一年一度的隴南師專教育實習工作即將落下帷幕，星期五下午，實習帶隊教師楊廣文老師半開玩笑半認真地説，“邱老師，你是我們師專特聘的實習指導教師，實習快結束了，你該給我們實習簡報寫點對實習教師有指導性的東西吧！”楊廣文老師是我以前的教師，又是我的朋友，説出這句話，我實在羞愧，我怎敢在老師面前班門弄斧，談什麼指導，但楊老師最後認真地説，“下週星期一，你給我交稿子！”看，老師的威嚴終於露出來了，恭敬不如從命，我不敢不完成老師佈置的作業。
但是，坐在電腦前，我就犯難了，寫什麼呢？那些所謂的什麼教育理論和教育理念的“條條框框”，每一個師專生都聽煩聽膩了，況且我這個“名不符實”的指導教師，也沒有什麼能稱作“指導”的東西，來傳授給實習教師，我只能談談十幾年來我在教學中的一點心得和感悟，僅此而已。
實習老師們，我覺得，作為一名教師，首先要明白自己的定位，要有完整的教師人格。不管你從前出於何種目的或什麼原因，選擇了教師這種職業，但是，只要你站到講台上，“教師”這頂看似閃耀着光芒其實暗藏着許多“咒語”的緊箍圈就套在了你的頭上，你的行為和舉止都要受到那些“咒語”的約束和限制，你只能老老實實“為人師表”，忠心耿耿“教書育人”，兢兢業業“獻身教育”，如果你做不到這三點，趕早另謀出路，新開爐灶，因為教育是一個巨大的“手術枱”，躺在上面的是一個個等待“修枝剪葉”“輸入血液”的鮮活生命，任何懈怠和玩忽職守都會影響這些生命的健康成長，所以，用“謀財害命”來形容“誤人子弟”的教師，並不過分。教師的工作是清貧和辛苦的，但教育事業是神聖和偉大的，什麼都可以重新開始，但教育不能，因為孩子過了“十三歲”，就永遠不可能再回到“十三歲”。因此，今天我要以“教師應具備的基本素質”為題，談談我對教師的一些粗淺理解。
古人云：“師者，傳道，授業，解惑也！”其實，這句話並不完全正確，從某種意義上説，教師的職業就是傳授自己。著名語文教師袁繼慶説：“站在講台上，我就是語文”，語出驚人，又藴涵哲理。依次看來，數學老師可以説：“站在講台上，我就是數學”。物理老師説“我就是物理”，化學老師説“我就是化學”，英語老師説“我就是英語”等等，這些看似荒唐的説法，我們誰又能説“它不正確呢？”其實，老師的角色就是奇妙，他站在那裏説是什麼就是什麼！從某種角度説“教師就是真理！”我們的孩子誰又不是如此認為呢？
所以我説，老師傳授的是自己，有位教育家説過，“有怎樣的校長就有怎樣的學校，有怎樣的學校就有怎樣的教師，有怎樣的教師就有怎樣的學生！”不正是從另一方面説明了學生其實就是教師的“複製”。教師的修養，教師的品質，教師的人格，教師的尊嚴，教師的文化等等無形當中都潛移默化給了學生，只是在這種“默化”過程中會發生“個性”的變化，這就是教師的學生像教師，但又不是教師的原因。
正是因為教師的這種“複製”性，無形中提高了對教師的要求，就像農民種莊稼提高對“選種”的要求一樣，目的是為了莊稼的“豐收”。作為教師，學生就是自己的複製產品，怎樣才能複製出優良產品，對教師就有了一定的要求，我認為，一個合格的教師，必須符合以下的要求：
1、有一個陽光的心態，教師要心中有愛，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康。一個心靈陰暗，滿懷仇恨的人是最不適應當教師的，這種複製，只能是病毒蔓延。
2、教師要有“智”，頭腦睿智，明白事理；辦事機智，不拖泥帶水；遇事理智，不魯莽草率；心中明智，是非分明；胸懷大智，能處理好突發事件；思想德智，有高尚的情操。
3、教師要有“思想”，一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。
4、教師要有生命的活力，要有生命的激情，要有生命的靈動。教師要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生，讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能！
5、教師要有熟練駕御語言的能力，語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、惟美、豪邁；語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。教師工作的性質就是用語言去傳播文化和思想，所以教師必須是使用語言和創造語言的工程師。
6、教師必須善良，有愛心。善良是一種品格，善良是一種修養，善良是一種德性。善良中藴含着寬容與大度，善良中藴涵着理解與尊重，善良中包含着仁愛友善，善良中包涵着慈悲為懷。善良是教師對待學生最基本的規範。教師的愛是一種教育品格，一種教育精神，一種教育德性。我始終覺得，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個有良好教師德性的教師，應該是充滿愛心的人，是一個懷大愛之心的人。
