在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的閲讀的作文7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
背景：自從給默默買了《我和小姐姐克拉拉》這本書後，默默就像着了迷似的，爭分奪秒，手不釋卷。晚上鑽進被窩，她又提出“無理”要求，想要再讀一篇小故事再睡覺。
我擔心被窩裏讀書對她的眼睛不好，就自告奮勇地要念給她聽，小傢伙馬上答應了我的要求，乖乖鑽進了被窩。
媽媽的閲讀開始了！
忽然，我想起了默默第一單元的語文測試，其中有一道題是讓學生解釋課文中出現的幾個詞語，但是默默有的就解釋錯了，像把“格外”一詞寫成“非常受歡迎”，當時我給她分析出錯原因時發現，本來是學過的課文，但是她卻不理解詞語的意思，應該是讀課文時遇到生詞不知道發問造成的。吃一塹，長一智，我覺得孩子學習過程中應該養成不懂就問的好習慣，於是，我在正式朗讀之前，給她提出了一個要求：
“孩子，在聽媽媽讀的.過程中，如果有不知道意思的詞語，一定要及時提出來。”
“沒問題，媽媽！”只要能聽故事，什麼條件都答應。
“今天，我們讀《雙色狗》——‘爸爸帶回家一條狗……嗅嗅有着很好的譜系’”
“停！媽媽！什麼叫‘譜系’？”
嗬，這個問題提得還真專業，（這絕對是一個一年級小孩子應該提出的問題，因為默默的疑問就是下面我要讀到的書中的小弟弟“我”向爸爸提出的問題，順勢誇獎一句默默的問題提得好，以提高她參與的積極性）就是但是我卻不能給她整一套專業術語，否則一定是“你不解釋還明白，越聽你解釋越糊塗了”，我正想着怎麼才能讓她明白，忽然發現書中這句的下面就是克拉拉的爸爸對“譜系”的解釋，嘿嘿，得來全不費工夫：
“譜系就是家族，簡單説吧，是一份重要的文件，上面記載着他的歷代祖宗。這可是命中動物和貴族再有的喲！”
“哦，但是媽媽，歷代祖宗是什麼呀？”
哎呀，這個難纏的小鬼，但是是咱讓人家問的，千萬不能不耐煩啊：
“歷代祖宗就是它的爸爸，它的爺爺，它爺爺的爸爸，它爺爺的爺爺，它爺爺的爺爺的爺爺，你只要往前數就行了。”
“明白了！明白了！”真看不出，媽媽解詞的水平還是蠻高的啊！
接着來：“我認為小姐姐這個主意不賴，我絲毫不反對……”
“媽媽！停！‘絲毫’是什麼意思？什麼叫‘反對’”
“絲毫就是一點兒，反對就是不同意。”
“不同意……不同意……”默默小聲唸叨着，一副若有所思的樣子，她的細微變化沒有逃過媽媽的火眼金睛，這孩子肯定是想起什麼了，何不趁熱打鐵，把提問往深處發展：
“告訴媽媽，你能不能説一個用‘反對’的句子？”
“對了，星期天我們班裏的女同學説要去公園，男生們都反對，因為他們想去釣魚。”
“哇塞！太棒了！用到這裏真合適！”（用誇張的語氣高度讚揚，累人啊！）
接着讀：
“沒問題，各負其責就各負其責吧……”
“媽媽，什麼是‘各負其責’？”
“就是各人幹好各人的事情。”
“那我造個句子：比如（這孩子特愛説這個詞）老師讓趙賀（默默的同班同學，好朋友）搬凳子，趙賀很快給老師送過去了，這就是各負其責。”
“這樣不對，一個人幹一件事不叫各負其責，應該是大家在一起，每個人負責不同的工作。”
“我知道了！比如我們班收作業時，語文小組長收好語文作業，數學小組長收好數學作業，就是各負其責。”
天啊！終於轉過彎兒來了！
後面的部分進行得比較順利，又提了幾個小詞，屬於不太難的，我先讓她自己解釋一下，好在跑題跑得不算太遠，我稍加點撥，她立刻就知曉了。
合上書，默默很快進入了甜蜜的夢鄉，我覺得有幾點需要注意一下：
一、讓孩子養成發問的良好習慣。
孩子們都喜歡讀書，但是不能只滿足於讓他們理解故事情節，應該讓他們在閲讀過程中養成好問的習慣，這樣不僅促使他們讀書更認真，也能鍛鍊孩子們的思維能力。
二、家長要耐心解答。
