歡呼聲在整幢教學樓中響徹，興奮洋溢在每個人的臉龐。當高三補課被暫停，那種激動不言而喻。這意味着什麼？是向這見鬼的酷熱説再見？還是去與闊別許久的電視、電腦敍舊情？
這是我們第一次補課，在這炎炎夏日，往前一步便是地獄般的神話——高三。無數次聽到別人説，在“高三黨”面前，炎熱是浮雲，相比較堆積如山的資料，萬事都不足為懼。然而即將跨入高三大門的我們，在這樣的温度下，還是低下了“倔強”的腦袋，向天氣説投降。原來，準高三也不過如此，這樣的意志力，讓人難以想象，前方的路該如何走完！
雖説如此，淡去了剛開始放假時的興奮，更多的是一種使命感和一種莫名的壓力。沒有老師的監督，沒有對手的刺激，取而代之的是整天的渾渾噩噩，不知所措。危機感讓人不得不遺憾，如果補課還在繼續那該有多充實！説實話，自制力這東西我從來都“缺貨”。我寧願每天神遊，看着屏幕發呆，也不願去翻看那堆積如山的書本。偶爾想起，自補課暫停以來，自己學到了什麼，收穫了什麼，可結果總是讓我不安，因為，我虛度了這段光陰。
人總是喜歡意氣用事，因為一瞬間的擔憂，便決定奮發努力，於是我又搬回成套的資料，饒有興致地制定着宏偉的計劃，憧憬着跨越這偉大的高三……但是，沒有一個堅定的目標，就必然會在大學聯考的路上離目標漸行漸遠，迷失自我。終於，成天看着未完成的部分，一邊在哀歎着苦海無涯，另一邊卻還愚蠢地想象着大學聯考後的美好生活。多麼悲哀的人生！只可惜不覺之中自己彷彿也變成這樣。
當補課被暫停，有多少人想過接下來自己要做些什麼。在沒有老師，沒有對手的幾十天中，要怎樣做才能不辜負自己？每個人都曾抱怨，如果當初如何如何，現在將會怎樣怎樣。每當聽到這些，我們除了笑別人的愚蠢，更應該想想自己會不會重蹈覆轍！
人，需要活在當下，才不會抱怨過去，才有資格奔向未來！
對於學生和家長們來説，補課已經成了當今最熱門的話題。
許多家長在孩子很小的時候就將他們送去補習班學這學那的，這讓孩子們從小就失去了玩耍的時間；還有的家長本來對不可也是不屑一顧，沒有多大興趣，但後來得知自己的孩子的同學都在補習，因此又慌了陣腳，也開始到處打聽……
但對於同學們來講，又完全是截然不同的看法，因為誰都不願意獻出自己寶貴的時間去上這些無聊的補習課。頂着烈日、冒着大風大雨總不如在家吹空調、睡大覺好。有些要補是自己喜歡的也還好，但遇到自己討厭的課，被父母逼着去學，那真是悲哀，簡直就是花錢找罪受。
我曾經聽到過這麼幾件事：一個國小生在暑假期間要學七、八樣東西，這真令我大吃一驚，我也特別想問這位國小生的家長，讓孩子學這麼多，究竟是想讓她長大後當什麼呢？即使想要孩子多才多藝，也不至於一次性就學這麼多樣吧。其實暑假本來就是給同學用來放鬆放鬆的，但一下子就給這位國小生增加了這麼多負擔，她自己心裏一定也不好受，而且這樣還會使她厭倦了這些，最後或許一樣都學不好。
另一件事也是關於國小生的：許多國小生在二、三年級的時候就被父母送去補習作文、奧數。其實，他們現在字還認不得多少，也才剛剛學了“一一得一、一二得二”的知識，補習作文、奧數根本都是徒勞的。
最近有一位家長這麼説：“任課老師教學生本來就是義務的，何不趁這樣的機會多問老師，把不懂的難題都解決，這樣既省了高額的補習費，又省了課外補習的時間，還省了精力，何樂而不為呢？”這位家長説的挺有道理，這關鍵就是我們要多問老師。
