作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的牛津國小英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。
我今天說課的內容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一課時，包括Let’s learn和 Let’s do兩部分。
一、教材分析
1、教材內容
本單元是圍繞“big 、small等形容詞”這一題材展開的單詞及句子。本課時主要呈現幾個形容詞“big、small；tall、short；long、short”，通過看、猜等活動激發學生學習英語的興趣和慾望。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課時的教學目標設計如下：
1、語言知識目標：
能聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的情境中恰當地運用。
2、語言技能目標：
① 能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作。
② 根據圖片說出單詞和句子。
③ 有節奏地說、做 Let’s do。
3、情感態度目標：
通過本課時的學習，使學生有興趣聽、說英語，做遊戲，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中使學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中碰到的困難，使交際順利地進行。
2、本課時的重難點：
1、正確聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的'情境中恰當地運用。
2、能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作，而且能有節奏地說、做 Let’s do。
我主要是通過複習舊知識——設定認識——靈活運用這三個主要步驟來突破教材的重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用圖片、多媒體課件等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法
1、組織教學，創設氛圍
國小英語教學的編排特點是活潑有趣，三年級的學生又活潑又好動。根據教
材及學生的年齡特點，我在上課前讓學生齊唱歌曲：“ABC song”，調動學生的學習積極性，活躍氣氛。
2、創設情境，匯入新課
以舊帶新，自然引入
給學生出示幾張圖片，利用舊知“What’s this?”對圖片進行提問，然後由最後一張球的圖片引入新知。
分散難點，及時鞏固
對單詞和句子的教學，利用圖片，同時加入動作配合教學，形體動作輔助教學及記憶，而且學生也會感興趣的。
反覆練習，加強記憶
通過領讀、分讀不同形式做進一步練習，並在反覆的練習中不斷地鼓勵學生，並適當地給予獎勵，讓他們樹立自信心。分組練習懂得形式，加強學生之間的餓合作，在合作中知識得到鞏固。遊戲性質的練習，既調動學生的興趣和積極性，集中了注意力，同時又鞏固了所學知識。
3、鞏固提高，擴充套件運用
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學單詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴充套件、活用，也是培養學生能力的具體表現。於是，我設計了以下兩個環節：
① 看圖片，利用一對對的反義詞對比著練口語。
② 多媒體課件中出示幾個句子，讓學生從這幾個句子的描述中猜動物。
4、總結、作業
1、總結：對新知識進行一次全面的回憶，加深記憶。
2、作業：完成作業本上的作業。
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語主要用於“詢問愛好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現在時的疑問句，在現階段教師並不需要把有關一般現在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就可以了。本單元的詞彙主要是球類和樂器類單詞。教材體現了重複出現、迴圈往復的特點，複習了以前學過的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
（2）能聽懂、會說球類單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.
（3）能運用D u lie …？句型瞭解某人的喜好。
（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的`課文。
3、能力目標：
通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型：D u lie …？
教學難點 ：vlleball的發音，baseball和basetball音與形的區別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示範時表情、動作就非常誇張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什麼球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的）！
⑵每組喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站線上後。師發口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學生）全體學生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球並舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最後留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組後老師讓位給學生，I≈lsqu; can help e？
（全班學生投入地活動之後，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這裡我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創設一個較為真實的情境，讓學生有一個“G”的過程。由於是分組活動，符合國小生爭強好勝的心理特徵，同時又培養了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最後我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬於學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了複習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen t the after the tape.
