當我們經過反思，有了新的啟發時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的閲讀教育的心得體會3篇，希望能夠幫助到大家。
書籍是人類進步的階梯，閲讀不僅可以獲得知識，而且可以提高一個人的修養和內涵，閲讀一旦成為一個人的習慣，必終身受益,為終身學習打下良好基礎。
1、教師帶頭閲讀：腹有詩書氣自華，一個飽讀詩書的教師，必散發着無窮的魅力，一個知識淵博的教師授課時必有大家風範。身教重於言教，為使閲讀在學生中普及，教師必須起帶頭示範作用，要求教師每天讀一份教育報刊，一月讀一本教育雜誌，一學期讀三本自己喜歡的書。
2、為閲讀留足時間：時間是閲讀的保證，學校要規定各年級的課外作業時間，如每天的作業時間不超過1小時，每一個教師都要大練基本功，提高單位時間內的授課效益，不要給學生增加過多的課業負擔。對一些低年級學生原則上不留課外作業，一些社會學科也不留課外作業，這樣就為學生在家閲讀留足了時間。
3、閲讀的不同要求：低年級適合閲讀一些動漫、畫冊及有意義的小故事，高年級除讀一些有教育意義的故事外，還可以讀一些科普書籍，智慧小故事等······。教師、家長一定幫助學生選書，一本好書使人受益無窮，一本壞書也足亦使一個人誤入歧途。
4、在班級開展閲讀比賽：為使讀書活動持續開展下去，學校可以定期舉辦讀書比賽活動。如，在班主任或語文教師的主持下，使每一個學生談一談，自己近期讀的是什麼書，主要人物是什麼，主要內容是什麼，有什麼啟發，受到了什麼教育等。
5、為閲讀提供圖書資源：學校圖書室要對學生開放，但學校圖書室資源有限，不能完全滿足學生的需求，可以要求每個班的學生在一個學期的時間內，為班上貢獻3-----5本圖書，辦一個圖書角，供班級同學之間互相借閲，下學期開學，上學期的圖書物歸原主，每一個學期進行同樣的循環，這樣既彌補了學校圖書的不足，又促使學生愛惜圖書，閲讀圖書，有自己的存書。
世界上有很多愛，比如愛情，友情，師愛……但是這本書《愛的.教育》詮釋了一羣孩子純真單純的愛情，這種愛情在我眼裏比其他任何一種愛情都更有價值。
這本書的主角是個孩子，——安利。這本書重點介紹了安利柯，描述了安利柯身邊的事和人。書中的孩子極富個性特徵：行為高尚的卡隆，行為活潑開朗的克萊頓，調皮可愛的“小石匠”瓦蒂尼，小商人卡洛費，“小紳士”卡洛諾伯斯，學習成績優異的德洛西.
這本書以日記的形式，通過安利的所見所聞，反映了社會各階層的情況。作者以真摯的情感為紐帶，突出人物的高尚品格，再現生動的生活畫面，帶給我們愛與美的享受。沒有虛假的説教，沒有宗教的宣傳，沒有豪言壯語，沒有口號，而是通過對生活的簡單描述，讓人感受到人類是多麼需要關心、理解和幫助。
有一個故事深深打動了我。——小抄寫員：國小生茱莉亞家裏很困難，父親很老了，支撐不了這個家。他非常希望減輕家庭的經濟壓力。為了貼補家用，他除了日常工作還要做抄寫員，經常深夜寫作。茱莉亞很愛爸爸，決定偷偷幫爸爸抄。剛開始還可以，但是過了一段時間，茱莉亞覺得睡眠不足，作業下了，上課有時候還會打瞌睡，這讓父親對他越來越冷漠，甚至在他生病的時候也不理他。但最終，臨摹作品被父親發現，父親非常懊悔，和朱麗婭睡得很香，原諒了他。故事多感人啊！一個四年級的孩子知道父親的辛苦，為父親分擔工作，甚至更願意被人誤解和責罵，但也為家人分擔。這是多麼純潔的愛啊！
其實《愛的教育》裏有很多感人的故事：倫巴第的小童子軍，愛國少年，爸爸的陪護，年輕鼓手，官方勛章，千里尋母，海難。
《愛的教育》教會了我很多，讓我體會到了愛情的真諦。愛要為別人着想；愛情要懂得分享；愛情要敢於承擔；愛情要學會感恩；愛要……這本書從一個孩子的角度向我們展示了這個世界的美好和悲傷。讓我們對做人的道理有更深的理解。其實孩子的話是最真實的，發自內心的。
總之，愛要從心開始。
寫下這個題目時，心裏就不禁有些愧疚，因為覺得自己在引導兒子們讀書方面起步太晚、做得不夠。
