身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊燕子教學反思，希望對大家有所幫助。
一、激趣匯入，引入課題
本節課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天裡小動物的快活生活為主要教學內容。教學開頭引用歌曲《春天在哪裡》進入本節課的主題，通過學生及教師課內外蒐集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節課之後的學習埋下鋪墊。
二、聯絡課文，興趣學習
《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學中教師藉助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學生共同探索春天的`奧祕，既學習了課文中的基礎重點，掌握基礎知識的同時，又通過燕子這一春天的標誌在大好春光裡的不同特點，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯絡。課文在讚美燕子的同時，又極大地襯托了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，此時，課文的情感被激發的淋漓盡致。在此基礎上，學生再讀《贊春天》，情感再度激發，感受春天帶給大地的美好與遐想。
三、當堂檢測，注重基礎與表達。
在學習完本節課的所有內容之後，在優美的音樂聲中為之呈上本節課的評測練習，在本節課的回味中學生興致勃勃的鞏固基礎知識又使學生的朗讀能力和文字表達能力得到鍛鍊，特別是設計的小練筆使學生情感再度昇華。
四、情感昇華
本節課的結尾自由靈活，沉浸在春天的美景裡，在音樂聲中教師寄與學生深情地期望，使學生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學習的大好時機，教育學生好好學習，天天向上。
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的`段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：
1、以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或蒐集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特徵和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼裡有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《燕子專列》這篇課文講述了一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，從南方飛回的燕子途經瑞士，飢寒交迫，面臨死亡。瑞士政府呼籲人們尋找凍僵的燕子，送到車站，並用帶空調的列車把燕子送到溫暖的`地方。文章表現了人們對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
在教授整篇課文時，我給學生了兩個大問題：一是，燕子遇到了什麼困難;二是，人們對燕子的幫助體現在什麼地方，政府怎麼做的，人們怎麼做的，小姑娘貝蒂又是怎麼做的。在這兩個大問題的指引下，學生們理解了整篇文章的。在理解的基礎上，我再讓學生讀課文，抓重點字詞理解人們對燕子的關愛之情，體會人和小動物之間最真摯的感情，在孩子們心中深深紮下關愛小動物的情感。
在教學中，我運用多媒體輔助教學，輔以重點詞語突破，圖文結合，有感情朗讀，引導學生抓住重點語句，讓學生展開想象，理解課文內容和表達情感。
運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內的精美畫面，使學生加深了對課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特徵。多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受膚淺的低年級學生更形象地認識了春天，感悟了春天的美好。
結合生活經歷，幫助學生理解課文內容。在學習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”語句時，引導學生回憶生活中，人來人往，熱鬧非凡的趕集的場面，讓學生展開想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點，讓學生想象這正待演奏的讚歌會是怎樣的歌。學生展開想象，積極發言，有幾位學生還用上了擬人手法，說得非常生動形象。在此基礎上，我指導學生有感情地朗讀課文，引導他們在朗讀中加深對課文的`理解和體會。
課件展示了豐富多彩美景的圖片並輔以課文內容，創設了教學情境，激發了學生興趣，營造了輕鬆愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點語句，學生展開想象，較好地理解了課文內容，把握了文章的主旨。
由於學生課前進行了預習、朗讀，課堂上沒有佔用過多的時間，在課文朗讀方面有欠缺，以後可以在課堂教學中，加強這方面的練習。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學重點是：
1、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
2、積累好詞佳句。
3、通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預習本完成預習任務，昨晚佈置了《燕子》的預習任務，今早檢查孩子的預習本，發現有些學生領會得比較好，但仍有些學生還不知道怎麼操作。我結合幾本比較好的作業，重新提出要求，希望在第一單元結束後，孩子們能真的做到課前充分預習。
2、學習《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。
第一段是關於燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。
二、成功之處
在上這節課的`時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高，文章只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節，沒有體會出來。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先由謎語匯入新課。然後思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？接著思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？最後用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下週我們舉行一次“燕子”展覽會。
《燕子》教學反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什麼呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班裡多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天來這裡……”兒時的歌謠被孩子們快樂地哼唱著，在陽光下，在校園裡，學生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字裡行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙！
《古詩兩首》教學後記本課教學採用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩有機地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發現兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此匯入對《詠柳》一詩的教學。又以“二月春風裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的`春天（出示：萬紫千紅總是春）”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯絡，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質並非為求異，而為探求兩首古詩內在精神之一致，即對春天的讚美和熱愛。至此，學生對春的感悟和熱情得以昇華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達到高潮。除了兩首古詩之間的整合，本課教學還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”匯入新課，揭示了整節課的主題，奠定了課堂的情感基調。課末，以《春》的結尾三段豐富了春的內涵，提升了學生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內涵。“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，其有效結合，使學生置身於更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識的整合在本堂課中也有體現。課前談話讓學生背誦已學的描寫春天的古詩，照顧到了學生的“最近發展區”，課終鼓勵學生閱讀和摘錄有關春天的美詩文是對課堂教學的延伸拓展。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明瞭，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一隻活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的瞭解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那麼現代文亦如此。於是，我藉機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的'好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水裡……。聽著同學們認真而細緻的分析，我內心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。
在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因為這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，採用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以採用多種的觀察順序，於是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到後，從後到前，先中間後兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯絡起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
《燕子》是國小語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我主要引導學生抓關鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。
由於下學期時間短，下冊的內容要在本學期提前學習，第一單元是描寫春天的景色，這樣學生就不能結合現實生活來學習課文，課前，讓學生蒐集有關春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。課上，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀興趣，再組織學生自讀交流，然後又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。