D u lie this gae？I lie ≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A學過的小詩作為全課的總結，並自然從小詩的最後一句過渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個圓滿的句號。
（一）說教材地位、作用
本課內容是《牛津國小英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學內容是祈使句，主要學習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在國小生學習英語的啟蒙階段，適宜激發和保持學生濃厚的學習興趣為主，再加上三年級學生的認知水平有限，所以在第一課時中我們主要學習內容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。並創造出真實的語言環境進行交際活動。
（二）說教學目標
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標、大綱要求，結合學生的認知水平，我確定本課的教學目標如下：
1、認知目標：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
（2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
（3）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養學生的能用學習過的祈使句在真實的語言環境中進行交際。
3、情感目標：
（1）激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2）培養學生講禮貌的好習慣。
（三）教學重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
（四）說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾。這就要求我們教師採用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我採用遊戲教學法、情景交際法等進行教學。
1、愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都瀰漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的'教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。
2、模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
3、情景交際教學法
學習英語，目的在於用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。情景交際法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕鬆的情景下，容易學到知識與運用知識。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。
（五）說教學過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學生自然地進入學習英語的氛圍中。
2、做遊戲，猜動物。孩子們根據教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環節不僅複習了學過的動物單詞，激起學生的學習興趣，還為下面的故事教學鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設計情境，學習新知。
根據小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環節中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜裡因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文並茂的環境中，自然而然的就學習完了祈使句Get up和回答All right。然後同樣通過故事和圖片小猴子上學路上貪玩學習祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反覆練習句型。
2、學唱新歌goodbye，緩解學習疲勞。
由於孩子在上一環節中一直處於興奮狀態，為了緩解一下學習的疲勞，為下面的學習做好準備，所以在此環節中我給孩子們唱了一唱歌曲。學生在此時不僅能欣賞以下節奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環節旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據課文的掛圖回想本課的祈使句。然後根據磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調。最後孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環節中不僅鞏固歸納了這節課所學的新知識，使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學習再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”遊戲
利用我們平時經常玩的遊戲“擊鼓傳花”來複習學習的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的遊戲中將本課的學習推到了最高潮。學生在意猶未盡的遊戲中結束了本課的學習。
教學目標
一、知識目標：
1. 以遊戲的方式檢驗學生對26個字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識別。
2. 詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何問答天氣的交際用語
3. 爭做小小天氣預報員。
4. 學唱英文歌曲
二、能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的.技能訓練，使學生通過感知、實踐、合作
完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。
三、德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們周圍的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球美麗的家園。
四、情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。
教學重點 詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語
教學難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
【說教材】
今天我說課的內容是牛津國小英語5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學。下面我對本節課從教材和學生兩個方面進行分析：
1、教材分析：本課是牛津國小英語5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時，教學Story time，我定位為一節語篇教學課。內容主要是四個小朋友分別介紹自己的動物朋友，用have has…進行的描述動物的主要特徵。
2、學生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語聽、說、讀、寫等技能，具有一定的學習方法和學習策略。而且在Unit1和Unit2分別對There be句型的陳述句和一般疑問句進行了學習，與have has的區別是擁有著的身份不同，前者是什麼地方有什麼，後者是某人或某物有什麼。並且學生對於have和has和can的句型已經有所接觸。我預設：學生對於have has根據人稱變化進行使用還是有一定難度的。
【說教學目標】
根據以上對教材和學生的分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下五個教學目標：
1、能正確地聽、說、讀Story time中出現的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽、說、讀句型I have…. It has… can…. They have… can…（這是知識層面的目標。）
2、學生通過觀察文字圖片，能描述動物特徵。通過精讀，學生能獲得獲取文字詳細資訊的能力。
3、學生初步理解、感知語段，準確朗讀語段。能描述自己喜愛的一種動物。（2,3兩點是技能維度目標。）
4、培養學生的小組合作精神和創新精神。（這是情感層面的目標。）
當然以上這幾個目標之間是相互影響和相互促進的。
【說重點難點】
根據英語新課程標準，我確定了以下教學重點和難點。
