某些事情讓我們心裏有了一些心得後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的美術學習心得，希望對大家有所幫助。
8月29日，我有幸參加了貝貝樂培訓中心彭老師開展的創意美術培訓活動。
在培訓活動中，彭老師對我們進行了美術技能的實踐訓練，引導我們注重將模仿思維習慣逐漸變成創造思維習慣，引導幼兒從新的角度去突破、去思考、去想象，而不是簡單的模仿。
彭老師通過各年齡段教材的介紹，引導我們指導幼兒從紙張、畫筆、手工創意等多個角度出發，在不斷改變材料的過程中向幼兒滲透了審美意識和美的選擇搭配意識；比如紅色的魔術貼應避開紅色的紙張，應選擇其他顏色的才能更凸顯效果。在手工創意時也不要侷限於原來的作品，應讓孩子有更大的創意空間或提供一些可替代的材料給孩子。
彭老師還引導我們讓幼兒孩子對美術產生興趣。我們看孩子的`畫不看現在畫得好壞，而是看孩子對繪畫的入迷程度。有了濃厚的興趣，幼兒的學習才是積極、主動、輕鬆愉快的。
此次培訓，使我收穫頗多。為我在美術教學中得到進一步的提升，對提高幼兒的創意能力和動手能力起到了良好的推動作用。我會把此次的培訓繼續內化為自己的東西並運用到美術教學中去。
這次我有幸到省城濟南觀摩學習山東省國中美術優質課的評選，感到非常榮幸。學習過程中的我就像一個飢餓的孩子美美地吃上了一頓“大餐”，美味的大餐不但讓我感到滿足，也給我帶來了身體所需要的各種營養。我就像一個貧窮的學生渴望得到一本書，上帝卻給了我一個書屋，這種感覺只能用一個字形容“美”。
這幾天的學習讓我感覺到了天外有天，人外有人的含義。每位老師都深藏不露，只要給他們機會他們就會盡情地展示他們的才華。學習中我瞭解到了美術課的各種講課技巧與方法，老師們的學識，他們的激情，他們的教學技巧都深深地打動了我。
不同地域採用的不同版本教材，讓這次的優質課內容豐富多彩。有的老師講的是設計，有的講的是繪畫，有的講的是手工製作，有的講的泥雕，有的講的是現代藝術觀賞，有的講的是民間剪紙，有的講的是幽默連環畫不管他們講的哪個方面的知識，都讓我感到知識有着無窮的力量，是永遠都學不完的。
第一節濟南外國語學校陳萌老師的課就深深地打動了我。陳萌老師講的是人教版的《畫家筆下的色彩》，與我們課本上的《向日葵》一課是類似的。聽這節課時，我想起了我給學生上課時的情景。這節課主要講的是色彩的亮度、純度對比、色彩搭配和變化。但是單單給學生講色彩他們是沒法接受和理解的。我就主要講解了梵高的《向日葵》這幅作品的色彩對比和變化，更多地講解了梵高的人生經歷與現代人對梵高作品的評價。而陳萌老師卻用看，玩，喝，做，比的方法把這節課最難理解的色彩給解決了。
上課一開始就讓我領略了陳老師獨特的上課技巧。上課之前陳老師先把課件打開並問同學們，她姓什麼叫什麼，來吸引同學們的注意力，因為陳老師發現同學們在上課之前沒有做好上課準備。她的問題讓同學們立刻進入到了上課的狀態。陳老師用一幅作品日本畫家東山魁夷《森林中的白馬》導入到了本節課，這副作品讓在坐的學生和老師們立刻目光閃爍。它運用了單色調的明暗來表示森林的.空間，森林深處的白馬產生了強烈的對比。陳老師用色彩明亮對比最典型的作品，簡單地就給同學們介紹完了色彩的明度對比。
我在想陳老師會用什麼方式講解色彩的搭配與純度對比呢，一般來講我們都是運用色環。這時陳老師在講台上走了一圈並説到：“同學們，為了今天的講課老師特意買了件桔黃色的新衣服，老師很喜歡這件衣服，但是還是感覺顏色太耀眼，同學們能不能給老師搭配條絲巾讓老師更漂亮，並説説你為什麼要為老師這樣搭配？”學生對單純的色彩搭配可能很陌生，但是他們在平時的生活中搭配衣服的顏色卻運用得很好，大家很快就為老師的衣服找到了適合的絲巾。陳老師就這樣把顏色的搭配和對比講述完畢。
讓我感到驚奇的是接下來陳老師拿出了兩瓶飲料可樂和橙汁。她先讓同學們品嚐不同顏色的飲料並説出口感，再讓同學們先品嚐後觀察兩種不同顏色的飲料按相同比例倒入一個杯子後的味道和顏色。陳老師根本不用多做解釋，同學們自己就體會到了顏色的純度與對比。接下來陳老師讓同學們拼貼一個顏色的圖版，同學們加深了對顏色的運用。陳老師就這樣讓同學們在看，玩，喝，做，比中掌握了本課重點。同學們運用色彩完成的一幅幅優秀作品讓老師們膛目結舌。“藝術來源生活而高於生活”，陳老師就把高雅的藝術歸結到生活中，讓學生輕鬆地把握了藝術的真諦。
