在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的心中的那盞明燈作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
凡心所向，素履所往，生如逆旅，一葦以航。————題記
堅持的那種精神，我心中的那盞明燈，照亮我前行的路，就如同杜甫寫的“會當凌絕頂，一覽眾山小。”那種昂揚進取的精神一般，驅除着我心中的黑暗。
我相信一顆寬闊的心，勇敢的心，敢於先行的心，配的上這世界的最遼闊和最雄壯。那盞燈，也因此不停地閃爍，驅使我向前。
尼采説：“打從半高處看，這世界最美好。”而我認為只有“會當凌絕頂”那般精神才對得起莊嚴生命給予的職責和發展時代給予的重重期盼。“會當凌絕頂”不是為了走在誰人之上，而是在心中不斷點燈，讓我有着將世界納入胸徑的情懷；不是期盼那“一覽眾山小”的獨尊而是在心中不斷點燈，迫使我知道“以天下為己任”的好處。
“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。”我不願意滿足於打從高處看世界安閒舒適的生活，讓我心中的燈光逐漸衰弱，而是將他不斷點亮，就像有人背起行囊又一次出發，艱難跋涉於寂寞的小路，堅定的離開熱鬧的山腰。於是前者選取了遊刃於餘地的“處世”，後者選取了其心所善的“濟世”。“處世”與“濟世”之間，人生也從那裏拉開了屏障，心中的那盞燈該何去何從？
我想我會堅定地選取繼續向前奔走，將心之所向，心之所燈不斷閃爍，砥礪前行，於是我懂得一個道理：我不是沒有看到“半山腰”的美麗，不是不知滿足的貪婪，不是隻知埋頭趕路不懂欣賞的愚鈍，是不止於安閒舒適生活的勇敢與倔強，是對堅定已久理想信念的捍衞。我相信，一顆寬闊的心，勇敢的心，敢於先行的心能夠容的下那“山巔”的完美與疾苦，那疾苦恐怕是學生乃至實現夢想的大疾苦，那完美卻也必須是這世界上最能撼動心靈的最完美。
“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。”楚大夫的濟世情懷容的下這世界的'美與醜，善與惡，辛酸困難與“高處不勝寒”的寂寞孤單，品嚐了跋涉的艱辛，高處的寒氣中心中的那盞燈卻從未熄滅，心之所向卻尤為改悔，不斷點亮和加強那盞燈的燈光在於心的體會與堅持不懈的拼搏。心中的那盞燈，引領我走向人生之路的捷徑，迫使我做出正確的行動。他不斷的告訴我：大廈巍然屹立是因為有堅強的支柱，理想和信仰就是人生大廈的支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向的羅盤，理想和信仰就是人生航船的羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導他的鐵軌，理想和滎陽就是人生列車上的鐵軌。
金烏西墜，昏黃了無數舊時光的你，含笑落寞，彼岸又燦爛的煙花，心中的那盞明燈在嵐山處驀然回首，牽住我的衣袖，馨香一路。
它有着“乘騏驥以馳騁千里，來吾道夫先開路”的精神。是心中的那盞燈，那種拼搏的精神，那種“會當凌絕頂”的勇氣，將永遠地伴隨着自己，去照亮眼前的黑暗。
我從不肯妄棄一張紙，總是留着——留着。疊着一隻一隻很小的船，從舟上拋向大海。
——題記
自古以來，中國就有尊師重道的傳統。老師總是受人尊敬，被人愛戴的，他教授我們做人做事的道理，是人類文化傳承的功臣。一年一度的教師節來臨。我們用歡笑與淚水該別了一個個國小的老師們，踏進了國中的大門。
秋風，吹落了枝頭的樹葉。一片片，一片片，讓人想象成一隻只空中起舞的枯葉蝶；又讓人想起辛勤培育祖國陽光照耀下花朵的園丁——我的老師們。
