講台，開始了自己教書育人的職業生涯。我愛所從事的事業，更愛我的學生！回顧 2年來走過的教育之路，和大多數人一樣，我的職業生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過每一天，靜靜地享受温暖的陽光、享受清爽的夜風、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂……我的心容易感動，容易滿足——這都是因為我品嚐到了教育帶給我的幸福的滋味！
感受幸福，因為工作並快樂着！現在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會發展的苛求，家長熱切的期盼……讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那麼愜意輕鬆、一帆風順、心想事成了……有些人還產生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。
當您為日復一日、年復一年的反反覆覆的工作所禁錮時；當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時……請您靜下心來記住這樣一句話：“工作並快樂着！”。那麼厭惡的念頭就會隨風而去；樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！
我覺得在工作中幸福無處不在。教師的`幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長、學生的認可與接納，是一種幸福……教師的幸福寫在學生們認認真真、工工整整書寫的作業本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上……
當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰。但是，矛盾卻能激發靈感，挑戰卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那麼我們就會從工作中體驗到無限的快樂！
如果您的工作任務繁重，這説明領導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節英語課，同事問我：上那麼多的課難道你不累嗎？説實話怎麼能不累呢？但是每當和孩子們在一起的時候，我就會快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！
工作，使我快樂！有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環繞我的時候……這時身邊學生們的一聲：“（英語）老師好！”立刻就會把我的煩悶驅散，為人師的幸福快樂充盈在心中……無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。人最不應該缺少的就是熱情，應該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。
那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂的老師！
日記，不是讓家長成為多麼明亮的一顆教育明星，畢竟我們的努力有着屬於自己孩子的一個教育的方向，這是任何教育機構不能給予量身定製。
親子日記帶來的最初功效是先改變書寫者自己，這是日記的第一價值。《人性的弱點》第一章就寫到人的天性就是：做錯了事只知道責怪別人，絕不會責怪自己。最後也告誡我們：我們不要去責怪別人，要試着去了解他們，弄明白他們為什麼這麼做。這樣的觀點不僅在管理學上使用，在教育領域十分管用。因此我們在實施教育的時候，也不要是使用惡毒的批評，指責或者抱怨。也真正如日記中書寫者的寫的那樣：藏在文字裏的這些“數字”不單單是數學上計算的疊加，更是一種精神的傳承，一種信念的堅持，一種親情的遞進，一種家庭的和諧，一種幸福的體現。同時我們也會為孩子，甚至是為子孫後代樹立一種典範。家長書寫的過程中，自己對教育孩子的方法也在反思，自己那裏不到位，自己在教育孩子時那個方法是有效的等等，把好的方法保存下來，不適合的方法慢慢取代掉。
