在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的橫看成嶺側成峯作文，歡迎大家分享。
橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同，這句古詩不僅僅是一句寫景色的詩句，也表示了詩人的哲思，他的寓意是我們看到一件事情的時候要從不同的方面和角度去觀看，或許我們覺得一件事情是不好的，但是隻要我們換一個角度，從不同的方面去看他就能發現他好的地方，或許我們認為一件事情是很簡單的，但是隻要我們多多的思考，去多角度的分析，就會發現沒有這麼簡單。
我記得從國小開始就有閲讀理解的題目，這個時候總有一些主觀題來考驗我們，我們如果只是單方面的從很簡單的寓意去理解它，就不能夠答對題目，在學這種閲讀理解題的時候，老師也教給我們要從多角度多方面去回答，雖然給了我們一些套用的公式，但是這些公式還是非常有用的，也培養了我們這一種從多角度分析從多方面開始考慮的習慣。而且這一項技能用在生活中也非常的實用，就比如我們經歷了一些比較不好的事情，但是這個時候就要安慰自己，説我們可以從不同的方面去看，要帶着辯證的思想一件事情，他絕對不會是完全的壞的，只要我們換一個角度看問題，想想他好的地方就能發現，其實每件事情都有他的正反面。我們在思考一件事情的時候，也不能簡單的去思考，要想一想其他的方面要完整的看待這件事情，世界上的事情都是很複雜的，都是有雙面性的，甚至有多面性，如果我們只是簡單的去審視他，那麼就不能得到正確答案，我們要橫看成嶺側成峯，去從多角度多方面去分析得到正確的答案。
如果我們在生活中只是單方面的去考慮問題，那麼我們得到的結果就是非常的單薄的，也不是正確的，如果我們一直保持這種非常簡單的頭腦，那麼就不會有辯證的思維，我們的思維也會被僵化，所以在我們的日常生活中就要養成這種橫看成嶺側成峯的觀念和視角，養成這種習慣多方面的分析問題。雖然説有時候看待問題簡單也是並不是一件壞事，但是如果我們總是簡單的想問題，我們的頭腦也會變得簡單，所以我們在看待問題的時候，無論是好事還是壞事，無論是我們看起來是簡單的事情還是複雜的事情，都要養成這種多角度分析的習慣。
古人的古詩中總是充滿了很多的哲學思想，能夠讓我們從中借鑑和學習，我們要從中得到一些好的思想和能夠幫助我們的道理，引導着我們的人生走向更好的方向。
學會用美的眼光看待一切，那麼這個世界肯定會更加美麗。
——題記
空氣冰鎮涼爽，天空一片陰暗，讓人感到深深的寒意，一陣冷風吹過，我不禁打了一個寒顫。
我騎着新買的自行車去爬鼓山，剛到紅綠燈路口，紅燈亮起來，只好停下，靜靜地等待綠燈的到來。
等待的過程很煎熬，我坐在車子上轉着踏腳，一臉煩躁，時間怎麼過得這麼慢？我等的花都謝了。我抬頭一看，發現警察叔叔站在我面前，他一臉冷漠地勸告警示：“這位小朋友，請你退回線內。這樣很危險，請你以後不要過線。”我白了他一眼，一臉不情願，退了回去，嘴裏嘀咕着：“用你管，你是太平洋警察，管這麼寬，真是多管閒事。”綠燈亮起，我騎上自行車連看都不看警察一眼，飛快騎走了。
大約一個半小時，我從鼓山上下來回家的路上，剛到紅綠燈路口，車突然劇烈晃動了一下，之後便不受控制，側向一邊。我重重地摔在地上，隨即壓在我身上，從地上爬起一看，後車胎扁了，欲哭無淚的神情：“不是吧，這麼倒黴嗎？早上遇到那個煩人的愛管閒事的警察，現在車胎又癟了。實在是太倒黴了。”