我的老師，讓學生依賴和尊敬的老師；讓我們時時牽掛感激的老師；在我們“受傷”時為我們的心靈貼上創口貼的老師；在“雨中”遞上一把雨傘和熱茶的老師……恩，老師。想你們了呢。
曾幾何時，無知天真的我們跟隨着老師的腳步，在老師的帶領下走進了明亮寬敞的教室；在老師的孜孜教導下一聲聲的牙牙學語；在老師的一句句耐心講解下解出不會做的複雜題目；在老師一次次親身受教下學會成人成才的大道理……光陰似箭，日月如梭。隨着時光的流逝，不知何時，您們的皺紋已經留下歲月的'痕跡，您們的發線已經有了白雪的痕跡！
您很支持我的觀點，找不到任何理由反駁，並願意與我留守在同一條戰線，一起昇天堂下地獄。於是我的靈魂有了依傍，忽然不再覺得自己是一抹孤獨的風，不用再流浪，而是可以安逸地休憩在某一片光陰裏，昏昏欲睡。但風終究是風，搖擺不定，如果停止，那就要有一個決定和理由來塵埃落定。
有人讚美老師是園丁，澆灌着我們這些花朵。有人認為老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我卻要把你比作一盞明燈，點亮了學生們人生的道路，同時，也照亮了我們人生的方向。
我想説：
老師，啊老師。您像我兄長。
老師，啊老師，像老朋友一樣……
教師節，作為學生的我們衷心祝願全世界所有的老師教師節快樂！也祝老師們工作順利，身體健康，心想事成。桃李滿天下！
點評：老師，學生心中的一盞明燈。從題目上來看，小作者是想着重來表現老師在學習與生活，甚至是在自己人生道路上所起到的作用。為什麼你認為的與他人不同，覺得老師是心目中的明燈呢？習作中，可圍繞題目來確定中心，可能是一個眼神，可能是一句不經意的話，又或許是與老師之間的爭吵，卻成為了改變我們的轉折點。
小作者的習作，語言流暢，用詞準確，情感充沛，細節刻畫須注意，文章會更加充實。
我懷着沉痛的心情寫下這個沉重的題目，內心感覺揪心的疼痛。公元2008年5月12日14時28分，你們剛剛走進教室準備上課，還沒有完全聽清楚老師唸的第一個英語單詞，頃刻間房屋轟然倒塌，黑暗變成了你們全部的視野。在這個美麗的五月，鮮花盛開的季節，孩子呀，在你們如詩如畫的花季，還沒有來得及叫一聲爸爸媽媽，沒有來得及體味世間的繁華，沒有來得及感受到人間的喧囂繁宂，沒有來得及用他們純真的愛描繪着心中的美好未來，沒有來得及跑出那熟悉的教室，沒有來得及放下手中的書籍，沒有來得及回答完老師提問的問題，那些充滿青春洋溢着熱情的天真面容，就被無情的地震深深掩埋在瘡痍滿目的廢墟里！
做為同齡人，當我看到躺在冷冰冰的地面上的那雙仍然睜着充滿恐懼和絕望的雙眼時，悲傷壓抑的痛楚感讓我一次次淚眼迷離。想着這些殘酷的現實，我們怎能不顫抖淚流？看着殘牆斷壁縫隙間的那些同齡人，我們怎能不痛楚？我的'目光久久停留在一張圖片上，滿含着痛心的淚看着那些繫着紅領巾的同齡人，橫七豎八的倒在瓦礫縫裏，倒在救援人員面前；這些可愛的孩童，帶着他們美麗的夢想充滿恐懼和絕望無助地擠壓在一起，從此以後，這個曾經留下他們多少活潑身影多少燦爛笑容的世界離他們遠去；這些可憐的同齡人，父母的呵護和關愛還有許多沒有領略到；那些小小的書包裏，還有許多夢想沒有容納下；帶着卡通畫的文具盒裏，還有鉛筆等着他們去書寫明天的理想；洋溢着五顏六色的彩筆盒裏，那麼多的顏色還等待着他們去描繪；充滿問題的書本上還有太多的奧妙等待着他們去挖掘探索！看着這些同齡人，我們怎能無動於衷不去慷慨解囊？
除了沉默無言，就是淚水滂沱。這幾天，我都在看着網上觸目驚心的報道和圖片，聽着廣播裏的最新報道，看着不斷翻新的死亡增加數字，有的只是滿眼淚縱橫！用“相顧無言，惟有淚千行”來形容，並不過分。在敲打這篇文字的時候，眼睛幾次模糊。龔自珍有詩寫道：“夜間邪許淚滂沱”；連廬有詩寫道：“海上燕雲涕淚多”；陳玉蘭有詩寫道：“一行書信千行淚”；諸多的淚代替不了自己今天的心情，只能説蘇軾那“相顧無言，唯有淚千行”，是今天最真實的心理寫照了。
