1、19世紀德國著名教育家第斯多惠強調：“在現實生活中所由的人不可能也不應該都變成一模一樣”，“通過每個人不同的表現便會產生千差萬別。”
2、古人云：“欲壽，惟其樂;欲樂，莫過於善
3、“教育者，養成人性之事業也。”——蔡元培
4、“比宇宙更遼闊的是什麼?是想象力。”——愛因斯坦
5、“教育就是要使人成其為人，其根本在於個人而不在於社會。”——魯迪格爾
6、“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫雲曉《一個故事一堂課》(中山大學出版社)
7、“為了追求‘完美’，公開課便越來越成了各種‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李鎮西《教育是心靈的藝術》(四川人民出版社)
8、“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
9、“以愛心聚在一起的十個人能夠完成一萬個分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
10、“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”——瑞士教育家皮亞士
11、“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
12、“求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”——捷克教育家誇美紐斯
13、“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》、美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊、美國未來學家阿爾涅·托夫勒
14、“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”——陶行知
15、“讀書不做記號等於不讀書。”——法國思想家布韋
16、“思維由驚奇和問題開始。”——亞里士多德
17、“將所學回報社會才是真正成功。”——美國洛杉磯市長安東尼奧·維拉戈沙
18、“教育即生活，生活即教育。”——楊文
19、“擁有一顆好奇心最重要。”——“DNA之父”、諾貝爾獎獲得者、美國生物學家詹姆斯?沃森
20、如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的。——皮亞傑
21、“我生活中什麼是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答説：愛孩子。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》
22、“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”——蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
23、“如果老師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉課本，但既不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業，又愛學生，那他是一個完美的教師。”——列夫?托爾斯泰
24、學生在學習上大致可分為四種：“生而好學為上，薰染而學次之，督促而學以次之，最下者雖督促不學。然而生而好學與督促不學的人究竟是少數，大多數得到相當薰染、督促就學習。”——陶行知
25、“寬容就像天上的細雨滋潤着大地。它賜福於寬容的人，也賜福於被寬容的人。我們應該學會對別人表現寬容。”——英國戲劇家莎士比亞
26、“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”——明代薛宣
27、“一到了圖書館，就像牛進了菜園，拼命地吃!”(192019年毛澤東任北大圖書館助理員，管理閲覽室15種中外報紙)
28、“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”——陶行知
29、“知古不知今，謂之陸沉;知今不知古，謂之盲瞽。”——王充《論衡·謝短》
30、“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償的。”——恩格斯
31、“如果我們不向歷史學習，我們就將被迫重演歷史。”——美國未來學家阿爾涅·托夫勒
32、“歷史學的目的是為了人類的自知。”——英國著名學者柯林武德
33、“中國是一頭沉睡的獅子，一旦這頭睡獅醒來，整個世界將在她的腳下發抖。”——法國拿破崙
34、“人應該象明亮的火焰一樣生活，放出最大的光芒，最終火焰會熄滅，但是那也比卑微的小火苗強。”——葉利欽
35、蘇格拉底説：“教育不是灌輸，而是點燃火焰!”
36、古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。
37、我國古代大教育家、思想家孔子也曾説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
38、著名心理學家蓋茲説：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力”。
39、美國第威夫人：“時時要讓孩子知道，我們愛他們，大家喜歡他們，是因為他們的品德，與他們的成績單沒有任何關係。”
40、美國教育界流行一句話：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND!”(我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!)