1、能用所學的部位詞彙描述動物的基本特徵。
2、能準確理解語段內容，並能朗讀語段。
3、我預設的難點是have has根據人稱變化的句型表達，在之前我已經分析過，在本課我將作為難點進行突破。
為了講清教材的重難點，達到本課預設的教學目標，我再從教法和學法上談一談。
【說教法】
語言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學生的思維能力和整體人文素養的目標，我主要採用了以下的教學方法：
1、趣味教學法：本課涉及的動物還是學生比較感興趣的，學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，習得語言並能初步運用語言。
2、任務型教學法：讓學生通過思考、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
【說學法】
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課我主要指導學生以下學法：小組合作學習法、體驗學習法。
【說教學過程】
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。整個教學過程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先講第一塊pre-reading：話題激趣，使學生盼學。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在英語教學中，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設計，有兩個環節：
第一環節：師生交談引話題：新課開始，我通過和學生親切地打招呼,跟學生建立一個平等的朋友關係。利用Free talk在複習相關動物、顏色等詞彙和句型的同時，讓學生能夠充分地進行語言交際。
第二環節：親身體驗學單詞：考慮到學生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個動物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過談論相機進行教學詞彙arm、body、foot、leg、tail，而後讓學生簡單介紹一個自己的動物，如果涉及到鳥類，相機教學wing。在和學生的互動中，邊說邊做，初步感知了新授單詞。同時，結合句型It has…來描述動物，學生也能夠在具體的語境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的`目標。
二、第二塊while-reading：動靜結合，使學生樂學。
新課標倡導活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等做事。在本課教學中，我主要以活動體驗的教學方式，讓學生在實踐中學習、運用。我採用動靜結合的方法，讓學生樂學。
在while-reading這一大環節，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞彙、語法點等語言知識點，最後落實到對所學語篇的整體理解，也體現了層次感。在此過程中粗讀和精讀巧妙結合，培養學生整體感知語段的能力，並進一步提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合運用英語的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養學生的觀察、思維和理解能力。學生通過觀察每段文字上面的圖片，解決了What is it？觀察每個小圖動物的部位，通過圖片線索對文字進行預測，理解語段的基本內容。《新課標》指出：教師要注意發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，提供有利於學生觀察、理解、嘗試描繪語言。在這裡，學生通過對圖片1、2、3、4的觀察、猜測和想象，發展了思維能力，學會用英語進行思維。同時為下面學生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗證學生的描繪是否準確，接下來我變無聲為有聲，播放光碟，完整觀看視訊，再次從整體上理解文字。這一次驗證猜測的同時，訓練了學生的聽力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽，還體現了層次性，同時完成Match and say的上半部分練習。
3、讓學生帶著每個動物的特徵去思考文字內容。這一次引導學生細讀文字，瞭解每個小朋友動物的特徵。學生通過圖片和上下文理解詞彙的含義，加深理解。為了解決難點It has…中間還加入了練習來加以辨別。
《英語課程標準》明確指出，要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學生提供機會，閱讀和創作結合，使學生善學。
我採用了以下做法：關鍵詞：評、演、創
1、評：進行小組比賽，讓學生在競爭中來嚐到學習的興趣。小組的合作體現了團隊精神，讓他們學會在合作中學習，在合作中競爭。
2、演：把課文的四個人物在小組內由四個人看圖進行描述，而後分別讓不同的小組來表演，每一小組有自己具體的任務，可以讓更多的學生有展示的機會。做到面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
3、創：創體現在能描述自己喜愛的一個動物。
讓學生運用今天所學的詞彙和句型來描述一個自己的喜愛的動物，同時為了使創作也具有童趣，我設計了riddle，學生描述完之後讓其他人猜測一下，提升學生綜合語言表達能力，用獎勵性評價機制激發他們的創新精神。
【說作業設計】
根據學生客觀存在的差異，一切以學生的發展為本，我設計了以下作業：（PPT）。學生可以根據自己的興趣、能力來選做作業。作業3的設計不但培養了學生的創新精神，而且也使課堂教學得到了延伸。
英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學生主體出發，在課堂中學，在生活中用。使課堂活動化，讓學生在豐富的活動中來學習，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語的表達能力和運用能力，提高其學習能力。本課中在目標設定、教學過程、評價機制和教學資源的開發等方面都突出了以學生為主體的思想。為他們將來的自覺、主動、終身學習創造和提供有利的條件。
一、說教材
1、教材簡析：我說課的教材是牛津國小英語4A第八單元。本單元的主要教學內容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學生掌握“請別人幹某事”和“叫別人不要幹某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的後面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，並要求學生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學內容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學生的接受能力，我對第八單元教學內容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展滲透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學重點、難點和關鍵根據本單元的教學要求，我把本課的教學重點設定成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學難點是能讓學生在實際情境中運用這些句型。教學關鍵是讓學生通過模仿、學習表演和完成任務等各種教學形式，掌握這些句型。
4、教學目標根據本單元的教學內容、重點和難點，我確定了一下教學目標：
（1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態度目標：培養樂於模仿、敢於開口、積極參與的學習態度。
(3)學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。
(4)文化意識目標：讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝髒的食品；早睡早起等等。
二、說教法和學法
1、採用“任務型教學方式”，通過設定各種現實情境，讓學生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養學生在用中學，學中用的良好習慣。
2、根據語言整體輸入與輸出的原則，採用語言整體教學法，以句為單位進行教學，培養學生用英語整體思維的習慣。
3、根據四年級學生形象思維佔主體的特點，我採用直觀情景教學法。運用多媒體創設情境，輔助教學。讓學生在情景中學，在情景中用，培養學生在真實情景中靈活運用語言的能力。
三、說教學過程
根據任務型教學原則和本課的教學實際，我設計了以下教學過程：
（一）熱身活動，引發興趣，以舊帶新。
Game 1:聽命令，作動作，複習一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book here.