“輕輕的捧起你的臉，為你把眼淚擦乾；這顆心永遠屬於你，告訴我不再孤單”；親愛的同齡人們，我們把充滿祝福和祈禱的紙條貼在網上，希望你們能走得平靜安詳些；我們點亮心中的愛之蠟燭，希冀能夠點亮通向天堂的黑暗之路；我們用滿心的傷痛熱忱和關愛為你們圈成一顆顆“心”形，祈禱你們在天堂裏不會再次恐懼，不會再次絕望和孤單，希望你們這些天使們在那裏能尋找到温暖。
閃耀的明燈，高高地掛着。燈芯的火苗愈燒愈旺，熠熠閃爍，像花的蓓蕾在做着盛開的夢。
——題記
“師傅！俺老孫這就來救你了！”孫悟空抓耳撓腮地大喊一聲，便駕着筋斗雲趕去救唐僧。我目不轉睛地盯着電視。可就在這時，片尾曲響起。一集終了。孫悟空能不能救出唐玄奘呢？他會用什麼法子呢？好想接着看啊！我嘴中唸唸有詞，“孫悟空……豬八戒……”
我的嘟噥聲引來了爸爸，他笑眯眯地説，“囡！想看孫悟空？不一定看電視呀，看書去！”什麼？看書？我疑惑地皺了皺眉。只要能看到下一集，怎麼着都行！媽媽莞爾一笑，領着我去書店，給我挑了一本有注音的《西遊記》。一看到這本書我就愛不釋手，我徹徹底底地被《西遊記》給迷住了……
一天，媽媽問我：“孩子，能不能跟媽媽説説，你從《西遊記》裏看到了些什麼？”
哎呀，小菜一碟嘛！我點點頭，滔滔不絕地講起《西遊記》。媽媽欣慰地點了點頭，語重心長地説：“囡囡，故事情節是瞭如指掌了，但語言索然無味。這説明你看書的方法還不對。”我皺了皺眉，認真地看着媽媽。
“看書的時候，不能只看情節。我們還要關注故事中的成語與優美語句，要學以致用。這樣，你的語言功底才會深厚。”
我點了點頭，把媽媽説的話牢牢刻在心中。
我拿起《西遊記》，再也不敢走馬觀花了，而是把優美的.詞語與句子划起來，查清楚意思，然後一遍一遍地讀，直到銘記在心。
“囡囡。再把《西遊記》複述一遍，好嗎？”爸爸説道。
我繪聲繪色地描述起來……“嗯，不錯不錯，語言很精美，活脱脱的一個吳承恩吶！”媽媽燦爛地笑着，温柔地鼓勵我。我樂不可支，脱口而出：“我要越吳承恩！再創文學之巔！”
帶着夢想，載着希望，攜着自信，我跨進書店大門。
徜徉於這片蔚藍色的書海中。我是海鷗，飛過書海，享受海風帶給我的快樂；我是魚兒，遊過書海，享受海水帶給我的快樂……
我如飢似渴、廢寢忘食地讀書。書是靈魂的貢品，只要有書，我的生命便可以熊熊燃燒！我的智慧便可以展現得淋漓盡致！
就這樣，我與書一起哭，一起笑，一起蹦，一起跳……醉心的閲讀使我得到了豐厚的報償，先後發表二十餘萬字的小説，各種各樣的文學獎項也接踵而來。
我相信，心中的明燈將越燃越亮！總有一天，我會摘下那盞明燈，向全世界訴説輝煌！
有一盞明燈，總在心頭亮起，讓我看到前進的方向；有一種情感，總在心頭沉澱，讓我永遠刻骨銘心。鄧老師，您就是我前進的明燈，您的教育與關懷，我終生難忘……
與您初識的第一堂課，只見您挾着一大疊教學書籍走進教室，把書輕放在講台上，神情嚴肅，不急不慢地説道：“我教數學，大家可以叫我鄧老師。”我當時正好在與同桌玩樂，聽到您講話，才把目光轉向您——中等身材，鼻樑挺直，眼睛黑亮，目光犀利，顯示出一種威嚴和強大的洞察力，這是我對您的第一印象。
那時的我很調皮，您古板的教育方式，讓我頓生厭惡之感。上課心不在焉，因而分數沒能突破90分。記得一次只考了60分，您把我叫到辦公室，我低垂着頭，害怕直視您，手揪着衣角，微微出汗，腳在地上反覆摩擦，心中唱着《忐忑》，生怕您給我媽打電話，控告我的惡行，一想到老媽那兇悍的面孔，眼眶不由自主地泛酸。您彷彿看透了我的心思，一改往日的嚴厲，温和平靜地為我糾錯：“這一題，應該……”您用筆把正確的解答過程隨手寫下，卷子的空白處遍佈了密密麻麻的數字與符號，直到所有的錯題我都弄懂，才讓我離開。我心中好生疑惑，鄧老師竟然沒有批評我。
