在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的我喜歡《語文》作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的語文老師，她有一個像彩虹一樣的名字——金虹。她個子不高也不矮，一直留着時尚的短髮，看似很精神。金老師的聲音又甜又好聽，讀起課文來，時而如山間的清泉流淌；時而又如酣暢的瀑布，令人震撼。金老師還有一雙炯炯有神的眼睛，與眾不同的是：她的眼睛好像會説話。
記得有一次上課時，同學們都在聚精會神地聽講，只有我和同桌低着頭竊竊私語地説着閒話，猛一抬頭間，我突然發現有人在緊緊地注視着我們，那雙明亮的`眼睛好象嚴厲地在説：“上課不能説閒話，要專心，這回被我發現了吧！”我立刻慚愧地閉上了嘴，開始認真聽講了。
還有一次，金老師叫楊豐寧回答問題，她低着頭慢慢地站了起來，結結巴巴地回答着，聲音小得像蚊子一樣，同學們都鬨堂大笑，楊豐寧把頭埋得更低了，臉紅得像一個紅蘋果。這時，金老師不但沒有責怪她，反而和藹可親地説：“你別害怕，也別緊張，就是回答錯了，老師也不會責怪你，只要你敢回答問題，就是好樣的！”這時，金老師的眼睛裏流露出鼓勵的目光，楊豐寧終於鼓足勇氣，用洪亮的聲音，準確、流利地回答出了問題，金老師高興地表揚了楊豐寧。
金老師不僅關心我們的學習，也非常關心我們的身心健康，有時學習累了，她也像個孩子一樣跟我們玩耍遊戲，有時玩瘋了，她還會開玩笑，她講的故事又幽默又好聽，還能把一個個道理通過故事告訴我們，常常把我們逗得捧腹大笑。
金老師，我想對您説：“正是因為您心胸寬廣，把我們都當成您的孩子，您才活得那樣瀟灑，那麼充實！金老師，我愛你！”
我喜歡的語文老師——高蓉蓉老師。她説話幽默風趣，常常使我們在快樂中增長知識。她教育我們可不是長篇大論地講一些大道理，而是以事論事，説得我們心服口服。她知識淵博，一出口就是一串串的成語，讓我們佩服得五體投地。
高老師高高的個子，燙着一頭自然飄逸的大波浪，一雙好看的大眼睛總是含着笑意，她上課時風趣幽默，總能讓我們聽得津津有味，我們全班同學都非常喜歡上語文課。
還記得四年級下學期的時候，我連續幾次語文考試都不太理想，我自己心裏也在暗暗着急。高老師走到我的面前跟我説：“冷笑成，你下課到我辦公室來一下。”我當時腦子就嗡嗡作響，心想：“這下慘了，高老師一定會狠狠地批評我了！”下課以後，我懷着忐忑不安的心情，磨磨蹭蹭地來到高老師的辦公室。高老師見我緊張的神情，語氣輕鬆地對我説：“哈哈，你幹嗎這麼緊張，我不是貓，你也不是老鼠！”我“撲哧”一聲笑了出來，望着高老師温和的眼睛，剛才還緊繃的神經頓時放鬆了下來。高老師這才跟我溝通起學習的事情，首先她給我分析了試卷，哪些是不該錯的，哪些是以後還要多練習的，哪些是審題不清的`，説得非常仔細，我也聽得很認真。最後高老師還開導我，讓我考試的時候不要緊張，平時多加強練習。我聽着她的話，心裏覺得暖融融的。第二天高老師還送給我一本書，讓我課後多看書，我感激地對高老師説：“謝謝你，高老師！”高老師拍拍我的肩膀：“不謝！只要你有進步，老師就高興！”期末考試的時候，我終於考出了理想的語文成績，並且還被評上了“三好學生”！我看到高老師那雙滿含笑意的大眼睛正望向我，那温暖的眼神充滿了鼓勵和讚許！
人們都説：“人的一生如果能遇到一位好老師，受益終生！”是啊，高老師就是我遇見的好老師，我喜歡的語文老師！
呵呵美好且悲哀的回憶其實寫記敍文只要完整講述一件事就可以拿一定的分值了你是國中的吧！！國中只要這一點基本是可以拿基本分了在加上一些詞藻修飾就可以了國中作文只要多看書賣弄文采就OK了我自己找了一篇較好的文章你借鑑一下套進去
生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。
——題記
