在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、説教材：
（一）教學內容：
北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁的教學內容。
（二）教學分析：
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎。本節課在國小數學“空間圖形”的學習中起着承上啟下的作用。
“周長”對三年級的孩子來説比較抽象，這是由於在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
（三）教學目標：
本節課是屬於“空間與圖形“的範疇，我根據教材的編排特點和學生的認識規律，將本節課的教學目標定為以下四點：
1、知識與技能：
結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。
2、數學思考：
經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
3、解決問題：
在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
4、情感與態度：
感知周長與實際生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
（四）教學重難點：
為了達成教學目標，我確定本節課的教學重難點為：
1、教學重點：理解周長的概念
2、教學難點：正確建立周長的概念
二、説教法學法：
根據本節課教學內容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”。為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據現代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，
在教學中，我主要採用創設情景法，通過螞蟻爬樹葉，引發學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現了學生主體，教師主導的教學原則。
教學相長，我主要採用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式，遵循了學生的認知思維規律，可以充分調動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。
三、説教學過程:
《數學課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基於以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：
（一）創設情景，揭示課題。
首先用課件展示螞蟻沿着樹葉作運動的情景，並讓學生舉起手來跟螞蟻一起運動，接着提出問題：螞蟻是沿着樹葉的什麼進行運動的並且運動了多長？學生髮現螞蟻是沿着樹葉的邊線進行運動的並且運動了一週。
接着提出問題“你們知道樹葉邊線的一週的長度在數學上叫什麼嗎？”然後揭示課題，今天我們就來研究“什麼是周長”
從學生熟悉的生活情景和事物出發展開教學，不但拉近了數學和學生的距離，而且使學生初步感受什麼是周長。
（二）自主探究，認識周長。
這一環節，我首先設置了以下3個活動：
活動一：
首先讓學生拿出平時收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿着樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。然後請一位同學給大家展示一下他是怎麼描的。並用語言講解清楚是從哪裏開始的，又到哪裏結束。
然後在學生講解的基礎上，我進行小結：不管從哪裏開始描，最後又回到起點，也就是沿着樹葉的邊線描了一週。接着用課件再動態演示一遍描的過程。最後可以引導學生認識：我們就將樹葉邊線一週的長度叫做樹葉的周長。
學生在理解了物體的周長時，我再課件出示一些圖形？問學生“我們學會了描樹葉的邊線，那你們能描出下面圖形的邊線嗎？
學生選擇自己喜歡的圖形進行描，描好後進行小組交流：你是怎麼描的？你發現了什麼？小組討論後發現，原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一週。我再引導學生認識：我們也將圖形邊線一週的長度叫做圖形的周長。
這一活動使學生初步認識了周長的意義。
活動二：
學生在認識了樹葉和圖形的周長後，讓學生去找一找身邊的`例子，説一説什麼是它的周長，並且用手去摸一摸。學生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一週的長度就是封面的周長。學生也可能找到課桌面：桌面邊線一週的長度就是桌面的周長等等。學生充分的去找一找，説一説，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。
活動三：
在學生認識並且理解周長的基礎上，讓學生去量一量物體的周長。
先讓學生估計一下老師或者學生自己的腰圍是多少釐米。然後小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。
然後讓學生展示一下他是怎麼量的。並且量出的結果和自己估計的進行比較，看看是否接近。這樣可以培養學生的估算意識。
這一環節學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發現的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。
（三）鞏固練習，深化新知。
在這一環節我將分為3個層次的練習。
1、基礎訓練。
學生根據所學的知識，完成課本44頁“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長。
學生可能快速完成前面2個圖形，最後一個圖形，學生可能把汽車的輪子整個描上去，這裏應該讓學生加深對圖形邊線的理解。
2、提高訓練。
讓學生完成課本45頁“練一練”的第2題。
這題可以先讓獨立測量計算，並讓學生在小組中説一説：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什麼？瞭解求一般三角形、四邊形周長的方法。
3、拓展訓練。
