高度的自信是一切成功的基礎

只要你有自信，然後再努力一番，一定會成功的!自信是成功的基礎!本站小編精心為大家蒐集整理了高度的自信是一切成功的基礎，大家一起來看看吧。

高度的自信是一切成功的基礎篇1

重中落榜的消息如同晴天裏的一聲霹靂，驚得我呆子一樣傻傻地站在那裏一動不動，眼淚不停地在眼裏打着轉，卻始終沒有流下來。我的夢想一下子破滅了，我原夢想着考上重點大學，然後好好地孝順一下爸爸媽媽，領着他們去周遊世界。這下好了，一切都沒有了，不僅僅是理想破滅了，而我那原有的一點兒自信也沒有了。

雖然我知道，我還有機會去參加大學聯考，但我不抱有任何幻想了。因為我想我連重點高中都考不上，怎麼能順利走過大學聯考的獨木橋，就這樣，我想放棄上學。

親戚朋友都來勸過我，但我就是聽不進去，我打算放棄求學而去找工作，可是爸爸媽媽始終不肯。

在他們的勸説下，我來到了這所普通高中——諸城二中，我是抱着這樣一種想法，那就是混完高中三年，拿着高中畢業證書找一份好點的工作。

可是當我來到這裏時，我才知道我錯了。原來這裏的老師工作態度是如此認真，這裏的同學是如此進取，我在這樣的環境下顯得格格不入。

後來老師找我談話，一針見血説我缺乏自信，並告訴我牛頓、愛因斯坦這些世界著名的大科學家之所以會成功，首先是

因為他們有很強的自信心，如果沒有自信，是什麼也幹不成的，她還告訴我這樣一句話——天生我才必有用。

班主任要求我們每天早晨都要宣誓，跑操時喊口號，還在教室裏貼了一些標語，讓我們每個人制定自己的近期奮鬥目標和心中的大學，通過種種方式來逐步增強我們的自信心，學校各種各樣的信心教育，使我們每位同學都增強了自信心。同學們熱火朝天的學習氣氛，使我又鼓起了理想的風帆。

半個學期下來，效果非常顯著，我們班有11人在期末考試中過了本科線，而我也只差0.5分。

我現在已不畏懼任何困難，因為我有自信;也許某一次考試我會考得不好，我不悲觀，因為我有自信。

每當我遇到挫折時，我就會想起“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳”，當我意志不堅定時，就用辛棄疾的“我最憐君中霄舞，道男兒心死心如鐵，看試手，補天裂”來反省自己，當我想退縮時，就用毛澤東的“自信人生二百年，會當水擊三千里”來鼓舞自己。

大學已在向我招手：“只要你有自信，然後再努力一番，一定會成功的，我等着你的到來。”我會心的笑了。

高度的自信是一切成功的基礎篇2

人們常説：自信是事業成功的保障。這句話很有道理，只要自己相信自己，相信自己一定會成功。天底下所有的問題就可以迎刃而解。

擺在我們面前的名人有哪一個人一生是一帆風順的呢?不都有挫折嗎?但名人之所以能成為名人是因為：他們能在受到挫折時抬起頭來奮力向前追趕。正所謂：人有他的高峯期，也有他的低谷期。達到了高峯期時可以説走到了輝煌，但是走到了低谷也不要氣餒，要有自信最大程度的挖掘自己的潛能。這樣往往可以達到一個最好的效果。

愛迪生小時候最喜歡科技小製作，但是他學習非常不好。青年時仍憑藉着自信堅持發明創造，我們現在用的燈泡，可是費了愛迪生浩大的一番工夫，他嘗試着在一千多種材料中挑一種最耐用的來製作燈絲，當時周圍的人們都取笑於他，但是愛迪生不顧周圍的輿論，堅持做實驗，終於發現了鎢絲最適合做燈泡的燈絲。他發明了燈泡可謂照亮了全世界，為世界的經濟發展做出了自己的貢獻，愛迪生也成為了世界上偉大的發明家。

美國著名作家海輪凱勒，一歲半就雙目失明。命運對他是悽慘的，可是她憑着對自己的信心，頑強的活了下去，又踏入中學校門。此後，她對她自己越來越有信心，並且被美國著名學府-----哈佛大學錄齲

可見，自信是人獲勝的法寶，更是事業的保障。但是，自信也要有度，過高的估計了自己而輕視別人就等於自傲自負，全不把別人放在眼裏。最終是沒有好下場的。

三國時候的馬謖，的確有才能，但是他看不到自己的弱點，過高的估計了自己，終究就因為街亭失守而身首異處。可見，驕兵必敗就正好應了這一個事實。

自信，可以使一個人從平常走到輝煌;自信，可以使一個人從絕望看到希望;自信，可以使一個人從暗淡走向光芒。自信，是一個人事業成功的保障。

高度的自信是一切成功的基礎篇3

自信心是一個人事業成功的動力源泉。美國著名教育家馬斯洛説：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”目前，不少中職學生對自己的學習、前途喪失自信，不但嚴重影響了學業，還會使他們的身心不能健康發展，在一定程度上阻礙了人才培養的進程，這與充滿競爭和創造的未來社會的發展格格不入。因此讓每個中職學生找回失落的自信心，重新揚起理想的風帆，是每個班主任乃至整個中等職業教育廣大教師的義不容辭的責任。

