在平日的學習、工作和生活裏，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的師德的作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
寫在題前
這可能是最不附題的一篇師德報告材料，卻是我寫出心中對師德兩個字最虔誠的敬重，希望看到文章的每一位老師，能同我有相同的心情。
“上善若水，厚德載物”
坡莊國小 王妍
“上善若水，厚德載物”，師德是教師從內在具備的一種品德。提起師德，我首先想到的是身邊一位位給我做榜樣的老師，所以我想以從教的點滴，來告訴大家我是如何感受師之德，又是怎樣踐行師之道的。
師德是一種責任和堅守。
20xx年，我在中學教物理，那是一個會考在即的晚上，天氣悶熱，學生們在燈下苦讀，考前的火藥味讓我心裏有許多壓抑，我走出了教室，低頭想念寧陽的小女兒，心情很低落，莫名的委屈煩躁湧上心頭。可當我打開樓道的窗户，向外張望時，卻看到北樓八年級年級教室裏，一位熟悉的身影，是郭麗君老師。只見她左手擎着課本，頭微微的向上抬起，目不轉睛的盯着課本，嘴裏還激揚的講着什麼，右手則一舉一落的配合着，還不時拂下臉上的汗水。我詫異的看着，心裏油生許多的敬佩和力量。比我年齡大，比我成績好的郭老師都在那兢兢業業，一絲不苟的為學生上晚自習，我有什麼可抱怨和委屈的呢？於是我振作了一下精神，微笑着走進課堂，給學生們繼續輔導。
師德之美在於責任，責任的力量可以傳遞，我相信我秉承了安莊教育良好的師風，責任為先，工作為重。可以坦言，在中學任教期間，我沒有因為家遠，孩子小，耽誤過一節課，包括晚自習，事情雖不值得一提，卻仍令我欣慰。
師德是一種態度，學無止境，精益求精。
xx年，我任教九年級物理，由於是第二年接畢業班，心裏並沒有很大的壓力，上課，下課，一單元，二單元，出題，講題，我按部就班的講，學生按部就班的學，成績也説得過去，心中便有些沾沾自喜。可是有一天，我去找同教物理學科的張恩健老師請教問題，才知道一位敬業的老師是怎樣研究問題的。我請教的是
一個簡單的物理公式應用，張老師翻開他的教本，我看到了很多圈圈點點的痕跡，張老師從公式的由來，每個物理量的意義，是數學式還是定義式，到應用條件，到學生的易錯點，混淆點，到那年的會考題目中以什麼形式考察的、、、、、、一一道來，聽了張老師的講解，我真是汗顏，與他相比我知道的那點知識真是九牛一毛，原來，原來一位優秀的老師是這樣的，對教材內容瞭如指掌，對問題的分析清晰透徹，對授課方法胸有成竹，連對考試的動向也是深有研究。
回到辦公室，我靜坐在辦公桌前沉思，從張老師那裏學到的不只是專業的知識，更是一位教師對待工作嚴謹勤勉的態度。以後的'時間，我常在一個個問題之後，多加幾個問號，為自己求個透徹，為學生求個明白，不斷的學習，不斷的提高，當我可以把艱澀的物理理論，通過自己的智慧變成鮮活的面孔時，我看到了學生眼中學習的快樂。
學無止境，精益求精，對待知識嚴謹認真的態度，散發着師德之美。
師德是一種無私和無悔。
xx年的時候，像我一樣住宿舍的人很少了，為了避免半夜自己把自己嚇的心驚膽戰，我便去嫂子李青老師家住。早上六點，我就聽到她起牀了，乒乒乓乓的鍋碗瓢盆聲，然後是哥哥汪和平，他踩着固定的鼓點，有節奏的洗刷打扮。我被喊起來時，桌子上已盛好了熱騰騰的飯。小翔翔也被從被窩裏拽了出來，然後聽到李青嚴厲又急匆的聲音：“翔翔，快吃，我們都有早自習，晚了，快點！”哥嫂扒了幾口飯，急急帶好鑰匙，扔下幾句話“翔翔，快吃啊，去樓上小孩家門口等着，人家家長送孩子，能領着你！”當我聽到“嘭”的關門聲，才吃驚的看翔翔，他波瀾不驚的表情中，仍有一絲的委屈和無奈。“你爸媽，天天這樣嗎？”我問。“嗯，都沒時間管我”，小傢伙有些沮喪的把碗推到一邊。“姑姑，為什麼他們有時間管學生，沒時間管我？”我一時語塞，為什麼呢？
師德是一種無私和無悔的付出，付出的過程，會不經意的忽略家人的感受，可正是這更能體現出師德的可貴。像愛自己的孩子一樣愛學生，他們做到了，像愛學生一樣去愛自己的孩子，他們卻沒做到，做到的是一種責任，沒做到的更是一種境界。
參加市級師資培訓班期間,我時常被教授、專家們或激精深的講座所薰陶。怎樣做一個合格的教師，怎樣做一個優秀的教師，這個問題一直縈繞在我的腦海。