我無奈抬頭，愣住了，不是吧，我又怎麼錯了？那個凡人警察怎麼又過來了？他走到我前面見我無大礙，輪胎，讓我等他一下，隨後向崗亭走去。我便開始猜測他要幹什麼呢？是要抓我嗎？還是……
他提着工具箱向我這邊走來，打量我嬌嫩臉龐，似乎有些不放心：“我來幫你換氣門芯吧。”他已蹲下身子，一剪，半寸左右的小皮薄滑落，將氣門芯取下，一掐，半寸小皮管已套上，一插新的氣門芯，再擰上螺絲，拿出打氣筒，將車子的前輪和後輪都充了氣。他額頭滲着汗和藹道：“小朋友可以騎了。”這一瞬間，我的眼眶濕潤了，眼淚不由自主流下來，抽噎着從口袋裏掏出紙巾遞給警察叔叔。他微笑着擺擺手。
這一刻，他那美的一舉，美的一眼，讓我感動，最美的瞬間定格在腦際。天空漸漸亮了起來，烏雲開始漸漸消散，又是一陣清風吹過，很是温暖，一切都顯得那麼生機勃勃，那麼美好。
每一個事物都是多面性的，要學會全面地看待事物，宋朝大文豪蘇軾的題西林壁中説：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”生動形象地詮釋了這個道理。
什麼是多方面看待事物？就是不要只看這個事物的一方面，從多個角度去觀察這個事物，從而得到客觀全面的結論，就像蘇軾在廬山時，他從正面看能看到廬山是座山嶺，從側面能看到廬山是座陡峯，他才能得出結論：原來如此，廬山既是山嶺，又是陡峯。如果他只看一面的話，那麼他就很有可能向別人説：廬山是座山或者廬山是座陡峯了。
那麼又如何正確從多方面看待事物呢？很容易，多角度，長時間，你從各個角度，花長時間去觀察，就比如説你想找一個你和你做真心朋友的人，有了人選後，但你還沒有真正瞭解他，這就需要你去從多角度去觀察，花時間和他相處，知道你們是否理想相同，興趣相近，情感相洽，意氣相投，這又需要花時間和他相處，這樣你才能瞭解他。
當我們瞭解一個人或物時，需要從多方面去觀察，那如何正確看待一件事呢？也是如此。
萬事有利亦有害，一件事你不能只看他的好處或是壞處，你因超常發揮而得了全校第一名，就要得意忘形，目中無人了嗎？當然不是，這一次只是你的超常發揮，你站到了巔峯，“一覽眾山小”，下一次要是你失常了呢，所以要正確看待一件事，就如塞翁，他家唯一的一匹馬竟逃到了胡人的地盤，鄰人安慰他時，他卻有先知之明，説：“又怎麼知道這不是好事呢？”果然不久那匹馬就帶着一羣良種馬回來了，鄰人向他賀喜時，他卻居安思危，説：“又怎麼知道這不是壞事呢？”後來他兒子因騎馬而摔斷了腿，鄰人又來安慰他時，他故伎重演，説：“又怎麼知道這不是好事呢？”果然不久胡人大舉入侵，村裏的壯男都被徵去當兵了，大多數都戰死沙場，他兒子因摔斷了腿而得以保全性命，所以要正確看待一件事，不因利而幸災樂禍，不因害而垂頭喪氣。
東面望者不見西牆，南鄉視者不睹北方，意有所在也。如今的社會青年卻不知其中的道理，只看到事物的一面，而陷入死衚衕裏，看清事物的本質，方能無畏大事！
世界是如此真實而公平的存在着，每個人眼中都有一個屬於自己的小宇宙，不同的人在各自的宇宙中發現着不同的樂趣，演繹着各自的人生。
現實生活中，我們一味地在前人開闢的道路上疾行，卻往往忘記了對生活的細心觀察，忘記了換個角度去看問題，哪怕是一點點，就足以讓我們理想的羽翼展開。有時，人與人之間也會為了一些事而發生爭執，可人們總不會想：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，而是從另一個角度去思考問題，總是斤斤計較，爾虞我詐。如果人人都能進行換位思考，那麼我們的世界將變成一個和諧美好的大花園。