剛走到門口，您輕柔地勸道：“上課要聽講！”不似批評，倒似提醒，似告誡，腦海裏全是您為我講題的畫面——您坐在辦公椅上，用筆在卷子上指指點點，我佇立在一旁，您一邊耐心講解，一邊觀察我的反應。講解後見我仍是一臉茫然，您只是眉頭輕皺，立即又重講一遍。您的細緻讓我放膽提出自己的.疑惑，見到這一好兆頭，您居然笑了起來，為我一一解惑，直至全面掌握。試卷講完後，您又選了類似的題型讓我訓練，做完後您又細緻地為我批改，全對後才露出了舒心的笑容。想到這些，我不禁心懷感激地深情回望，您又在忙碌之中，不停地查閲書籍資料，埋頭於備課之中……
回到教室，我心中不是滋味，您在百忙之中抽時間為我講題，而我平時總是不屑一顧，淚水不禁漫過眼眶，劃過臉頰。您的行動小而言之，是為了我美好的前程；大而言之，是為了祖國未來的希望。想到這裏，我心中也釋然了，擦掉眼淚，向您一樣扎進書山題海中。
至此以後，我上任何課都認真聽講，當我分散注意力時，耳朵總會回想起鄧老師那輕柔的聲音：“上課認真聽講！”似提醒，似告誡……
鄧老師啊，您就是我心中的那盞明燈，我的生命因您而温暖如春，我的人生因您而光繁花似錦……
書籍就像黑夜裏的一盞明燈，能給我們指明前進的道路；書籍就像飢餓中的一份美食，能讓我們精神振奮的工作。
“閲讀讓生活充實”，在不同的心境下，可以選擇翻閲情調各異的文章。悠閒時不妨欣賞一些清雅脱俗的小品搜索或散文，剛烈時也可朗讀幾首豪情奔放的詩詞，再不然，在閲讀了一大堆西方的名著之餘，也不妨順手拈來一本《張愛玲小説集》，嚐嚐傾城之戀的滋味，又或者找來《余光中詩選》，洗刷一下呆滯的腦袋，甚至是博益的“書仔”也會合胃口的。總而言之，正是“於書無所不讀，凡物皆有可觀”。
人生與書本，書本與人生，兩者對愛讀書之人來説，是分不開的.一回事。人與書的關係是非常密切的，因人的精神食糧可反映出他的內心世界。試問一個有氣質的讀書人又怎會沉醉於淺薄晦澀的書中呢？怎麼樣的人，便會看怎麼樣的書；相對地，看怎麼樣的書，便會成為怎麼樣的人。這或許不是個定律，但也有它的道理。今日，在這種繁忙的工業社會裏，人要是沒有一點文學修養做底子，一味追求時髦和偏向物質的享受，張口閉口都是錢，南來北去都是房子、股票，問他莎士比亞是何人也？則瞠目結舌。這種滿身銅臭的人，充其量只是語言無味，而且可憎的“空心一族”而已。
古詩人言：“腹有詩書氣自華”。一個人修養精湛，表現在外自是雍容的氣度，出俗的談吐，臉上洋溢的亦是灼人的光華（用“靈氣逼人”一句不算誇張吧？）還記得美國前總統林肯曾説：“一個人到了四十歲以後，就應該為自己的臉負責。”
為什麼有的人上了年紀，雖然是頭皤齒豁，滿臉佈滿歲月滄桑，但在那填滿生命中的悲酸欣喜的容顏，卻是一派安然，慈祥和無邊的篤定？但有一些卻又是一副猥瑣不堪的容顏？這無他，日日端為衣食謀，卻不知多讀讀書，充實充實自己，因此離開學校的日子愈久，就愈是語言無味，愈是面目可憎了。相對地，書鄉浸淫日久，則胸次玲瓏、見識廣闊，自然語言有味，氣質高雅，此即“書卷氣”之謂也！固然，我們不必強調中國古代名文人黃山谷説的：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，但如果窮年累月，一襟風塵，滿面煙火，人就真的是俗不可耐的。
書讓你走人生路途唱出春花秋月，落英繽紛；書讓你在浩瀚海洋中盡情暢遊；書點燃希望，讓你在無窮無盡的人生漫漫路上永遠不會迷失方向，一直像帆一樣將你這隻小船送道路的終極。
學問齋