放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子裏，每週觀察一次蒜頭的變化。一個月後，到班級彙報蒜頭的成長情況。
同學們都奇怪了，語文老師怎麼不務正業，幹起生物老師的行當了？但要我們動手實驗，誰不願意？於是全班同學各自回家悄悄忙開了。
一月後，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子裏，瓶子裏有水沒有泥土，蒜頭埋在水裏，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子裏爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的.，自豪地從泥土中鑽出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悦。但無論失敗了，還是成功了，同學們每週觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。
老師問我們：“為什麼今天大家寫的文章都很成功？”
我們各抒己見，貪玩的小王説：“我們沒有交作文的壓力。”
好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”
我也爭先恐後地答道：“寫我們親身經歷的，當然會生動。”
老師又緊跟着追問：“那麼，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢？
語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦裏沒擁有生活素材。”
老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它。”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵！
語文，就像一條潺潺的小溪，不停的流淌；語文，就像一把金燦燦的鑰匙，打開知識的大門；語文，就像蒼穹中的明月，潔白無瑕。我比較喜歡語文這一門學科，那也就自然有我最喜歡的一堂語文課。
那是在我國小五年級，學《青山處處埋忠骨》的那一堂語文課。課文主要講述了毛澤東主席的愛子毛岸英，在抗美援朝戰爭中不幸以身殉職，毛澤東主席知道了這個噩耗後痛苦的心情和毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過程。
首先，老師給我們繪聲繪色地朗讀了這篇課文，然後帶領我們學習了生字詞。最後，我們一起賞析了這篇課文。老師在課堂上這樣告訴我們：“我們的毛澤東主席是一位非常了不起的人民領袖，他有着平凡人的情感，偉人的胸襟。”這是多麼高度的讚揚啊！
毛主席在收到岸英犧牲的噩耗之後，一整天都不言語，桌上的.飯菜也已經熱了幾次，卻還是一口未動。主席只是一邊懷念兒子，一邊吸着煙。主席和岸英前幾次分離後，岸英都是平安無事地歸來，可是這一次……主席震驚了，不敢相信也不願相信這是真的。兩國各發來電報，一個説，將毛岸英的遺體運回中國，一個説讓岸英的遺體長眠於朝鮮大地。艱難的抉擇讓主席茶飯不思。主席在兒子奔赴現場時未見一面，於是想見見遺體。可是轉念一想：有多少的中華優秀兒女戰死沙場，難道他們的父母就不悲痛不想見兒女的遺體嗎？良久，主席決定尊重朝鮮人民的意願。第二天，電文稿上有一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。電文稿下，是被淚水打濕的枕巾。
多麼偉大的毛主席啊！在極度痛苦的心境中任然做出了令人肅然起敬的抉擇。我們將會永遠都懷念偉大領袖毛澤東主席的。
我一直認為課堂是思維碰撞產生的火花大戰，每個人都該對課文有不同的看法。有一節語文課是我記憶最深，最喜歡的一堂語文課。