記得一位老師曾出過一道題：四個圖形中哪個與其它三個類型不同？同學們都遲疑不決，不敢開口。其實四個圖形中的任何一個都可以作為正確的答案，只是角度不同而已。因而一個簡單的問題五彩的答案，卻給了我們一個深刻的啟示：看問題是可以換個角度，換種眼光的。
偉大的科學家愛迪生為了尋找適合作燈絲的材料，作了1000多次實驗，當有人笑話他的失敗時，他卻自豪地説：“我已經發現了1000多種材料不適合做燈絲！”這樣的胸襟，這樣的智慧，不正源於愛迪生與眾不同的思考角度嗎？
或許我們常常對父母的嘮叨感到心煩，如果我們能從中體會到父母無微不至的關懷，這種嘮叨不也是父母對我們愛的體現嗎？失敗時，我們常常心灰意冷，但如果我們記着“平靜的湖面煉不出精幹的水手，安逸的環境造不出時代的偉人”，就會覺得心情坦然、信心百增。
世界那麼大，那麼複雜，讓我們用單純而善良的心靈，去感受世界的無限精彩，用好奇去打開觀察世界的多稜鏡，定會讓我們驚喜不已，因為生命中刺痛的挫折也可以變成使人成長的營養，失敗也可以是人生旅途中醒目的座標……
換個角度吧！讓靈魂在佈滿荊棘的心靈上作出勇敢的選擇，去尋找人生的成熟。換個思路吧！讓我們的臉上永遠有笑沒有淚；讓我們的心中永遠有喜沒有悲；讓我們的生活永遠美麗似鮮花！
今天，老師像往常一樣走進了教室。可老師的手裏竟然拿着一個盒子和兩張紙片，同學們都覺得納悶，也很好奇。老師上一次拿的是磚頭，這次怎麼又拿了個盒子和兩張紙片呀？老師的葫蘆裏賣的到底是什麼藥啊？
老師拿起了兩張紙片給我們看，上面都印着兩個數字——6。我們更是好奇：“老師要用這些幹什麼呀……”許多種猜測在教室裏傳來傳去。
老師當着我們的面把兩張紙片貼在了盒子的正反兩面。並且讓我們分成兩組：男生一組，女生一組。
同學們議論紛紛，很想知道為什麼要分成兩組，雖然有些遲疑，但是同學們很快就分成了兩組。
老師讓男生組站在左邊，女生組站在右邊，老師問：“同學們，都站好了嗎？”“好了！”大家異口同聲地回答道。
這下同學們更加好奇。
老師用手將紙箱舉了起來，並且問：“男生組，你們看到的數字是幾？”
“數字是9！”男生組叫道。
“那你們呢？”老師又問女生組。
“數字是6！”女生組反駁道。
“明明是9，你們怎麼會説成6呢？我看一定是你們眼花了吧！”一個男生組的隊員不以為然。
“哼，我看是你的眼睛有問題吧！明明就是6！我相信我自己的眼睛！”女生組也不甘示弱。
整個教室到處是辯駁的聲音。
“好了，先不要吵。我們互換一下位置，看別人説得對不對，好不好？”老師趕緊做了個暫停的手勢。
兩組在交換位置是，心裏都在想：哼，他們肯定是眼花了，我們的眼睛怎麼會出錯呢？
這次，同學們都瞪大了眼睛，生怕看錯了數字。
看好後，老師問：“男生組，你們看到的是數字幾呀？”
“數字是6。”男生組都有點兒不相信自己的眼睛了。
女生組一個個欣喜若狂，老師説：“不要高興太早了，你們先看一下你們這邊的數字吧！”
女生組驕傲地朝數字一看，“怎麼會這樣！”女生組個個張大了嘴巴。
男生組的同學們都納悶了：“咦，她們明明贏了，為什麼會這樣呢？真奇怪。”
老師問女生組：“你們看到的數字是幾？”