孩子有了問題，尤其是低年級，自己還不太會查找資料，大多數時候是問父母，你千萬不要不耐煩，或者正忙手頭的事情，怕孩子耽誤工夫，或者覺得孩子的問題不值一答，你一句粗暴的回絕可能嚴重打擊孩子的積極性，所以，家長一定要耐心地做好配合工作。
三、回答注意小技巧。
不要一下把正確答案拋給孩子，先引導他思考，讓他自己得到答案，一個是可以激勵他積極動腦的主動性，再者能加深印象，畢竟通過自己的勞動得來的果實記得最長久，也最甘甜。
近年來，一個新鮮的詞彙進入的大眾的世界——碎片式閲讀。有許多人會認為：”碎片閲讀不是很好嗎！只需要通過身邊的電子產品隨時隨地瞭解了很多知識，是件十分方便的事。”
碎片化生活和碎片化閲讀真的給我們帶來的是更快捷、更方便的生活嗎？我想，不是的。
在平時的空閒時間，我通常都會打開手機中的微博，刷刷實時動態，或者是朋友圈。對我來説是滿足了自己獲取外界信息的需求。但是在這個信息大爆炸的時代，消息的傳播變得更快，我總在翻閲的過程中感到許多信息的不真實、甚至讓我難辨真偽。
有次我在碎片時間拿起了一本曾經最愛看的故事書，卻發現自己已經不能像小時候一樣靜下心地閲讀了，一些國內外的'文學書或者是課本都會讓我感到枯燥乏味。碎片時間的碎片閲讀總會讓我不能靜下心細細品讀，時常是眼中看了，口中讀了，但沒往心裏去。
某個週末，我拿着手機刷着實時新聞，一個個吸引着我的文章標題進入我的眼簾，讓我不由自主地點了進去。到後來，我越看越入迷，最後甚至忘記了要出門補課的時間。在上課時，我也會不由自主的被自己以前看過的文章帶跑，回想其中的內容，又或者是好奇後面的內容，有時候甚至還會的同學討論。碎片式的閲讀總會影響我之後的上課狀態。
碎片式的閲讀雖然一直帶給我許多煩惱，但是慢慢的，我卻發現，其實是因為有太多事情影響着我們，這才有了碎片化時間最終形成了碎片化的閲讀。而我們需要做的就是時不時地整理自己的碎片化時間，用這些時間更認真的學習知識。
我相信，只有學會利用好碎片化時間閲讀的人，才會有更好的未來。
你們知道為什麼人人都要閲讀嗎？因為書本就像我們的良師益友，它可以讓我們深化了解各國獨特的小故事，還能將讀者帶往奧妙的夢境世界，讓腦海裏顯現一幕幕文字變幻出的影像。
課外讀物在我心中，佔了很重要的位置，它讓我學會了許許多多的常識。而我最喜歡看文學類的書，因為文學類的書本可以讓我學習到許多好詞和美麗句子，像是千變萬化、內容幽默、圖畫生動的神話故事書，豐盛了我的想像力；還有敍述着巨人業績的`名人列傳，讓我瞭解巨人毅力不搖的精力。這些好書就好比是可以帶我們行遍全國的翅膀，難怪俗話説：“書中自有千鍾慄，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。公然，書中的種種內容和圖畫都活生生的在我眼前展現出來，令我陶醉不已，真是引人入勝啊！
我家裏有各類的書本，不論是前史類、地輿類、旅行類，仍是文學類，都有吸引我的當地，例如：我在海倫凱勒的《假如給我三天亮光》中學會堅強不屈；從科學巨人愛因斯坦的《成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談廢話》中學到了堅韌不拔的精力；還從世界最美的一百個當地，欣賞到世界山河的雄奇俊美；閲讀前史故事時，我看到了古人所累積的種種經驗教訓。各種不同的優良讀物，讓我不用出門就能深化的感受到全世界的大小事，這就是所謂的“讀萬卷書，行萬里路”。
“閲讀”可以使我正處浮躁的心轉為安靜，並帶給我無限的快樂及領會不同的感受，所以，我不能沒有這位良師益友的潤澤，它已經成為我生活中不可別離的一部分，因而，我十分愛閲讀，書本更愛我。
翻過書頁，你跟着哈利波特在夜晚的城堡裏四處奔波，領略神奇的魔法世界；翻過書頁，你在草原上騎着駿馬，跟着保爾柯察金馳騁殺敵；翻過書頁，你猶如關羽，過五關斬六將，橫刀立馬藐視羣雄。