記得那節課講的課文是陳太丘與友期行，當我大概知道了課文的大意時，我剛開始認為這位“友人”沒有誠意，這個朋友不該交。但是我又讀到後面，轉念一想，“友人”是一個知錯能改的。於是我對陳元方的做法就有些看不慣了。一個大人為了改正錯誤，彎腰於一個小孩子，但是小孩子不但沒原諒，還“甩了友人一巴掌”讓友人尷尬無比。
老師問：“陳元方的做法是否失禮”這個是自古以來的套路，只能回答他好的一面。果然同學們説：“我認為做得沒有失禮，因為可以看出陳元方的遵守原則的表現”我卻不這麼認為，因為陳元方的做法我覺得失禮。但是我卻心裏有些膽怯，害怕被老師同學笑話。我告訴我後面那位同學我的想法，他説：“可是可以，但是你不怕……”那時同學回答完了，老師的表情卻是不滿足，於是我勇敢的舉起了手，後面的同學説：“你不要命了？”我笑笑，於是站了起來，説：“我並不這麼認為，我覺得這個‘友人’已經知錯了，何況他是長輩，小輩應當以禮侍之。何況陳元方的.爸爸陳太丘是那時候的太丘長，那他結交到朋友肯定是鄉紳或是官員，在大街廣巷上會十分尷尬，可能會使陳太丘帶來不利。”説完後，老師竟然露出了微笑，全班同學也向我鼓掌，我很開心。
能有不同的觀點，則可以在課堂上碰撞出思維的火花，則這才是有意思，有意義的課堂。我很喜歡這一堂語文課，希望在以後的課堂中常常有這種思維的火花。
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓我神清氣爽。語文是悠閒自在的白雲，讓我浮想連篇。語文是浪花飛濺的大河，讓我心潮澎湃。
這是一個風和日麗的早晨，同學們都陸續來到學校開始早讀。我今天有預感：可能要抽背語文知識表。果不其然，只見語文老師提着包走進教室，那朗朗的讀書聲馬上停止了。語文老師説：“今天藉着這堂語文課的時間，我要抽背昨天要求背誦的.知識表。”那幾個成績較差的同學都不敢面對老師，而我卻信心滿滿，因為我昨天晚上已經完完整整，滾瓜爛熟的背了好多遍。
老師鋭利的眼神像鐮刀一樣掃視着我們，大學部分同學都把頭低下，唯恐被點中。老師點中了一個同學，那個同學背得支支吾吾，吞吞吐吐，老師當即要那個同學將知識表抄三遍。老師又開始抽背另外一個同學，不過這個同學十分流暢，一字不差的背出來了。老師微微點頭，露出欣慰的神情。老師突然將目光定格在我身上，我內心有些緊張。老師叫我起來背，剛開始我背得十分流利，背到一半時，發現自己卡殼了。我只好尷尬的望着語文老師，老師卻用平靜的眼神看着我，她那神情彷彿在説：“又逮到了一個背不出的！”正當老師要給我佈置處罰任務時，我突然靈光一現，腦海中浮現一幕幕知識表，於是我充滿信心，大聲流利的背誦，一字不落。同學們都目瞪口呆，我如釋重負，老師臉上露出了讚賞的笑容。
這堂語文課讓我印象深刻，學習語文其實就是一個不斷重複、不斷積累的過程。“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河＂，只有腳踏實地、點點滴滴、勤勉努力，才能鑄就非凡！
語文是知識海洋裏的小舟，讓我乘風破浪；語文是千姿百態的花朵，讓我賞心悦目；語文是鋒芒必露的寶劍，讓我在知識的叢林裏披荊斬棘，所向披靡！
欣賞，沒有誰對誰錯。每個人都有優缺點，欣賞一個人的優點，代表有着進步的心；看清一個人的缺點，表示有反省知錯的內在——而我欣賞我的作文老師。
我的作文老師有着烏黑亮麗的頭髮，平常的穿着總散發出一股文學氣息，談吐優雅又有條理，舉止端莊，如果是認識他的人，應該會喜歡和他做朋友吧。
但我真正欣賞的不只是外表，而是老師平時的態度修養。老師做事總是很細心，一般人不會注意的寫作問題，他都能一一説明，並且修正。老師很少生氣，總是和顏悦色的告誡學生的錯誤，心浮氣躁的小毛頭，見到老師天使般的臉，心便不由自主的沉靜下來。記得有一次，因為我缺乏作文靈感，寫出了幾篇作文，連我這個作者都不敢面對這些文章，但老師卻不煩躁，依然心平氣和的調整我的寫作技巧，不該有的錯字，邏輯上不合理，全部被他改得乾乾淨淨，再也見不到那篇原作的各種缺點。