從親子日記中我們會發現一些堅持者，開始是在自己的反思中成長，先學着控制自己的情緒，就顯得無比重要。因為只有靜下來處理事情，才能處理的更合情合理。不然在急急忙忙中智慧就會大打折扣，讓自己找不到處理事情的合理定位。還有一點是親子日記的過程就是我們對孩子行為糾正的過程。任何人都希望自己的優點被更多的人看到，並能發現被表揚，被認可。人的存在就是被認可的過程，孩子也是如此。家長通過記錄親子日記，把孩子該加強內容進行加強，想讓孩子避免的活動，我們記錄下來讓孩子警惕。有的甚至還沒有記錄就被孩子自願的慢慢消除了。教育的目的.就是讓孩子教育最大化、最優化，親子日記的教育意義也是如此。親子日記能幫助家長對教育孩子方法不停的思考，也就是説自己的教育方法也得到提高。
親子日記的的第二個價值就是讓孩子成為一個書寫者。這是很多家長很願意參與的原因，但我們要清楚的認識，這不是我們堅持寫親子日記的主要原因。如果我們把自己書寫親子日記的過程當成一種轉嫁於孩子的過程，我們的目標開始就錯了。孩子一旦發現我們的轉接，孩子有可能就會停止自己日記的堅持。因此，我們不要做太過功利的教育。孩子是我們實施教育的客户，但我們的親子日記記錄者的受益客户不只是孩子，還有一個受益者就是自身。當孩子把寫作當成自己的習慣的時候，孩子也就開始了自己對自己生活的反思，自己對自己學習的反思。思考的過程就是一個人提升的過程，一個表達自己觀點的過程，也是分享自己的過程。當一個人開始主動分享的時候，我們的創造性動力就會更大、更強。
孩子在記錄日記的過程中，要學會用真情實感去表達自己的觀點。其實學生學習語文終究是為了什麼?會聽，能説，能讀，能寫。最高階段就是寫的過程，培養孩子的書寫能力就顯得無比重要。這只是我們在書寫過程中得到的東西，而不是我們在開始就給定了這個目標。當我們在成長的過程中不要帶上更多的目的性，如果非要有目的，那就是讓自己活得更有價值，讓教育更有意義。在實施的過程中，我們就會收穫他多帶來效果。孩子的書寫過程也是如此。
親子日記帶來的第三個價值就是讓家庭和諧。有時候我們就不容易明白，一位媽媽或者爸爸寫日記怎麼有這樣奇特的功效呢?因為日記不僅是文字的記載，更是一種精神的昇華。人只有把自己的經驗總結出來，才能得到傳承，這就是文字的意義所在，也是我們文化傳承唯一途徑。在書寫的過程我們的內心世界就會逐漸豐盈起來。有一句話：讀書時最好的修行，我感覺書寫是更好的修行。因為讀書時學習其他文化，而書寫在吸收其他文化同時，逐漸形成自己的文化。當我們自己的文化理念都有了，家庭中的那些瑣事還不能解決嗎?在書寫中我們學會了體諒子女，進而體諒妻子或體諒丈夫，體諒他人的一切，這不也是高質量的交往中所所必需的品質嗎?
親子日記的高度子再上升就會成為社會和諧的助推器，因為家國同理。這也是親子日記的第四個價值所在。每一個家庭的和諧幸福，就會成為社會的和諧的必需品。我們一直倡導的親子日記教育到底是做什麼的?我們每一位教育者的最初夢想都是在為了一個個孩子，但最後我們的孩子都會聚入社會的大河中，在各個角落裏為社會發光發熱。教育的起始階段是自己的，無論是老師還是學生，都是如此，但隨着個體的成長，他們都會逐漸成為社會的推動者，無論大還是小，任何一個人都在為社會創造財富。
親子日記就是為了讓更多願意成長的人成長的助手。有了這一個扶手，我們可以協同前進，共同成長，共同尋找親子日記的魅力所在。
6月27日至29日，我特別榮幸的在部隊禮堂聆聽了來自清華北大的心理學老師的“積極教育”講座。感謝他們教會我如何提升幸福指數，做一個有幸福感的人。
人到中年難免會遇到很多來自工作和生活的壓力，總讓人感覺力不從心，心態和身體也時不時變得惡劣。生老病死，四季輪迴是必然，步履匆匆的歲月終會將一切甩在身後，倘若一味感歎惋惜，沒有了激情與鬥志，那人生的每一天便會過得更加單調無趣。快樂和幸福有時候就像是調皮的孩子，就躲在生活的某個角落，等着你去發現去捕捉。改變是一扇只能從裏面打開的門，唯有心甘情願的.改變自己，方能和快樂與幸福來一次美麗的邂逅。
熱愛自己，珍視健康。從現在開始，丟掉懶惰，跳舞，爬山，打球，健走……做各種自己喜歡的運動，讓大汗淋漓沖刷情緒的負能量，讓自然的風撫慰那蝸居的心。雖然時光無情，青春已逝，但健康和快樂依然是我們不懈的追求，它們可以使生活有質量的延續，讓生命的魅力更加持久。
熱愛工作，充實生活。工作是安身立命的基礎，更是實現自我價值的平台。是的，教育工作瑣碎繁雜，乾的時間久了，我們會厭煩會倦怠，但要知道這世界上沒有一樣工作不遭到抱怨。馬雲也曾説過：我有生以來最大的錯誤就是創建了阿里巴巴。雖然他可能只是想撒個嬌而已，但人生就是有很多的事與願違。我們常用既來之則來寬慰自己，那麼我們在無力改變現狀的時候，更要用幹一行愛一行的心態來勸慰自己。讓欣然接受代替無濟於事的焦慮和厭倦。多發現工作中的美好，讓每一天都過得舒心愉悦。生活一直在延續，堅持才有美好的未來，別讓壞情緒摧毀你的快樂。
