作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學《三位數除以兩位數》的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
在前兩節課的基礎上，今天我教學《三位數除以兩位數的筆算》本節課是在學生掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習的。
本課內容的教學知識目標是通過具體情境讓學生在獨立探索的過程中經歷三位數除以兩位數試商的方法，會用“四捨五入”法進行試商。
在教學新課時，我通過課本主題圖創設情境，激發學生興趣，引出了數學問題，並引導學生列出算式。下面就是如何引導學生主動的試商問題了。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式後，告訴學生“32接近30，把32看作30來試商”。並在豎式中除數的上面寫出“30”，然後讓學生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學中要注意兩點：
（1）把除數32看成30試商的意思是，把192÷30的商作為192÷32的商進行計算；
（2）商“6”必須和除數32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學生獨立計算192÷39，被除數192不變，除數從32變成39，引導學生主動地把39看成40試商，再次經歷把除數看成最接近的整十數試商的過程，體會試商方法。第四步，讓學生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數是兩位數的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”裡安排說試商方法的練習，促進方法的內化。
在教學中，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰性的問題，沒有更多的說教，反而學生在我講的每一步時，都自信地說：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業仍出現類似“商6跟30相乘”的現象，我認為這對小部分孩子來說需要一個過程，他們會通過晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！
教學內容：蘇教版國小數學第七冊第8——9頁。
教學目標：
1、在計算過程中，學生探索在“四舍”法試商的基礎上，學會調商的方法。並能運用這種方法進行三位數除以兩位數商是一位數的計算。
2、讓學生在不斷調商的過程中，養成主動探索、互動合作的良好的學習習慣，培養克服困難的意志。
3、在對自己和他人的計算進行分析的過程中增強辨析、歸納的能力。
4、在實際問題的解決中進一步體會感受到計算的作用。
教學重點、難點：
能學會用四舍的方法試商後進行調商。
教具、學具準備：小黑板
教學片段：
一、出示對比題，在辨析中掌握新的方法
1、四（1）班有43人，到圖書館共借書262本。平均每人借書多少本？
2、四（1）班有34人，到圖書館共借書272本。平均每人借書多少本？
（1）小黑板出示兩題，學生自己獨立思考，列式解答。
（2）在學生獨立解題的同時，教師巡視，及時掌握情況。
（3）集體討論：學生提出疑惑，全班分析解疑。
追問：在計算時先是把除數看成幾來試商的，商後發現了什麼情況，再怎麼做的，又是什麼樣的情況？
重點：解答272÷34的過程中，第一次試出來的商乘除數所得到的積比被除數大，無法繼續計算，需要進行調商。
（4）比較262÷43和272÷34，計算過程有什麼相同點和不同點。
[設計意圖]：
讓學生在解答具體問題的過程中進一步體會計算的作用，更為重要的是這裡的兩道題目的設定就是為了引起學生的認知衝突，但又能體會到知識之間的聯絡。要鼓勵學生用自己的語言來描述自己的發現。教師要在這裡鼓勵學生不要在試商的過程中急躁，要耐心細緻地進行調商，使得計算能夠正確。並多表揚認真計算的同學，通過這裡引領式的評價方式讓所有的學生樹立良好的計算態度，形成良好的計算品質。試商和調商的過程對學生的口算能力要求較高，可以教學生在草稿上做一些簡單的記錄，幫助他們進行口算。
三位數除以兩位數是在學生學習了三位數除以整十數的基礎上進行教學的，是國小生學習整數除法的最後階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的.方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然後學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然後著重解決試商的問題。教學中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。這節課體現了以下及方面的優點：
一、讓學生在計算中養成心算估算的能力。
由於剛剛開始學習四捨五入試商怕學生不知道把除數看成接近哪個整十數來試商，所以在做除法豎式時都要求學生把除數接近哪個整十數記在心裡，幫助學生試商。這個方法很好，學生試商也方便多了，避免了學生試商寫好了以後用商去乘與除數接近的那個整十數，這樣一是避免學生無意的出錯，二是讓學生養成心算、估算的能力，培養學生的計算能力。
二、讓學生在情境中體驗和理解數學。
在計算教學中，情境的創設往往能激起學生征服的慾望。計算流於生活，根據學生的好勝心，設三組資訊，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調小這種裝況，矛盾的產生就能有思維的撞擊，激發了學生解決問題的滿腔熱情，這樣的情境創設讓課堂變得勃勃生機。
三、知識技能目標在分析對比中落實。
課上適時的引導學生從已有的知識經驗出發，智慧地利用對比的方法，將四捨五入法求商的重難點有機的嵌入學生默默的學習中，從而形成了自己的知識。從準備練習入手，（）裡最大能填幾、找兩位數的近似數、口算等都隱含了之後學習內容的手筆；在學習了四舍法求商之後，放手讓學生自學，五入法求商是在學生自學的基礎上學會的，先扶後放，也讓學生的能力得到了鍛鍊。