完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當的引導學生是否可以把線段進行平移進行比較。然後讓學生自己思考。這一題也是向學生滲透“轉化”的數學思想。
這一環節的三個層次的練習，是從學生的認知規律出發，遵循從易到難的原則，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。
（四）總結評價，全課小結。
回顧這節課，評價一下自己：你學到了什麼知識？學習的快樂嗎？你還有什麼疑問？
以上教學流程設計，以學生的學習心裏和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經歷數學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數學思維，使學生在知識、能力以及情感態度方面都將得到有效的發展。
我的説課本着新課改的教育理念，學生為主體，教師為主導，倡導學生主動探究合作交流的教育理念完成我的説課，謝謝大家
一、説教材：
《旅遊費用》是北師大版教材五年級上冊第三單元《數學與交通》中的內容，是一節專題性的綜合實踐活動課。本課內容是在三年級下冊學生接觸過“森林旅遊、旅遊中的數學”等專題性實踐活動基礎上，以綜合應用的形式呈現的。本節課圍繞“旅遊費用”專題活動設計了購買門票的策略問題，解決這個問題的關鍵是瞭解每種優惠方案的含義，然後通過計算總錢數來解決。教材中的試一試：6個大人、3個小孩，怎樣買票省錢？旨在引導學生學會靈活地解決問題。可以綜合兩種計劃進行考慮，即6個大人買團體票，3個小孩買小孩票，這樣最省錢。
二、説學情
學生之前具備了計算能力，解答單個生活問題的能力，比較兩個事物的能力，初步具備了觀察分析、總結概括能力。但是由於受到學生心智發展水平和生活經驗等諸方面的影響，學生沒有綜合運用數學知識與技能的意識，對生活中的問題不能主動與數學接觸，更不能主動選擇較好的實施方案。故本課旨在培養數學綜合能力，合作能力，讓學生充分體會數學在生活中的實際應用，體會數學是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的問題能做到具體問題具體分析，靈活運用數學知識，選擇最優方案去解決實際問題。為此，我確定了以下幾個目標。
三、説教學目標：
1、知識與技能：學生利用已有的知識，依據實際情況，從給定的優惠方案中能選擇較經濟的`方案。
2、過程與方法：能夠依據實際情況，靈活運用數學知識解決日常生活中一些簡單的問題。
3、情感與態度：感受數學與生活的聯繫，培養學生在日常生活中自覺養成精打細算的好習慣。
教學重點：根據實際情況，選擇較經濟的計劃。
教學難點：根據實際情況選擇多種計劃結合的方式，達到解決問題的最優化計劃。
四、説教法學法
數學實踐活動，應當是教師結合學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生一自主摸索與合作交換的方式，開展情勢多樣、豐盛多彩的學習活動。在實踐活動中，學生能夠積聚經驗、感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的接洽。增強學生利用數學的意識，提高學生的實際能力，為今後有效地進行高程度的實踐活動和創新活動打好基礎。
1、基於以上理念，《旅遊費用》一課的教學設計採用如下教學方法：
運用多媒體教學手腕，創設旅遊的故事情境，充分調動學生自主參與課堂活動的積極性。讓學生從生活實際中將實物抽象成數學問題，並加以解決，形成初步的解決問題的策略。培育學生的利用意識。
設計猜一猜的活動，利用學生的慣性思維發生的過錯結論形成懷疑，激發學習興趣，提高學習的內驅力。
進一步挖掘教材，通過比一比等活動提出更有挑戰性的問題，
讓學生在解決問題的過程中得到思維訓練。
2、學法剖析：
本節課把購買門票的策略進行了有序的部署，通過學生猜一猜、自主學習（算一算）、小組交流、討論、班級彙報這些活動，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從而培養學生利用數學知識盤算、剖析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，為今後的學習打好基礎。
五、説教學流程
1、創設情境，引入課題
國慶長假已經結束了，哪些同學出去旅遊過？老師今天為大家收集了幾個昭君旅遊景點的圖片讓大家一起欣賞。然後提出：如果集體旅遊應考慮什麼問題呢？（租車、買票），在國慶長假期間昭君旅行社針對旅遊費用搞了一個優惠活動，大家想不想看看呀？
板書課題：旅遊費用
【設計意圖：充分利用多媒體資源，激發學習情趣。】
2、自主探究，解決問題
⑴瞭解優惠方案的含義。
（出示優惠方案你都獲得了哪些信息，兩種方案的區別是什麼呢？（讓學生初步體會到情況不同選擇不同）
⑵出示第一組遊客旅遊的情境圖，提出解決問題的要求
A、猜一猜，應用哪種方案，
B、自主算一算，
C、小組交流
D、指名彙報。
（關鍵讓學生説一説是怎麼解決的）
⑶引入第二個情境問題
①課件出示問題。
(2個大人、4個小孩，哪種方案買票省錢？)
②聰慧的同窗們，我們再來幫他們解決這個問題好嗎？（自主完成）
③指名説理由。
【設計意圖：創設故事情境調動自主參與解決問題的積極性，
自主摸索學習，形成解決問題的策略。】
⑷引入第三個情境問題：
（課本58頁試一試，6個大人，3個小孩，哪種方案省錢？）
①自主完成後，小組和交流，選擇最優買票方案。
②全班彙報，
3、小結
比較第一、二、三個問題的解決思路。歸納總結人數的多少與方案的選擇有什麼關係？
【設計意圖：理清解決問題的思路，形成解決問題的策略，選擇最優方案去解決實際問題。】
4、課堂應用（課件出示題目）
5、課堂總結
今天這節課，在考慮怎樣買票省錢時，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總人數，更要考慮其他特殊情況（大人票與小孩票價格的差價）。一定要具體情況、具體分析。下節課我們繼續研究租車費用。
六、説板書
旅遊費用
A方案大人少小孩多
B方案大人多小孩少
AB方案總人數超過團體人數，大人小孩接近或相等時，先按B方案買，剩下小孩按A方案買。
多媒體出示案例（或教師讀）
張 玲同學花了三天時間,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是為了解開一道數學競賽題。這三天，他困惑、疑慮、苦思冥想……但是現在他解開了。他此時的心情無法用語言來描述，只知道他特想跳起來，大聲地告訴老師、同學：“我解出了這道題！”
教師：你有過這樣的經歷嗎?這經歷體現了她怎樣的情感體驗?