那麼，怎樣培養學生的自信心理呢?我有以下幾點體會：

一、關心愛護

蘇霍姆林斯基説：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的動力和向上的源泉，是學生高深純潔的心理品質”。這説明自信教育是一種以心換心的教育。犯過失的學生，由於輿論的譴責，同學的“冷眼”，自然會產生強烈的孤獨感、自卑感，缺乏應有的自尊，心理及情感都相當脆弱。因此，他們更渴望關懷，更需要愛護。我認為關心愛護學生是教師的天職，把愛灑向學生是教師的美德。作為班主任老師，在教育教學工作中，應以熱心、耐心、細心去感化學生，即從感情上尊重和信任他們，從學習上幫助、輔導他們，從生活上關心和愛護他們，使學生在愛的氛圍中產生愉悦的心理體驗，滿足他們自尊心和自信心的需要。這樣，學生就會真正感受到教師的誠意，逐漸開啟自己的心扉，樂於接受教師的教誨，並把教師的要求轉化為內在的信念，從而對學習充滿信心，對學校生活充滿激情，自信心必將越來越強。

我班的有一個女同學叫玲玲，由於母親在她兒時就病故了，她從小就跟父親生活。她平時總是滿臉憂傷，很少與人交往，在班上沒有什麼朋友，學習成績也明顯下降。我瞭解情況後，知道這是一個心靈需要關愛的學生，只有用愛心觸動她的內心世界，方能點燃她希望的火花。於是，我先找了2名細心的女班委，叮囑她們平時多與她玩，與她交朋友，多關心她，如果她有困難，要主動熱心地幫助她，讓她充分感受到同學對她的關心和愛護。利用課間和活動課時間，我故意找機會與她接觸，與她交談、聊天、講故事，關心她，鼓勵她。課堂上，對她的每一個進步，每一個專注學習的神態，我都適時地給她以信任的眼神、和藹的微笑，每次都能看到她激動的神情。聖誕節那天，我鄭重地送她一張賀卡，上面寫到：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，不必太在意。願你像草原上的一棵小草，不怕風吹雨打，不怕烈日酷曬，年年月月，月月年年，你依然風骨傲然。”二天後，她在給我的賀卡上寫到：“我有説不出的感激和喜悦，您是第一次送我賀卡的老師„„”

二、信任尊重

前蘇聯教育家馬卡連柯推崇信任教育。他曾經採取了一次“冒險”行動：有一天，馬卡連柯把偷竊成性的謝苗叫到跟前，交給他一張證明和一把手槍，讓他獨自到遠離教養院的地方去取400盧布。謝苗當時驚奇地説不出話來，他立即動身，圓滿地完成了任務。馬卡連柯接着讓他去取20xx盧布，這讓謝苗大為震動，再一次感到了自己的尊嚴和自我價值，他從此改掉了惡習。這就是信任教育。信任教育是教育者對犯錯誤和有過失的學生給予充分信任和新生，喚起他們的自尊、自愛和自信，進而使其“痛改前非”，實現良性轉化的方法。

人人都希望得到別人的尊重和信任，一旦犯錯誤受到歧視就會產生強烈的自卑感，當有悔改表現時，又像落水的人需要一節救生的浮木一樣，渴望得到別人的幫助與信任。班主任應十分重視這一心理需求，充分信任與尊重他們向善的願望，使他們感到自己的尊嚴和自我價值，下定“而今邁步從頭越”的決心。對班裏的工作小到值日我不監督，大到班會由學生自己設計主持，只要學生自己能幹的事，我就會相信他們一定會幹好，決不會過多幹預，最多隻能做個旁觀者，指點一下。很多老師説我班的學生幹部的能力強，我覺得產生這種結果與我充分信任學生是分不開的。

班主任的信任是一種巨大的精神力量，它會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力，逐步克服困難，改正錯誤，從而養成良好的學習習慣，自信心必將逐漸增強。

三、激勵讚賞

班主任的關心愛護和信任尊重無疑是學生轉化的重要基礎，但使其更快更有效地轉化還必須重視激勵讚賞的作用。激勵讚賞能鞭策學生，震動學生的情感，同時也會使學生明確前進的目標與方向。

激勵讚賞學生最常用的方法就是獎勵，獎勵又分物質獎勵和精神獎勵。而精神獎勵形式多樣，往往比物質獎勵的激勵效果要好得多，它是班主任工作中一項有效的教育手段。精神獎勵可分口頭獎勵、書面獎勵和行動獎勵等。對犯錯誤有過失的學生，班主任的表揚和激勵尤為重要。為此，班主任對他們要全面觀察、客觀分析、公正評價，更要為他們提供一切機會去努力表現自己。要充分挖掘他們身上的“閃光點”，對他們哪怕是微小的進步也要以恰當的方式進行激勵讚賞，須知“真誠的讚美可以收到良好的效果，批評和恥笑會把事情弄得更糟”。

在工作中我深深地體會到，作為一名班主任應該學會創造樂教樂學的氛圍，使學生具有和諧健康的心理素質。絕不能因為我們一句不恰當的批評，一次偏頗的處理而埋沒學生初露的才華，折斷學生智慧的萌芽，撲滅學生閃光的思想。陶行之先生曾經説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛

迪生。”這充分説明關心愛護、信任尊重和激勵讚賞對學生成才的重要性。我崇尚用至深至誠的愛去感化、激勵學生，認為這是教學和管理的最佳境界。

總之，培養、提高職高學生的自信心，對促進中職學生這一特殊羣體早日成才，已成為一個社會問題，具有十分重要的現實意義。這是一個心靈世界從破到立、從封閉到敞開、從失望到希望、從自卑到合理定位等的複雜的心理矛盾過程，要做的工作很多，還會出現反覆。需要不斷總結經驗教訓，更需要學校、社會以及家庭的通力合作，工作才會富有成效!