補習，是一把雙刃劍，有弊但也有利。對於補主課，能夠讓同學們更能鞏固知識，學得更好。在學校學不到的東西，在興趣班裏可以讓同學們學到多門手藝。不管是有利還是有弊，適當取捨，才是最關鍵、最重要的。
現在，是子夜，月兒大概隱藏在紗簾後，睡了；而我選擇在此時寫下這篇總結，不為別的，只求讓腦海的航燈在無邊的暗夜裏安穩地亮着，照徹生活的航向。
時間，大概像這悄無聲息的夜把萬物安然送入夢寐中一般，悄然把我們這羣對會考望而生畏的學生帶到了九年級的河道里。儘管還未開學，但哪隻峭壁上的雛鳥不把自己當做雄鷹呢？而我們的補課，也無非是雛鳥嚴峻的試飛而已。
在這裏，我忍不住要勸勸十幾天前的自己，勸自己無需擔心那些不存在的障礙——陌生的冰冷與尷尬。因為事實已經證明，三個班的融合，就像三條不同領域但目標一致的大江終要自然匯入海洋一樣，你無需擔心波紋的相接，也無需擔心浪花的激起，因為它們今後將齊力挽起驚濤。我班是特別的，我找不出第二個詞來形容它；學生是特別的；老師是特別的；知識也是特別的。它們都因特別而新奇，又因新奇而妙趣橫生。你不用再像兒時那樣擔心小朋友的小肚雞腸——這裏的每個人都正直，善良而大方；也不用擔心老師蒼蠅似的圍追堵截，嘮嘮叨叨——這裏的每位老師都適度而人道；更不用擔心知識傳授方式的生硬、呆板與枯燥，因為這裏的師生之間，友好與幽默才是主要的傳媒通道。不必計較，因為你知道其他人心中都各自明瞭。於是，友情在平淡不乏生氣的日子中如夏花絢爛，師生情在風格迥異的課堂上如新芽悄然萌生。也許，畢業生緊繃繃的心絃今後要在這樣的特別氛圍中得到心靈的補給吧。
其實生活的奇妙就在於它的未知性，而這樣明朗又美好的補課生活，我是從未料想到的，正如補課的第一天，我與朋友攜手漫步花園，未曾料想那夏日奪目的絢麗一樣。
暑假，暑假，怎一個煩字了得？
——題記
盼望着，盼望着，暑假來了。煩惱着，煩惱着，補課的腳步近了。
我們都像很“高興”似的，沉浸在暑假的“快樂”裏。雖玩耍的樂園關閉了，但補課的大門永遠向你敞開着。
補課班遍地都有，雜樣的，都在競爭激烈的環境中開放着。你不讓我，我不讓你。有文化類的，諸如：奧數、英語和語文；有文藝類的，譬如：唱歌、跳舞、美術和彈琴；有益智類的，比如：圍棋、魔方和機器人；有體育類的，比方：球類、游泳和跆拳道……
“補課旺季在暑假”，不錯的，像死神的手撫摸着你。補課中帶着苦澀，坐着，聽着，寫着。有握着筆絞盡腦汁思考的人，還有忙碌寫字的人，咬着筆敲着頭的，千姿百態，各有各的學習樣。
暑假好像是一個時間魔法師，偷偷地將時間變慢，使我度秒如年。課堂上，望向窗外，白雲自由地在天空舞蹈，任意變幻着婀娜的身姿。而坐在凳子上的我，也曾幻想過能像它們一樣。自由地飄，自由地散。來去憑心情。
補課也是最尋常的，一補就是一兩個月，怎不惱？學霸，學渣，都趕趟似的刷題。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各補各的課去了。這也是暑假中的常態吧！
夜晚，寬敞的馬路上，只剩下幾盞路燈還在黑裏歎息着。但讓你驚奇的是，馬路上還有許多家長牽着小朋友的手，邊走邊問着學習情況，他們的影子被路燈拖得很長很長。
補課像個剛出生的娃娃，它從頭到腳都是新的。
補課像個小姑娘，花枝招展地壞笑着，走近着。
