晚霞灑下最後一抹温柔，歸鳥送來了第一聲問候，我已在這高峻的看台上獨坐好久了，清涼的晚風和漸漸安靜的校園提醒我：夜色漸濃，儂當歸去。
但我無法揮動衣袖，此時此刻，這方寧靜而神奇的土地有着特別温馨和安頓的魅力，處子般的嬌容和氣息誘引這着我，在温婉的牽着我的衣袖，我知道，我與她的對話還遠沒有結束。
其實，這是一所我非常熟悉的校園，每天風晨月夕，我都要從她身旁走過，每次，我都要投以欽敬、鍾愛與探問的目光，那一幢幢高樓，那婆娑的柳影和參天的香樟是我目睹着他們從曾經的荒草萋萋中萌櫱而出，拔節生長，以至讓你仰視，讓你愛憐，有讓你心生好奇和驚歎。
就跟生活中的許多人和事一樣，可能天天相遇，頷首致意，但就是從來沒有讓彼此走得更近。因了許多外在條件或機緣的缺失，使彼此從未真正的走近對方。
今天，我端坐在炳輝中學的懷抱，我第一次近距離的打量她，觸摸她的心跳，聆聽她的呼吸，感受她輕輕的鼻息和淡淡的體香，我感到振奮而迷醉。
身邊是舞動着的垂柳和挺拔的巨樹，宛若園林。身後柔和的燈光，在這個歐式風情的校園裏瀰漫開來，校園平添一份温柔曼妙。主樓前的炳輝將軍銅像靜靜極目遠眺，柔和的燈光讓一代英豪剛毅的面龐多了一分柔和與慈祥，我不知道長眠於九泉的衞國名將，面對曾經金戈鐵馬的土地上飄蕩着琅琅的書聲，曾經的兵燹焦土上滿是鮮花綠草，將是怎樣的快慰和自足。
炳輝中學的崛起在天長乃至皖東都是一個令人驚歎的奇蹟，從某種意義上説，她推動或引領着教育的發展，她更讓人們對眾説紛紜的中國教育有了更深的思考和更為實在的把握。
在雖然熱鬧但頗遭詬病的當今教育中，她一路沉思着走過來，我知道她走得並不歡快。雖然她一路奔跑着，她也是在困惑與懷疑中前行，有着思想者是深邃和躬行者的穩健。
可以這樣説，我們的教育並不缺少憤世嫉俗的批判者，也不缺少言之滔滔的理論家，更不缺少各種有型有款的模式與方略，但少有人不張揚的沉潛下來做點實實在在的小事。而炳輝中學正是這樣一個不張揚的做點小事的埋頭苦幹者，“他們是民族的脊樑”。
然而正是這麼一點不張揚的小事卻構成了當代教育的強大基石，能使基礎教育在浮躁喧譁中尋找到思考的自信與沉靜的力量，也正是這麼一點不張揚的小事改變了一代又一代學子的人生命運，扶掖他們去追逐遠山的風景。
而這恰恰是關乎民生的事，大而言之，也是關乎國計的事。
夏丏尊説過，教育方式是水池，愛心則是水池中的水。多年來，我們一直在研究水池應該是挖成圓的還是方的，卻偏偏很少考慮水池裏有多少水，水池是方的還是園的並不妨礙它成為水池，但沒有了水，任何形狀的水池都毫無意義。
現今的狀況似乎仍然是在為水池究竟是圓的好還是方的好爭論得面紅耳赤，鮮有人沉靜的關注水的深淺與水質的優劣。
炳輝就一直佇立在這鮮有者之列。十年的光陰，它付出了對學生的大愛。她疼愛的注視着每一個青葱的面龐，虔誠的注視每一個日出日落。學校是什麼？學校之愛是什麼？我有時想，學校就是一個驛站，學校之愛的最直接的表述就是讓每一個行經此地的學生獲得前行勇氣和力量。
人生的每一個階段應該有每一個階段在責任，人生的每一個階段應該有每一個階段的樂趣，這是一個似二而一的問題，那就是在恪盡職責中感受樂趣，在享受樂趣中恪盡職責。