菏澤鉅野縣高級中學的劉貴增老師講的是《畫當年》一課。不但讓我們學習了速寫的繪畫精髓，而且學到了很多的革命歷史文化知識。有這麼一句話：給學生一杯水，老師要有一桶水。劉老師有着過人的才能和學識。一句“當年一聲槍響，紅色鐵流橫掃千軍，一面軍旗劃出中華大地黎明曙光”就把我們帶回了革命年代。《井岡山》《中共一大會址》《延安宏塔山》幾幅圖片讓我們感受到革命前輩的革命精神的同時，也欣賞到了風景宜人的革命舊址。劉老師在我們深深地沉浸在美麗的風景中時，像變魔術一樣把彩色的風景變成了一副速寫畫，那簡單的線條和點線面的相加讓這幅風景畫變得藝術感極強。隨後劉老師拿起筆，一邊畫一邊講解繪畫速寫的步驟與技法，簡單的幾筆就把一幅《龍源口橋》用速寫的方式畫到了黑板上，同學們看着看着，不知不覺地拿起筆在紙上畫了起來。速寫是美術專業的基礎，也是最難把握的一種繪畫方式，用筆的力度，對事物的概括都必須有很深的美術功底，沒想到學生聽完劉老師的課畫得有模有樣，從構圖到概括處理得都非常好。這讓我想起了那句“沒有笨學生，只有笨老師”。
裝飾畫是我的特長，在大學四年裏我大多數的時間都放在對裝飾話學習和研究裏，尤其是黑白裝飾畫更是我的最愛，那黑白的對比，運用點線面的平面構成元素，塑造富有裝飾感的形象，給人簡潔、明瞭、生動的視覺感受。臨沂第十中學的張文霞老師《黑白裝飾畫》這課讓我更深一層地感受到了黑白裝飾話的魅力。張老師在課上運用了魔術導入、欣賞分析、動手製作的方法引導學生對事物進行觀察和繪畫。學生的一幅幅作品讓每位老師對這節課留下了深刻的印象。
威海市高區一中林治蘭老師的《片面圖形設計》帶給我們一個嶄新的想象空間。林老師讓同學們從不同視角、不同方位觀察不同事物發生的不同變化。從事物的基本形進行增加、減少、替換，讓一個簡單的平面形變得更有意義。這節課讓同學們的思維變得開闊了，林老師讓我們知道了什麼是真正意義上的頭腦風暴。
棗莊第十二中學的劉麗老師那節《CI設計》板書設計給我們一個小小的驚喜，黑板上所有的內容變成一隻翩翩起舞的蝴蝶，留給大家一個想象的空間。
青島市嶗山區第十一中學的張倩老師《新媒體藝術欣賞》，又一次讓我們領略到了2008年北京奧運會帶給我們的震撼！一個個現代新媒體藝術影片的欣賞，讓我們知道了新媒體藝術是我們生活的一部分。
這次學習中每一節課都凝聚了很多老師的心血，每一節課都有獨到之處，都有值得我學習的地方，而每一節精彩課的背後是老師精心的備課。
總之，這些課中的精彩之處一時難以表盡，老師們精湛的專業技能、精煉的語言表達、精心的教學設計、勇於創新的意識、評價過程中表現出的豐富的想象力及良好的表達能力，都給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，也從中找到了自己的不足和差距。我會在以後的教學工作中努力學以致用，和學校老師們進行詳細交流，爭取讓自己的教育教學水平有所提高。
美術教育這門課是我進華師以來我覺得最特別的一門課，它很輕鬆，因為不用考試背一大對亂七八糟的東西，但我卻覺得它不簡單，因為或許用一輩子的時間也未必能把它學好。我覺得老師用這種方式教學是很好的，你沒有讓我們一味的劃教材的重點內容，講教材，背書上的觀點，理論，然後到期末就出幾道選擇題，論述題來考驗我們，而是讓我們自己同過看不同國家的教育案例，通過自己動腦去思考，去發現別人的長處，特色，從而轉化成為真正屬於自己的東西。當我翻開那疊自己寫的感想，我到現在都挺驚訝自己能寫出一些有意思的東西。一直以來我都認為只有通過自身去發現，受到啟發而學到的東西才是真正屬於自己的。我曾經在其中一篇感想中寫到這樣的一句話：“我捏你的手一下，你會覺得痛，而這種感覺總比我用一大對文字直接下定義去告訴你什麼是痛更深刻吧。”這句話可以説是我從這門課得到的最深刻體會。因為通過看別人的教學方式，手段就能更直觀的學習到用怎樣的手段來啟發學生學習，調動學生的積極性。而且最起碼我們都動了腦筋，有思考過問題，否則又怎能寫出一堆感想呢？相對的如果從書上了解到關於教育的理論知識如杜威的什麼什麼著名理論，誰誰誰又有什麼著名教育理論。一大對硬蹦蹦的知識背了難道就是教育家了嗎？諷刺的.是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學老師為什麼就連調動學生的課堂學習氣氛的能力也沒有，就知道要我們每兩週就考一次試，背理論。