補課像個健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，引着我們吸收新知識。
暑假補課真煩啊！暑假被這些功課一攪和，真是想説愛你，都不可能啊！
一提起補習班，有人歡喜有人憂。對於一些同學來説，補習已經成為了他們生活的一部分，補習也是他們學到新知識，鞏固舊知識的一個重要途徑，而對於另外一些同學來説，補習也讓他們很苦惱，因為補習班打擾了他們期待已久的暑假生活。
家長們當然很希望孩子們在假期參加一些補習班。在大人們的眼中，只有補習才能充實孩子們的假期生活，只有補習才能查漏補缺，温故知新，從而提高孩子的成績。於是，各種各樣的補習班在家長們的“擁護”下接踵而至，闖入了我們的假期生活。
其實，既言之為“補習”，就是補充學習，就是在補充舊的知識的基礎上學習一些新的知識。假期裏的時間是珍貴而易逝的，所以，我們一定要利用好這寶貴的時間，要上補習班就一定要認認真真，要玩就應該痛痛快快。
假期提高學習效率的一種有效方式就是參加補習班，對於我們中學生來説，學習當然是首要重要的了，而假期的補課不僅讓我們學習到了新的知識，更讓我們有了一種領先別人一步的感覺，可以讓我們在新學期的學習中信心百倍，奮勇向前。補習，不僅補充了我們的知識，更增強了我們的信心。
當然，補課也要適度。如果把學習當作是在知識的海洋裏遨遊，那麼，遊戲、玩耍、娛樂就是茫茫大海中的一個個小島。在海洋中游的久了，我們當然會感到很累，就需要上岸休息；同樣，學習的時間長了，我們也需要放鬆放鬆，調整自己。一台機器也不能連續不斷地工作，否則它也會疲勞；當然，一台機器也不能一直休息下去，要不，它就會生鏽，甚至損毀。學習亦然。只有勞逸結合，我們才能擁有更高的學習效率，才能更加快樂地學習。所以，在學習累了的時候，到一個個“小島”上小憩一會兒也無妨呀！
在漫長而又短暫的暑假假期裏，適當的補習對我們是沒有壞處的，反而，它會讓你更加自信。以積極的心態去面對補習，你會發現，學習其實是一件非常快樂的事情。
晚上，寒風不斷地從門口吹來。已經七點多了，路燈依舊還沒亮，門外一片漆黑，只能靠月亮的光隱約看見上聳立在那裏。
“叔叔回來啦！”看見弟弟大喊，我急忙走到門外，還是一片漆黑。漸漸地，我發現一個人影，他不緊不慢的走來，手裏拿着一個鼓鼓的袋子。在近一點，果然是爸爸回來了。
爸爸一進門，還是和以前一樣：放下袋子，就坐在沙發上，翹起二郎腿，開始泡茶。他問了我一些學習上的問題，我如實回答。
爸爸的手機鈴聲響起。“好像是你的老師。”爸爸的這一猜測，害我嚇一跳，只好心裏默唸着：一定不是他！一定不是他！
“果然是，你看老師多關心你。”爸爸拿出手機一看，對我説後便接電話。此時我極其想逃出這客廳，到房間也好、門外也好，不然在這呆着聽他們的談話，我只會緊張，心跳加速。
父親晃着腳，左手夾在兩條大腿中間，右手拿着手機聽着老師説話，一臉和氣的樣子。而我已經不自覺地走到了門外，靠着門那面牆，又在祈禱着；快掛電話！快掛電話！我忘了父親一眼，他正瞪着我，我無奈，只好坐回去。
階段考的語文我考差了，而爸爸之前也叫過我去補語文，這次他們不會是談補課吧？想到這裏，我愣住了。
