作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《漢語拼音複習三》説課稿，希望能夠幫助到大家。
《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”，本次設計旨在把活動與遊戲帶入課堂，寓教於樂，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦、民主和諧、師生交往互動的教學關係。以動畫形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音複習感興趣，樂於學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。
具體地説，就是以幫助喜洋洋為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶着愛心複習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。
一、教材分析
本次複習包括三項內容，一是比較形近韻母能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節，並恰當地和圖連接起來能把圖和音節連接起來，培養學生的觀察能力；三是認讀詞語；四是讀兒歌並動手拼一拼圖形，培養動手能力。
學情分析
由於學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要儘量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
二、教法學法：
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要分三個環節教學。
（一）幫助喜洋洋，比較形近韻母
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。所以一上課就創設情境，將學生帶入動畫片《喜洋洋》中去，讓學生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成複韻母和er來為難他們，從而激發學生對拼音複習的興趣。
（二）在愉快的旅行中複習音節
在大森林裏看到那麼多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環節鞏固了上一環節ieeiuiiuer的拼讀。
（三）培養學生的愛心記住音節
喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的'動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生説出動物的名稱和有哪些景物，出示音節，指導連線。我又用第一人稱的口吻説我要和你們交朋友，你們願意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就佈置了作業
三、教學評價
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別採用了講故事做遊戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對於每一部分內容的出現也儘量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都塗上了鮮豔的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍裏，由於學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反覆背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。
我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦、民主和諧、師生交往互動的教學關係。以動畫形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音複習感興趣，樂於學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。
具體地説，就是以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶着愛心複習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕鬆”。
一、教材分析
本次複習包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節，並恰當地和圖連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節，並恰當地和圖連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌並動手拼一拼。
學習目標：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養創新意識和動手能力。
教學重難點：
能區分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。這節課我講授第一課時。
（三）學生分析
一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續時間短，形象思維佔主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反覆地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展地主體，語文課程必須依據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創設情景，激發學生興趣，引發學生自主合作，探索性地學習。”課堂上我努力創設一種輕鬆愉悦、民主和諧、師生交往互動的教學關係，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。
二、説教法
為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，以動畫形式創設情境，主要是以闖關的形式，在遊戲中讓學生對枯燥的拼音複習感興趣，樂於學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識。
三、説學法
本課時以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去花果山。讓學生帶着信心複習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕鬆”。表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
四、説教學流程：
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來後，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空説，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：願意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫着i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以後你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的遊戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上台）
師：台上的同學聽好囉，老師説，你們變，台下的`同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在後，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學説，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再説）同學們真了不起，一下子變出了這麼多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
(二)、在“遊玩，做客”的活動中複習音節與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家願意嗎？
生：願意。
師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什麼呀？（出示投影或圖片指導看圖，然後由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什麼景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指着圖領讀）
師：説得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試着拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按着橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家裏有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把後面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀後,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領着同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想説了些什麼呀？
生：説了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反覆讀）
師：為什麼説這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家裏最喜歡做什麼事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊説邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟着老師讀兒歌。（老師領讀）（反覆讀）小兔、小鴨長得什麼樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示範）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什麼？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的遊戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接着跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。
五、教後反思：
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別採用了講故事做遊戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對於每一部分內容的出現也儘量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都塗上了鮮豔的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍裏，由於學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反覆背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。
我説課的內容是義務教育人教版一年級上冊的漢語拼音複習三。
我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悦、民主和諧、師生交往互動的教學關係。以動畫形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音複習感興趣，樂於學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。
具體地説，就是以幫助藍精靈為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶着愛心複習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的.過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕鬆”。
一、教材分析
本次複習包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節，並恰當地和圖連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節，並恰當地和圖連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌並動手拼一拼。
學習目標：
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節。
2.正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3.正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養創新意識和動手能力。
教學重難點：
能區分形近的韻母;認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練;利用兒歌拼圖形。
這節課我講授第一課時。
二、教法學法：
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要分三個環節教學。
(一)幫助藍精靈，比較形近韻母
《語文課程標準》中明確指出;漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。所以一上課就創設情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成複韻母和er來為難他們，從而激發學生對拼音複習的興趣。
(二)在愉快的旅行中複習音節
精靈們在大森林裏看到那麼多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環節鞏固了上一環節ieeiuiiuer的拼讀。
(三)培養學生的愛心記住音節
精靈們為了感謝大家帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物(出示圖畫)，迷了路讓學生説出動物的名稱和有哪些景物，出示音節，指導連線。我又用第一人稱的口吻説我要和你們交朋友，你們願意嗎?那就把我的名字寫在本上，無形中就佈置了作業。
以上是我《複習三》的説課設計，希望各位領導給與指導
學問齋