未嘗珍惜的青春等於沒有擁有過。我有理由相信，每一個炳中學子都可以毫無愧色的説：我擁有了一個無悔的青春。在這裏，他們的學養得以提升，他們的品格得以建構，他們的意志得以磨礪。在這片土地上，有他們逐夢的深深屐痕，有他們青春綻放出的眩目光華。
我的身邊就是高三專用的“萬選樓”，寧靜的讓人心疼，算算日子，再有一個月的時間就將奔赴考場，秀才人情，我只能在心中、在筆端真誠的為他們祝願。
我想，這就是炳輝中學的大愛之所在。大愛無言，大愛無形，但無言無形之愛可以化作有形的責任。這種高度的責任感的起點和終極目標就是讓學生擁有一個碩茂的青春，讓學生一生為這段光陰自豪而不是追悔，讓學生一生葱蘢而不是枯萎，讓學生的一生充實而不是虛空。正是這種高度的責任感讓這所年輕的學校踏出一路風光旖旎，海灘上是一串整齊而堅實的腳印，浩淼煙波之上是千帆競發。
她似乎給予了教育以某種沉默的註釋、以某種準確的暗示。那就是教育本身並不玄妙，也不熱鬧，是三五素心人的愉快而沉靜的耕作。我懷疑那些喧囂着要打破傳統獨步高標的人，也許有一天會發現，手裏就僅剩傳統，正拄着傳統的筇杖尋找着美妙虛幻的水晶童鞋。
餘生拙矣，餘生微矣，但卑微與迂拙並不妨礙我對外物的觀察、體悟與思考。
我曾目睹着一些有着悠久歷史的校園，厚積的文化不知保護，不知發掘，不知弘揚，校園應有的文化氣息被一幢幢高聳的樓房和搔首弄姿的所謂綠化擠壓得蕩然無存。常常在不經意間露出淺薄和俗陋，造作而矯情。
而在這隻有短短十年辦學歷史的校園中，我卻被一股久違了的文化氣息所包裹着，十年的釀造，這裏已經瀰漫着文化的芳香。這裏，每一座樓房、每一處綠地、每一塊山石都有一個古雅温馨的名字，“織錦樓”“毓秀樓”“哺園”，藴積富贍。比如此時，我正沿霞蔚廊東行，忽見一高聳碑刻，所錄為閔濟林校長大作《唐多令•炳輝園》，矢志教育、勇立潮頭的豪情噴薄而出，是金鼓篳篥，是黃鐘大呂。由我市書法大家夏文蔚先生所書，夏先生的字我是最喜歡的，多年前曾為我題過一匾，至今珍藏。這首《唐多令》行草寫就，放曠不羈，有力拔千鈞之勢，黑底金字，莊重而不失靈動，是綠樹羣葩間一道慈愛而嚴峻的目光，把柵欄外的車聲人語拒斥到千里之外。不遠處閃爍着霓虹，是誘人的媚眼，迷失於夜色中小城仍在分泌着慾望與躁動，一牆之隔，這裏卻瀰漫者楚風漢韻，流溢着詞馥詩香。
我喜歡這裏的氣息，開放、大氣、睿智，又不失古典情懷。人若沒有開放包容的胸襟、沒有前瞻的智慧定然無法面對這變動不居的時代，難有建樹；而人若失落了古典的情懷又勢必會迷失於浮躁虛空，使他無法走得更遠、走得更久。人如此，學校亦如此。
相對於一所學校而言，十年的歷史還是很短暫的，炳輝園還是一罈“綠蟻新醅酒”，芳香馥郁，但畢竟還缺少些時間的功夫，有些事情是要交給歲月的，相信，日子久了，這罈好酒定會越發綿長雋永，開壇醺然。
晚霞灑下最後一抹温柔，歸鳥送來了第一聲問候，我已在這高峻的看台上獨坐好久了，清涼的晚風和漸漸安靜的校園提醒我：夜色漸濃，儂當歸去。
但我無法揮動衣袖，此時此刻，這方寧靜而神奇的土地有着特別温馨和安頓的魅力，處子般的嬌容和氣息誘引這着我，在温婉的牽着我的衣袖，我知道，我與她的對話還遠沒有結束。