“聽到了？老師都説你懶。”“老師如此關心你，認真學習啊！”父親聽着電話，一會兒對我説着。“哦！”“星期日下午兩點半，去老師家補課，知道沒？”爸爸忽然對我説，我驚呆了。一萬多個“不”字想從我口中衝出來，但都被我嚥了回去。
“你知道老師家在哪嗎？”我無奈的點點頭，不去補課的理由，我隨便一想就有一大堆，但我不敢反抗，只有唯命是從。他們也是為我好啊！
第二天下午，我懷着快樂的心情走向老師的家。
補課可是世間最優美的變奏曲，那教室裏傳出的朗朗笑聲，那憂愁的表情，不也是一串串可愛的音符麼？
歡樂趣事
“今天，我們補習的作文題目是……”瞧，胡老師正在講作文呢！我最喜歡補習作文了。今天的'題是《我有一串鑰匙》
“關於這個題目，同學們有什麼想法呢？”胡老師興致勃勃地問，“羅甘泉，你説。”
“我們又沒我鑰匙，怎麼寫？再説了，鑰匙有什麼可寫的嘛？”我站起來，不解地問，堂下哈哈大笑。
“這是一種暗喻的修辭手法，比如説，什麼東西能打開智慧之門，它就像是鑰匙，但是文中又不能出現“像”這樣的比喻詞！”胡老師和藹可親地道。
“哦——原來是這樣，怪不得胡老師要以《我有一串鑰匙》為題目呢！”我暗自説道。
開始寫嘍！我心想：書可以做我打開智慧之門的鑰匙；乒乓球可以做我打開快樂之門的鑰匙；朋友可以做我打開心靈之門的鑰匙，對，就這麼寫。當老師改完了，我打了98分，高興極了。
愁中有樂
其實，補習中不僅有樂趣，還有憂愁，不過，憂愁中總會有樂趣。
就拿四年級時的一次補習來説吧！那次，是全班留下來補課，我們和老師在談《愛的教育》，正聊得高興呢，突然，燈熄了，停電了。“什麼嘛，這個時候停什麼電呀！”我不滿地叫道。“是呀，這時候停電，真是掃興！”楊庚霖也隨聲附和。
“老師，我帶了手電筒，我們可以用手電筒照着！”不知是從哪個角落裏，突然傳出了這樣一句話！
“我也帶了，我也帶了手電筒！”説着，幾個帶了手電筒的女孩各自拿出自己的手電筒，並且將手電筒打開了，教室裏頓時亮了起來。
在這樣的環境裏學習、交流，也着實別有一番風味。
補課變奏曲到此結束，謝謝你們的聆聽，再見！
“媽，我不想去醫院，我想去上學!”我躺在牀上有氣無力地對媽媽説。
“ 這怎麼行呢!”媽媽撫摸着我的頭説，“你發高燒了，不去醫院是不行的。”
“可是……可是……”我糾結着。
“傻孩子，身體重要!”
我只好無奈地跟媽媽去了醫院。真討厭生病呀，不但見不到親愛的同學，還聽不到老師娓娓動聽的聲音，最重要的是落下的功課，要怎麼補回來呀!到了醫院醫生診斷我得了肺炎，得住院好幾天，這下我更憂愁了。
差不多到了放學時間，媽媽的手機響起了熟悉的旋律，只見手機屏幕中跳出了老師邀請視頻的請求，接通視頻後我看到了老師熟悉又可親的面孔。
“老師!”我感到很驚訝，微微張開了嘴。
老師温柔地問：“寧藝，病好些了嗎?”
“還沒有，老師，我得請假好幾天呢!”我難過地低下了頭。
“沒事，別擔心，好好養病!”老師微笑地看着我，安撫道，“今天上課的內容，我在視頻裏再給你上一遍吧。”
“嗯，好的!”我很激動，連忙叫媽媽拿出書包裏的語文書。
視頻中老師的聲音還是那麼地娓娓動聽，一舉一動是那麼地清晰，彷彿人就在我的眼前。
與老師視頻結束後，手機上又響起了“叮咚、叮咚”的聲音，點開一看，是同桌給我發上課的筆記與作業的照片過來了。
“現在的科技可真發達!這新型補課可真不一樣。”媽媽颳了刮我的小鼻子説，“現在你可以安心養病了吧!”
