作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
一、說教材《a o e》
是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的第一課。本課包括四部分內容。第一部分是匯入，從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國裡你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學好普通話，我們一起學好它。
第二部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”情境圖主要用以引出本課要學習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現給學生，旨在誘發學生的學習興趣，並通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第三部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第四部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。
二、說教學目標
根據課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：
（１）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。
（２）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關係。
（３）發展領域：創設各種有趣的情景，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。
三、說教學重難點
教學重點：
1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形
2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。
教學難點：
1、能正確書寫3個單韻母。
2、o e讀音的比較。
四、說教法學法
教學嘗試本課教學內容以創設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，使全體學生都成了活動的主人。
1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部資訊的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發現，而後，再引導學生聯絡生活想象字形，說說什麼東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察—想象—鞏固的層次性來體現，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發現，主動的意識和進取的精神得到了培植。
五、說教學過程
（一）談話匯入
1、出示：從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國裡你們將認識許許多多的拼音朋友。
你們高興嗎？
同學們你們知道嗎？
漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？
要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！
2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶領學生邊拍手邊說兒歌）
（二）情境揭題
1．瞧，這裡山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在幹什麼呢？
（學生自由發言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）提醒學生不要重複其他小朋友說過的話。
2．小結：多麼美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌，“大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌裡呢！
（板書課題）
（三）學習字母的讀音學習“a” 的讀音
1．這是我們今天要學的第一個韻母“a”（投影出示阿姨圖），只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。
那個聰明的小朋友來試著讀一讀？
2、示範讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。
3、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀
4、看畫面：小朋友，你發a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家“ a a a，阿姨的阿”（嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）
學習“o”
1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。“o”的讀音就像公雞叫，特別響亮。
2、示範讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。
3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o
4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。
5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀學習“e”
1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母“e”，跟老師讀“e”。
2．讀“e”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，“扁扁嘴巴eee”。
3、指名讀---開火車讀---齊讀
4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫“單韻母”，跟老師說一遍“單韻母”。
（四）鞏固複習
1、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其餘學生說：“對對對，就是？。”若猜錯，則說：“錯錯錯，請再猜。”
（五）認清字母的形，指導書寫。
過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。
1、認清形。我們再來看看“a”（出示表音表形圖）它不光發音和“阿姨”的“阿”差不多，她的`樣子，像什麼？
2、小結：“a”
圓圓小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰，就是a、a、a。
能記住“a”了嗎？
你覺得a還像什麼？
3、記住了它的音和形，那怎麼樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。