學生回答：略
教師：她的'這種情感體驗叫理智感，是人們對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗，它反映求真的需要。 理智感是指人們對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗，它反映求真的需要。這種情感產生於我們的學習之中，也需要在學習中進一步培養。如；人們探索真理時產生的求知慾；瞭解和認識未知事物時有興趣和愛好奇心；在解決疑難問題時的苦惱、遲疑，問題解決後的喜悦、興奮和自豪；在堅持自己的觀點時有強烈的熱情，由於自己的觀點違背了事實而感到羞愧。
活動：學生合作用一筆畫四條線段把九個點連接起來。在尋找答案的過程中、在嘗試成功後，你體會到 教材p40
學生討論、分析 體驗 分享
教師總結：通過剛才同學們的合作、體驗分享活動。我們深深地感受到：當我們經過思考和探究成功解決疑難問題時，當我們從不同角度看問題時，我們從中體會到處理問題，解決矛盾的理智感，感受到理智帶來的喜悦。
一、説教材。
《女媧補天》是新課標人教版國小語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險將天上的窟窿補好的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閲讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神；
二、説教學目標
根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收穫。我計劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以迴歸到整體，採用多種形式，如複述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規範、精美、鮮活的言語材料，積澱語感。如果班級基礎紮實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或説話中去。
三、説重點、難點
《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定
課文學習的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程
教學難點：在閲讀中體會女媧的勇敢精神和樂於奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。
四、設計理念
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶着一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我採用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：
1、女媧為什麼補天？
2、女媧怎樣補天？
3、女媧補天的結果如何？
讓學生帶着問題讀課文。我讓學生在閲讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬鬆、愉悦的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。
五、教學流程。
（一）結合實際，談話激趣。
我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生説説你聽説過哪些神話故事，如《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的`有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，並感受神話故事的神奇與神祕色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解説：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，並讓學生説説對女媧的瞭解，再教師作補充：傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。並讓學生説説圖中的女媧在幹什麼？再次板書補天。
第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什麼？藉機梳理問題（1女媧為什麼補天（2）女媧怎麼補天？（3）女媧補天的結果是什麼？以此培養學生髮現問題，勇於質疑的學習習慣。並進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
（三）初讀課文，整體感知。
我先讓學生帶着問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的瞭解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再説自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
在檢查課文字詞這一塊我採用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，並引導學生複習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
（四）用心品讀，細緻感悟。
在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什麼補天？我主要抓住描寫女媧着急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所藴藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學生回答時，我將着重引導他們理解“傳説”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閲讀能力。
（五）深入理解，體會神奇。
這一環節主要讓學生體會傳説故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什麼深刻的感受？
突出以下重點小節：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，説明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