我也不禁驚歎科技力量的神奇。社會在不斷地發展，科技在不斷地進步。我暗暗下定決心：今後，要努力學習，為建設祖國貢獻一份力量。
我很喜歡抄抄寫寫，信手塗鴉，對自己所寫的文字時常自鳴得意，到了九年級之後，這種得意卻經常被無情的粉碎，幾次考試的得分都不高，試卷上曾不止一次的寫到“沒有敍述，空泛議論，沒有自己的東西”等這樣的字眼。
我迷惘了，灰心了……
星期六，媽媽拿着我的期末試卷，找來了教語文的姨夫，幫我分析分析，姨夫看了之後，眉頭緊蹙，什麼也沒説，提出帶我去爬山。
我去了，時為傍晚。
山頂的景觀甚為壯觀。從山頂俯視，遠處的羣山在夕陽的籠罩下如夢如幻，顯得更加迷人；清風俆徐，令人心曠神怡。
正當我沉醉於這美景之中而出神時，姨夫拍了拍我，問道：“這景色如何呀？”“太美了！”我脱口而出。“能描述給我聽嗎？”我怔了一下，然後應道“好吧。”
我將遠處所見到的山峯、高樓大廈、夕陽……都説了出來。姨夫笑着説：“很好，但似乎缺少一定的順序和組合，缺少描述，你不妨調整一下，發揮一下想象，藉助比喻或擬人的手法，再試試看？”我稍作思考，然後滔滔不絕地説了起來，姨夫對我的文辭表示讚賞，不住的點頭；我彷彿受到了極大的鼓舞，説得越發起勁，直到我將眼中的景色説遍。
“可都記得？”“當然。”姨夫隨即從包中拿出紙和筆放在山間的石桌上，説：“把你剛才説的寫下來。”
我拿起筆，把剛才的話原原本本地寫了下來，還略作修改，姨夫又説：“自己讀一遍。”我充滿激情的放聲閲讀。“自我感覺如何，有什麼想法嗎？”姨夫問。我突然間茅塞頓開，脱口而出：“我知道了。”“知道了什麼？”“我手寫我心。”
姨夫點頭微笑，説：“你應該知道自己作文的問題了吧，你的文筆不錯，就是很少寫自己的東西，其實，作文很簡單，平時要注意觀察生活，留意身邊發生的事情，然後把它寫出來。”
這雖然是一次短暫的登山之旅，但在我看來，是給我補上了一節精彩出色的作文課。
今天是星期六，但是王老師起得比平時還早，她打算利用休息時間去看看生病的小強，給小強補上昨天缺下的課。
7點40分鐘，王老師匆匆地吃過早點，就披上雨衣，揣着課本，來到小強家門前。她先敲了敲門，聽到了小強的聲音。王老師輕輕推門走了進去。小強頭上扎着一條白毛巾，他感冒了，有點頭疼，正靠在牀頭休息。牀頭櫃上放着他的兩瓶藥。小強一見王老師進屋，高興地喊道：“老師，您好！”王老師笑着點點頭，説：“小強，我來看看你。”
她放下雨衣和課本，疼愛地望着小強，親切地問：“小強，你覺得好些了嗎？還有哪裏不舒服？”小強望着老師慈祥的面容，感動地説：“謝謝您，老師，我已經好多了，星期一就去學校上課。老師，您請坐。”説着，他就要下牀給王老師倒茶。王老師連忙按住他，説：“快別動，當心受涼。”她仔細看了看牀頭櫃上的兩瓶藥，問：“你吃過藥了嗎？”小強説：“吃過了，剛才媽媽讓我吃了藥她才去上班的。”“那好。”王老師給小強披上一件羽絨衣，然後在牀面前坐了下來，“小強，我來給你講講昨天的功課吧。”小強高興地説：“好，謝謝老師！”
王老師翻開課本，娓娓動聽地給小強講了起來。小強專心地聽着，思考着，並向老師提出自己還沒聽懂的問題……
9點多鐘了，王老師講完了課，讓小強躺下休息。望着老師那慈母般的笑臉，小強心裏感到無比的温暖。
這次“五一”節不放假，留校補課。這消息使我們原本就不滿的心又增添了種種抱怨，卻無可奈何。
上午第三節課，我們迎來了語文老師，她“撫尺一下”，將沉醉在下課歡樂產〔氛中的一灘“鷗鷺”驚嚇住了。接着“滿座寂然，無敢譁者”，只得恭恭敬敬聽命於師了。
“其實作文也不難寫”，語文老師用手在空中畫了個圈兒，認真而嚴肅地説道。大家齊呼一聲：“嗯!”“只要做到首尾呼應。”“嗯!"
然而一呼嚕聲從遠處傳來，槽了，一同學睡熟了!語文老師側耳傾聽着，東尋西找那隱藏的“聲源”。不好，發現了!只見她“奮袖出臂”，跨步上前，揪起該同學的耳朵，給了他一個“滿堂紅”。這同學揉着惺鬆睡眼，嚇得“兩股戰戰”，眼淚奪眶而出。才〔得老師坐在講台前，一聲令卜：“自習!”接着我們便是等待，等待，再等待，等待鈴響呀!