“是9”這次女生組的回答很小聲。
“大家知道為什麼兩張相同的數字卡片看得不一樣呢？”老師問道。
我立刻明白過來：同學們站的角度不一樣。
蘇軾説：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”對待一件事情或許轉一個角度，糟糕也會變得不那麼糟糕呢。
有半杯水放在兩個不同的人面前，樂觀的人説：“我還有半杯水呢。”悲哀的人説：“我只剩下半杯水了。”看問題的角度不同，就會得出不同的結論。面對任何事情有着樂觀積極的心態自然會有好結果。從前，有一位老奶奶，她的大兒子是賣布的，而二兒子是賣雨傘的，她終日愁眉苦臉，有人問她怎麼了，她哀歎地説今天是晴天，二兒子的雨傘又賣不出去了。又過了幾天下雨了，鄰居想老奶奶這下該高興了吧，可是卻依舊不高興，鄰居問起老奶奶説下雨天我大兒子染的布又曬不幹了。就這樣老奶奶總是悲傷哀歎面色極差。後來鄰居悄悄在老奶奶耳邊説了一句話，老奶奶的愁眉苦臉變為了喜笑顏開。鄰居是這樣説的：“老奶奶您真是好福氣，下雨天二兒子的雨傘有人買，晴天大兒子的布也有人買。”老奶奶只是沒有試着轉一個角度，這本來也是值得慶幸的事呢。
材料中一位導遊連聲説：“路面簡直像麻子一樣，讓大家受累了。”而另一位導遊卻詩意盎然對遊客説：“我們現在走的這條道路，正是伊豆赫赫有名的迷人的酒窩大道，請大家快樂地體驗它的與眾不同吧。”試想一下第一位導遊的話説過後，車上的遊客只會覺得本來旅遊的好興趣都被這條道路給破壞了，而且心裏也不似那般期待了。而第二位導遊的話説過之後，車上的遊客本來就已有的憧憬，會變的更加濃烈，每在坑洞上行駛一次遊客的心中體驗到的就是一次附加的快樂。完全不同的措辭描述同一種場景，是兩種不同的感受呢。導遊利用自己的幽默讓遊客變得歡樂。不過也是轉個角度而已，一切都大不相同了。有這樣件趣事，在外國一個剛出生就去世寶寶的墓碑上這樣寫的：“他來到了這個世界，四處看了看，不太滿意，於是又回去了。”寶寶的去世原本應當是一件悲痛的事，但換個措辭，它不僅不那麼悲傷，還在別人的心中留下了一絲温情。
世界不是缺少美，也不是缺少發現美的眼睛，而是缺少一個角度。轉一個角度，或許你就能發現那些美好了呢！
蒼松沒有花兒的紅，可以有小草的生機；小溪沒有大海的藍，可以有淨水的純潔；石頭沒有翡翠的綠，可以有山峯的堅硬。世間的一切物體，橫看成嶺側成峯。
“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。”皓潔的月兒掛在空中，可是它並不都是圓的，有時也是欠缺的，可是這也是美，彎彎的月亮像小船，它讓我們更加珍惜圓盤似的月亮。天下沒有不散的宴席，我們總會經歷悲歡離合。親人的離世、朋友的辭別，這些在人生道路是必經的，可它卻讓我們更加珍惜一段段的感情。每天在一起並不是好事，俗話説“距離產生美！”。當我們陷入困境時，不妨試試用另一種角度看待問題，上帝在關上一扇大門的時候，通常會在另一個地方為我們開啟了一扇窗。
春天的朦朧大霧，夏天的驕陽似火，秋天的落葉繽紛，冬天的天寒地凍，都是不如意的景象，但它們卻也是美。春天，在朦朧大霧裏，看不清所有景物，彷彿一層紗布籠罩着我們眼睛，可是它為我們增加了神祕感，讓我們更加想了解這個大自然。夏天，炎日掛在空中，照射着我們，我們會心情煩躁，可是正因為它，讓整個夏天充滿了生機。秋天的落葉，不僅代表生命的結束，而且意味着新的生命的將要到來，落紅不是無情物，化作春泥更護花。冬天的嚴寒，並沒有抹殺了生機，而是讓大自然有了白雪的裝飾，更加美麗。看待事物，我們改變不了事實，但我們可以改變我們的心態。