我以前也都迷惘過，因為一路走來，在應試教育中我算是老實的教徒，所以我的成績一直都不錯，我曾經也以為自己學到了知識，但是隨着時間的過去以前我老老實實地學的知識，定理都忘光光。那這又説明了什麼？但自從看了那個韓國老師的教學方式後，我就受到啟發，他用了很多生活上的經常見到的東西來引導，幫助學生學習鞏固知識，不同形狀的煎鍋，西裝口袋甚至襪子。他並不是把一條條的定理，重點打包塞進學生的腦裏。學生願意學，享受地去學這才是成功的教學。教育源自生活，人的一生都在不斷學習，指的是經過自己的經歷去總結到經驗，成長。只要多留意，多觀察就能從生活中借來好多例子來啟發學生，引導學生。
通過看那麼多的例子和寫下的感想與老師的交流後，我也開始認識到美術教育應該朝着一個真樣的方向走才是正確的，這與我以前想的有着很多的不同，也複雜和困難得多。也難怪準備一節課所用的時間和心血精力可以是一輩子。
為期七天的普通高中課程改革第三期培訓結束了.我有幸接受了美術課改的新理念，感受了課改的新思維。
在新世紀這場聲勢浩大的改革中,儘管各國的國情不同、文化互異、具體課程改革的實踐情況紛繁複雜 ,但為了培養適應急劇變化的社會所需求的新型人才，各國都對高中教育階段的課程設置,進行了大範圍的調整和改革.
普通高中美術教育在整個國民教育體制中有着獨特的地位和價值。是國家整個教育系統中至關重要的一個教育環節，作為基礎教育的有機組成部分，既為學生的終身發展奠定基礎，又對學生接受高等教育有着重要的意義.它下聯義務教育，上接高等教育。同時，它還是人的終身教育中的一個重要環節，承擔着為學生的終身發展奠定基礎的功能和責任。美術課程改革既是一項教育改革工作，更是一項牽一髮而動全身的社會系統工程，其複雜性、艱鉅性和意義的重大性將伴隨我們整個教育改革進程。
通過培訓，我的教學觀念、教學策略發生了根本性改變.將新課程的理念實實在在地滲透到了日常教育教學中去,是我實踐的重點.關注每一個學生的成長，培養學生健全的心理素質和道德情感、綜合運用知識解決實際問題的能力、具備靈活處理各種信息、人際交往能力、競爭意識、接受新知的能力、善於發現、探求和使用新知識,能批判性地思考,會檢驗事實及其相互關係,善於在學習中更多地運用科學的思維方法和工作方法,為學生進一步獲取知識才能,為日後步入成人社會,承擔起個人的生活責任,能積極參與奉獻於職業和公民生活的有責任感的人.適應急劇變化的社會環境並創造性進行工作的能力.將是我努力的方向.正是基於這種認識,如何才能為學生的終身發展打下良好的基礎，從而實現整個教育系統以及人的雙重科學發展。如何遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建美術學科高中課程內容，使其與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯繫起來,增設適應時代需要的新的美術課程領域,構建重基儲多樣化、有層次、綜合性的.美術課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供了理想的課程環境，是我實踐的難點.
新的美術高中課程改革已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊地聯繫在一起.我深知,實施美術教育任重而道遠.面對新一輪的美術新課程改革工作,我殷切地希望全社會的參與.在學習中改變、在實踐中反思、在調整中提升、在提升中飛躍……讓我們揣着教育改革的熱情，帶着不斷探究的心理，去放飛教育教學的新理念，去迎接教育改革成功的曙光！以上是我在新課程改革培訓學習中的一些初淺體會.
讓我們與新的美術課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂着.
祝第三期美術高中課程改革培訓班的專家、教授、全班同學身體健康!天天都有好心情!!