41、教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評價。
42、中國古代諺語：“授之以魚，足解一日之飢;授之以漁，足食終身之魚。”
43、“天下大事，必作於細;天下難事，必成於易。”
44、著名哲學家威廉·詹姆斯説過：“種下行動就會收穫習慣，種下習慣就會收穫品格，種下品格就會收穫命運。”
45、著名畫家張大千説：“人生在世，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統地有選擇地讀書。”
46、魏書生説：“人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子壓出來的。”
47、墨子：“國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄。”
48、魏書生説：“你熱愛生命，是為了向它奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有愛到自我犧牲的程度，才能夠在事業上做出成績。”(樂於奉獻)
49、“德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志。”(對教師的要求)
50、德國哲學家尼采：“一個志向高遠的人，不僅要超越他的行為和判斷，甚至要超越公正本身。”
51、明朝馮夢龍：“水不激不躍，人不激不奮。”
52、“推動社會前進的不是金錢，不是地位，而是大腦。”
53、“要散佈陽光在別人心中，先得自己心裏有陽光。”
54、中國諺語：“鳥翼上繫上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔。”
55、陶行知：“教育者所得的機會，純系服務的機會、貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”
56、“竹焚不變節，玉碎不改白。”
57、清朝學者金蘭生：“大其心，容天下之物。虛其心，愛天下之善。平其心，論天下之事。潛其心，觀天下之理。定其心，應天下之變。”
58、“如果一個人的頭上缺少了一盞指路明燈——理想，那他的生活將會醉生夢死。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
59、當代科學研究的最新成果表明：學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商
60、明朝黃宗羲：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”
61、“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
62、“水無壓力不噴，人無壓力不強。”“能力是逼出來的，辦法是想出來的。”
63、孔子説：“君子和而不同，小人同而不和。”
64、陶行知：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”
65、“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。”——詹姆斯
66、拿破崙説過：“世界上只有兩種強大的力量，即刀槍和思想。從長遠來看，刀槍總是被思想戰勝的。”
67、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一中單調乏味的義務，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”
68、“卓越的激勵是找到能力和忠誠的可靠途徑。”
69、前蘇聯教育家贊科夫説過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”
70、“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別!很少的差異就是具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。”——拿破崙·希爾博士《人人都能成功》
71、“優秀就是優秀的習慣。”——古希臘大哲學家亞里士多德
72、“禮、義、廉、恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”(德育)
73、“體育之道，配德育與智育，而德、智皆寓於體，無體是無德智也。”——毛澤東《體育之研究》
74、“最困難之時，就是離成功不遠之日。”“當你被失敗擁抱的時候，成功也可能在親吻你。”
75、“創新是民族進步的靈魂，是永不枯竭的動力。”——
76、陶行知：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”
77、“美國人從不滿足，美國人需要變化，在美國永遠不變的是變化。”
78、“山外青山樓外樓，自然探祕永無休;成功易使人陶醉，莫把百尺當盡頭。”——袁隆平自題小詩
79、豬圈豈生千里馬，花盆難養萬年鬆。
80、以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。——李鎮西
81、“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”——英國蕭伯納
82、孔子曰：“無友不如己者。”意思是沒有別人不如自己的，也就是説別人都有值得學習的長處。
83、美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：教師的成長=經驗+反思
84、20世紀70年代中期斯騰浩斯提出：“教師即研究者。”(teacher as reseacher)
85、書是人類進步的階梯——高爾基(讀書格言)
86、好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓(讀書格言)
87、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什麼鑑別力——赫爾岑(讀書格言)
88、一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——凱勒(讀書格言)