Game 2:看動作，說短語，複習一些學生已經學過的.短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
（設計思路：這兩個遊戲的安排，一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。）
（二）呈現新知，預備任務。這一層次的教學分三個環節：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一隻鍾（時間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個句型學生們已經學過，學生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（並板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導學生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（並板書：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過這一環節,首次給學生呈現祈使句的肯定形式與否定形式,讓學生有一個感性認識,為接下來的教學,便於學生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現
多媒體繼續出現種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early ’s time to have lunch . (設計思路：這裡是第二次呈現祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學生的思維記憶就會再加深一次印象。)
３、學習新單詞eat drink
承接上一環節It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什麼呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學生自己歸納，讀出。）隨後本著詞不離句的原則，讓學生看著畫面上的內容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：藉著這個環節，讓學生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便複習了食品類，飲料類單詞。)接著，藉助多媒體創設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時引出評價語
1、情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
（1）能聽懂、會說Let`s g t及其應答。
（2）能聽懂、會說superaret car us 等單詞。
（3）技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。
（4）培養學生的觀察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarz的讀音模仿起來不難，但superaret的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為superaret的發音。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、以學生為主體，複習匯入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改複習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課後評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們複習。當然複習內容要經過老師指導。本課時也採用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。
二、變課堂為生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶所說，只有來自於生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、以電教為手段，呈現材料
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、影象調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我呈現了superaretzus的圖片，自問自答What`s this ? Let`s g t the z等，對語言進行第二次呈現，並過渡到下一層次的學習。
2、以遊玩為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現後就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我後面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：z z動物園，bus bus b bus……以這種遊玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、以新知為契機，複習舊知
溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的`師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，遊玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下superaretus的教學過程。至於superaret的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。
至此，學生已能初步學說新語言。根據國小生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續遊玩。
4、以鞏固為視窗，瞭解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設Happ new ear情景中，學生分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的Let`s gt the z中，學生飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪裡？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，並相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，並學會做人。
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的內容是：《牛津國小英語》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕鬆的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。我從以下五個方面進行說課：說教材、說設計理念、說教法學法、說教學過程、說板書。
【教材分析】
本課教學內容是《牛津國小英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學。主題是“確定物品位置”。這一話題與學生的日常學習和生活息息相關，場景便捷，易於創設。在教學中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導學生理解對話的意思，並始終讓學生在具體的情境中進行操練和運用。
【教學目標】
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
1、知識目標：
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?並能用It'sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。
(3)能聽懂、會說、初步認讀介詞on，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
3、情感目標：培養學生合理擺放物品的良好習慣。
【教學重難點】
本課的重點是
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?並能用It，sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。
本課的難點是讓學生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
【教學準備】
電子白板課件。
一、設計理念
在低年級英語對話教學中，我們要十分重視激發學生的學習興趣，培養學生基本的學習能力。為了幫助學生直觀地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創設“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導學生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發揮電子白板的優勢，讓學生們在開放、自主的課堂中習得語言，提高英語素養。
二、學法
教學本課時，我根據低年級英語對話教學要求和本課的特點，並將教法與學法相統一，採用如下教法：
（一）故事匯入
讓學生在已有的語言支架上溫故知新。
（二）自主探究
讓學生帶著問題在故事情境中習得語言。
（三）積累運用
讓學生在習得語言後大膽運用。
三、說教學過程
合理安排教學程式是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
【故事匯入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現自己的願望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”。“魔法瓶”飛到了桌上，學生唱誦上一單元已學歌謠Abottleo接著利用電子白板的`聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導學生回答：It's on the table．出示介詞on，請學生朗讀，幫助學生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子裡面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學生朗讀並編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失。灰太狼出現了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學生留下個懸念：Where the bottle?引入下面故事的學習，激發學生探究的興趣。
四、說教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點，結合教學過程，讓學生學會正確表述物品的位置。
總之，本課教學我著眼於學生的發展，將電子白板技術與英語學科教學有機整合，使課堂變得生動活潑，使學生學得有聲有色，力求呈現紮實、高效的課堂效果。
我要說課的內容是牛津國小英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重複出現的特點，複習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以後的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。
在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。
教學重難點：
1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一. 複習匯入
用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 並結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family
二．呈現新知
and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.藉助helen’s family tree，圖文並茂，複習鞏固8個家庭成員，並請學生模仿helen介紹自己的'家庭成員。
3.結合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示範。
4.通過rhyme複習who’s he/she?