美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生髮展而進行評價。美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要。
健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。美術課程的價值：
1、陶冶學生的情操，提高審美意識。
2、引導學生參與文化的傳承和交流。
3、發展學生的感知能力和形象思維能力。
4、形成學生的.創新精神和技術意識。
5、促進學生的個性形成和全面發展。
課堂教學教師提高和促進每一位學生髮展主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。學科建設的基本要求國小階段初步接觸我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主感，培養學生的觀察能力、想象能力和美術欣賞能力。
美術學科主要的教學方法：語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法以實際訓練為主，以引導探究為主以欣賞活動為主
1、美術內容和現象有基本的瞭解
2、美術的創作方法和過程有基本的瞭解美術在社會中的價值和作用有基本的瞭解。
對美術學習過程進行評價：
1、重視學生的自我評價
2、注重對學生美術活動表現的評價
3、採用多種評價方式評價學生的美術作業
4、建立促進美術教師不斷提高的評價體系
教師教學行為選擇的依據：依據教學目標與教材的特點；依據學生的特徵；依據學習環境的條件；依據教師自身的素質與條件。
通過十幾天的專業學習，每個人都有進步，在自己的水平上又提高了一層，“逝者如斯夫，不捨晝夜”不知不覺中，11月過去了，可是，我的收穫是什麼呢?
首先畫了兩天水粉，無論是構圖、步驟，還是感覺，都不如第一次畫水粉時那樣痛快，更不如停課之前課外活動星期五晚畫得好了，着急卻無可奈何，只有自己抽空看書找方法。
接下來畫人頭像，以前畫人頭像都是模糊好，步驟模糊，刻畫更模糊，甚至沒有信心畫完。前兩天臨摹也是模糊，沒有進入狀態，兩天後寫生開始也不盡人意，慢慢地才有了些思路，然後通過練習局部畫法，才對人頭像寫生有信心。
畫石膏總感覺自己以前畫得還可以就不求上進，原地踏步，有感覺時兩節課就畫好了，但有時卻兩天都畫不好，老師不在時就偷懶，不會深入刻畫，一直到老師給我修改時，才明白深入刻畫的重要性，明白畫石膏要對石膏人物負責，不能草率了事。要時刻注意受光面和背光的區別。
總之停課以來收穫有，但不有想像中的'那麼多。在去武漢之前整理下思緒以便接下來的一步更快進入狀態，何着自己的目標奮進!
今年縣教委組織培訓學習，今天我們參加了實驗幼兒園李彥老師的美術學習感觸頗深，這的就像“我們要給孩子一滴水，那麼我們自己就要有一桶水”。美術來源於生活，又高於生活，生活是貼近幼兒的，怎樣從生活中發現美的，新的內容用於幼兒園的美術活動中，並且從幼兒興趣出發，着眼於激活思路，使活動更好的'開展。
李彥老師沒有華麗的語言，整節課都是樸實的美術教育經驗，從課題的預設到課題的生成，主要以提高幼兒的興趣為前提，老師在課前要儲備一定的知識經驗，才能在課堂上做一個成功的引領者，激發出幼兒潛在的想象、創意能力。在學習的過程中還穿插了老師之間的互動，用不同方式製作魚的作品，老師們積極踴躍的展開自己的想象力，創意作品五花八門，撕、剪、貼、畫等各種作品，大展身手將自己的作品做到最美、最獨特。在課餘時間，李彥老師還與大家做了一個放鬆遊戲，利用時間、人物、地點來講一個故事，這樣在學習之餘還開發了老師的想象力。相信李彥老師在課堂上對孩子也是這樣，只要想到了就能畫下來，每個孩子的想法是一樣的，這就是美術的精髓，美術即創意。生活中處處皆美術，創意不僅來自老師，而且來自孩子，同時也來自教師與孩子的共同創造，所以我們老師不但要有豐富的閲歷有足夠的知識，給孩子提供豐富的教育資源，讓孩子在美術創意中得到愛的滋養。
今天通過實驗幼兒園老師的培訓，我豁然開朗，使我感受到教師的能量是不可估量的，更應挖掘美術教育者的潛力，為美教盡獻自己的微薄之力。
兩天的外出學習，收穫頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，因為他們真的是非常的優秀~素質很高，課上的非常的好。
學習期間我們先後聽了來自各縣區四位優秀老師的公開課。授課教師紮實的專業功底、強大的應變能力、唯美的課件製作、自然的環節銜接，給了我一個又一個的驚喜，讓我自歎不如。
例如沂南四中範文清老師的生活中的色彩搭配同學們在老師的引導下積極發言，大膽表現。
臨沭縣的劉老師的黑白裝飾畫一課，教師課件製作精美，學生作品豐富，值得學習。
漫畫一課教師課堂語言細膩，極具親和力。
文房四寶一課讓我們瞭解中國的國文化，瞭解書法的重要性。嫻熟的課堂演示給我留下了深刻的印象，課前準備也很豐富。
幾位老師上的課，與以往的美術課肯定不同，都重視了欣賞、和學生談話、挖掘學生的個性東西等。教師在上課時還要注重全體，不要忽視了不會畫的學生；在評價時要挖掘學生優秀的東西，這樣學生積極性也會提高，不要去打擊他們，因為每一幅作品都凝聚着孩子們的心血。作為我們美術教師，更應該以新課標為依據，評價一節美術課是否成功，用新課標去衡量。在教材的處理上，應該去看教師挖掘的程度，怎樣靈活處理教材，層層深入，主次分明，關鍵還是靠我們教師的主觀能力。
在觀摩公開課後的評課以及交流與研討中，專家和骨幹教師的點評，更是我對公開課，包括對以後的.平時授課都有了一個新的認識。
教師一言一行，一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳，要求學生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時教師還要善於創新，做到以德育德、以個性育個性、以創新育創新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴於律己，以身作則，才能在學生中樹立實實在在的形象。著名教育家魏書生説過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。