4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）
這就是拼音寶寶住的樓房，數一數幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍“四線格”。
5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，藉助書上的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎麼寫的？（引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數字表示筆畫順序，邊看邊書空。
6、示範寫，講解要點。
我們先看著字母“a”是怎麼寫的？
（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？
（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。
（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個“a”。後請學生上去寫再點評。
7、同法學習單韻母o 和e的音和形。
指導書寫“o”
（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？
（2）請學生說一說。
（3）
教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。
（4）學生練習書寫“o”。
指導書寫“e”
（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？
（2）說一說。
（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，佔中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。
8、教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。
9、反饋。
各位領導、老師大家好!
我今天說課的題目是九年級物理複習專題《物質密度的測量》，這節內容我是按以下幾個環節來講述的。
一、說教材
1、說課內容
本節課的內容是九年級物理複習專題《物質密度的測量》。
2、教材分析
這是一節專題複習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；
（3）通過實驗探究、學習探究方法、經歷探究過程，並學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
4、教學重難點
重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；
難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。
二、說教法
為了讓學生能掌握並應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，並簡要評價此實驗步驟。
因此本節課我主要採用的教學方法是討論法。
三、說學法
本節課是在學生已經學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關係的基礎上進行的`。對於九年級學生來說，密度的知識是在八年級上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為複習專題，密度概念的再回顧必要的，然後才能從常規到特殊方法的測量逐步過渡，
四、說過程
1、引入新課
從學生剛發的20xx年會考說明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問題。
2、進行新課
常規法測物體密度
即先用天平測出物體質量，然後用量筒測出物體體積，最後根據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。
對於溶於水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其餘小組討論該實驗步驟的優缺性，並分析其對實驗結果會產生怎樣的誤差。（z製成飽和溶液後放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年會考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。
密度小於水的固體密度的測量。優化指導相關習題講解，引出對於這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質測量方法的講解後都有對應得習題練習鞏固。
4、課堂小結：常規法和對於特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。
4、教學反思
本節課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂複習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度係數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。
通過這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發學生的積極性，並增加其掌握程度和提升他們的創造力。
五、板書設計
1、常規法側物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）
六、佈置作業
優化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
一、說教材
《倒數的認識》是人教版國小數學教科書第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，並舉例說明倒數的特點。例1教學求一個數的方法。從教材的內容來看，比較簡單。數學知識的聯絡性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學目標在於讓學生在經歷中體驗、在做中發現、在活動中理解倒數的意義，能正確的求一個數的倒數，滲透辨證唯物主義關於事物都是普遍聯絡觀念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒有什麼特別之處，但教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。
二、說教法
基於教材內容比較單調，那麼只有在教法上體現新、奇、特才能激發學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。
首先，根據國小生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，我將在教學中聯絡國小生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯絡實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋樑，可以達到理解掌握新知識，培養學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。