這是我們文字的魅力，中華民族的漢字藴藏着豐富的詩意，更包含着深厚的.文化意藴。當讀到驚險的片段時，我們會不由自主地緊張起來，好像自己就是主人公，原來閲讀已經讓我們徜徉在絢麗多彩的文海之中，時而欣悦、時而悲傷，時而電閃雷鳴、時而風平浪靜……可是再好的文字作品，如果沒有好的閲讀習慣，就體會不到閲讀真正的魅力。“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，“書讀百遍，其義自見，這些名言並不只是用來空談的。我們要真正把它們運用到讀書的過程中去，這樣書才真真正正地發揮了它的用途。
但現在許多人已經不再經常看書了，看書已經逐漸被玩電腦、玩手機代替。雖然人們也知道讀書好，也想讀書，但就是做不到。每天人們回家，吃過飯後便坐到電腦前，看看電腦旁邊的一摞書，想着今天要讀讀書，然後便瀏覽新聞，看看電影，看看肥皂劇到幾集了，再看看自己感興趣的東西，再拿起手機刷一刷微博。等到幹完了這些事情，已經該睡覺了。關了電腦，再看看旁邊那一摞書，便想着明天一定看。等到第二天，卻又開始重複前一天干過的事，看到那一摞書，又想着第二天一定看。但到後來還是沒看，下個星期依舊，一直到明年，甚至後年……電腦旁的書的封面上，早已蒙上一層灰塵。人們之前信誓旦旦説的話，並沒有實現。
其實大家都明白，閲讀的好處是不言而喻的，也是其他媒體無法替代的，讓我們撇開浮躁，靜下心來，慢慢體會閲讀的魅力吧！
這學期一開學，校長就讓我們反思我們上學期的工作。而我則把重點放在了學困生身上。我們班優生、中等生、學困生各自佔三分之一。三分之一的學困生那可憐的成績導致我班總體成績的落後。
我們大多數老師，總是喜歡對學困生嚴厲批評、放學留校加班、讓好學生幫助其提高、自己花費很大精力輔導學困生······可往往讓自己筋疲力盡，孩子越來越討厭老師和學校。但我們清楚地知道這並不是我們想要的結果。
最近每晚總在看蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。書中第十九條建議的提出——“閲讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。”讓我很是有感想。文中提到：“有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的.腦力勞動的範圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生説：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什麼東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。……不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把””，而要靠閲讀、閲讀、再閲讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起着決定性的作用。仔細想想，我們的做法真的錯了嗎？閲讀真的可以讓學困生在學習上提高嗎？很顯然，作者將“閲讀在數學學科教學中取得的成功案例呈現在讀者面前。作者認為：“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍……經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閲讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之為“對後進生個別施教”的工作，其要點正在於此。”