學會欣賞，感受幸福。眾生皆苦，愛人每天為工作為家庭勞碌奔波，孩子每日為學習奮鬥拼搏，領導為單位的明天殫精竭慮……每個人過得都沒有想象的輕鬆，多一些理解，就少一分苛責，多一分欣賞，就少一分怨懟。其實無論什麼關係，夫妻也好，母子也好，同事也好，要想相處融洽、內心親密、感情穩固，除了要欣賞對方的好，更應該懂得對方的苦。只有建立了積極的關係，方能提升感受幸福的能力。
培養強大內心，無懼前路坎坷。仔細想想，專家説的特有道理，人生越過越好的祕密是：感覺好就會做的好，感覺更好就會做的更好。人生不如意事十之八九，但無論怎樣都不能喪失信心和希望。生活並沒有想象的那麼糟糕。太陽落了依舊會升起，花兒謝了依舊會開放，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。一切都會好起來，相信一切都是最好的安排。
世界上最美的風景不在遠方而在心上。人生就是一種經歷，在經歷中成長磨練，不論風雨還是陽光，不論歡笑還是淚水，都是不可多得的財富。我們要學會樂觀、堅強、寬容、從容、珍惜……人到中年需淡然坦然處事，方可修得安然悠然之心境。讓我們用最美的心情，過最幸福的生活！
為進一步推進新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學行為事件，加強教師行動研究，實現課改背景下教書育人經驗的交流和共享，促進教師的專業化成長，樂清市舉行了全市國小教師教育敍事評比。日前，評比結果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報告書”助推班級建設》一文榮獲一等獎，張志英老師《智慧之愛，讓“露珠”變“鑽石”》一文榮獲二等獎，張麗老師《陪着“留守花朵”一起開放——由一個女孩的“哭”所引發的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長的陽光》榮獲三等獎。
據悉，三月下旬至四月底，國小分校教研中心結合樂清市教育敍事評選活動，制訂了《教師素養提升活動之專業閲讀活動方案》，開展相應的`培訓，幫助教師掌握寫作要領，組織教師共讀《教師成長的40個現場》等教育專著，開展了教育敍事撰寫評選等一系列教師專業閲讀活動。教師參評積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫教育敍事活動。老師們着眼於自身教書育人成敗經歷，以促進每個學生的發展為宗旨，理論結合實際。既注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，較好地體現了教育敍事故事性、真實性、典型性、創新性、實用性、啟發性的特點。
校級評選活動得到學校教科室和分校校長室的重視，有關領導在百忙之中擔任評審。
生活中的每一個人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學習任務……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周圍的人的信任和真誠，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢想。
每一年新的學期開始，我見到的都是一個個稚氣可愛的笑臉，一個個快樂求知的面孔。看着從自己身邊走過的孩子，在接下來的時間裏我和孩子們又會發生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來點點記憶。回顧走過的道路，再一次重温那早已逝去的時光，我已記不得生活中經歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛的美術教育事業。興趣、工作、愛好成了我生活的全部。我愛我所從事的.美術教育事業，喜愛我所教的學生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實現自己的價值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。