美是什麼？有時換種方式看待缺陷也可以是美。列夫托爾斯泰是一位相貌平平的著名作家，他皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像村舍外牆那樣粗糙，在四方臉中間有着一對犀利的眼睛，人們想象他是一位貌似天父的美髯公，但他卻平淡無奇、醜陋可憎，這似乎是他的缺陷，但正因為如此，他才與眾不同，讓我們感覺到更加親近。我們換方式看待列夫托爾斯泰，他擁有的缺陷也是美，他也是一位美麗的人，他值得我們尊重。
世間事物沒有十全十美，換種眼光，自會橫看成嶺側成峯。
當你的勇氣被寒冷、險峻的雪山快要擊退時，為什麼不想想山中聖潔的雪蓮正等待你美好的.祝願呢？當你的夢想快要被肆虐的暴風雨吹滅時，又為什麼不想想風雨後的彩虹和遠方正向你招手的地平線呢？而又當你苦心構想的計劃快要被別人的不屑淹沒時，為什麼不想想“走自己的路，讓別人去説吧”這句名言呢？
是你的惰性慫恿你不要費腦筋，還是你不懂得如何從另一方面去剖析這些棘手的難題？在沙漠邊緣的一座監獄裏，住着兩個犯人，在他們給友人的信中一個寫道，黑暗潮濕的獄房了無生氣，就連低頭看到的都是腐朽的黑泥巴。而另一個與他同在一獄房的人寫道，希望的陽光離我不再遙遠，因為只要稍稍抬起頭，夜空中就閃爍着光輝。同一種情景卻被不同的人演繹出不同的情境，一個充滿哀怨與失望，另一個卻是滿懷樂觀與希望。你願意選擇前者還是後者，想必你已有了答案吧。
其實想成為一個達觀的人十分簡單，只要你學會欣賞那卑微的小草，想必希望的田野也不會拒絕你質樸的戀情；只要你學會勇往直前地追逐希望，成功也不會拒絕你那內心的吶喊；只要你學會過濾掉那些對你無益的議論與是非，理解與坦誠也不會拒絕你由衷的渴望。看到滿天的陰霾，想想黑暗已經來了，光明還會遠嗎？看到一次一次跌跌撞撞後滿身的傷痕，想想失敗對於強者來説只是一塊墊腳石；看到別人不理解的目光，想想偉大的嘗試背後都是被許多人所攻擊。
請你試着這樣做，因為陽光總在風雨後，因為希望總隱藏於絕望中。因為“橫看成嶺側成峯”。
今天，四（1）班教室裏靜悄悄的，你也許會問：上課時怎麼會靜悄悄的呢？讓我來告訴你吧！他們正在進行一次主題為《我看到了……》的中語交際活動。這不，大家都在仔細觀察語文書上給出的三幅圖呢！
“小眼鏡”首先有了“重大發現”他站起來説“大家快看，第一幅圖仔細看有八個人頭像，但如果拿遠一點來看就變成一棵光禿禿的小樹了！”沒想到的是，這話剛一出口，就招來了大家哈哈的笑聲。“怎麼了？有錯嗎？”他不服氣地説。張鵬笑得東倒西歪，他站起來説：“不錯，從遠處看的確是一棵小樹，但最右邊的那根樹杈上還有兩個人頭哩！”“小眼鏡”定神一看，果然有兩個有頭象！他氣極了，這時有人起鬨説：“果然是小眼鏡呀，名不虛傳！”大家又笑了起來，沒辦法，誰讓自己不好好保護眼睛呀。
李海滔站起來説：“第二幅圖更有趣哩！”他頓了頓，接着説：“這幅畫由黑白兩色組成，單看黑色部分，就象兩個好朋友在竊竊私語，説着什麼知心話，如果只看白色部分，像一個閃閃發光的玻璃高腳杯，這既像一張高腳杯，又象兩個人的影子的黑白照片真廳妙！”
