當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的去年的樹讀書心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
今天，我讀了一篇作文，作文的題目是《去年的樹》，看到這個題目，我起了疑惑，為什麼說去年的樹呢?於是我便讀了起來。這篇作文主要講了一棵樹和一隻鳥事好朋友，冬天到了，小鳥要飛到很遠很遠的地方去了，它答應樹，春天飛回來還給它唱歌，一轉眼春天到來了，小鳥又飛回來了，可是它的好朋友樹不見了，於是它到處打聽，終於找到了樹——雖然只是用它的好朋友做成的火柴點燃的`火，小鳥信守了它的諾言，對著火唱起了歌，唱完歌后，它有看了一會火，就飛走了。
讀完這篇作業，我很佩服小鳥，因為它沒有因為找不到樹就不給它唱歌了。
我也曾經遇到過這種事：星期日，我和李嘉偉約好了去公園玩，我剛要出發，外面突然下起了傾盆大雨，我就想：去吧，就有可能被淋溼，不去吧，又對不起李嘉偉，唉，只好去了。然後我就一路狂奔到了公園，突然看見李嘉偉在向我招手，我就向那跑去，李嘉偉說：“我還以為你不來了。”我說：“我可是答應你!”
這篇作文告訴我們應該信守諾言，珍惜友情!
今天，我們學了《去年的樹》，這篇文章主要講了一隻小鳥為了實現自己對樹的諾言，千方百計的尋找自己的好朋友———樹，最後面對著用樹做成的火柴點燃的燈火時，唱起了去年曾經唱過的一首歌給燈火聽的故事，讚揚了小鳥誠實、守信、不違背諾言的精神。
這篇文章使我想起了童年的`一件往事。在我5歲時，我拿了一根白色的蠟筆在紙上畫，我畫來畫去，怎麼看不見所畫的圖案呢？於是我想，在深色的東西上應該可以畫上。我想也沒來得及細想，順手就在棕紅色的衣裳櫃上畫了起來，過了一會兒，我才意識到，這是媽媽心愛的衣櫃啊，已畫滿了我的“傑作”，我連忙把蠟筆收了起來，當媽媽發現後，大叫：“子涵，你給我過來。”我清楚“世界末日”即將來臨，果然媽媽大發雷霆，讓我想辦法把這“傑作”擦乾淨，我苦思冥想，不知不覺就睡著了。當我醒來時，早把這事忘的一乾二淨，媽媽只有自己清理。
當我學了這篇文章，我才知道，答應過的事一定要做到，我連文中小鳥都不如啊！樹不在了，鳥兒也要追尋著去實現諾言，而媽媽再三要求我，我也沒有實現諾言，你說我能與小鳥相比嗎？
《去年的樹》告訴了我們一個道理：不管有多麼困難，只要是你約定的事，就必須實現。
今天，我讀了《去年的樹》這篇課文，心中有許多的感想。
課文開頭寫了小鳥和樹是好朋友，說明小鳥和樹和睦相處。小鳥天天給樹唱歌，樹天天聽小鳥唱歌，日子過得非常開心快樂。冬天到了，小鳥必須到南方去過冬。小鳥依依不捨地離開了樹，並且約定明年還唱歌給它聽。可是，等小鳥歷經千辛萬苦飛回來的時候，樹兒卻不在原來的地方了，只留下了樹根。小鳥焦急地四處尋找，還是沒有找到，但小鳥始終不放棄，最後在用火柴點燃的煤油燈旁唱完了最後一首歌，傷心的飛走了。我想它還會去找新的好朋友。
讀到這裡心裡雖然很傷感，但是我非常欣賞樹。它犧牲了自己，卻給人們帶來了光明。我也非常敬佩小鳥，它遵守約定飛回來。同時我也要提醒伐木的人，不要亂砍樹，要有計劃。也要記得植樹造林，因為樹能給我們帶來更多的新鮮空氣，我們的後輩們也就不會因為沒有樹作正當的用途了，在現實生活中同學們也要節約，比如一次性的.筷子要少用，儘量不用。寫字的木鉛筆要保護好，不要浪費、亂扔……我們要從小事做起，從我做起。
同學們讓我們一起努力保護美麗的大自然吧﹗
9月27日，環翠區國小語文四年級上冊新教材培訓會在長征國小舉行。我們有幸聆聽了區教研中心領導精闢的教材分析，觀摩了四位優秀教師精彩紛呈的課堂教學，受益匪淺。語文課時而水平如鏡，時而波瀾皺起，時而水光瀲灩，時而洶湧澎湃。其中，《去年的樹》一課從教師的語言風格、教學細節到課文的教學設計上別具一格，特別精彩。
一、教學氣氛和諧融洽
這堂課給我印象最深的是谷老師的音色。她的聲音悅耳動聽，語言精練乾脆，環節過渡自然。她和藹的表情，激勵的語言，讚賞的眼神，兒童化的表述都給人留下親切自然的感覺，營造了和諧的師生對話環境，激發了孩子內在的生命熱情和潛能。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡。正因如此，學生與老師的交流對話，無拘無束，智慧不斷。與其說學生的發揮好，不如說教師創設的好。在這樣愉悅的氛圍中，我們真切地感受到師生間的民主和平等。而在整個教學過程中，教師呈現的是一個充滿精彩細節的教學現場，這個現場堪稱是巧妙運用教學細節營造良好教學氛圍，不斷運用個性化的教學細節啟用教學過程，於教學細節中蘊含人文關懷的典範。