課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態，在感悟之後再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的'情景比喻成五線譜，學生較難理解。說實話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學習電子琴，讓我認識了五線譜，學以致用，我是這樣啟發學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我採用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。
《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復甦，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文裡的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視訊《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文字內容，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，採取豐富多樣的`形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，並分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中彙報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛鍊了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生藉助插圖想象春天的美好，藉助具體語句來想像燕子的優美姿態，並把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細緻觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;二是要學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：
一、學生在課前獨學時讀相關資料瞭解燕子及春天的特點，並認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，並學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：
一、激情匯入，激發興趣
燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文裡的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視訊《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。
二、課堂檢測、落實課前獨學
上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕鬆地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。
三、小組合作、展示交流
教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題後，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，通過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文字內容，學習寫作方法。
四、研讀感悟、以讀促情
為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的.活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，並分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中彙報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛鍊了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。
五、豐富想象，寫作指導
在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生藉助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，藉助具體語句來想像燕子的優美姿態，並把想象的內容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細緻觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。
此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
開學的第一節語文課，孩子們似乎長大了，聽得那麼專注，朗朗書聲那麼動聽，每一個學生都在用心投入地學習。
兩節課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對燕子的描寫讚美可愛的春天。一開課，先指導了“燕”字的寫法，接著從學生的生活經驗出發，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。
第二段的教學側重於理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創設情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。
最後一段是全文很有詩意的段落，呈現了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內容的基礎上，同樣引導學生促進會作者用詞的精妙：“為什麼用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’?”
全文的教學體現了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生覺得比較投入，多數孩子已經能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的，如對燕子整體特點的回顧，如果最後讓學生再來說說是不是更好呢?
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。作者把燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對春天和對燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學中我引導學生咬文嚼字，品味文章內涵。我抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。教學時充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促進教學的形象性。我在教學一開始，就為學生播放課件，學生觀看後都不由自主地發出讚歎。後來我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的.悠閒。在本課教學中，充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。能做到尊重學生，信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。並不斷豐富學生想象，連結生活實際，促進學生的語言積累。如：課文中，作者用都像趕集似的聚攏來，我引導學生展開想象，生活中你看到過這樣的畫面嗎？學生通過與生活的聯絡，一下子就明白了春天來得很快，到處是一幅生機勃勃的景象。我還讓學生試著說說自已看到的場景由此展開聯想，激發學生對語言的興趣。
整節課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我引導學生從觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主人。我適時點撥，為學生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時讓同學們運用本課的寫作方法進行小練筆，鍛鍊孩子們的創造思維，提高寫作水平。
核心提示：《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的'句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，並通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的`積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高，文章只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。
我曾經在國小時學過《燕子》這篇文章，我也曾經看過特級教師執教的《燕子》實錄，我也曾經在《國小語文教學》中發表《談燕子一課板畫的運用》一文。
教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的.小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學生立即理解了這個絕妙的比喻，彷彿聆聽到演奏美妙的樂曲……
喜愛畫畫！課餘時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發現，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業時，在學生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學生常常捧著我的畫說：“劉老師，你當美術老師吧！”我想如果有機會讓我當美術老師，我一定乾得很出色！
規劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，相信不久的一天，我就會開始做！
《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是要學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：
1、學生在課前獨學時讀相關資料，瞭解燕子及春天的特點。
2、認識10個生字、新詞，學會在田字格規範書寫13個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文主要內容和作者的觀察順序。
結合教學設想與導學案，在教學中我做了以下嘗試：
1、激情匯入，激發興趣。燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文裡的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的.音樂視訊《小燕子》，將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學。課堂上，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕鬆地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我值得深思地地方。
3、教學中充分凸顯學生的主體地位，以學生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。因此，學生在認識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在於教學過程中，沒有充分開展小組合作，讓學生在小組內突破獨學過程遇到的難題。
學問齋