看着第三張照片，趙雲奇怪地問：“這不是張婦女的畫像嗎？”“她的衣服像一塊農田，上面是一座山峯，那潔白的瀑布就是頭巾，陡峭的山崖就是頭髮，上面還有一棵小樹哩！”
“叮！叮叮！叮叮叮！”下課鈴響了，老師説：“大自然是神奇的，我們從不同的角度支觀察就會有不同的發現！”
真是橫看成嶺側成峯呀！
在亙古的海灘上，總有那麼幾枚貝殼海螺一樣鳴響着歷史的悲風，總有幾筆劃痕在訴説着記憶的憂愁。
半睡半醒的夜，風在黑暗中無禮地掀開了窗簾。
神經似一根繃緊的弦，無力於短暫的黑暗默默地流逝。大腦皮層殘存的各種刺激爭先恐後地回放，夢的眼睛捕捉到了遙遠的過去……
陰霾的暗灰色便是泛滿陰雲的天空的主調。朦朧的雨霧濕潤了我的雙眼，迷茫困擾了我的心神。前方，暗得讓我捉摸不透。光芒，灰暗而寂寥。冷冷的語句似一根尖鋭的針，時刻折磨着我，急促而兇狠。失敗者將是可以被肆意唾棄的人。尊嚴，似乎也跟着掉價了，渾身的傷痕混合着泥濘攜帶着的憂傷與不幸一起落寞了。淚在倔強的阻隔下盤踞在了眼裏。“公平，一個不切實際的幻想罷了。”一個優等生，就是老師的成功之作，而失敗之作無疑就是差生啦！卑微與羞恥必將烙在差生的身上。面對差生，老師總有藉口“朽木不可雕也”。
老師看優等生的目光是旖旎的，一如汩汩淙淙的小溪；他看差生的目光是冷峻的，一如冷冰冰的山石。人生難免會有低潮，困境只是一時的。因此，不是隻有傲居山頂的登山者才能夠算是成功者，也不是隻有當上將軍的士兵才算是好士兵。老師總是用分數這把尺子來衡量學生能力的高低，殊不知每個學生都是處於發展中的。
有這樣一則故事：一個寂寞的年輕人在酒吧裏閒逛，他很想喝一杯酒，於是，便對老闆説：“如果你給我一杯酒，我就在這裏唱一首歌。”老闆上下打量了這位年輕人一番，對他説：“如果你不在這裏唱歌，我就給你一杯酒。”酒是得到了，可年輕人卻因此而陷入了更深的寂寞中去了。
眼光，總是在無形中束縛住我們的身心，給我們的思想套上論文枷鎖。這個包裹太沉重。或許，只有藐視些許眼光，才能有所成就吧。
人生，就似一張沾滿墨點的紙，人們往往只看到上面的墨跡，而本質卻需要時間的醖釀才能凸顯。
例如孟子，他被人們稱為“亞聖”是眾所周知的，他受到萬世景仰。而與他同時代的大學問家鄒衍就鮮為人知了。此外，還有大謀略家蘇秦。不過，幸好他還有合眾拒秦的事蹟，這才被後人記住。可今人哪裏知曉，當時備受尊敬的卻是鄒衍、蘇秦之流。鄒衍去列國，各國君王親自去迎接，且側身陪伴。甚至於燕昭王為他清掃通道，平原君用自己的衣服將他的位置擦乾淨；蘇秦更是身居六國相印。相反，孟子不但被諸侯説成唯利是圖，更被譏諷為“叟”，認為他講的“仁治”是迂闊之極。不過，還好最後發言的是歷史。受萬世尊崇的並非鄒衍，也不是蘇秦，而是曾經落寞不堪的孟子。
眼光，就是一種時態，在逆境中，不妨認為它是一種阻礙。
對於一個意志堅定的人來説，逆境只會給他增添風采，而不會改變其成材的趨勢。
今天這一節課，老師笑眯眯地從門外走進來，拿出兩張日曆卡，在上面神祕地寫了兩個數字。
接着，老師賣起了關子，請了四位男同學，四位女同學分別站在講台左右兩側，並讓他們轉過身去，卻把日曆上的數字展示給我們看，我們看到了兩個同樣的數字“9”，老師問：“數字一樣不一樣？”“一樣！”同學們異口同聲回答。“不要看錯哦，不然會誤導前面的同學啊！”我們瞪大眼睛仔細看了一下，確實是9，我們再次表示數字是一樣之後，老師把日曆卡豎放在講台中央，問女生們看到的是什麼數字，她們一同表示是“6”，老師又問男生，他們不容質疑地説：“9！”頓時教室熱鬧成一片……