89、沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福(讀書格言)
90、評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦(讀書格言)
91、沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅(讀書格言)
92、有創見的書籍傳佈在黑暗的時代裏，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑藉它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將聖賢豪傑的心照射到我們心裏的忠實的鏡子。——吉本(讀書格言)
93、“如果把錯誤關在門外，真理也將關在門外”，印度文學泰斗泰戈爾如是説。
94、當代著名教育家魏書生説過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。”
95、同志説過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”
96、羅曼·羅蘭：“我稱為英雄的，並非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。”
97、“為教育獻了青春獻黃昏，獻了黃昏獻終身”——北京市十一學校英語教師甘蘭佑名言
98、“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。”——呂叔湘
99、“優秀教師=教學過程+反思”(中國學者林崇德)
100、美國著名教育家杜威曾説過，教室是教學的實驗室。
101、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
102、俄國列夫·托爾斯泰：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”
103、“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”
104、古羅馬政治家西塞羅説：一個不知道歷史的人，是一個永遠長不大的孩子。
105、西漢學者揚雄：“滿而後漸，正是水的本質。”“滿”指足夠的知識與道德積累，“漸”是漸進的意思。
106、前蘇聯教育家馬卡連柯曾説過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”
107、我國宋代教育家朱熹説過：“教人未見意趣，必不樂學。”
108、羅曼·羅蘭：“要播撒陽光到別人心裏，總得自己心中先有。”
109、羅森塔爾提出：“教師的期望乃學生智商增高的決定因素。”
110、美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”
111、我國古代教育家孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”
112、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“請你記住：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”
113、呂叔湘説：“成功的教師所以成功，是因為他把課教活了。如果説一種教學法是一把鑰匙，那麼，在各種教學法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’。”
114、魯迅説：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”
115、“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評價。”
116、愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着世界，並且是知識進化的源泉。”
117、美國馬文·皮爾斯(美國總統喬治·布什之岳父、芭芭拉·布什之父)説：“(父母)能給孩子的只有三樣東西：第一樣是給他們儘可能好的教育;第二樣是樹立一個好榜樣;第三樣是給他們世界上所有的愛。”
118、英國教育家洛克説：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心裏想做的時候。”
119、德國教育家第斯多惠説：“發展與培養不能給予人或傳播給人。誰要享有發展和培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”
120、馬克思認為：“一個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”
121、葉聖陶説過：“教育是農業，不是工業。”工業是標準的流水線，所需要的是流水生產線上的一名技術熟練的操作工。農業所應對的都是鮮活的生命體，説教育是農業，也就因為教育所應對的也是鮮活的生命，而且是天地間生命體的最高級別。對生命的尊重，對學生個性差異的尊重，這是我們教育價值觀多樣化時代的要求和特點。
122、美國“伍德·威爾遜全國漣漪基金會”在2019年美國“高中學生年會”上提出響亮的口號：“放遠我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊。”
123、英國教育與就業部國務大臣大衞·布倫基特2019年在《建基於成功》著名演説中指出：“改變撒切爾主義者的學校優勝劣汰傾向，主張讓每一所學校成功;改變在教育中精英化的趨向，主張讓每一位兒童成功。”
124、皮亞傑指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動，受興趣和需要的支配，強迫學習是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”
125、孔子曾對子貢説：“也許是一個恕字能讓人一生受用。”
126、蘇霍姆林斯基説：“自我教育從自我認識開始。”
127、葉聖陶説：“上課之時主動求知，主動練，不待坐聽老師之講説。”
128、蘇霍姆林斯基説：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵着兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉變為信念。”