還記美術社團剛開始活動的時候，東東（化名）同學性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來參加美術培訓的。我對他比其他的同學更為關注。因為參加活動較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來的，有兩件事讓我想更深層次地瞭解這個孩子。第一次看她的畫面，感覺像是經過美術培訓過，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫面就很一般了，畫的挺認真，就是沒效果，評價展示美術作品時，別的同學互相交流着繪畫效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發呆，給我一種孤獨無助的感覺。我次上課時都要注意他的畫面是否有改進，不幾天，就發現他沒有掌握基本的繪製技法，有時還缺少耐心，畫畫時，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來翻半天，很沒有條理。
在一天早上的上學路上，我在超市碰到了他的媽媽，交流得知，孩子很愛畫畫，教師確實耐心，辦事情有頭無尾……批評了很多次就是沒效果，很苦惱。聽了他媽媽的這番話，我心裏也感受到了家長的意思無奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。
後來，我每次作品示範的時候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關注他。課下還經常聽一聽他的反饋，問他又沒有聽懂，告訴他一些具體解決繪畫問題的一些方法，課堂上還經常用他的作品做範例來講解如何避免的問題及解決技巧，經過一段時間的努力他的畫面效果都有了很大的提升，畫畫後那種滿足的喜悦，我都看在眼裏，記在心裏。
後來他媽媽激動的説：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經常拿着自己的作品給大家做展示，還聲稱要到植物園裏亮亮秀秀自己的作品……”頓時我很有成就感。每一個學生都是一張白紙，我用自己對教育的執着去描繪那精美的畫面，收穫屬於自己的快樂！
用自己的努力對學生自尊的呵護，給予學生應有的尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，才是教育對實現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長，共享快樂最好的理解。
一、欣賞學生所長。
美國心理學家威聯．詹姆斯曾説過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生都有被欣賞和肯定的慾望。教師要捕捉學生的閃光點，讚揚他們的優點。讚美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們充分發揮它的激勵功效，科學的用好它，就能挖掘出學生的潛能，激發學生的創造力。
二、解除學生所疑。
教師要授業解惑。還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。
三、寬容學生之過。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脱出來，消除疑慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流。當學生體會到“老師原諒我了”後，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的'學習轉化為積極主動地學習，成為學習的主人。因此，教師要體諒學生的過錯。俗話説，“金無足赤，人無完人。”對學生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。
總之，教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的興趣”去愛好。教師要多和學生接觸，瞭解他們在想什麼。只有這樣，才能在教育教學中、在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對症下藥。
經過培訓讓我在思想上得到洗禮，在行動中得到鞭笞。
在思想上，讓我知道教少學多，讓學生成為主角，讓學生教學生，在我的課堂上，我提倡“兵教兵，兵練兵”，一節課，老是老師在講，學生在玩，或是在開小差，讓學生精神流失率高，效果就差，讓學生自己教與學，可以讓他們精神高度集中，同時還有自我展示的機會。