比如讓學生先理解互相成為好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那麼有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數乘法，然後就引出倒數的含義、特點，學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的匯入根本不能激發學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等於1的算式，看看自己能寫出幾種不同型別的式子，然後學生彙報、分類，要讓學生自己說出等於1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，並且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數起個名。這樣學生就對倒數的意義中的乘積是1的兩個數有了徹底的理解。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的昇華這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。
四、說教學思路
本課主要圍繞匯入、探究、深討、練習、小結四個環節進行。
（一）談話匯入，初步感知。和學生談談老師和大家互相成為好朋友的意思，在談話中讓學生理解互相應該是雙方面的，這句話可以理解成老師是你的朋友，你是老師的朋友。這樣學生對馬上接觸到的互為倒數就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關係，同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關係，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質關係，等等，今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關係。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。
（二）經歷體驗，探究發現。讓每一個學生寫幾個等於1的算式，並且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現其它情況的分類方法）然後讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等於1的'這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現在哪裡，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據特點，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
（三）加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來求這些數的倒數。這一環節主要解決的問題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數，那麼要作為重點進行研究，總結出：1的倒數是1，0沒有倒數。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
（四）加強練習，鞏固提高。本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。
（五）課堂小結，談談感受。讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什麼？最讓你值得自豪的是什麼？要啟發學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養。
一、說教材
1、教材簡析與基本處理。
《各種各樣的花》是教育科學出版社國小科學四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學生學習了《油菜花開了》的基礎上進一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學課堂的自主生成，在設計教學時，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報告會”這兩部分內容互相融合，引導學生在報告會中學習“這是一朵完全花嗎”這一部分。
2、教學目標的確定。
現代教學論告訴我們：教學目標的確定可以從知識本身的理論價值和應用價值，知識的能力價值，教育功能四個方面加以考慮。根據學生已有的認知基礎及本節課的地位，依據科學課程標準和學生實際，確定本節課的教學目標如下：
（1）、能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。
（2）、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護生命，保護環境的情感體驗，在課後有繼續探究的濃厚興趣。
（3）、知道什麼是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
3、教學重點和教學難點的確定。
《課程標準》強調要讓學生親歷科學探究過程，以培養學生的科學素養。因此，我確定的教學重點是：能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。當然，由於四年級的學生邏輯思維能力較弱，學生還不能設計出很好的研究方案，因此，我確定的教學難點是在活動中讓學生想出觀察、調查和解決問題的.方法。
二、說教法與學法
《課程標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為了體現科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養的形成和發展。
三、說教學程式設計
（一）、創設情境，引出課題。
1、課件播放《花的欣賞》的錄影，學生欣賞。
2、教師問：從錄影中你知道了什麼？
3、結合學生的回答，教師隨機板書課題：各種各樣的花。
之所以在課的開始用影視來引入課題，是因為四年級的國小生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄影，不僅能使學生的注意力迅速地從課外的活動轉到課內的課堂上，還能讓學生從錄影的解說中增加一些有關花的知識，這也為這一節課研究花作了一些鋪墊。
（二）、確定專題，動手研究。
1、教室裡擺放了這麼多的花，你想研究花的哪些問題呢？
2、學生彙報，教師板書專題。
3、師生共同分析各個專題，確定能在課堂上研究的專題。
4、小組討論，確定一個研究專題，制定研究方案，並填表。
專題研究記錄卡
研究的專題
研究的主要方法
成果展示的形式
5、各小組交流彙報研究方案（邊交流邊完善方案）。
6、你們認為在專題研究時還要注意什麼？（引導學生說出：不採摘、不損傷花朵）
7、小組合作，動手研究。