129、“潛能要靠偉大的夢想催生，夢想要靠欣賞的語言激活。”在新課程理念下，教學語言不僅要求專業性、精確性，更要具有平等性、民主性、賞識性、激勵性。
130、“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”總理説：“國家興衰在於教育，教育好壞在於教師。”
131、蘇格拉底説：“未經思考的生活，是不值得過的生活。”
132、當代教育家於漪為師格言：“在任何條件下，順境，逆境，外物引誘，都要堅持立身，講究德行。”
133、當代教育家於漪為師格言：“探索教學原則、教學方法，不僅要知其然，且要知其所以然。”
134、當代教育家於漪為師格言：“與其説我做了一輩子教師，不如説我一輩子學做教師。”
135、當代教育家於漪為師格言：“讀書猶如登高山看世界，上層樓閲人生，叩心扉觀性靈，讀書之樂樂無窮。”
136、波蘭作家顯克微支説：“如果每個孩子都覺得有一隻‘温柔的手’在引導他前進，而不是用腳去踢他的胸脯……那麼，教育就能更好地完成自己的使命。”
137、“每個人都有自己隱形的翅膀，能夠飛翔，只要努力就能夠實現自己的夢想。”
138、狄爾泰：“人只能通過歷史而不是通過反省認識自己。”
139、亞里斯多德：“求知是人的本性。”
140、“學習如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學似磨刀之石，不見其損，年有所虧。”
141、古時有位作家曾經把讀書人分為四類：“海綿，不分好壞全吸收;鏡子，接受快，放出來也快;布袋，只留住了香料的渣滓，精華全部流失;篩子，只保留精華。”教師要學會做“篩子”。
142、美國生物學家及教育家喬登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活。”
143、愛默生曾説：“大聲喧譁反而難以入耳。”
144、“登高必自卑，行遠必自邇。”
145、法國女作家斯塔爾夫人：“良知的聲音極其微弱，很容易被淹沒，可是卻又清晰得令人無法遁逃。”
146、哥德早有明訓：“以一個人的現有表現期許之，他不會有所長進。以潛能與應有的成就期許之，他就會不負眾望。”
147、宗教領袖馬偕曾説：“在寂靜的精神世界裏，每天都進行着生命最大的戰爭。”
148、偉大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我總認為世上沒有小事。——美國前眾議員暨廣告業者巴登
149、美國布什總統就職演説：“我以聖徒之所望自勉：對關鍵性事務——整合。對重大的事務——求變。對所有的事務——寬大。”
150、法國哲學家、數學家及物理學家巴斯卡：“心靈世界自有真理，非理智所能企及。”
151、美國著名詩人馬克姆：“金科玉律已深植我們腦海，現在則是奉行不渝的時刻。”
152、“為一個人完全奉獻自己，勝過為拯救全世界而拼命。”——前聯合國祕書長哈馬舍爾德
153、友誼不可缺少信任，信任不可缺少誠信。——英國字典編纂家約翰生
154、著名企業家潘尼：“高效率的祕訣就是授權(放手)。”
155、“勤奮、運氣或靈活的手腕固然重要，卻非關鍵，唯有掌握重點才是成功的不二法門。”——葛雷《成功的共通性》
156、身外之物和內在力量相比，便顯得微不足道。——前美國最高法院大法官何姆斯
157、IBM創辦人華特生曾説：“成功就在失敗的另一端。”
158、聖雄甘地(Gandhi)：“若非拱手讓人，任何人無法剝奪我們的自尊。”
159、小羅斯福總統夫人曾説：“除非你同意，任何人都不能傷害你。”
160、美國文學家及哲學家梭羅：“最令人鼓舞的事實，莫過於人類確實能主動努力以提升生命。”
161、著名教育家曼恩曾説：“習慣就彷彿一條纜繩，我們每日為它纏上一股新索，不要多久就會變得牢不可破。
162、亞里斯多德(Aristotle)：“人的行為總是一再重複。因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”
163、詩人艾略特：“我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點，並首次對起點有真正的瞭解。”
164、著名科學家愛因斯坦曾説：“重大問題發生時，依我們當時的思想水準往往無法解決。”
165、梭羅曾説：“如果我們時時忙着展現自己的知識，將何從憶起成長所需的無知?”
166、俗諺説：“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。”
167、xx在2019年9月8日，北京師範大學建校100週年大會上對全國廣大教師提出了殷切希望，他説：希望我們的教師“志存高遠、愛國敬業、教書育人、為人師表、嚴謹篤學、與時俱進”。並希望我們的教師“成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模”。
168、當代作家劉燁説過：現在需要的是紮紮實實為中國做事的人。
169、《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中有專篇議論教師的成長，它從“關注的不同”入手，敍述教師成長的五個階段：①“非關注”階段;②“虛擬關注”階段;③“生存關注”階段——初任教師的階段;④“任務關注”階段;⑤“自我更新關注”階段。
170、“既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為師也。”《禮記·學記》
171、“師者，所以傳道、授業、解惑也。”——韓愈
172、孫中山《提倡女子教育》：“惟必有學識，方可擔任教育。”
173、葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”
174、美國教育家布魯巴赫等人認為反思性教育教學實踐可分為三類：一是“對實踐的反思”;二是“實踐中反思”;三是“為實踐反思”。
175、美國獨立戰爭期間一位極不起眼的教師出身的中尉納森·黑爾的臨終遺言：“我唯一的遺憾是我只能為我的民族犧牲一生。”
176、法國人阿爾貝特·史懷澤創立了“敬畏生命”的倫理學，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一。
177、古希臘阿波羅神殿的石柱上赫然刻着“認識你自己”!