在行動中對於現在的`高科技如電腦在課堂中的應用，在教學中不斷地充實自己的知識，不斷地在完善自己。我知道“政府和學者對教育技術方面的高投入和低效感到不滿，因為花大量的錢，看到的機器，看到了互聯網，但是學生的學習，教師的教學，如果10年前和現在沒有根本性的變化，那錢不是白花了嗎？”這是張教授在講座中如是説。我們不能把政府給我們的高科技充分應用，可以説對國家財產的一種浪費。怎樣充分利用？我認為需要我們不斷地學習，不斷地更新自己的知識，才能跟上時代的發展，才能與時俱進，才能在教學方法上不至於穿“新鞋走老路”。
筆記讀書是一種美的享受，是心靈的舒展，與枯燥而又嚴肅的理論相比，我更加喜歡看風趣、生動但又不失教育意義的書籍，例如《告訴孩子你真棒》、《美國國小教育》、《窗邊的小豆豆》等，最近在看《教育照亮未來》這本書，讀着讀着，我彷彿回到了自己的課堂，耳邊想起了自己的聲音，同時也開始思考作為老師，我們應該怎樣照亮孩子，指引他們前行的道路？
閲讀的時候，腦海中浮現出以前曾出現過的場景：十歲的孩子無意中撞翻了掛着的黑板。他嚇壞了，呆呆地站在那裏。換了往常，老師一定會説：“你究竟怎麼回事？真是太笨了。為什麼總是這麼不小心？你為什麼像個白痴一樣站在那裏，你在等什麼？”這一次，老師的反應卻與以往不同。他謹記教育原則：就事論事，不要給孩子下結論。於是，他説道：“這些掛着的黑板確實很麻煩，只要輕輕一碰，它們就會掉下來。你需要幫忙嗎？”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆，把它們收拾整齊。他的眼睛裏流露出了對老師的感激，因為老師坦然地面對了他的過錯，讓他在這樣的錯誤中得到成長。
每回想起，總是不停地假設，換做是我，能否和這位老師那樣以一個寬容的心，用寥寥數語把無心犯錯的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來；換做是我，能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯，繼續心平氣和地和孩子對話；換做是我，會不會放下手中正在“疾馳”的紅筆，放下厚厚的作業本，彎下腰和孩子一起撿粉筆，換做是我……我不敢繼續往下想，所有的假設讓我更加羞愧，也讓我更加清楚地意識到老師對學生所説的每一句話都可又能對學生造成很大的影響，我們應該慎行。
有時候，我們常常把注意力放在孩子們的未來。現在，我卻有了更為切實的目標，我只關注孩子們現在的情緒和主要的需要，我只想富有人情味地處理好教室裏發生的各種問題，把注意力和目標放在孩子以後會怎麼樣，而不是用強硬的手段制止他們這樣做，或者明確地規定他們應該做什麼。例如某個孩子等上課鈴響後還在和同桌説説笑笑，通常我會點名提醒他或者直接扣紅星，是的，我這樣做的確能使這位學生停止講話而安靜地上課，但是第二天或者幾天後這樣的事情又在這個孩子身上發生了，而我也常因為這樣的事情苦惱。
但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟：上鈴響了之後，班上的一小朋友小軒還在和後面的孩子談論着什麼，當時真想脱口而出“小軒，做好準備！”最後我還是忍住了，用眼神多次提醒軒軒，軒軒也意識到了自己的行為，當時我的眼神並沒有馬上離開他身上，我繼續注視着他，膽小而又自尊心很強的安安開始害怕，他也不停地看着我。當時我心裏開始琢磨：這樣下去也不是辦法，小軒會一節課都注意力不集中，説不定還會自尊心受挫，怎麼辦？後來我找了一個時機表揚起了小軒：“看，我們小軒現在的坐姿比鈴聲響起的時候更端正，精神更加飽滿，相信接下來的.發言也會更加精彩。”這時小軒充滿自我保護的眼神開始放鬆，逐漸地投入課堂學習，發言也越來越積極，接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起，早就做好課前準備，而且聽課情緒很飽滿，注意裏很集中，還給身邊的小朋友做了了榜樣呢！
事後，我也在思考，平時我僅僅從自己的角度為學生所做的各種安排，是不是被學生接受，他們在接受這些安排的時候是不是心情愉悦？我無法回答這些疑惑，但我可以帶着這些疑惑在今後的教學中多為學生思考一下，講話時更加寬容、更有人情味些，潛移默化間學生也會慢慢地喜歡這樣的處理方式，他們在處理同學間的小矛盾時也會更加寬容，更有耐心。
在與孩子們相處的過程中，我能為他們做的事情很有限，但是我也想和明燈一樣，給他們一份温暖，幫他們養成一個好習慣，哪怕是弱弱地照亮他們的前方，也足矣！
學問齋