好不容易，鈴聲人作，只見有腿“幾欲先走”，偏偏撞上了匆匆而至的“老班”。
“老班”教物理，一進門就吐出五個字：“這節課考試!”唉，多難的題!我又到了“山重水複疑無路”的地步。這“牛頓”和“焦耳”急得我頓“足”、抓“耳”。同學們無不“伸頸”、“側目”。望着巡邏的“老班”，我們既要警惕又要合作，這考試真是一場不尋常的“戰鬥”啊!終於捱到鈴聲響，告別“牛頓”，我們這羣“鷗鷺”終於飛出教室。此時，歎息聲、貴怪聲、怨恨聲，“一時齊發”，“凡所應有，無所不有”，中間還夾雜着改編的歌謠：“作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，捱罵最多的人是我……”
我擠在人流中，頭腦像灌了鉛一樣重，想到下午還得重温“撫尺一下，滿座寂然”的難堪，不由得接下去唱道：“‘五一’沒自由的是我，放假關禁閉的是我，是我是我還是我……”
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”然而我卻沒有任何心情去欣賞。
看着手裏的補課通知單，我無奈。時常想，假如九年級不再補課，該有多好啊！
假如九年級不再補課，我一定要拿出我心愛的竹笛，吹奏幾曲，我要吹醒冬眠的青蛙，吹醒埋在地裏的綠芽，吹醒正在熟睡的春姑娘，吹化這雪白的雪花。我要把春之氣息，吹回人間，給大地披上一層綠紗。
假如九年級不再補課，我一定要利用這段時間，到各地去旅遊，去走遍中華大地的大江南北，去了解和認識我們偉大的祖國。我要去山東的孔廟，去拜見一下這位偉大的思想家；我要去雲南的少數民族聚集地去了解體會各個民族的習俗和文化；我還要去四川的災區，去看一看那些可愛的孩子們，給他們帶去我最真誠的祝願。我還要去……
假如九年級不再補課，我一定要翻開我珍藏已久的唐詩宋詞大全和古人一起暢遊在我國古代文化知識的殿堂，與陶淵明一起高吟“採菊東籬下，悠然見南山”，體會隱士的閒情逸致；與蘇東坡一起低唱“但願人長久，千里共嬋娟”，表達真誠的美好祝願；與曹孟德一起低吟“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”，抒發寬廣豁達的胸懷。
假如九年級不再補課，我要化作一隻飛鳥，飛回屬於我的那熟悉的天空，飛回那茂密的森林。去呼吸最新鮮的空氣，去享受那温暖的陽光，去享受那最美好的人間天堂。
假如……
一串串的假如在我的腦海中依依浮現，每一個假如都是那麼美麗，都讓我流連忘返。然而會考的腳步也越來越近，來到我的身邊，我要把這些美好的遐想化作自己學習的動力，我相信：三年血汗，化為心羽；一飛沖天，鵬程萬里。在會考中，我定能取得令父母高興，老師滿意，自己驕傲的成績！
九年級的生活，是一杯苦咖啡，濃濃的苦，浸漫在九年級的每個角落裏。
夜已經深了，但燈卻一直亮着。三個月的國中生活，已將我置身於身心疲憊之中。九年級，一段真正磨鍊意志的日子——沒有假期，沒有休息，只有學習。唉，面對這堆積如山的作業，我的思緒早已飄到九霄雲外，腦海中不停地出現一幅幅畫面：假如九年級不再補課，我的生活將會……
假如九年級不再補課，我會去登山。因為我想去站在山頂，感受杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志。站在山頂，眺望遠方。啊！我征服了這座山峯，我看到了遠處的風景，世界彷彿可以盡收眼底。我想終究會有一天，我會站在人生的最高峯，向山下的人們展示我的風采。
假如九年級不再補課，我會去踏青。因為我想去大自然中，領悟白居易詩中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的盎然生機。踏着青草，呼吸着新鮮空氣，心中無比的暢快。站在廣闊的土地上，感受這大自然的美麗，體會充滿詩意的四季。頓時，無比的喜悦湧上心頭。啊，我愛這多彩多姿的生活。