要學習的東西還很多很多。最後，我想説的是通過此次的活動，我收穫很大，是我明白了理論的學習固然重要，但那畢竟只能作為基礎，只有走進課堂，近距離地觀摩和學習，才能使自己有一個更加深入的認識和不斷提升的動力，希望以後有更多的機會能夠不斷地充實自己，完善自己的教學理念，使自己在教師這條道路上站得更高望得更遠！《參加臨沂市中國小美術研討會學習心得》來自！
《國中美術上課基本功》值得我們每位教師細細品味。我們的社會正在走向高度社會化的新階段，在社會分工越來越細的今天，社會職業的專業化發展是大勢所趨。教師已經不是傳統意義上謀生的職業，而是一個具有特殊職業要求的專業。什麼叫專業？對這個問題的回答，可能莫衷一是，但是，“能別人所不能”恐怕是專業的第一特徵，有“絕活”的人可能是最“專業”的人。教師應深切的認識到，在知識經濟時代，文化知識已經不是職業之間的最大區別，教學基本功才是教師立足於社會舞台之上的“絕活”。教學基本功是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優質高效教學實現精彩專業生活的前提和基礎。無論何時何地，教師都要注重基本功的記錄和修煉。我們應從語音交流、教具展示、教學實施、學生學習指導、教學評價、課程資源開發、教學研究等方面進行基本功的積累修煉。
這本書對我感觸最深的是案例部分，其中的案例展現讓我明白，什麼樣的課才算是好課。也從中認識到了自己在授課過程中存在的種種問題。以“故事”導入，調動了學生學習的積極性和主動性，激活了思維。在聽完故事後，學生通過這個故事“不斷重複和説不完”這兩個特點，這也是本節課認識的循環小數的兩個重要特徵。教師巧妙的.把一些枯燥而抽象的數學規律變的有趣而貼近學生生活的故事情節，從而使學生在愉悦的課堂氛圍中學習新知。
看到“教具展示基本功”一節，使我想到了我們的校長在聽課時説過的一句話：有小黑板，這節課肯定不錯。案例中有這樣一個片段，來引發學生思考，促使學生合作交流，實現了“由生活數學向學校數學”的有效過度。使動手實踐、自主探究、合作交流的重要學習方式得以落實，提高了學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，實現了有效課堂氛圍的形成。課堂上進行的演示教學，比較不能使學生掌握知識，也不利於培養學生的觀察能力和思維能力。這樣的實驗演示，只能是離主題越來越遠，看似情景，實則場面，喧賓奪主，畫蛇添足。教師在肯定中不斷的提問你，還發現了什麼，也談不上是有效的指導。因此，不難看出，實施有效的實驗演示和指導，不僅關係到課堂教學的成敗，學生觀察能力和思維能力的培養，還關係到學生科學探究素養的養成。教具它能幫助學生掌握抽象的數學知識，獲得解決問題的方法，培養其探索精神。
另外，課前預習也是一個重要的環節，教師在學生有效預習的基礎上展開教學。教師很好的把握住引導的“度”，突出重點，突破難題，使學生在預習後上課既感到輕鬆，又能有更多的收穫。
還有就是課堂中激勵用的過少。案例中有這樣一句“我伸出右手，在他頭上撫摸了一下，並伸出大拇指，衝他搖了搖，他高興的笑了。”也許大多數的教師都和我一樣，用懲戒方式多一些，行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其能力的80%
國中美術新課程教學的實施的執行，需要我們從教學全體出發，共同營造這個嶄新的平台。
美術課是素質教育階學生必修的藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使之具備一定的藝術修養，不僅有利於人的長遠發展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質教育的今天，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大的作用，能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的藝術衝動和最基本的造型的能力。
一、學生方面因素
(一)學習活動以學生為主體
新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關係首先是人與人的關係，要遵循人際關係的原則。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發展自己的能力，提高自己的能力，而傳統的學習模式是傳授-接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統的教學模式，用發展的教育觀來擺正教師和學生之間的關係。
(二)激發學生學習興趣
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的'前提。以往，我們往往偏重於“填鴨式”教育，忽視從激發學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術教學中，由於學校、家長過於重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身文化修養方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之後，美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發展、創新性發展提供了更廣闊的空間，使教師思想發生了很大的轉變。
(三)改變學習方式，發揮主體作用，樹立自信心
現代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學生是發展中的人，是學習的主體，如何在教學中應發揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習，並要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悦，鍛鍊克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利於培養學生良好的心理品質。