我的不足，幾乎都可以從老師的身上學到改進的方法，當自己靜不下心好好讀書，就會想想老師平時的舉止；有時説出難入耳的粗話，就會想想老師平時的談吐；有時做出衝動的舉止：就會想想老師平時優雅的一舉一動，我的缺點得以改進，我常想老師是不是上天指派下凡的天使呢。
老師的'優點當然不只這些，看着他，彷彿見到了一面鏡子，把我的不完美全都反射出來，讓我有效法的模範，不再繼續假裝視而不見。如今我依舊跟在他的身旁，學習寫作，也學習做人應有的態度，和必須有的文學內涵。我最欣賞的就是我的作文老師，一位我永遠欣賞的人。
對於一個語文有點心理陰影的人來説，不上語文，或者沒有語文課自然是最好。不過國中怎麼可能沒有語文課呢？
跑完操回來只見黑板上貼着兩個貼着大大的兩個字——語文。我心裏瞬間崩潰，該來的還是來了，終究逃不過。再看一下老師，男老師，下意識覺得大事不妙。
男老師一般都是兇狠至極的老師，更何況這種一臉嚴肅的中年男老師。我和我前面的劉XX正一起回想國小班主任時，上課鈴響了。老師開口説道：“同學們，大家好，我是你們的語文老師，姓張。”老師剛開口，我就震驚了！如果説我想象中的語文老師是兇猛如老虎，那我們的語文張老師就是温柔如白兔。老師接着説道：“同學們，大家知道什麼是語文嗎？”突然我想到了曹文軒寫過的一篇文章，文章中説他的'語文老師用了兩節課的時間來闡述什麼是語文，沒想到張老師第1節課也這樣講，同學們七嘴八舌地討論着自己的看法，有的人説是語言中的文字，還有的人説是語句的魅力。5分鐘後老師問了大家，無論對錯老師都會表揚。
老師的自我介紹是必不可少的。我很好奇這位老師教語文多長時間了？老師和顏悦色的説：“我在雙語教語文21年了，從建校初期就在雙語了。”我們很是不可思議。21年，我從出生到現在還沒老師教學時間的一半多。“我們學校一共出了兩位山西省狀元，一位是從外校招來的，一位是土生土長的“雙語人”，而這位土生土長的雙語狀元，就是張老師的學生。”到了這時，我心裏的恐懼也全變成了佩服，這老師真厲害啊！
聽老師説，老師原本是想教數學的，可老師的名字告訴老師，你只能教語文。為什麼呢？因為老師的全名叫張玉文。玉文，諧音是“玉文”，老師的名字，還真是有韻味呢。
我漸漸喜歡上了語文，不光是對語文老師的佩服，還有對語文那份執念，那份熱愛，我一定要認真學習語文，好好寫作，成為最好的自己。
張老師是我的語文老師。她中等身材，很苗條，瘦長的臉上有兩道柳葉眉一雙眯眯眼，高高的鼻樑上架着一副粉色的眼鏡，大約有近三十歲。她上課時語言準確生動，聲調抑揚頓挫，情感真實動人。待人既和藹又嚴厲。
記得那是發生在早自習上的一件事，我一大早來到了學校，把練習冊擺放到了桌子上，便興高采烈地拿起語文書高聲的朗讀起課文來。
過了大約一刻鐘左右，張老師就笑容可掬地走進了教室，上了講台，拿出了紅鋼筆依次給同學們判家庭作業。了十多本後，我發現老師的.臉漸漸地由晴變陰了，還把一些同學的練習冊拿到了講台上。輪到我了，我的心裏既高興又害怕，高興的是老師可以看到我完成的作業；害怕的是老師也會把我的練習冊拿走的。果然不出我的所料，只見練習冊躺在了講桌上，真想讓它自己走下來，可惜是不可能的。
下課了，老師陰着臉，不高興地對我們説：“你們如果想要練習冊的話，課間操請到我辦公室來。”説完，拿起書本走了。我聽了鬆了一口氣，但還是高興不起來，不知道即將等待我的是什麼：訓斥，批評，表揚……，唉，不想了，聽天由命吧！