在學生髮言結束後，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然羣情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。
六、指導書寫
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。
七、板書設計
女媧補天
為什麼補 怎麼補 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
説教材：
這是一篇優美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敍的方法，回憶了鄉村中雲雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們為追求鳥語而作的種種努力，用都市中散步時突然聽到鳥叫聲的感動來表明：人們正在為生態問題而做的不懈的努力。最後愛人的那句：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”實際上一語雙關，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經過人們的努力都市中的生態環境開始有了好轉。整篇文章表明瞭作者對人與自然和諧共處的嚮往。
説教學設計：
一：教學目標
1、激發學生維護生態環境的意識
2、品味文章的語言
二、教學過程
（一）自我介紹 導入新課
我的家在農村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘裏開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳着優美的芭蕾。周圍是大片的農田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時節樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前後樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們説老師的家鄉美不美？
（二）分析課文 比較兩種生活
問題1、
文章中也有兩小節是寫鄉村生活的`，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確]
這裏主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對雲雀、麻雀的細節描寫。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是雲雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鑽”。這樣一來學生就會充分感受到鳥語花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話可以找幾幅關於鳥的圖片，找幾支關於鳥的聲音的音樂增強學生的這種感受。
問題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學生藉助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環境來描述作者的家鄉。
[預設]學生可能會説到作者的家鄉有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那麼老師就由此引導學生閲讀文章的（2—5）小節體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形於色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明瞭都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。
問題3 、讓學生説説喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學生會分為兩派，一派傾向於都市生活，因為都市生活現代。一派傾向於鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活
問題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？
[明確]讓學生結合本文談談真正意義上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閒鄉村生活”
問題2、人們為追尋“鳥語”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術的形式來表現
2、建人工的鳥語林
3、養寵物鳥
注意：引導學生體會人們在其中享受到的樂趣
（四）品味文章的語言
問題、文章的第五小節説“鳥語具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？
例：置身於鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。
（五）結束全課
這麼皎潔的月色，這麼美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那是多麼的冷清，好在“現在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！
向晚時分，我陪愛人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水築路，頗具水鄉特色。突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。
“是什麼鳥？”“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳。”愛人脱口而出，喜形於色，完全不像久病後的康復者。顯然是鳥語的作用。