這個環節是本節課最重要的一個環節。在這個環節中，學生經歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——動手研究”等一系列科學研究的過程，這樣設計的意圖，在於讓學生親歷科學探究的過程，從而讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生自主探究科學的能力。
（三）、彙報交流，獲取新知。
分組彙報交流，在交流中注意以下兩點：
1、研究相同專題的組可以互相補充。
2、在學生彙報時，教師可結合學生的彙報藉機引導學生學習“這是一朵完全花嗎”這一部分內容。
這一環節包含了教材中的兩部分內容：一是“花的觀察”報告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內容的呈現是有先後順序的。那麼，我在設計教學中為什麼把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報告會中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學習的物件——四年級學生，他們已經學習了近兩年的科學，具備了最基本的科學探究能力。在教學中，只要教師給學生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學生在第一部分的專題研究中是不難區分出它們的異同的。這樣的設計，有利於促成課堂的自主生成，能體現新課程的基本理念。
（四）、交流小結，課後拓展。
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？
2、對於花，你還有什麼問題？讓我們在課外時帶著這些問題走進大自然美麗的花叢中吧！
《課程標準》要求我們教師樹立開放的教學觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。這樣的結尾，有利於把學生的學習興趣引向課外，能促進學生自主探究習慣的養成。
一、教材及學情分析
《和誠實交朋友》一課是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元第三課，這課中有兩個主題，兩課時完成。第一課時是“手捧空花盆的孩子”第二課時是“做誠實的好孩子”。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式等幾個方面對本課第一課時“手捧空花盆的孩子”的設計進行說明。
由於二 年級學生年齡小，自我評價水平低，他們在完成某項活動後的“成功的喜悅”與家長、老師、同學等人的評價密切相關，哪怕是極其微小的進步，別人給予了表揚性 的評價，孩子就會體驗到成就感，從而增強自信心。在一年多的學校生活中，孩子們已經初步掌握了一些人際交往技能，但隨著兒童社會性和交往能力的發展，又會 有一些新的困惑。如：遇到一件事，說實話會挨批評，說謊話心裡難受。孩子心裡的煩心事多了，就不會快樂。因此，在整個單元的設計中以“我進步，我快樂”作 為一個切入點，編排了四個主題活動：“我比以前做得好”, “向別人學習”, “和誠實交朋友”和“每天進步一點點”。
而 我所說的是本單元第三主題《和誠實交朋友》的第一課時：手捧空花盆的孩子。我們知道二年級學生天真活潑，敢想敢做，可是他們年齡還小，辯別是非的能力還不 強，有時候難免做錯事，又怕家長和老師批評，很容易出現說謊的現象。因此，我根據教材的結構和二年級學生的特點制定了以下的教學目標。
二、教學目標
1、情感與態度：願意做一個誠實的孩子，感覺到做一個誠實孩子是快樂的。
2、行為與習慣：學會分辨是非，能夠領悟到說謊害處大的道理。
3、知識與技能：學會用誠實的行為解決生活中的問題。
4、過程與方法：通過看、聽、講故事、議一議、辯一辯等活動，讓學生領會到“誠實”的`含義，真正理解“誠實”會給人帶來好處，說謊會給人帶來害處，並學會做一個誠實的人。
本著品德與生活新課程標準倡導的“以學生髮展為本”的教育思想，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
三、教學的重、難點
1、讓學生知道誠實是做人最基本的品質之一，並能體驗誠實給別人和自己帶來的快樂。
2、學生自願做一個誠實的孩子。
四、教法和學法
新 課程標準旨在關注學生的活動，在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，因此本課教學重視“活動體驗”。在教學中，通過播放動畫片和聽、 講故事的形式創設情境，請學生自由談談對誠實的理解，初步感受做一個誠實的人的重要性，用典型的事例，引起學生心靈的震動，讓誠實更深地紮根於孩子的心 靈，讓孩子心裡產生需求。通過故事的交流使學生體驗到誠實會給別人和自己帶來快樂。為確保活動的有效性，課前佈置學生蒐集有關誠實的故事和發現自己或身邊 的人說謊的故事。
五、教學流程
活動一 動畫匯入，詮釋教學課題
1.師說：同學們，老師知道大家平時非常喜歡看動畫片，今天我給大家帶來了一個動畫片故事，你們想看嗎？（播放動畫片《狼來了》）。（生看動畫片．）
2.師問：同學們，看了動畫片後，你們有什麼想法呢？（學生舉手說想法）
3.師：學生後教師趁機引導：你從這個故事中懂得了什麼？你認為我們小朋友從小應該怎樣做呢？在學生交流時，教師相機揭題。（板書課題《和誠實交朋友》）
【設計意圖：這樣通過讓學生觀看動畫片《狼來了》的故事，從中體會到說謊話、不誠實將給自己帶來不良後果。】
活動二 聽故事，談感想。
1．師：我們怎樣才能和誠實交上朋友呢？我們先來聽一個故事吧。（播放教材40頁《手捧空花盆的孩子》的故事）（生聽故事）
2．師：同學們，這個故事中介紹了幾個小朋友，你最喜歡誰？為什麼喜歡？（先小組討論、後全班交流）學生彙報交流中，根據學生說的內容，教師引導歸納板書：誠實就是說真話，不撒謊；做實事，不騙人等。板書後補充說明誠實的含義。
3．師：接著教師進一步提出：國王會對手捧空花盆的孩子說些什麼呢？當手捧空花盆的孩子得到國王的誇獎時，他的心裡會怎樣？（教師指名說）
4．師：誠實的行為會得到人們的讚揚和信任，誠實的孩子更快樂。
【設計意圖：這一活動通過聽故事、小組討論，讓學生明白“誠實“的含義，以便知道怎樣去做一個誠實的人】
活動三、講故事，明道理
1. 師：看來同學們都喜歡誠實的人。在我們身邊有許多誠實的人，課前，老師讓大家蒐集有關誠實的故事，哪位同學願意把這些故事講給大家聽聽。
2. 生講誠實故事。
3. 師：同學們的故事講的真精彩，讓老師很感動，這些誠實的行為使我們大家都感到快樂。
【設計意圖：這一環節是讓每一個學生參與講別人的故事，從而使他們體驗到誠實會給別人和自己帶來快樂。】
4、生再講自己說謊的事
師：我們先前看的動畫片中那個放羊娃說謊給自己帶來了損失，也給農民伯伯帶來了損失，更重要的是他失去了人們對他的信任。在座的同學你們有沒有犯過像放羊娃這樣的錯？
5、學生講自己說謊的事（鼓勵勇敢發言的同學）
[設計意圖：這裡學生通過回想動畫重溫說謊的危害，激勵學生敢於承認錯誤，願意做一個誠實的孩子。]
活動四 遊戲競賽，行為內化。
1. 誠實就是不說謊話，誠實就是知錯就改，大家做得怎樣了呢？誠實寶寶想考考大家。
下面我們來做個遊戲：
宣佈遊戲規則：把學生分為兩大組，男生隊、女生隊，每隊選一個公正的同學為記錄員，課件出示6個字（做誠實的孩子），每個字下面隱藏一道題。學生互為對方選題，對方進行判斷。（記錄員鑄好記錄．）
（1）電視太好看了，我忘了寫作業，老師檢查時，我說掉在家裡了。（ ）