自古以來，"傳道、授業、解惑"成為教師的職責。隨着素質教育的推進，教師的職責被賦予了新內涵。正如陶行知先生所説的："你若把你的生命放在學生生命裏，把你和你的學生的生命放在大眾的生命裏，這才算是盡了教師的天職。"新課程呼喚人們建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關係;一種真正的人與人的心靈溝通;一種和諧、真誠和温馨的心理氛圍。
我曾經在報紙上看到這樣一個案例，讓我深有感觸。在一節《媽媽的吻》的語文公開課上，在老師的引導下，孩子們如痴如醉地體驗着課文所帶來的美好的愛。一位學生漂亮地回答了老師的提問。老師説："假如我是你的媽媽，我真想給你一個甜甜的吻"。孩子們真的閉上眼睛等待着老師的吻。全場凝望着老師，教師走上前去，真的輕輕地吻了他。頓時，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。後來，那位學生在日記中寫道：今天是我最幸福、最難忘的一天。
是啊，學生感到幸福、難忘是因為教師給了他們真摯的愛。這種愛深深地感染着學生，它激起學生學習的內驅力。《情感教學心理學》認為教學過程是知情交流的過程，教師在教學中會自覺或不自覺的在傳授知識和技能的同時，伴以某種情感。這個情感不僅會影響學生當時的情感和學習活動，而且會影響學生今後某些態度、觀眾唸的形成以及個性發展。大家知道，學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們的眼裏知識的枯燥乏味的，是灰色的，要改變這種現象，糾正不正確的偏見，就要善於挖掘藴含於知識本身的情感，善於藝術性地賦予知識以情感，有了情感，適應就有了生命，學生就會感受其中的魅力和價值，對於自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢?
回想過去，我們耳邊時常響起振振有詞的抱怨：真是朽木不可雕啊!你們的父母究竟是怎樣教的!每當這個時候，其實應當羞愧的是我們。正是在這種痛心疾首的"聲討"下，那些尚未褪盡童真的臉上整日籠罩着"誠惶誠恐"與"小心翼翼"，以及與小小年級不相符的茫然表情。記得有人説過：當農民種不好莊稼時，他們會考慮自己的耕種技術是否有問題，而當教師教不好學生時，又是否都會自省呢?當那稚嫩的笑容過早地凋謝在你面前時，你的內心難道就沒有絲毫的觸動嗎?
於是，當我們面前呈現的是學生枯燥乏味的習作、喪失了靈性的眼神以及漠然而叛逆的神情時，我們應當自責與懺悔啊!因為我們沒有把酷愛知識的火花從自己的心裏移植到學生的心理，脆弱而無助的心靈，封存了他們種種美好的情感。因此，對學生而言，教師積極的'情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。帶着沉重的心理惶恐感，學生怎能熱愛學習呢?如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴着的是漠然的神情，那麼，帶給學生只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學校裏的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的感情反映。課堂上，要使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的"情"和"愛"注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶着信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。
尊敬的同行們，請傾注你畢生的定力，堅持住心底那份充滿人情味的"愛心"吧。要知道，一個茲愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。新一輪的課程改革將改變教師的觀念、教師的生活、教師的行為。願我們真正樹立新的教育觀念，多給學生一點微笑、一點愛、一個吻，因為，它們實在太重要了，它表達了教師對學生的愛和撫慰，對他們健康成長的企盼。有了微笑與愛，便會從根本上消除師生感情的隔閡和距離。他們在微笑與愛中找到了自尊、找到了自信，找到了人與人的平等與友誼，在微笑中生活，在微笑中學習，那是怎樣的一種境界啊!
讓真摯的愛灑向每一個學生吧!
學問齋