二、教師方面因素
在構成美術教育系統的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那麼我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關係，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。
其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式
瑞士著名教育家皮亞傑説：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理髮展的細節。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內容、瞭解學生、瞭解學生的愛好和才能、瞭解學生的精神世界、瞭解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我根據教學內容，結合北京奧運會標，設置了這樣的情感目標：為什麼我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時，有什麼感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師，我們應該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以後的教學過程中不斷反思積累更多經驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，成為一名優秀的人民教師。
20xx年8月4日，在北雙語召開的全縣數學骨幹教師的培訓學習辦的很成功。
從過程上看，環環相扣，非常流暢。
1、中午的評課稿展示我們張莊得到了很大的認可，這是我們的驕傲！真可謂一分耕耘一分收穫，我們的老師都準備的很充分，自然脱穎而出。
2、接下來的互動評課，主持人點名評課，有筒井和蘇村各一名老師，最後支持人總結點評，再後來網絡上的專家點評觀看，步步深入，讓我知道怎樣評一節課，知道了一些在課裏面我看不見的東西。可謂受益匪淺！
3、中午的最後一個環節就是周老師的高效課堂的探究交流，説了很多，課件製作的也不錯。
4、下午主要的就是由教育局的張老師分析的國小數學有效教學的探析：
1，有效教學的內涵
2，有效教學探究的意義
3，有效教學低效的表現
4，低效的原因的探析
5，高效課堂教學的有效策略
5、大集體備課學校之間的商榷打分。那可真是一個熱鬧，在熱鬧的同時也不難意識到商榷的結果肯定是備課上的`共識和進步。並且形成了一個明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實效，是對課堂的一個預設。
從體會上看，高屋建瓴，團結就是力量。為什麼這麼説呢？因為我們所看的課都是一些“神課”，一般人想都想不出來的2堂課，給人耳目一新，心靈震撼的同時醍醐灌頂。大家一起聚在一起談家長裏短的少了，工作經驗交流的多了，這次學習最後的共識就是一個談論的共識，大家團結的結果。
我畢業於海南瓊台高等專科師範學校，所學專業是美術教育。一直以來我都很喜歡畫畫，這次很高興能夠有機會來學習，希望可以通過這次的培訓讓我能夠突破自己。我們學習已有三天，在培訓過程中，我們聽取了吳官友老師、於嫻園長的講座，我瞭解了許多先進的教育教學理念，每天都收穫不少，每一節課都感觸頗深、受益匪淺。
雖然我是美術教育專業畢業的，但對於幼兒繪畫還要不斷地學習研究，怎麼樣教幼兒繪畫，怎麼樣上好一節美術課，我腦子裏面既清晰又模糊。清晰的是我一直以來也在上幼兒園的美術課，既是有些經驗，也知道怎麼去上一節美術課，模糊的是我要怎樣才能打破我以往一些單一的教學模式，怎樣才能突破自我，讓自己更上一層樓。以往在園裏單靠自己原有的經驗和書本知識進行美術指導，但還是不能滿足我，有些東西我還弄不清楚，所以我很珍惜這次學習的機會。
我畢業後就走進幼師這個行業，在海口的一家幼兒園任教，一做就是四年，回憶起這四年我教的美術課很是失敗，為什麼這麼説呢？首先，在美術課程上我沒有給孩子想象、創造的空間，直接交給孩子技能，總是以範畫來教學，孩子畫得也特別好看，當時我心裏還沾沾自喜，同時還得到了其她老師和家長的好評，我就認為我做的很好。但後來我發現我大錯特錯，因為只要孩子一脱離老師，就説我不會畫了，就像於嫻園長説的，孩子為什麼説不會畫呢，因為老師教了技能，孩子不敢畫了。其次，我在教學方法上很是單一，沒有靈活地使用各種繪畫工具的用處，沒有去激發孩子的創造能力，所以孩子的畫總是千遍一律。
直到我參加幼師競崗考試，走進了澄邁福山中心幼兒園，經過三年對美術這門課程的努力學習和探討，才發現以前失敗的原因。在這三年裏，我學習了新的教學理念和新的教育方法，明白了範畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；範畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，説“我不會畫”是喪失信心的表現；如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西，從此我不再孩子提供範畫了。為了能夠證實這一點，我還偷偷的做了一次實驗，看看這些孩子如何，有次活動，我給孩子示範了一張範畫，結果這節課孩子都和我畫的一樣，這和以前他們畫的各式各樣的畫面大不一樣了，可想而知啊。