（2）一次數學測驗我得了47分，老師要求家長簽字，可是我怕爸爸媽媽責備我，自己籤算了。（ ）
（3）我和小朋友踢足球，不小心把鄰居李爺爺家的玻璃打碎了，主動去給李爺爺道謙。（ ）
（4）早上，媽媽叫我早起床，我不聽多睡了一會，結果上學遲到了。老師問我為什麼會遲到，我說：“媽媽叫晚了。”（ ）
（5）下午我作業還沒完成，小明就約我去踢球。爸爸看見了說：“作業完成了才能去。”我說：“我在學校就完成了。”（ ）
（6）上課聽寫時我看別人的，這樣做對嗎？
2. 總結遊戲結果，鼓勵評價優勝者．
[設計意圖：這樣通過預設學生學習生活中的情景，讓學生學會用誠實行為解決問題。]
活動五 拓展延伸，總結昇華。
通過這節課的學習，同學們學會了用誠實來指導自己的行為，和誠實交上了朋友，老師為你們高興。想把一首《兒歌》送給大家，願大家天天誠實，永遠快樂。（出示《兒歌》學生拍手齊讀。（這節課在輕鬆 愉快的 中結束了．）
說謊話，害處大，害自己，害大家，不說謊話不騙人，從小要說老實話。
五、板書設計
9．和誠實朋友
說真話，不撒謊；做實事，不騙人……
一、說“教材”：
《大江保衛戰》這篇課文是人教版五年級下冊第23課。真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理於一體的。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。學習這篇，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。在教學這篇時，我主要設計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心繫人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對內容的理解，引導學生學習和借鑑“點面結合”的表達方法。教學重點： 通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛人民生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點：引導學習和借鑑課文“點面結合”的表達方法。
二、說“教法”：
1.抓人物的動作、語言，品讀感悟。
本課是一篇通訊，沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫，有的僅是對當時洪水暴發，形勢危急，環境惡劣的實況描寫。
本文的語言很有特點，短句多，排比多，短小精悍，鏗鏘有力，頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那捨身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁，心中只有保大堤，確保人民的生命財產的安全的這些感人的精神，只有抓住人物的動作、語言、神態等描寫，通過反覆朗讀，來讓學生意會。全國著名特級教師於永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯絡學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”
2.以課文為載體，用教材教，學習“點面結合”寫法。
本課是一篇沒有硝煙的氣壯山河、驚心動魄的大江保衛戰，既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫，也有對對個別的官兵進行特寫的鏡頭，這樣“點面”結合，更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心繫人民群眾，英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。
這是本課的一個重要訓練目標。在讓學生掌握這一寫法之後，再遷移仿寫，就很容易達成目標。
三、說“教學設計”意圖：
板塊一：複習鞏固，概述課文內容。
課文是一篇 ，濃墨重彩描述了人民解放軍官名在大江保衛戰中的 場面， 英雄本色和 ，表現了人民子弟兵 、 的獻身精神。
設計意圖：1整體把握課文，將課文讀“薄”；
2採用填空式的概說，降低難度。訓練學生的語言概括能力。
板塊二：搶險護堤，“點面結合”。
（一）精讀第二自然段，領略“驚心動魄大決戰”的群體抗洪場面。
1.自由讀第二自然段，圈點批註令你感動的句子。
2.組織交流，想想為什麼讓你感動。
出示句子：
A.官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
說話訓練：出示：
①子弟兵們全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，他們顧的是 。
出示：②他們全然不顧的是肩頭沉重的沙包 ，顧的只有：“ ”
他們全然不顧的是在泥水中來回穿梭的勞累 ，顧的只有：“ ”
他們全然不顧的是嶙峋的片石割破腳趾 ，顧的只有：“ ”
他們全然不顧的是生命的危險 ，顧的只有：“ ”
B.狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
①段話中運用了什麼修辭手法？
②引讀：他們……戰士們高聲喊道……你們看到了怎樣的人民子弟兵？
C.過渡：經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。老百姓對人民子弟兵給予了最高的讚譽：
出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
（二）精讀第四自然段，感悟“人民子弟兵錚鐵漢”的英雄本色。
1. 默讀第4自然段，圈畫描寫黃曉文語言、動作的詞語，在旁邊寫出你的感悟。
2．組織交流，談閱讀體會。
（三）瞭解“點面描寫”。
同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什麼不同？作用是什麼？
設計意圖：1給學生充分的靜心讀書思考的.時間，圈畫批註，然後集體交流，“以點帶面”，感悟人民子弟兵心繫群眾，將自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄氣慨。
2進行適當的說話訓練，提高學生的語言能力，同時更深刻地雋永人民子弟兵的感人精神。
3對比朗讀、分析，掌握“點面結合”這一場面描寫手法。
板塊三：勇救群眾。
1．讀第五自然段，劃出文中的排比句。
2．“變形閱讀”，注意排比句式的朗讀，談體會。
3.用《弟子規》的經句來讚美這種行為？（泛愛眾凡是人 皆須愛 天同覆 地同載）
設計意圖：1根據文字語言特點，採用“美文美讀、變形閱讀”的方法，能更好地體會其句式美，結構美，意境美。
板塊四：歌頌人民子弟兵。
1.播放：《為了誰》；
2.說話訓練：此時此刻，你們面對可敬可愛的解放軍戰士，想說些什麼？
敬愛的解放軍戰士啊！
面對危急的災情，你們（ ）。
可親的人民子弟兵啊！
面對肆虐的洪水，你們（ ）。
你們的心中只有（ ），
你們的心中只有（ ）。
你們是（ ），
你們是（ ）。
設計意圖：1創設情境，歌圖結合，深化課文主旨，感受“軍民一家、魚水情深”的重要情感；
2再次說話訓練，銘記人民子弟兵的英雄本色，結束課文。
板塊五：模仿練筆，做到點面結合。（任選一個）
1.描寫一次班級勞動的情景。
2.描寫一次體育比賽的場景。
板書：
大堤搶險 （面）英勇無畏
大江保衛戰 鐵漢本色 （點）
勇救群眾 （面）魚水情深
學問齋