有個現成的例子在那比照着，寶寶們的姐姐——我的侄女，在兩歲三個月的時候就被發現能讀整本的童話書，在外人眼裏是個神童。所以在懷孕的初期，我也曾設想過，在夜晚温暖的燈光下，寶寶安靜地依偎在媽媽懷裏，在媽媽的帶領下沉浸在異彩紛呈、新奇瑰麗的童話世界裏，並在媽媽反反覆覆地講讀過程中，像他的姐姐那樣輕鬆地識字、快樂地閲讀。
可是不期然一下子來了兩個寶寶，嬌小的我頓時被搞得晨昏顛倒、手忙腳亂，光是伺候他們的吃喝拉撒已經讓我累暈倒了幾回，讀書更多地是為了讓他們安靜下來，早點睡覺。所以，現實是：我這邊講得口乾舌燥、昏昏欲睡，而寶寶們卻依然精神十足地睜着眼睛不斷地催促：“還有呢？還有呢？”或者是已經讀了幾個故事的我躲着寶寶們依然渴求的目光，精疲力盡地求饒：“寶寶，饒了媽媽吧，改天咱再講，媽媽真的是快累死了。”聽讀——既沒有盡興過也沒有規律，寶寶們的識字及獨立閲讀也只能期望於上學以後了。
時光荏苒，兩個小男生終於背起了書包。突然有一天，學校把每日的閲讀做為作業佈置下來，做媽媽的我還有些不敢相信：識字還不多的兒子們可以獨立閲讀了嗎？趕緊買了十來本帶拼音的書驗證，兒子們讀得結結巴巴，可依然興致勃勃：“媽媽，以後我們可以給你講故事了。”
閲讀每天有了固定的時間，形成了制度。兒子們的性格差異也在讀書的過程中漸漸顯露出來：大寶有板有眼地把每日規定的篇章讀完，畫出好詞好句，按部就班地摘抄到本上，不多讀也不少讀。小寶則是跟着自己的情緒走，每每抱着一本書就恨不得一口氣讀完，畫出好詞好句及摘抄的功課根本沒空做，很快就把所有帶拼音書讀完，嚷嚷着要求再買新書。本着一切先從培養興趣出發，剛開始我有點替大寶擔心，體驗過閲讀樂趣的人應該都有過這樣的經歷：象飢餓的人撲在麪包上一樣撲在書上。我怕大寶為讀書而讀書，只是把讀書作為一項任務來完成。不過，凡事用心的大寶很快就用事實安慰了媽媽，倒是小寶依然讓我撓頭。
還是在用詞造句的階段，大寶就開始展開想象，用一個詞語就能鋪排開來一個故事。我記得最早的一個詞是“池塘”，講得有寓言的味道。後來開始寫週記，大寶從來都不用督促，坐到桌前就開始寫，好幾回都是寫到手累了：“媽媽，我還有話説，就是手都寫疼了，不想寫了。”甩手就要跑，慌得媽媽趕緊跑過來：“兒子，你得挽個疙瘩寫個結尾啊，再寫一句。”
號稱比大寶讀書多的小寶寫起文章卻犯難，人坐到書桌前半天不見動筆，催得急了就苦楚着小臉説：“媽媽，怎麼寫啊？我不會寫。”“撿你感興趣的東西寫嘛，只要感興趣就有話説。”“寶寶，你平常不是挺能説的嘛，説的話寫下來就是文章。”一再引導下來，有時依然只是短短地寫幾句。
開始我還認為只是大寶比較敏感細膩的緣故，漸漸地大寶又給了我驚喜，他的文章裏開始出現天羅地網、鋃鐺入獄、倒掛金鈎、戀戀不捨等一系列的成語短句，閲讀的益處顯現了出來，我的大寶終究還是個用心的孩子。
小寶也有進步，有時候文章還顯出一種簡練的好處，遣詞造句不多用修飾語，但事情交代得簡單明瞭。只是有時依然是個情緒化的孩子，碰到他感興趣的事物可以多寫幾句，不感興趣的命題作文胡亂應付幾句了事。對待他，我只能要求他讀書的時候慢一些再慢一些，讀後用自己的話再把故事複述一下，希望書中的內容可以在他的心中多留下一些痕跡，而不只是囫圇吞棗、不求甚解地讀完了。
萬里長征剛起步，二年級的他們大部分時候還要找帶拼音的書，相對於兩三歲就可以在書店任意取捨的寶寶的姐姐，差距是顯而易見的。不過，在兒子們的成長過程中媽媽早已經學會了耐心，我知道我的寶寶不是神童、不是天才，但也快樂健康、聰明活潑，寶寶，媽媽始終都會用欣喜的目光看着你們，因為你們也一直在成長、在進步，我會給你們足夠多累積知識的時間，讓閲讀的愉悦來得更猛烈一些吧。
最後，我真心地感謝老師對孩子們在知識上的引領、督促，感謝假期書香班級活動的組織者們舉辦了這麼有意義的活動，相信你們所做的一切，必將在家庭、學校、社會上形成合力，給孩子們的一個不一樣的書香童年。
學問齋