教師的評價性語言能夠對學生的表現及時點評、肯定和激勵，能夠增強學生的學習興趣和自信心，如點評學生的朗讀時，教師用了“你的心痛和焦急藏在心裡，誰能把它讀出來？”這句話，既評價了前一個學生的朗讀，還照顧了學生的情緒，同時，也很好地起到激勵啟發下一位同學的作用，表達了老師對學生的關愛，一舉數得，教學的機智展現得淋漓盡致。這樣的小細節舉不勝舉。
有句話叫“細節決定成敗”，細節不大，它往往就是那麼一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造，它不一定是預設的，卻更能體現出精彩，它透視著教師對理念的實踐把握。
二、教材處理獨闢蹊徑
《去年的樹》是一篇文質兼美的散文，需要讀者靜下來心來，用心靈去感受。新課程倡導學生“要與文字對話”，那麼首先教師就應該靜下心來，細細品讀，感受作者的思想。課文的語言雖然簡單，但是呈現出來的卻是一段纏綿悱惻的故事。整篇文章讀來令人氤氳在淡淡的哀愁之中。這是一篇充盈著濃郁的人文主義情懷的.文章。因而，教學這樣的文章，必定要盡力體現語文課程的人文性。谷老師始終圍繞著文字所呈現的那種情感基調進行。
教師在深入鑽研教材，充分考慮學生實際的基礎上，撇開了繁文縟節的分析，直接抓住了幾個重要句子，統領全文。
在教學中，教師非常注重引導學生有感情的朗讀，渲染情感，通過朗讀體會作者思想，表達自己的感悟。本課中，教師多次組織學生讀書，有自由讀，輕聲讀，邊讀邊劃句子，分角色讀，齊讀等。書聲琅琅的語文課是美麗的，沒有朗讀的語文課必定是不成功的語文課。
教師首先組織同學找出描寫樹和小鳥是好朋友的句子，通過有感情的朗讀，和學生一起體會鳥與樹的情深義重，再圍繞鳥找樹的對話，引導學生讀讀、劃劃，品品、議議，充分聯絡生活體驗，感受小鳥為了尋找朋友不辭勞苦，有情有義，讓學生進入角色，加強朗讀指導。這樣，情景交融，有理性的思考，也有感性的認識，有統攬全域性的大氣，也有精雕細刻的細膩。在朗讀中引導學生一次次地和文字、和老師、和同學展開對話。在此基礎上，教師抓住了本文最耐人尋味，最體現作者思想，最有深意的地方——鳥兒的“對著燈火看了一會兒”。
歌德曾經說過：“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”換句話說，就是教師要教會學生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對文字的感悟體驗。“你用心去品讀，假如你是那隻小鳥，一年之後，你滿懷期待回來尋找自己的朋友，然而曾經的大樹，如今卻只是一縷輕煙了，你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什麼？”此處的留白真的太精彩了，不禁要感嘆作家的偉大，真正是“此處無聲勝有聲”。每讀到這裡，總會有一種酸楚湧上心頭。然而年幼的學生能體會到小鳥複雜的心情嗎？這就需要教師的引導。小鳥的那一雙“瞪大的眼睛”中，真的蘊涵著太多的話語。教師抓住這一亮點，既是對文字的補充，也是學生情感的一次提升。教師精心地設計情境，巧妙地把握話題進行多元交流：你還有什麼話要說的嗎？想對誰說？（大樹、伐木人等）逐層深入，使學生的心靈發出了強烈的迴響，突破了教學重難點，人文合一，引發了一個教學高潮。
老師在與學生對話時，不把自己的意見強加於學生，而是引導學生充分與文字對話，讓學生在深入文字的基礎上感悟體驗，填補課文空白，自由地發表自己的意見。由此，我們很幸運地聽到了很多個性化的聲音。
最後，教師出示了一封大樹給小鳥的信，通過教師的配樂朗讀，更加渲染了氣氛，調動了學生的感情，打開了學生的思路，打動了我們在場的每一個人的心，從而將課堂教學再一次推向高潮。
總之，這節課是一節經過精心設計，精彩迭起的課，給我們的朗讀課教學起到了很好的示範作用。
在略帶傷感而又美麗的《去年的樹》裡，我認識了一隻忠誠於友誼的小鳥，它讓我更加懂得珍惜友誼，學會感恩。當鳥兒如約回來卻找不到樹時，鳥兒是那樣的焦急。當它對著燈火唱著去年唱過的歌時，鳥兒是那樣的深情。最後它是帶著內心的眷戀飛起了。
善良又惹人疼愛的《小狐狸阿權》讓我明白了：人類與動物就應和睦相處，互相信任。阿權好心地送給兵十沙丁魚和栗子，可兵十卻把它當成了“小偷”而向它開槍。當真相大白為時已晚。
看似有點搞笑的《鵝的生日》告訴了我們一個嚴肅的.道理：有時候刻意地改變一些習慣並不是一件好事。如果不是讓黃鼠狼憋著不放屁，它也就不會暈倒了。
《跟在後面的蝴蝶》讓我感受到蝴蝶和紅氣球的不離不棄;《一束火苗》讓我看到了愛與美的傳遞，光明和溫暖的傳遞;《蝸牛的悲哀》讓我正視自己的難題、心事、苦惱和憂傷，明白了就應自信和樂觀地生活……
童話世界是多麼的奇妙!它讓我在趣味、詼諧、傷感、愉悅中一次次細細地咀嚼著箇中的滋味，從而也領悟著一個個人生的哲理。
讀著每一則童話，我的眼前都會不油地浮現出一幅畫面。隨著我合上最後一頁書，那些畫面彷彿也正在慢慢地消失、漸漸地遠去……但是，那些感動將永遠貿在我的心中……
學問齋