三．複習鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通過part c，圖文並茂，操練所學句型。
四．總結
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通過畫一畫你的家庭成員，複習並鞏固所學單詞和句型。
六．作業
1. 蒐集其他家庭成員的名稱。
2. 藉助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。
一、說教材
我說課的內容為國小牛津英語3a unit7 it’s nice. 本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過複習前幾個單元介紹人物時已經出現的this is …和that’s … ，學習由how 引導的感嘆句。要求學生能在一定的情景下用look at …和有關物主代詞進行簡單的交談以及表達讚美之意。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
認知目標：使學生能在日常生活中瞭解並運用句型look at…及其應答語it’s nice/smart/pretty﹒並知道how nice!表達讚美、感嘆之意。同時還要掌握服裝類單詞a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
情感目標：通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善於交際的優良品質。
能力目標：
1、培養學生良好的學習習慣和學習方法。
2、培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。
二、說教法
創設情境，營造和諧氣氛，強化聽說。突出學生主體。warm-up部分，練耳，複習與一體。師生，生生用英語交流，學以致用，提高學生語言交際能力。在presentation單詞教學處理上使學生多聽教師用不同語調說出單詞，升調和降調，再請學生模仿說，符合聽說領先原則。設制讓學生把相應衣服單詞與衣服卡片相連，使學生把單詞與意思相聯絡。在邊活動邊說的前提下，來解決本節課的教學難點，讓學生真正達到會學會用。consolidation部分，在學生掌握新單詞的`基礎上，與顏色類單詞相結合，通過遊戲的方式讓學生在輕鬆的氛圍中，複習新知，鞏固舊知。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
四、教學過程
step1 warm-up
a song hello! how are you?
tings : good morning /afternoon /how are you ?
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
step2 presentation and practice .
1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.
the shirt .
t: boys and girls at shirt and listen to me carefully is a shirt “a shirt ”
t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt is wearing a shirt ? please stand up and say “look ,this is my shirt .”
2． learn to say : look ,this is her /his…
(依次把以上實物或圖片先呈現給學生讓他們對衣服有個感性的認識，並且要注意讀單詞的時候用升降調，然後將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便於學生的理解和運用。)
guess . whose jacket is this ?
各位領導老師：
大家好！
我說課的內容是牛津國小英語4A Unit6 Whose gloves？BC部分。本節課我準備從說教材，說教法，說教學過程三個方面進行。
一、說教材
1、教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whose… is this/are they?進行交流。因而本課時的教學內容為：B（a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shoes , a pair of socks , a pair of shorts, a scarf , a sweater , a jacket、）C(Whose… is this/are they?及回答)
2、教材地位
本課時中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單複數使用更是對今後的單複數學習有著重要作用。
3、教學目標
根據《英語新課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的年齡特點，本課的教學目標確立為：
(1)知識目標
①能夠聽、說、讀a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shorts,a scarf,四會shoe ,a sweater,a jacket
②能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…並能在適合的情景中運用。
(2)能力目標
要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s、進行交談。