7、教師要多一些犧牲奉獻精神，少一些功利性。校園是一塊淨土，功利是一把帶毒的利劍，如果教師的功利性過高，難免會被這把利劍所傷，功利能扭曲一個人的靈魂和人格，一個扭曲了靈魂和人格的教師，又怎麼能具有健全完整的人格呢？
8、教師必須要有健康的身體。有人説，教師是太陽底下最折壽的職業！這話有一定的根據，因為教師的工作就是一個壓力大，負擔重，又具體又瑣碎的工作，很多地方通過對不同人羣的健康狀況進行了抽查，結果是教師的健康狀況最差。沒有革命的本錢，談什麼革命，教師沒有健康的身體，談什麼教學工作，一個整天病態的教師，怎麼能教出陽光健康的學生。當然關注教師健康是一個社會大問題，但我們教師更應該自己學會調整心態，加強鍛鍊，還自己一個健康的體魄。
我不知道，這些要求對一個教師是否過高，但我知道這是一個合格的教師應該具備的最基本的素質，我們不妨對照對照自己，別小看你腳下的三尺講台，它聯結着多少孩子通向未來的人生之路。一個孩子的人生，如果在這三尺之地出了問題，那我們教師的靈魂還能得到安寧嗎？
這些文字不知算不算“指導”性的文字，我想只能算“心得”吧，若對我們的實習教師真的能有一些幫助和啟示，那我也是倍感欣慰了！
一年一度的隴南師專教育實習工作即將落下帷幕，星期五下午，實習帶隊教師楊廣文老師半開玩笑半認真地説，“邱老師，你是我們師專特聘的實習指導教師，實習快結束了，你該給我們實習簡報寫點對實習教師有指導性的東西吧！”楊廣文老師是我以前的教師，又是我的朋友，説出這句話，我實在羞愧，我怎敢在老師面前班門弄斧，談什麼指導，但楊老師最後認真地説，“下週星期一，你給我交稿子！”看，老師的威嚴終於露出來了，恭敬不如從命，我不敢不完成老師佈置的作業。
但是，坐在電腦前，我就犯難了，寫什麼呢？那些所謂的什麼教育理論和教育理念的“條條框框”，每一個師專生都聽煩聽膩了，況且我這個“名不符實”的指導教師，也沒有什麼能稱作“指導”的東西，來傳授給實習教師，我只能談談十幾年來我在教學中的一點心得和感悟，僅此而已。
實習老師們，我覺得，作為一名教師，首先要明白自己的定位，要有完整的教師人格。不管你從前出於何種目的或什麼原因，選擇了教師這種職業，但是，只要你站到講台上，“教師”這頂看似閃耀着光芒其實暗藏着許多“咒語”的緊箍圈就套在了你的頭上，你的行為和舉止都要受到那些“咒語”的約束和限制，你只能老老實實“為人師表”，忠心耿耿“教書育人”，兢兢業業“獻身教育”，如果你做不到這三點，趕早另謀出路，新開爐灶，因為教育是一個巨大的“手術枱”，躺在上面的是一個個等待“修枝剪葉”“輸入血液”的鮮活生命，任何懈怠和玩忽職守都會影響這些生命的健康成長，所以，用“謀財害命”來形容“誤人子弟”的教師，並不過分。教師的工作是清貧和辛苦的，但教育事業是神聖和偉大的，什麼都可以重新開始，但教育不能，因為孩子過了“十三歲”，就永遠不可能再回到“十三歲”。因此，今天我要以“教師應具備的基本素質”為題，談談我對教師的一些粗淺理解。
古人云：“師者，傳道，授業，解惑也！”其實，這句話並不完全正確，從某種意義上説，教師的職業就是傳授自己。著名語文教師袁繼慶説：“站在講台上，我就是語文”，語出驚人，又藴涵哲理。依次看來，數學老師可以説：“站在講台上，我就是數學”。物理老師説“我就是物理”，化學老師説“我就是化學”，英語老師説“我就是英語”等等，這些看似荒唐的説法，我們誰又能説“它不正確呢？”其實，老師的角色就是奇妙，他站在那裏説是什麼就是什麼！從某種角度説“教師就是真理！”我們的孩子誰又不是如此認為呢？
所以我説，老師傳授的是自己，有位教育家説過，“有怎樣的校長就有怎樣的學校，有怎樣的學校就有怎樣的教師，有怎樣的教師就有怎樣的學生！”不正是從另一方面説明了學生其實就是教師的“複製”。教師的修養，教師的品質，教師的人格，教師的尊嚴，教師的文化等等無形當中都潛移默化給了學生，只是在這種“默化”過程中會發生“個性”的變化，這就是教師的學生像教師，但又不是教師的原因。
正是因為教師的這種“複製”性，無形中提高了對教師的要求，就像農民種莊稼提高對“選種”的要求一樣，目的是為了莊稼的“豐收”。作為教師，學生就是自己的複製產品，怎樣才能複製出優良產品，對教師就有了一定的要求，我認為，一個合格的教師，必須符合以下的要求：
1、有一個陽光的心態，教師要心中有愛，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康。一個心靈陰暗，滿懷仇恨的人是最不適應當教師的，這種複製，只能是病毒蔓延。
2、教師要有“智”，頭腦睿智，明白事理；辦事機智，不拖泥帶水；遇事理智，不魯莽草率；心中明智，是非分明；胸懷大智，能處理好突發事件；思想德智，有高尚的情操。
3、教師要有“思想”，一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。
學問齋