178、古人云：“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進。”
179、巴爾扎克曾説過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”
180、老子説：“為學日益，為道日損，損之又損，以至於無為，無為而無不為。”
181、杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
182、浙江樂清白象中學的黃玉琴老師提出一種“教育無為法”，即“放手”。
183、19世紀英國詩人雪萊説：“我們全是希臘人。我們的法律，我們的文學，我們的宗教，我們的藝術，根源都在希臘。”黑格爾説過，一提到希臘就有一種家園的感覺。
184、宋代儒學大師朱熹説：“讀書無疑者，須教有疑。”
185、古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百鍊成鋼。”
186、美國心理學家和教育家傑羅姆·布魯納説過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”
187、任鵬傑老師(《中史參》主編)常説：“努力比能力重要。”
188、“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”
189、加裏寧曾把教師譽為人類靈魂的工程師。
190、行為主義心理學家華生曾經斷言：“給我一打健全的嬰兒和可以培養他們的特殊世界，我可以保證隨機選出任何一個……都可以把他們訓練成為我所選定的任何類型的特殊人物，如醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐、小偷。”(高覺敷：《西方近代心理學史》，人民教育出版社，1982年版，第264頁)
191、丹麥中國小几乎沒有考試。一個學生在進入大學前，一般只經歷三次考試，國小畢業、國中畢業和高中畢業考試，除此之外，國家明確規定不允許任何人、任何學校進行任何書面考試。理由：一個人在進入成人社會前，發展的潛能是多樣性的，紙筆書面考試只能説明一個細小的方面，因此對學生用成績進行高低評價，對很多學生來説是極不公平的。——《中學歷史教學參考》2019年第10期第7頁朱正標《今天，你發展了嗎?——關於歷史新課程發展性評價的反思》
192、哲學家雲：“人生有兩大可悲：一是追求的目標達不到，二是追求的目標達到了。”
193、“想改變世界，很難;要改變自己，則較為容易。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂。課堂改變了，眼中的世界自然也就改變了。”——深圳市紅嶺中學歷史高級教師吳磊
194、古羅馬賀拉斯指責學校過於注重實際，缺少突飛猛進。
195、古羅馬哲學家西塞羅：“萬物中最博大的藝術——處世的藝術，是通過生活而不是通過學習獲得的。”
196、古羅馬塞內加：“我們受教育不是為了生活而是為了學習。”
197、“教師：及時改正錯誤——人無完人，即使是最好的老師也會犯錯誤。能幹的老師和不稱職的老師的區別，就是前者知道如何及時改正錯誤。犯了錯誤的時候，他們勇於承認並且會盡一切可能去改正，然後繼續做該做的事。而不稱職的老師，總是千方百計地掩飾錯誤，結果往往是越抹越黑，也因此失去了學生的尊敬。/當你説了不該説的話，或者無心傷害了一個孩子的感情，或者講錯了什麼內容的時候一定要立即道歉，並及時改正錯誤。承認錯誤，然後就不用再去想它了。這樣做，你不但可以贏得同事、學生的尊敬，而且還可以教給學生這樣一個道理：錯誤，如果處理得當，反倒會成為學習和成長的良機。”——摘自美國安奈特·L·布魯肖著，方雅婕譯
198、瑞士教育家裴斯泰洛齊認為，為人在世，可貴者在於發展，在於發展各人天賦的內在力量，使其經過鍛鍊，各盡其才，能在社會上達到他應有的地位。
學問齋