(3)情感目標
①培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
②培養學生對美的鑑賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是圍繞B部分有關服飾類單詞來掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s、等。難點是A pair of中of的讀音及能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單複數的提問。
二、說教法
本節課我將採用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三、說教學過程
本課我通過匯入設計、新知呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的`興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”
所以我的匯入設計分兩部分：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me、This one or that one、 )這一首優美的歌曲，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
②通過多媒體課件播放閃爍圖片，讓學生通過短暫記憶來複習一下3B中所學服飾類的單詞：a hat , caps, a belt , trousers,a sweater,shoes,a jacket,socks、老師用What’s that inEnglish? What are they in English?提問，讓學生回答。這一部分用閃爍圖片複習舊知的設計方式可以激發學生的興趣，設計的內容注意了單複數圖片的搭配，為學生下面學習單複數句型做鋪墊。而a sweater,shoes ,a jacket , socks四個詞又是B部分的新授內容，這樣就降低了B部分學習的難度。
複習舊知是為了更好的學習新知，我的新知呈現是這樣設計的：
①在複習trousers時，教師問：What are they in English?學生回答：They’re trousers、當學生一回答出來，教師自然的說出a pair of trousers,從而引出a pair of這個短語，在複習socks , shoes時也同樣重複這個短語，讓學生通過圖片來猜測它的意思。這樣的設計提高了學生形象思維的能力，通過對比讓學生自己總結出a pair of的意思，這樣學生會有成就感，學英語的興趣會更持久。
②複習完所學服飾後利用課件，出示一件牛仔褲圖片,教師提問：“Are they trousers?詢問學生並引出jeans,a pair of jeans、用同樣方法學習shorts,a pair of shorts、。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
③創設在教室裡教師秀衣服的情境，教師拿條圍巾圍在自己的脖子上，然後提問：“Is this a belt?”引出單詞scarf，從而引出句型Whose scarf is this?It’s xxx’s、然後通過同樣的方法來學習單詞gloves並引出複數句型Whose gloves are they?They’re xxx’s、蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，這一環節我以自己為模特抓住學生的形象思維，拉近與學生的距離，這樣學生更有興趣接受新知。
鞏固操練分四部分：
(1)說一說，在講完shorts後，讓生說chant:trousers ,trousers，a pair of trousers; shoes ,shoes, a pair of shoes ; socks , socks, a pairof socks ; jeans , jeans , a pair of jeans ; shorts , shorts ,apair of shorts、讓學生跟著有節奏性的伴奏說chant,這部分的設計能激發學生的學習興趣，也讓學生在學習舊知的同時鞏固新知，讓新知更加牢固。
(2)練一練，學完Whose scarf is this? It’s xxx’s 、教師先與一個學生操練做個示範，然後拿一條圍巾讓學生小組開火車式的對這兩個句型進行操練。並用同樣的方法兩人開火車操練句型Whose gloves are they ? They’re xxx’s 、這樣的設計充分體現了師生互動生生互動的教學理念，通過師生間的交流，生生間的交流來鞏固本課的重點難點，培養學生口語交際的能力。
演一演，學生兩人一組操練C部分的前兩幅圖，讓學生到前面來表演，這一部分培養了學生在不同語境熟練運用語言的能力。
(3)玩一玩，魯迅說過：“遊戲是兒童的天使。”本節課我設計‘Let’s guess的連線題來操練句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think、/ They are xxx’s,I think、這種在遊戲中鞏固句型的方式既激發了學生的學習熱情，又鍛鍊了學生的口語。
(4)編一編，讓學生自己編寫C部分最後兩幅圖的句型，鍛鍊學生
寫得能力。
拓展延伸部分是對新知的昇華：
我設定一個“失物招領”的情境，在班上設定至少三個招領處，裡面的失物都是從本班級學生及課任老師中來的，學生比較熟悉的事物。這一部分的操練的句型有所拓展：
A:Whose … is this ? A:Whose … are they ?
B:It’s xxx’s 、 B:They’re xxx’s 、
A：Is this your … ? A:Are they your …?