鳥語如歌，一隻鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發生什麼，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉土情結的要算俗稱叫天子的雲雀，也叫雲燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入雲，叫滿天。初夏時節，小麥抽穗，勞作後稍事休息的牛兒正搖着尾巴，悠閒地吃着農民從麥田裏扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直衝雲霄。隨着吱嘎吱嘎的叫聲滿天盪漾，大地上全是仰望的目光。許是雲雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠遠地叫，然後一動不動地定格在那兒，像依附着什麼，只把一雙翅膀扇動。雲雀的叫聲裏，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鑽，成羣結夥，吵鬧聲不絕於耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。
鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。
對鳥語的模擬，大概是藝術家們激發創作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受着樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風景。空山之空，乃是充盈萬物的無窮之大。置身於鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。
我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悦耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那麼多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的傑作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都雲集於巨大的鳥類活動網之下，又不捨其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設計宗旨：既求鳥類生態環境，又求造園藝術精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與慾望。
眾多的鳥語，就像潤物的細雨，構成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布穀催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠遠超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。
或許生態是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責任。
我們行走着，月亮出來了，愛人説：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”
（一） 指導思想
以“健康第一”為指導思想，以五個領域目標為依據，促進學生的團結與協作，寓教於樂，激發學生的學習熱情，結合素質教育，培養學生創新意識與實踐能力，使學生在輕鬆、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學生身心得到全面發展。
（二） 教學目標
通過教學，激發學生對韻律操練習的興趣，促進學生的積極參與，提高學生韻律創編能力、對韻律感的表現力，陶冶美的情操。在“趣味跑步比賽”中，通過變換跑的形式、內容和學生自由調整參賽順序，激發學生對練習的熱情與濃厚興趣，突出自主學習與合作學習，促進學生和諧發展。
（三） 對象與教材
對象為國小四年級（3）班全體學生。教材為韻律創編與趣味奔跑。
（四） 教法與手段
教法：教師主要採用講解示範、提問作答、啟發動機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發參與的目的。
手段：主要通過情景的創設，來調動學生濃厚的練習興趣。通過教師巡視指導、點評、互動使各組學生能夠進一步完善自己的創編動作，從而更好的培養了學生創新意識和實踐能力。通過自主學習、合作學習、探究學習讓學生學的輕鬆、快樂而大有收穫。
（五） 學法
充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新意識和實踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、彙報表演時都由學生自己喊口令，併為學生提供自主練習、協作練習的時間與空間；趣味跑步比賽，學生根據自己的愛好和特點，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學生可以根據自
己的經驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統的“教師保姆式”教學管理的理念，激發了學生主觀能動性，使學生真正成為 課的.“主人”，充分表現體育課程標準的新理念。
（六） 教學程序
1、課的常規
（1）常規導入：集合隊伍、檢查人數、着裝，處理見習生。
（2）宣佈本課內容、任務，注意事項，激趣引入教學。
2、愉悦熱身：情景引導，玩奔跑類小遊戲“狼來了”。
3、温故知新：對上節課創編的韻律操進行分組練習。目標：促進參與和協作。
4、新授知識：教師巡視、指導。對各組創編內容提出進一步改進與完善意見。目標：進一步完善各組創編動作，提高各組學生的韻律創編能力。重點： 動作要準確、連貫、富有表現力。難點： 能夠對比借鑑，提高對韻律體操的欣賞與創編能力。
5、協作性練習：分小組進行自練，進一步改進和完善動作。目標：培養學生創新意識和創編能力。
6、展示與評價：各小組展示各自的風采。目標：培養學生的自信與個性。
7、“趣味跑步比賽”：主要安排了學生利用變換跑的形式和豐富跑的內容。要求學生在練習中積極思考，合作討論，及時總結經驗，改進跑的方法，努力爭勝。
説課題目：
FrntPage網頁設計技巧綜合運用
專家們、教師們：大家好！
今天我説課的題目是：FrntPage網頁設計技巧綜合運用
我的説課將從以下幾個方面進行：
一：説教材
二：説教學目的
三：説學生
四：説教學方法及實現途徑
五：説有關教學設計中的三個引導點
首先説教材：