記得吳老師一走進教室，我很驚訝有很激動，原來老師是我以前上學時的美術老師，很有親切感，這對我的學習又有了一份新的激情，一開始老師講的`都是美術專業知識和專業畫，這讓很多人覺得好像和幼兒繪畫不沾邊啊，有的老師還問要教孩子畫這種畫嗎？吳老師説這些畫都是教小孩的老師的，作為一個老師，要提高自己的專業素養和繪畫技能和提高對美術的欣賞能力，要不你這麼去教小孩，這麼去評價孩子的作品，你們老師要做到讓孩子覺得老師好厲害，很崇拜老師，這就要老師們不斷學習，更新知識，作一個表率作用。是的，我本身也是一個美術專業者，但很多方法我從來都沒有嘗試過，比如，吳老師教大家怎麼利用油畫棒繪畫，我一直以來都是一種單一的畫法，就是先描線再塗顏色，沒有想過油畫棒可以這麼畫，以面來畫，心裏感覺好驚訝，我怎麼就沒有想到呢？我頓時明白過來了，這一接課我找到了感覺，也在這種繪畫技能中享受過程。接下來老師教我們怎麼樣去畫幼兒繪畫，怎麼去教，還教我們畫簡筆畫的技巧，懂得了學以致用，真是學到了很多。在這裏，真心感謝各位老師，你們辛苦了。
通過本次學習培訓，在今後工作中，我還需要不斷的學習，多體會感受所學的知識，並用於實踐中，全面提高自身的綜合素質，為幼兒提供更好更優質的服務。
美術創新教育以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，也是素質教育的核心，不僅是評價人才的最高標準，而且是關注人的發展的核心理念，着重研究培養學生創新意識、創新精神和創新能力，而這些都源於教育，教育要跟上時代的發展培養出新時代的人才，就必須在課堂上進行創新教學。美術課堂教學不同於其他課堂教學，以學生髮展為本，注重審美能力、觀察力、想象力、變現力等方面的能力的培養。美術教育在素質教育中起到舉足輕重的作用，是其他學科不可替代的，美術教學更注重創新精神和創新能力的培養，均衡個性發展和全面發展，不侷限學生的思維發展，只會多元化的表現。因此，我在實際教學中進行了以下嘗試。
教育在不斷地改革，就要對教材重新理解和處理，針對教材的不同章節，都要不斷地改進教學方法，激發學生的求知慾，觸動好奇心，引導學生從多角度、不同側面去思考，改革傳統的教學方法和教學模式，強化內容的趣味性、娛樂性、技巧性，充分運用多媒體教學法、活躍課堂，激發學生的學習動機，使學生保持長久的興趣。教師要努力培養學生的創造性思維和創新能力，運用科學合理的教學方法，調動學生積極性和主動性，培養學生主動參與，勇於探索的能力，這就要求教師熟悉教材，深挖教材，打破課堂常規，不被傳統觀念束縛，有效積極地引導學生，課堂中順應認知規律，根據不同發展需要進行教學，不草率的評價學生，充分的體現學生的願學、樂學，逐步培養學生的個性創造力和善於觀察事物的能力。
美育的精神在於創新，而藝術重在創新，在學生階段他們的創新意識，往往處於萌芽階段，需要不斷挖掘，給足養分，使其開花結果。每個人的創新能力，從表面上看是體現在智慧的基礎上，而真正起作用的是情感和創新慾望有密切聯繫。所以，教學中必須優化課堂氣氛，為他們創設輕鬆的學習環境和民主的師生關係，激發學生的`創新慾望，形成鮮明的藝術個性和創造素養，為將來學習打下堅實基礎。
在實際教學中，要給學生充足的時間，讓學生自己發現、質疑、討論。利用學科優勢培養他們善於觀察，準確觀察和敏鋭觀察的能力，從中發現美，創造美，在教學安排整節課以正確審美為主線，充分發揮個性意識，挖掘潛在的能力，這樣的課堂教學不解達到了教學的目的，而且優化了課堂氣氛，學生的思維得到延伸，創造力得到發展，依據教材內容的因勢利導得到體現。
20xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽江市國家義務教育課程標準（20xx年版）網絡培訓，這次培訓，我係統學習了《國小美術新課程標準》，通過學習，使我對《國小美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現把這次學習的一些體會和感受總結如下：
一、明確課程性質，突出學科特點
在新課標中明確指出:“美術課程具有人文性質，以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”其中“以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵”是本次修訂新增的。同時標準中增加美術課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調愉悦性”。美術課程的“視覺性”特徵作為首要特徵，是首次在課標中明確提出。愉悦性的提法也是本次修訂新增的內容。這些不僅凸顯美術學科的價值，而且有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
二、美術課程將以學科為中心轉變為以學生的發展為中心(一)由重“教”向重“學”轉變
傳統美術教學以教師講解示範為中心，教師牽着學生走，學生圍繞教師轉，教師怎麼畫學生就怎麼畫，教師叫畫什麼學生就畫什麼，這是以教定學。新課程倡導以人為本，以學論教，要培養學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。着眼於學生的未來發展。當今世界科學技術日新月異、藝術文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學習結果”向重“學習過程”轉變
所謂重學習結果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎麼樣，忽略學生的情感態度的表現以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的範畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知探究實踐的學習過程去發現美術作品的表現形式和創作規律從而獲得一定的美感經驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發展新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務，是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕鬆、愉快而寬容的教學氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學生的發展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。