四、練習層次在地遞進中進行。
練習內容安排的不是很多，但題題奔重難點，通過練習更好的掌握計算方法。通過解決密切聯絡實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習資源，還使學生在單一到綜合，由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節課的基本知識，同事又培養了基本的數學思考能力。
雖然三年級的時候學習過《兩位數除以一位數》，但是對於四年級的《三位數除以兩位數》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學生學得痛苦”。
第一個課時講的是三位數除以整十數，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數，但在後面的學習內容中教學“試商和調商”時，學生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商後，餘數與個位合起來除，學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學生遺漏;有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經常把初商和想出來的整十數相乘。
4、學生第一次除後，減法不徹底(連續退位減法不熟練)，導致後面計算出錯。
5、學生做題目時，餘數忘寫，橫式答案抄錯。
我想出現這些原因在所難免，從我本人來講，我佈置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真備課，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕後進生不會，可還是出現這些問題，只能說：部分學生基礎不好，速度慢;部分學生注意力不夠集中。比如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學、趙同學、施同學基礎和智力都有點滯後。
針對這些情況，從思想態度上我首先告誡自己：一理解二放鬆，謀事在人，成事在天。其次，我採取了以下幾個措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力。口算是計算中的基礎環節，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。
2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數學思考能力。
3、教給同學們除法豎式的口訣：一想(把除數四捨五入想成整十數)，二商，三乘(和原來的除數相乘)，四減(注意連續退位)。
4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。
5、彙集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
教學內容：第6頁的例題和“試一試”，想想做做的第1-3題。
教材簡析：本課時是在學生掌握了除數是整十數的筆算的基礎上學習的，第6頁例題及試一試，主要教學把除數看作與它接近的整十數來試商的方法，而且在初商後不需要調商。例題是把除數個位上的數“四舍”後，再看作和它接近的整十數進行試商。“試一試”是讓學生依據例題的基本思路，把除數個位上的數“五入”後，再看作和它接近的整十數進行試商。“想想做做”第1、2兩題鞏固基本的試商方法。
教學重點：掌握三位數除以兩位數的筆算試商方法（除商後不需要調商）。教學難點：把除數看作和它接近的整十數後試商。
教學目標：讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算試商方法（除商後不需要調商）。正確地筆算三位數除以兩位數。不斷增強學生口算和估算意識，培養他們的數感。養成及時改正，驗算的習慣。
教學過程：.創設情境、探索演算法複習210÷30、160÷80，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手裡的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學生理解題意後列式並估算結果，集體交流後，複習除數是整十數除法的計算方法】
請學生仔細觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學生列出式子後，引導學生觀察除數和剛才的除數有什麼不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。
交流個人觀點後，引導學生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。
小結：把32看作和它接近的整十數30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強調，否則作業中又要出現不書寫答句的問題。）完成試一試，總結演算法出示題目後，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？組織討論結果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什麼看作40來試商；交流試商結果後，再讓學生完成計算。
獨立計算，交流計算方法組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？讓學生自由說，只要意思對就行。
歸納總結：除數是兩位數的除法，把除數看作和它接近的整十數，想幾個這樣的整十數接近被除數再試商。分層練習，鞏固方法對比練習，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再獨立計算。
聯絡實際，鞏固應用（想想做做的第二題）。引導學生髮現要先求出每天播放的總時間，然後用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？
作業：想想做做第二題。
學問齋