教材的選取：教材使用經全國中國小教材審定委員會審查通過，全日制普通高級中學信息技術教科書，高中第三冊，第一單元FrntPage網頁設計的總結運用課。這一教材由廣西科學技術出版社出版
本節教學內容所處的地位：是鞏固與提高學生網頁設計技巧的極好機會，而且是教師抓住機會進行更精彩、更有意義的教學設計與教學實施的關鍵時期，我想這點會在我後面的教學設計闡述中體會。
接下來説教學目標：
基礎知識目標：
鞏固前面已學的網頁設計技巧，而且將激發學生自主去探討，更多的網頁設計技巧。
能力培養目標：
培養學生互相合作，共同提高的良好品質；鼓勵學生們在這一網頁設計運用課中，充分利用網絡資源，培養自己主動學習及探究能力和綜合信息素養 。
情感教育目標：
如何使信息技術教學成為培養學生綜合素質的一個平台，如何設計除了教會學生使用一些基礎軟件知識之外的更多的東西，這是我一直在計算機課教學中思考的一個問題；學生情感教育的培養，一直應成為我們課堂教學中，不可缺少的重要素質教育目標之一，所以選擇母愛為主題，由此培養學生對母愛的理解及體驗母親對兒女平凡而偉大的愛；另外也為豐富我自己的情感：我作為一名普通的教學人員，我希望在我的教學中做我應做的，做我能做的，多探討，多嘗試，豐富學生的內心同時，我也在其中豐富自己，並感受更多的快樂。
接下來説學生：
學生計算機知識背景：
我的學生是高二的學生，高二的的學生經過高一計算機基礎知識的學習以後，他們有一定的網絡知識，如何設計一個教學環節不僅僅簡單讓學生回顧複習一下，而是能達到更高的層次，下面瞭解一下：
學生的身心特點：
高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，具有很強的自信心和自尊心，熱衷於展現自己的力量和才能；他們已不滿足於父母、老師的講解，或書本上的現成結論，
學生與父母的交流：
在高中階段，高生中的自主、獨立性使他們的個性處於極其張揚與反叛的時期，父母與孩子的交流往往在這一時期成為多事之秋。所以希望能通過這一教學，激發學生們心中對母親的愛的理解與感受。而如何根據學生情況，使這一美好的願望在我的網頁設計教學中實現呢？用怎樣的教學設計與方法來進行呢？這對我們師生都將是一個很大的挑戰。
下面是實現這些教學理念的教學方法及實現途徑：
教學方法一及實現途徑：
用任務驅動教學設計與母愛內容相結合：
把所學的網頁設計技巧與母愛內容相結合，巧設任務，對學生進行引導。
例如：網頁中文字的修飾與滾動字幕的設計，讓學生結合母愛內容，自擬一個標題，進行設計展示；從有關母愛的資料中選擇感受深刻的有關母愛的段句並配上圖片在網頁中進行設計；同樣的背景圖片及音樂，另外表格對網頁整齊化的設計，都進行精心安排，結合母愛主題進行練習。
教學方法二及實現途徑：
課堂以學生為主，教師為引導，師生一起互相探討學習的教學方法，教師在教案設計中分別把所學的網頁設計技巧與母愛網頁設計一一對應，設計成任務，學生之間分組合作，互相學習，相互探討，把所有任務分成四組，班上學生分成四組，每個組負責一個任務在全班進行展示，如果有任務本組不能解決的，讓其他組同學上來協組完成，讓他們自己當老師。
教學方法三及實現途徑：
讓學生在已學習的網頁設計技巧應用之上，用形式多樣的方法讓學生感受母愛，同時進行課本以外網頁設計知識的探討：
例如：給學生提供有關母愛的散文與詩歌及背景音樂，讓學生嘗試如何把朗誦與文字同時展示在網頁中，鼓勵學生把自己喜歡的母愛進行課後自己錄製放到網頁中；向學生介紹有關錄音的軟件；
再例如：引導學生使用特效設計代碼，老師提供一兩個特效代碼，讓學生嘗試，由此鼓勵學生在以後的設計中到網上自主進行資料搜索並下載進行嘗試運用。……
教學方法四及實現途徑：
給學生提供提問與學習的平台，鼓勵學生利用網絡資源進行學習。給學生提出自己在網頁設計中想實現而自己又不知道如何操作實現的網頁設計問題，這些問題如果可以在課堂上解決的，首先鼓勵學生進行互相交流解決，教師可以當堂解決的，應給予引導，如果不能解決的，鼓勵學生與自己一起到網上進行學習，並在課後再進行交流，探討解決。
最後説有關教學設計中母愛情感培養的三個引導點：
一：説學習興趣：蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中説到：“在每一個年輕的心靈裏，都存放着求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的.思想才有可能點燃它”。所以為進一步激發學生的網頁製作興趣，進行如下教學程序：
1、教師進行鼓勵：一張網頁的設計，技巧是基礎，在基礎之上如何設計出一張你較為滿意的網頁，還有許多其他的綜合能力的體現，贈言：一分耕耘，一分收穫，以此鼓勵。
2、激勵辦法：母愛主題的網頁設計將邀請家長來欣賞，把好的作品放於學校網站上。
二、説有關母愛音樂：如何把時尚與情感教育相結合？我想在此我找到了很好的結合點，那就是結合現代青少年最喜歡的歌星周杰倫，他自創自唱的歌曲：聽媽媽的話作為我的這節設計課的開場，當我的學生走進電教室，此時當我給我的學生播放這首歌，我的學生會不約而同的跟着節拍與我一起唱：聽媽媽的話，我想在那一刻，有什麼樣的方法會讓我的學生與我一起在深深地感受着母親的愛呢？的確，伴着這首歌，也會使我的網頁設計主題內容：母愛，自然傳遞給學生。
三、説閲讀、朗讀：閲讀、朗讀是最能使人的心靈變得明亮且是培養豐富情感的重要方式，我在網上查找了很多有關母愛的，一首很簡潔而對母愛深刻描述的詩：MOTHER，課前與班主任、語文老師和英語老師瞭解情況，得到學生的同意，最後我設計班上的兩位學生在課堂上朗讀。另外傾聽也是情感培養的重要方式，我找到有關母親的一個英文的小故事，讓我的英語老師朗讀並錄音，在課堂上播放給學生，進行傾聽，從中讓學生體會母愛。著名教育家孔子提倡詩樂，他説：“温柔敦厚，詩教也。”
總之，在整個教學過程中，如果説充分利用網絡資源，及豐富形式多樣的資料進行網頁設計教學，讓學生的網頁設計技巧鞏固中深深感受母愛和理解母愛，還不如説是我自己也是學生中的一員在深深的體會母愛吧。
我的這節説課就到此。
謝謝專家們，老師們的耐心聆聽，希望專家們，老師們給我指導，我相信有大家的參與，我的這一節教學設計將會好。
再次謝謝大家
一、課題：《迷人的動畫片》。
二、教材：義務教育課程標準試驗教科書山東教育出版社三年級上冊。
三、教學時間：一課時
四、學生分析：
小孩子都喜歡看動畫片，目前三年級學生對動畫片也只處於感性認識，通過本課的學習，使學生對動畫片的喜愛上升到理性的認識，瞭解它的藝術特徵、分類和製作過程。在輕鬆愉快的氛圍和教師的引導下用語言表達自己的感受，不僅認識到動畫形象的誇張變形，還要用心去體會善與惡、美與醜、勇敢與膽小、正義與邪惡。
五、教材分析：