三、結合美術學科的特點來劃分學習領域，強調學習活動的綜合性和探究性。
課程改革是要改變以學科知識體系構建課程的思想和方法，將以學科為中心的教學轉變為以學生的發展為中心，從素質教育的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。美術學習方式依其特點，大致可分為創作與欣賞兩類由於學習美術具有較強的實踐性和操作性，以創作活動佔有相當大的比重。為了便於學習，課標中的`創作活動又具體劃分為“造型表現”和“設計應用”兩個學習領域。“造型表現”是美術學習的基拙，這一學習領域的活動方式強調自由表現，要求學生大膽創作，表達自己的情感和認識。“設計應用”，這一學習領域強調創意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創作活動中劃分的兩個學習領域的相同點。主要區別則是造型表現注重自由性，設計，應用注重功能性。
“欣賞評述”這一學習領域則注重通過欣賞作品的感受、領悟、理解和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是課程改革突破的一個難點。為此，美術新課程標準設置了“綜合探索”這一全新的學習領域其目的是通過綜合性的美術學習活動，引導學生主動探索研究，創造以及綜合解決問題的美術學習領域教學中，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與學生生活、現實社會之間的連接點，設計出豐富多彩的“綜合探索”學習領域的教學活動。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科知識設計探究性活動方案，進行製作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探究慾望。但是，綜合探究學習領域要與綜合“藝術”課程的學習相區別，注意保持美術自身的主要特色。
四、轉變學習方式，探索美術教學改革
美術課是基礎教育的一門必修課，在全面推進素質教育的進程中，起着非常重要的作用。因此，採用新的學習方式，去探索美術教學的改革是非常必要的。
“樹立新的理念”並非一句空頭口號，它必須付諸行動，具體一點説，就是要從傳統的學習方式，轉向現代學習方式。
傳統學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內容是以定論的形式呈現的，學生是知識的接受者，這種學習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價值，但這種學習方式過分強調接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。現代學習方式稱為發現式，是美國心理學家布魯納的理論，它強調自主、探索、發現，把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發展、提升的過程。
學習方式並不是學習方法或教學法，學習方式是更為上位的東西，前後兩者類似戰略和戰術的關係，學習方式相對穩定，學習方法相對靈活，有較大的可選擇性學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學習的發展更具有戰略意義。
學習方式本身也包含有“教與學”的關係，雖然這裏談到的多偏重在學生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學方法。在教學中戰略性、方向性的東西是最重要的，而戰術，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。
美術新課程實施已經有一年多時間了，對於對新課程的理解，我相信每一位老師的心裏都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為，美術課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學科之間有橫向的、縱深的聯繫!在實施教學活動中，應該將各類知識融會貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學目的，才能培養全面的、完整而又獨特的個體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學習才能與時俱進，才能勝任新形式下的教育教學工作！
通過這次黃山市組織的美術教師課程培訓學習，使我更深刻的理解了美術新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的幫助；也讓我知道了怎樣上好一堂美術課，感受很多。興趣是學習美術的基本動力。在課堂上應充分發揮美術教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓課堂充滿生機。有時需要語言的.激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙着準備下一課的內容，有時為了設計一個教學任務而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、充實自己，使自己適應時代的發展的需要。
總之，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧裏看花，無所適從，我們很需要學習，而教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。時代在前進，教材在更新，理念在轉變，這就在客觀上要求我們有與時俱進的思想，放下身子去學習，及時、虛心、堅持學習。培訓的時間雖然很短暫，但通過這次活動，我的新課程理念得到了提升、專業技能得到了提高。在新一輪課改實施中，我們一定要與時俱進，抓住時代的脈搏，勇敢的走在教育的前沿。
學問齋