“叮鈴鈴”第二節課下了，我和這幾位同學拿着筆心驚膽戰地來到了老師的辦公室準備挨訓。誰知，老師一改常態，和藹地説：“昨晚上回去為何不認真完成，請你們幾個把練習冊上的錯誤改正過來。”我們幾個忐忑不安地接過練習冊，伏在老師的辦公桌旁，把錯一一認真改正過來。然後，又讓老師看了一遍。這時，老師笑眯眯地説：“這才對了。下閲人多矣要注意，家庭作業也不能馬虎呀！”我們聽了，沉的心情猶如石頭一樣終於落地了，活蹦亂跳地跑出了辦公室。
你們説，這樣的老師怎麼能不讓我們喜歡呢？
我印象最深的一位語文老師是三年級的王老師。
那時，我最喜歡上王老師的課。她的.課既生動又有趣，常常引得我哈哈大笑。有一堂語文課，我至今還記得呢！
那是兩年前的一天，王老師一走進教室就笑着對我們説：“今天我們做個遊戲好嗎？”“好！”我們高興地叫出聲來。王老師發給每人一張紙條，讓女生寫“什麼和什麼”，一部分男生寫“在什麼地方”，一部分男生寫“做什麼事”。聽了王老師的話，我們馬上開始行動，不一會兒就“大功告成”了。王老師把小紙條集中起來，她隨意從三堆紙條中分別抽出一張，交給一個同學，讓他讀一遍。可這位同學接過紙條一看，竟捂着嘴笑了起來。我們都有點莫名其妙了，這時，這位同學忍住笑，讀到：“熊貓和大象在螞蟻洞裏打架呢！”“哈哈哈……”我們也笑得合不攏嘴。王老師又把紙條一張張遞給了那位同學，“老鼠和貓咪在操場上跳繩，公雞和狗在空中飛翔……”聽着這一句句“滑稽”的句子，我們一個個都笑痛了肚子，笑出了眼淚。等我們笑夠了，王老師又問我們：“同學們，剛才的句子有什麼毛病啊？”“老師，剛才的句子詞語亂搭配。”我站起來回答。“是啊，同學們，你們看，亂搭配詞語會鬧出多大的笑話，從今天起，你們造句時可不要犯這種毛病啊。昨天，同學們造句時就有些人犯這種毛病，下面我把訂正本發下來。”發下了作業本。同學們認真訂正起來。訂正完後，王老師又在黑板上寫了十多個難記的字，告訴我們記這些字的竅門：“碧，碧綠的碧，左上方是個王，右上方是個白，下面是石頭的石，好，同學們，我來給你們出個字謎：王先生和白先生坐在大石頭上聊天，你們猜是什麼字？”“碧。”我們異口同聲地回答。“對，同學們，這樣記字就很容易了嘛！我們再來記”叢“，草叢的叢……”
啊！王老師，我最尊敬的一位語文老師！我寫作的啟蒙老師！我長大了一定要做像王老師那樣的循循善誘的語文老師。
這學期，我就特別喜歡語文課。老師生動的講解是那麼有趣，讓每一篇文章，每一個漢字都像音符一樣跳動起來，把我們帶到一個充滿趣味的藝術殿堂。這都是因為我校開展了高效語文課堂活動，實行了小組自主管理，實現了小組與小組之間，個人與個人之間的競爭，我們學習語文的熱情也與日俱增。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課時間到了，語文老師輕盈地走上講台，和顏悦色地説：“今天我們來繼續學習《夜鶯之歌》這一課，請各個小組分別選派代表對課文的每個部分進行朗讀並評價。”老師剛一説完，各個小組爭先恐後地舉起手。老師挑選了2A組的3號同學來彙報朗讀，他站起來認真地讀了一遍，可同學們評價他聲音不夠洪亮，感情也不夠充沛。這時他們組的競爭對手2B組的3號同學自告奮勇地站了起來，聲情並茂地讀了起來。聽着聽着，我們也彷彿身臨其境，置身於小夜鶯的身邊：聽他是如何與敵人機智的周旋，從容不迫地咒罵敵人；看他是如何巧妙地利用歌聲在敵人的身邊傳遞情報……在競爭中，2B組獲得了勝利，他們組獲得了加分的機會。全組同學都流露出開心的笑容。而2A組的同學們也不甘示弱，他們嚴陣以待，準備着下一次的競爭呢。
一節課的時間很快就要過去了，老師讓我們各個競爭小組之間進行最後一輪競爭，看看哪個小組最先完成本節課的檢測。同學們一個個面紅耳赤，朗朗的讀書聲不絕於耳。每一個同學都精神抖擻，我自然也不甘示弱，快速識記本節課的`知識點。大約5分鐘後，測驗時間到了，教室裏只聽見“沙沙沙”的答題聲，緊接着老師統計了一下答題情況，結果令我們十分意外——全班同學都優質完成了今天的測驗。
就這樣，在你追我趕的氣氛中，我們開心地完成了本節課的任務。我喜歡這樣的語文課，在這裏我們一定能夠插上理想的翅膀，在語文的世界裏自由翱翔。