B:Yes ,thanks 、/No ,it isn’t、 B: Yes, thanks、
No ,they aren’t
這一部分設計至少三個失物招領處是為了擴大學生的參與度，取
讓每個學生都能鍛鍊到。這一部分的拓展鍛鍊了學生用英語交際的力，體現了以學生為主體的教學思想，充分發揮了學生的主觀能動性。
拓展本課知識後對本課小結：
1、本堂課所教授的四會單詞是a sweater,a jacket ,shoes 、
2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/arethey?It’s/They’re
Xxx’s 、
3、當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It’s xxx’s；當服飾類名詞是複數時用Whose…are they?They’re xxx’s、
教師在教授完新課後，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課後作業是知識的延續我設計了兩個部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家裡部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，瞭解班裡同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我對本節課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
各位領導老師：
大家好！
我是越河鄉康各莊國小的英語教師鄭麗娟，畢業於河北唐師，教齡六年。今天說課的內容是國小英語第一冊Lesson 24，如有不妥之處請各位教師多加以指導。
我針對三年級學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律而設計本課教學內容。通過這節課的教學，學生掌握身體部位單詞並能熟練地說出來；掌握相應的反義詞eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外學生還能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?來進行相應的回答。本節課的教學重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題並作出回答。學生通過本節課的學習，能夠在現實生活中自如運用所學。完成這一教學任務，所需時間為1課時，所需教具為提線木偶Danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節課相關的課件。確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。此外，根據我國國情，現階段英語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
說教法：以學生的生活經驗和興趣為出發點，採用任務型教學途徑（任務型教學法是英語新課標中大力倡導的一種教學途徑），讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務。
說學法：結合三年級學生的心理特點，我主要是採取遊戲的方式來進行教學。此舉符合新課標的要求“英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，感受成功。”通過猜一猜，說一說，選一選，採訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，練習與競爭相融合的活動中學習了語言，訓練了語言，應用了語言。學生不但習得了語言，而且形成了積極的學習態度。
說教程：在具體的教學過程中，我採取了這樣的方法：首先通過歌曲來創造英語氛圍，從而為進行英語教學坐下鋪墊；然後用Danny張貼畫來複習身體部位，從而激發學生的興趣引出為小動物們找身體部位，並通過猜測遊戲活動，進一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示覆習How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學生的好奇心急於求解讓學生在完成任務的過程中練習這一難點句型，效果遠勝於教師一味地領讀。遊戲聽音畫畫更是讓本節課的學習達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內容這樣既鍛鍊了聽的能力又鍛鍊了說得能力。但這個活動不是譁眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學有關的。卡片組合讓本節課的'學習達到可又一個高潮，五花八門的組合，讓學生心中充滿了懸念，我還讓學生在小組間通過合作邊學習邊使用語言。家庭作業我採用了作業超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學生都能得到相應的鍛鍊，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文並茂；一部分是本節課重點操練的句型問答，讓學生一目瞭然地看清所學習的內容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的情感，營造出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯絡學生的實際生活，我設定了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面是學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
由於缺少經驗，在教學過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
一、教材分析
說課的內容是牛津國小英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“週末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯絡，通過週末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課藉助flash：do you have any hobbies？複習平時的活動；藉助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我藉助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-遊戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計瞭如下教學目標：
情感目標：通過活動、遊戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握片語：at the weekends learn from 三會片語 of course catch insects watch cartoons 等以前學過的.片語。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文並理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，瞭解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1. 教學重點是學生能聽說讀寫單詞片語（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會片語的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1. 教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2. 學具：學生自備各種形狀的實物。
說課的內容：
⑴ 說課程標準
課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
⑵說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。說教材的要求有：
①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據教材內容（並結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。
③說明如何精選教材內容，併合理地擴充套件或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯絡。
④說明如何確定教學重點和教學難點。
⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。
⑶說學法
現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準後，要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。具體要說清兩大問題：
①針對本節教材特點及教學目的，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？
⑷說教法
說教法，應說出“怎麼教”的辦法以及“為什麼這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。分頁標題#e#
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯絡。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
⑸說教程
教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：
①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。
④要對教學過程做出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。
說課稿的撰寫
寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：
（1）簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。
①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
②教學內容是什麼？包含哪些知識點；
③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；
④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；
⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智慧目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的.確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
（2）闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：分頁標題#e#
①教法的總體構造及依據；
②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；
③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
（3）指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：
①學法指導的重點及依據；
②學法指導的具體安排及實施途徑；
③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（4）概說教學程式
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：
①課前預習準備情況；
②完整的教學程式（主要是：怎樣鋪墊、如何匯入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；
③扼要說明作業佈置和板書設計；
④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；
⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；
⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思 路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
（5）教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課中應注意的問題。
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。
5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的物件不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
一、 說教材：
我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.,因此.教師可採用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要採用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞資訊，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定瞭如下學習目標：(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
（三）情感態度目標：[國小教學設計網...]
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。
（四）文化意識目標：讓學生掌握並瞭解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的'豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
（六）教學準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
（一）、情境教學法。通過設定良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。
（二）小組學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
（三）練習法把大多的課堂時間留給學生，使學生在多資訊，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋樑。分頁標題#e#
三、說教學程式：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。
Step 1：Warm up
．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，並自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3:Presentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞片語：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．學生同桌操練。
Step 4:Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和片語。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和片語造句。
5。完成書上C部分的練習：先說後做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．抄寫四會單詞。
四、板書設計：
Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese
學問齋