本課屬於“欣賞·評述”領域的課程，目的是讓學生在欣賞動畫片的同時瞭解它的藝術表現特徵、分類及製作過程。通過欣賞與表述的方法，師生互動、生生互動的方式，激發學生的'興趣，培養學生的審美感知能力，提高審美素養。
六、教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生了解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生了解誇張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特徵。
3、在欣賞動畫片的同時，使學生了解動畫片的製作過程。
七、教學重點：
瞭解動畫片的主要藝術特徵和不同類型。
八、教學難點：
能用較準確、豐富的語言表達自己的想法。
九、教學準備：
1、教師準備：課件、翻紙動畫、動畫形象圖片。
2、學生準備：收集的動畫形象圖片、水彩筆。
十、教學過程
（一）、課前活動
小雞做操。
（二）、導入
教師通過演示翻紙動畫説明動畫片的製作原理，導入課題。
（三）、新授
1、藝術表現特徵
（1）、學生説説喜歡的動畫片。
（2）、小組討論在收集的圖片中喜歡哪些動畫形象，為什麼喜歡。
（3）、欣賞動畫片，教師簡單解説。
（4）、從性格特徵和外形特徵方面説説這些動畫形象。
2、動畫片的分類
（1）、學生討論如何分類，可用各種方法分類。
（2）、從製作方法上分：二維動畫片、三維動畫片和特殊方法制作的動畫片。
（3）、學生談看後感受。
3、動畫片的製作過程
（1）、小組自學課本上的動畫片製作過程。
（2）、提出不明白的地方，師生共同解決。
（3）、瞭解動畫片製作的艱辛，進行思想教育。
十一、課後拓展
1、設計創作
（1）、教師演示設計動畫形象。
（2）、學生設計，突出動畫藝術特徵。
2、展示、評價
3、小結
（1）、小調查：中外動畫支持率。
（2）、鼓勵學生製作動畫。
【説教材】
課文是一篇神話故事，記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
課文是一篇神話故事，記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯繫上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【説理念】
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【説理念】
【説理念】
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯繫上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【説理念】
理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
【説理念】
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。閲讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。
【説教法學法】
根據所制定目標和重點、難點，採用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環節引導學生讀懂課文。學法：採用自讀自悟，嘗試探究。讀、説、講多種學習方式相結合，在老師的.引導下主動地富有個性地學習。
【説流程】
（一）激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閲讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳着許多動人的神話故事，你能説説自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所瞭解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳説中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，採用學生互助的方式解決）
多音字：肝臟（zang）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。
5、生提不懂的詞語，採用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯繫上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。
6、説説課文的主要內容。
（三）深入學習。
1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪裏讀懂的？然後四人小組討論學習。
2、交流。（重點學習6、7、8自然段）
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒着生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名説）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裏，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎麼想呢？（培養學生的想象能力，並在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
小結：通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
（四）寫話練習：
面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯説什麼呢？（作業紙上）
（五）課外拓展。
1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特徵和動作。（通過課本劇的表演，有助於學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）
2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那裏還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧！（瞭解眾神，激發學生閲讀古希臘神話故事的興趣）
學問齋