時光如流水一般，來去匆匆，轉眼間，又來到一個金秋的九月，又是一個開學的季節，我來到威縣第五中學東校區，升入國中了。
在9月3日那一天，我們上了第一節語文課。上課之前，我心裏充滿期待：國中的語文和國小的語文有什麼不同呢？第一節課會講什麼內容？老師會有怎樣的新要求呢？只好去課堂找謎底啦！
隨着鈴聲響起，老師走進教室。打開課件，我們的語文課就此拉開帷幕——他告訴了我們他的名字——韓老師。
我們跟隨他一起走進了朱自清的.春天，首先是我們讀課文。我讀的很快，我讀的就像一個機器人一樣，其他人也是，我們只用了5分鐘時間就讀完了。老師也開始讀了，我沉醉在他那優美的讀書聲中。韓師讀完之後，開始介紹“朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人……”之後老師開始讀一段講一段。
當這篇文章講完之後，老師問這篇課文講了哪幾幅圖？怎樣表現的？結合文章具體分析。我們回答：本文主要寫了春草圖、春風圖、春雨圖、春花圖等，主要從嗅覺角度寫春風特有的芳香，泥土味，青草味……問題回答完之後，老師帶着我們總結文章：這篇文章主要運用了比喻，排比等修辭手法，生動形象地寫出了春天的新、美、力，表達了作者對春天的喜愛和讚美之情。運用排比的修辭方法，生動形象的寫出了春雨的多細密的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。
老師問我們有沒有發現這些答案都是修辭手法＋作用+情感。我驚奇的發現還真是那麼回事，頓時感覺語文也是套公式，愛上了語文這一學科。
我國中的第一節語文課，在同學們的歡聲笑語中度過了，雖然只有短暫的45分鐘，卻讓我收穫很大，受益匪淺。
那天的語文課讓我感悟，中國的語言文化真是博大精深，語文是無處不在的，生活中處處有語文，處處有智慧，如果要發現它，就必須有一雙會觀察的眼睛和一顆會觀察的心。老師只是用了幾個看似簡單其實並不簡單的問題，讓我懂得了這個大道理。
我喜歡上語文課，因為語文課豐富、有趣，而且還可以使我們在各方而得到鍛鍊。特別是那節有表演內容的語文課更是使我至今難忘。
那還是剛人中學不久的一天，第二節課上課鈴聲剛響過，語文老師便滿面春風地走進教室，我猜想，一定是有什麼好事。果然不出我所料，老師開日就笑着説：“今天，我們來上一節不同尋常的語文課，來一場‘背誦與表演’的比賽，要求人家按順序揹我們學過的、要求背誦的課文。如果誰背錯了，或是沒背出來，就要到我這裏拿一張紙條，按上面的要求為人家表演節目。目的呢，一來希望同學們能認真回顧一下以前學過的課程，二來是豐富同學們的生活，使人家得到鍛鍊。”話音剛落，同學們便拍手叫好。比賽開始了，同學們一個接一個背得特別認真，惟恐有一點錯誤。不好，前面的同學忘詞了，想了半天也白費，只好認命了，拿了一張紙條，為人家表演節目。表演過後，比賽又繼續進行。哎呀，不好!馬上就要輪到我了。我好着急，一個、兩個……前面的兒個同學都順利地通過了。到我了，我剛站起來，便冒了一身冷汗，接着背誦時嘴脣也直打哆嗦，再一着急，忘詞了，真倒黴!我心裏埋怨着，可同學們卻都歡迎我這個文娛委員為大家表演節目。我取了一張紙條，要求是讓我表演一位人醉後的醉鬼的形象。這怎麼行呢?我一個“女流之輩”怎麼能獻這樣的`醜呢?我焦急地等待着，等待着同學的寬恕，但事不由人，沒辦法，只好獻醜了。我踉踉蹌蹌地走了幾步，同學們就已笑聲不止了。我有些不好意思，但老師向我投來鼓勵的目光，我又鼓起勇氣來接着演。我投入極了，彷彿自己真的是一位醉鬼。表演在一陣掌聲中結束了。人家都説我演得不錯，老師也表揚了我，比賽又繼續進行……
我喜歡這樣的語文課，因為它不但使我們鞏固了知識，而且也陶冶了情操，使我們在諸方而都得到了鍛鍊，要是這樣的語文課能多上幾節該多好啊!