老師並沒有多説話，只是讓兩組人調換了位置，再次問他們看到的是幾，女生的回答小了一些，“9！”，男生也嗡嗡地説：“6！”這也太……
老師請他們回到座位，公佈了答案，“其實上面的數字是一樣的，只是他們換了一個角度，所以才有不同的結果。”大夥兒聽得目瞪口呆，睜大了眼睛，原來是這樣的呀！
通過這件事，我明白了，不管事什麼事物，只要我們從各個角度觀察，把它看完整，這樣才能做得更加完美。
今天作文課，老師拿了一個大盒子，兩側分別貼了兩個數字。同學們都很納悶，不知老師又要耍什麼花樣。
“同學們，現在開始上課！全班分成兩組，先進行一個活動。”
同學們議論紛紛，很想知道為什麼要分成兩組。雖然有些遲疑，但是在老師的組織下，全班很快分成了兩大陣營。老師在講台上放了一個大盒子，讓A組同學站到左邊，B組同學站到右邊，“同學們站好了吧？”老師神祕地問道。同學們更加好奇了，回答道：“站好了。”
老師把盒子拿在了手上，説：“同學們，請你們看一看紙板上的內容，再告訴我你們看到的是什麼。”同學們各自看了紙板上的內容，紛紛舉起了手，不知老師葫蘆裏賣的什麼藥。A組同學回答道：“6。”B組同學説：“9。
老師故意賣起了關子説：“你們都確定自己的答案嗎？”A、B兩組的同學都斬釘截鐵地回答：“當然……”“我提醒一下你們，兩組數字都是一樣的。”
同學們七嘴八舌，互不相讓。
老師説：“你們不要爭吵，現在我們兩組互換一下位置！”同學們都很想知道誰是正確的，於是很快調換了位置。
“請B組同學告訴我，你們看到的是什麼？”“6！”B組同學聲音有點小。
“那A組同學，你們看到的是什麼呢？”“9。”A組同學嗡嗡地説。
最後，老師揭開了答案：是6。
通過這一次活動，我明白了同樣的事物，觀察角度不一樣，就會看到不一樣的結果。
蘇軾曾經説過：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”的確，角度不同，觀點也就不同。就像鑑賞畫一樣，每個人都有自己不同的看法。
“橫看成嶺側成峯”是對人生的定位與追求。如果在“山重水複疑無路”是不換個角度，又何來“柳暗花明又一村”的喜悦；不換個角度想問題，又怎會有宋包恢的”狀理則理趣渾然，狀實則事情趙然”的理趣。不換個角度看世界，也許就不會有“橫看成嶺側成峯”的千古名句。
“橫看成嶺側成峯”會有一雙會審時度勢，獨具匠心的慧眼。當年聯想公司在踏入市場時，在歐洲地區有眾多的競爭對手，在重重的困難面前，它換個角度想問題，化競爭為合作，這是他脱穎而出。換個角度看“天地壹號”營業額達2億多元，獲得了多方面的成功，審時度勢，大膽創業，在林林總總的職業中，開闢出自己的一片新天地。當愛因斯坦遇到困難時，他用獨具匠心的慧眼，換個角度想問題，從而找到了答案。
“橫看成嶺側成峯”需要相信自己，對自己充滿希望。對自己保持充分的信心，有不變的信念，有時，稍微變換角度，也許就會成功。古往今來，有多少仁人志士曾捨身己地的為真理與邪惡作鬥爭，他們身首異處，仍堅持科學的探索，堅持着科學與真理，讓人類走向一個新世界。多個角度想問題會有更多的解決辦法，同時也會有多個答案。
換個角度，牛頓成就了自己；換個角度，楊振宇放棄了動手實驗，在科學理論中另闢蹊徑；換個角度，或許更加精彩；換個角度，換出不一樣的人生。
學問齋