這條建議讓我想到我班的男孩聰。他長得高高掛掛，總是一臉憨憨的笑。每次叫起他回答問題，他總是先笑一個，再説一句：“我不會。”四年級時語文成績總在二三十分。記得四年級下學期學童話時，讓背誦資料袋的內容《一千零一夜》資料，他怎麼都背不會。我問他：“看過這本書嗎？”他不好意思地答：“沒有。”我接着問：“看過《阿拉丁的神燈》嗎？”他依然搖頭。我很誠懇地告訴他：“我女兒有這類書，我女兒都看過，要不要借來看？”他搖頭，然後回去了。過了那天他背會了。可我也發現，他從此也開始看書了，一直堅持到現在。五年級上學期，他開始寫作文，以前從沒有這麼積極，背課文也能提前背會了。雖然他期末只考了五十多分，現在看來，確實是閲讀開啟了他的思維之門，讓他更有自信心，讓他越來越進步。
男孩聰的進步告訴我，不要用補課，不要靠沒完沒了的“拉一把”，這樣只會讓學困生喪失學習興趣，而要在教學中引領學困生閲讀一些科普讀物，用閲讀開啟學困生的思維，讓他們的思考變得清晰，讓他們的智慧力量越來越活躍。
高爾基曾經説過這樣一句話：“書籍是人類進步的階梯。”沒錯，書不但可以增長我們的見識，而且還可以幫助我們辨別是非黑白，帶領我們進入一個全新的世界 。
在書的世界裏，我攀登過珠穆朗瑪峯、遊覽過萬里長城、觀賞過美麗的西湖、認識了日新月異的世界、認識了許多動植物、知道了地球是如何形成的、知道了宇宙的奧祕……在書的世界裏，我認識了很多，知道了很多，懂得了很多，學會了很多……
書，它伴隨着我成長，伴隨我走過春夏秋冬，成為了我生活中的良師益友。曾記得，我看過一本名叫《假如給我三天光明》的書。書中的主人公海倫·凱勒是一位盲聾人，她在無光、無聲的黑暗世界中生活着，仍然可以堅強、勇敢、樂觀地面對人生，坦然地迎接生活的挑戰。海倫雖然是一個殘疾人，但是她的堅強與樂觀對比起遇到一點兒小挫折、小困難就退縮的自己，我真是羞愧難當啊！讀完了這本書後，我突然發覺自己長大了很多，懂得了應該用什麼態度去面對人生，學會了勇敢和堅強地面對挫折和困難。還記得，在一次偶然的機會裏，我在課外書中認識了“藍鯨”這種瀕臨滅絕的動物。它在全世界存活的'總量還不到50頭！這難道不是人類胡亂扼殺生靈的後果嗎？看到了又一種生物將要在地球上消失的消息後，我為人類亂捕亂殺的行為感到萬分憤怒，為這種生物的不幸感到十分惋惜。從而，我懂得了要愛護地球上任何一個生命，要保護美麗的大自然。
理想的書籍是智慧的鑰匙。書將陪伴着我走過漫長的人生道路，指引着我邁向成功的彼岸。
捧一本好書，讀一篇美文，是最愜意的時候。
讀書，讓我感受到了生活的美好。在風和日暖的春日，我看到烏雲受到陽光的親吻後變成天上的花朵，不會再懶散地躺在牀上了，而是到户外去看天上的流雲，覓地上鮮花與青草，感受一種難言的自足與快樂。讀書，給不善於説話的我，帶來了嶄新的樂趣。讀書，讓我懂得了珍惜友誼，懂得了尊重師長，懂得了熱愛自然；讀書，讓我學會了自尊，得到了自信，讀到了堅強，悄悄地編織出自己人生的夢想……
當我覺得前途灰暗滿心失意時，書又成了心靈的一劑良藥。讀書，我忘了暫時的.煩惱，還可以在書中，找到自己學習的榜樣，奮力向前。讀書，讓我明白瞭如何超越自己內心的苦痛，使我灰暗的人生重又色彩斑斕。
朋友，讀書又是一種多麼美妙的享受啊。讀書，讓我們能遠離身邊的煩惱，體味獨處的樂趣。每一本好書，都給我們洞開了一個五彩繽紛的世界：那裏有寂靜的森林，有浩渺的宇宙，有星星月亮，有海水沙灘，有青蛙王子，有海的女兒……讀書，就像是走進一個奇幻的夢，讓人留連忘返。古人説“讀書小神仙”，書給喜歡她的人一個怎樣的生動活潑的世界啊。
朋友，用書來點綴我們青春的歲月吧。幸福地讀書，來寧靜我們的靈魂，滋潤我們的心田，在我們每個人的心裏，點燃起一盞明亮的燈。
學問齋