上國小的時侯，我就是不喜歡語文，直到上四年級時，我遇到了一位優秀的語文老師……
語文老師姓張，叫張明，我們叫他“老張”。他從高年級下來的。他，誨人不倦，一絲不苟，很有紳士風度，我覺得他還有點耍酷，。他瘦瘦的，看上去很乾練，我們有時會趁張老師不在意時“耍他”，他總是像我們的大朋友一樣！
他給我們上第一課《走，我們去植樹》的時候，他第一件事居然不是讓我們讀書，而是他先把這一課的生字寫在黑板上，然後對我們説：“我們來走一個遊戲吧！”聽了這句話，大家個個都議論紛紛起來，過了一會，宋老師又説：“沒有什麼好奇怪的，我的課堂是很輕鬆的， 有説有笑，就是朋友與朋友之間的交流而已罷了。”大家聽了這番話，有好多男生説：“張老師萬歲，張老師是最好的，最英明的！”這時候某人説：“老師，那遊戲怎麼玩啊？”老師把遊戲規則給我們講了一遍，還説這個遊戲名字叫猜字。然後我們就開始遊戲了，老師點了兩個人的名字：“楊雨奇猜，陳唯一點”。老師先把楊雨奇的眼睛蒙了起來，再讓陳唯一點一個字，她點了一個“植”字，老師看見後就把手從楊雨奇的眼睛上放了下來，讓楊雨奇猜那“植”字，楊雨奇第一個猜的是“樹”字，我們齊聲説“84（不是）”接着老師眼看楊雨奇就要點到“植”了，她在楊玉奇點的'那霎那間，把楊雨奇的手拿到最旁邊來，説：“往這裏猜，往那點幹什麼？”這就是老師的典型忽悠招式，但楊雨奇沒有那麼笨，又點回了“植”字，聽見我們説：“4（是）。”他就上位了。然後大家都説老師忽悠人，老師感到不好意思，就小聲地笑了。
一日為師，終身為父，張老師多麼像爸爸那樣培養着我們。我那乾旱的心田裏那天下了一場綿綿細雨，從此文學的苗茁壯成長。從那天起，我喜歡上了語文。
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是國小六年級時的一節語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的'辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講台，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備着，竊竊私語，眼神卻還冒着火花。
隨着老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學搶先一步發言：“好書也能使人變壞，怎能説開卷一定有益呢？”女方的A同學緊接着就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當於一劑良方。”此時，男方的乙同學不緊不慢地説：“沒錯，劉向是説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’但既然是藥，那麼有可能是良藥，亦或是毒藥。”這話説得有條有理，説得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
可女方的B同學毫不示弱，不假思索地説：“那就要看你有沒有分辨能力咯！只要有分辨能力，書對人就只有好處！”“那也是要經過長期訓練的啊！”我方的甲同學脱口而出。 突然，老師打斷了辯論會：“甲同學説錯了，分辨書的好
壞，怎麼會要經過長期訓練呢？”
我們還沒反應過來，甲同學又反駁道：“那為什麼還有人因為書而犯罪呢？”“那麼，請你拿出證據好嗎？”女方的C同學説。這下，甲同學啞口無言了。
正在我方為難之時，我説：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的啊！那就不能保證開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學習結合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認為學習討論就應該這樣，盡情地發表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
學問齋