假如九年級不再補課，我會去看海。因為我想暢遊在遼闊的海面上，體會李白“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豁達胸襟。唐詩宋詞中，不知有多少詩句在讚美大海。時而波濤洶湧，時而風平浪靜，這是海的呼吸，這是海在亢奮。湛藍的天空，一望無際的海面，在半空中盤旋着的海鷗，多麼美好的畫面呀！
假如九年級不再補課，我想我會收穫，我會感悟到的人生真諦，我會學習到的人生哲理。
但是，生活還是要繼續，九年級仍然要補課，就讓那些美好的幻想永駐心田吧！
“我是一隻自由的小鳥，因為我沒有補課的煩惱！”這是我根據《我是一隻小小鳥》改編的歌詞，這句不僅唱出了沒有補課孩子的自由，也唱出了補課學生的煩惱，以及父母望子成龍望女成鳳的希望。聽同學説，他的父母一週就讓他上三個補習班，只有星期天下午才有時間做作業和玩耍的時間。可是做完作業後，剛踏出假門，又被叫了回去，幹什麼？看書噻。聽了這些，我總認為這些家長也太狠了點吧！剝奪了孩子的自由。這同學還説：“我的成績總提不上去，爸媽又給我加強補習，哎……”
暑假到了，我又碰到了這樣一個例子：我有一個朋友，她今年國小畢業，本應輕鬆輕鬆，可是補課又“纏”上了她。從7月1日起至8月13日整整44天裏，每天上午的光陰就得在各科老師的家裏度過，可憐啦！但從另外一個角度去思考，這44天即為家長望子成龍、望女成鳳的殷切希望。雖説這是家長的一片苦心，但是這種強制性的學習會使學生們把補課當作煩惱，從而只想逃避學習，產生一種對學習的厭惡感。
補課真的能使學生學習成績提高嗎？我想不能。因為到了放假時間同學們心中想的都是玩耍，就算補課，學生們的心還在外面，導致課聽不進去，作業也沒心思做，搞得學生們精神壓力大，負擔多，頭腦負荷過重，又怎麼能學好呢？
補課，只會帶給學生過多的煩惱，反而不能吸收進知識，還會對學習產生厭惡。補課，就是學習課堂上的知識，那為什麼不讓學生利用放假時間去生活中實踐，去社會中體驗，這不也是一種補課嗎？
如果世界是一間小屋，關愛就是這小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那麼關愛就是茫茫大海上的一盞燈。
每個人都曾感受到過別人的關愛，我也不例外，有一件事讓我至今難忘。有一次，我發燒沒有上學，心想：哎呀，今天老師教的新知識沒學到，真可惜！我歎了口氣，無奈地搖搖頭，又躺在了牀上。到了下午放學的時間，我打電話向崔瀚哲問作業，他説正在來我家的路上，要來給我補課，馬上就到了。我聽了真是驚喜極了，但是立刻為他擔憂起來，外面正下着傾盆大雨，我連忙説不用來了。崔瀚哲説：“沒事，我們是好朋友。”放下電話，我心裏暖暖的，感動得真想哭。
沒過多久門鈴響了，我跑過去開開門，只見崔瀚哲全身都淋濕了。進了家門，他不喝水，也不吃東西，用毛巾擦了擦頭上的水，就進了我的卧室開始給我講題。他首先給我複習老師之前講得內容，再講今天學的新知識，最後給我預習了一下第二天要講的內容。然後，他又看着我寫作業，當遇到不會做的題時，他總是耐心的給我講，一直到我聽明白為止，並鼓勵我要努力，不要放棄。
一轉眼快9點鐘了，我突然想起崔瀚哲自己的作業還沒寫呢，就趕快催促他回家。他一邊收拾東西，一邊毫不在意地説：“沒事，回家一會就寫完。”可是第二天上學時，我卻從崔瀚哲臉上看出了疲憊的神情。從他的黑眼圈就能知道，昨晚回家後，他肯定寫作業到很晚。
崔瀚哲利用業餘時間來給我補課，只因為我是他的同學，我是他的朋友。這份感情讓我深深地感動，我要珍惜這深厚的友誼。
關愛，就是關心愛護，而來自小夥伴的關愛在我的身邊無處不在。崔瀚哲給予我的關愛，讓我的童年生活變得幸福而快樂。
學問齋