其實，這是一所我非常熟悉的校園，每天風晨月夕，我都要從她身旁走過，每次，我都要投以欽敬、鍾愛與探問的目光，那一幢幢高樓，那婆娑的柳影和參天的香樟是我目睹着他們從曾經的荒草萋萋中萌櫱而出，拔節生長，以至讓你仰視，讓你愛憐，有讓你心生好奇和驚歎。
就跟生活中的許多人和事一樣，可能天天相遇，頷首致意，但就是從來沒有讓彼此走得更近。因了許多外在條件或機緣的缺失，使彼此從未真正的走近對方。
今天，我端坐在炳輝中學的懷抱，我第一次近距離的打量她，觸摸她的心跳，聆聽她的呼吸，感受她輕輕的鼻息和淡淡的體香，我感到振奮而迷醉。
身邊是舞動着的垂柳和挺拔的巨樹，宛若園林。身後柔和的燈光，在這個歐式風情的校園裏瀰漫開來，校園平添一份温柔曼妙。主樓前的炳輝將軍銅像靜靜極目遠眺，柔和的燈光讓一代英豪剛毅的面龐多了一分柔和與慈祥，我不知道長眠於九泉的衞國名將，面對曾經金戈鐵馬的土地上飄蕩着琅琅的書聲，曾經的兵燹焦土上滿是鮮花綠草，將是怎樣的快慰和自足。
炳輝中學的崛起在天長乃至皖東都是一個令人驚歎的奇蹟，從某種意義上説，她推動或引領着教育的發展，她更讓人們對眾説紛紜的中國教育有了更深的思考和更為實在的把握。
在雖然熱鬧但頗遭詬病的當今教育中，她一路沉思着走過來，我知道她走得並不歡快。雖然她一路奔跑着，她也是在困惑與懷疑中前行，有着思想者是深邃和躬行者的穩健。
可以這樣説，我們的教育並不缺少憤世嫉俗的批判者，也不缺少言之滔滔的理論家，更不缺少各種有型有款的模式與方略，但少有人不張揚的沉潛下來做點實實在在的小事。而炳輝中學正是這樣一個不張揚的做點小事的埋頭苦幹者，“他們是民族的脊樑”。
然而正是這麼一點不張揚的小事卻構成了當代教育的強大基石，能使基礎教育在浮躁喧譁中尋找到思考的自信與沉靜的力量，也正是這麼一點不張揚的小事改變了一代又一代學子的人生命運，扶掖他們去追逐遠山的風景。
而這恰恰是關乎民生的事，大而言之，也是關乎國計的事。
夏丏尊説過，教育方式是水池，愛心則是水池中的水。多年來，我們一直在研究水池應該是挖成圓的還是方的，卻偏偏很少考慮水池裏有多少水，水池是方的還是園的並不妨礙它成為水池，但沒有了水，任何形狀的水池都毫無意義。
現今的狀況似乎仍然是在為水池究竟是圓的好還是方的好爭論得面紅耳赤，鮮有人沉靜的關注水的深淺與水質的優劣。
炳輝就一直佇立在這鮮有者之列。十年的光陰，它付出了對學生的大愛。她疼愛的注視着每一個青葱的面龐，虔誠的注視每一個日出日落。學校是什麼？學校之愛是什麼？我有時想，學校就是一個驛站，學校之愛的最直接的表述就是讓每一個行經此地的學生獲得前行勇氣和力量。
人生的每一個階段應該有每一個階段在責任，人生的每一個階段應該有每一個階段的樂趣，這是一個似二而一的問題，那就是在恪盡職責中感受樂趣，在享受樂趣中恪盡職責。
未嘗珍惜的青春等於沒有擁有過。我有理由相信，每一個炳中學子都可以毫無愧色的説：我擁有了一個無悔的青春。在這裏，他們的學養得以提升，他們的品格得以建構，他們的意志得以磨礪。在這片土地上，有他們逐夢的深深屐痕，有他們青春綻放出的眩目光華。
我的身邊就是高三專用的“萬選樓”，寧靜的讓人心疼，算算日子，再有一個月的時間就將奔赴考場，秀才人情，我只能在心中、在筆端真誠的為他們祝願。
學問齋