作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的故宮博物院說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典範的以空間順序進行說明的事物說明文，說明物件是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的巨集偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模佈局以及相關作用有進一步的瞭解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統建築藝術的魅力。
二、說教學目標
由於該文側重故宮佈局及空間的描寫，結合國中二年級學生的認知水平及心裡特徵情況的分析我設立了一下教學目標：
1. 知識與技能：瞭解故宮的建築佈局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。
2. 過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。
3. 情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的巨集偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
三、說教法與學法
1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。
2、創設情景法：由學生當導遊，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點撥法：
4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，瞭解參觀故宮的路線，這樣有利於學生更好地掌握文章的說明順序並通過描述學會運用。
四、說課時：本文脈絡清晰，重點突出，設計為一課時。
五、說教學過程
1.說匯入:
相信同學們對北京都有一定的瞭解，那麼我先考考大家，請你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導學生靠近本課，發問：你對北京的故宮博物院瞭解多少？
為了避免學生對於說明文的厭煩心理，激發他們的學習興趣，我設計瞭如下的匯入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。
2.創設情境，營造氛圍
組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉說明物件，為理解課文作準備。
（2）請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。
對於這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕鬆自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生蒐集材料篩選資訊的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設定不僅有助於課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛鍊了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。
3.梳理思路
帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，
（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，
（2.之後讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；
（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什麼特點？
（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線
天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
本文主要按什麼順序介紹故宮？空間順序
(5.學生當導遊，帶領由學生充當的遊客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次遊覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的佈局。
4.合作探究
為了更深入的瞭解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，我設定了局部探究三個問題。
一是你認為哪個景點應重點參觀？為什麼？這樣寫對說明事物有什麼好處？ 全班討論後明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建築群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？採取小組交流探究的方式，然後結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。
三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然後讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。
5.點撥昇華
作者為什麼以 “故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說明物件，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質——封建皇帝的`宮殿，是封建時代的禁地，“博物院”說明了它現在的性質和用途——供廣大人民參觀學習，是欣賞古代文化藝術的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以後，不少聽眾要求重播，並且建議將稿件交報刊發表。正好這時候《地理知識》雜誌準備開闢“旅遊地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由於《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多，對說明文的一些基本要求，如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學生從本文的來由瞭解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當地說明事物的寫法
6.拓展訓練
當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建築藝術讚不絕口，教師藉此設定2個問題。
一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來讚美故宮；
二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計校徽圖案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。
6.佈置練習
以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
這樣使學生練習並學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．
六、說板書：略
尊敬的各位評委，親愛的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。
第一說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。
第二說學生：
首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1、認識理解故宮的建築佈局及特點。
2、培養把握實物說明文空間順序的能力。
3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
第四，根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結構：總—分—總。
難點：
（1）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的巨集偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發學生興趣。
2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇說明順序，建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。
1、通過朗讀感知課文。
2、通過討論協作梳理課文。
3、通過做小導遊的片段作文練習深入理解課文。
第七，由於這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。
全文安排3課時
第一課時：遊蹤介紹
重點：說明順序，課文結構。
第二課時：講解落實重點段落
重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結
重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的巨集偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：
（一）匯入
（二）檢查預習情況
（三）朗讀並分析課文第一部分（1—2自然段）
（四）理清課文說明順序
（五）完成課堂活動
（六）理清課文結構
（七）朗讀第三部分（最後一自然段）
（八）小結
（九）佈置作業
（一）匯入
以一系列珍藏於故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況
檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分
1、學生齊讀課文1—2自然段。
2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所瞭解到的故宮。
3、演示課件，總體
介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。
（四）師生一起理清課文說明順序
1、根據圖片及課文填寫課後練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。
參觀順序：
天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
（五）完成課堂活動
根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導遊詞，介紹太和殿。
（六）理請課文結構
1、在第一部分中找出與課文最後一句"這樣巨集偉的建築群，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎。"相照應的句子。
明確：第2自然段最後一句"故宮建築群規模巨集大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。"
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建築的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。
（七）朗讀課文第三部分（最後一自然段）。
（八）小結
文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
（九）佈置作業
從以下作業中任選2題
1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。
4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建築中的，說說你的'理解。
最後我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的遊蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建築——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為後兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
我的說課完畢，謝謝！
一、本節課教學的總體設想：
1、本節課在單元教學中的地位和作用
本單元說明文以建築園林、名勝古蹟為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典範的說明文，課文按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當的介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性瞭解，又可以增強我們對祖國的傳統建築藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對於學習本單元其它課文都具有重要的示範作用。
2、教學目標及完成目標的策略
本節課的知識目標一是瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。為實現這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的.感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導遊，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建築藝術 不免讚不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。
3、本節課應達到的教學質量
學習完這篇課文，學生首先應該驚歎我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。
二、教材分析
1、重點、難點分析
本文是一篇比較典範的事物說明文，說明物件是故宮博物院，對於這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建築群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。教學重點是揣摩語言，理解太和殿裡作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取捨
故宮博物院是我國古代建築藝術的薈萃，它在我國封建社會中佔有重要的作用，它的建築佈局也體現了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對於八年級的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至於它的建築風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序後，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取捨時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。
三、教法學法設計
1、本節課所使用的主要教學方法
討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文字的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。
2、滲透課題研究內容
本節課的教學過程繼續使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟悉課文內容，完成本節課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。
3、學習方法的設計、學生技能的培養
本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
四、資訊科技與學科教學的整和
1、資訊科技與教學目標
運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利於完成教學目標。像製作的故宮博物院視訊資料、我校的視訊資料都為學生創造了學習的情景，帶領學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。
2、資訊科技在本節課中的作用及長短期意義
資訊科技在本節課中主要是引導學生進入學習的狀態，激發學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導遊時，讓學生對照圖片說明，既便於理清學生的思路，創造身臨其境的感覺，又培養了學生的想象力。
五、教學特色
1、本節課的主要特點
本節課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的薰陶，從而激發學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發揮學生的學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。
2、本節課新穎獨到之處
因為本文是一片說明文，說明物件是故宮博物院，所以我讓學生自己當導遊，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的瞭解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶領他人蔘觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的認識。
各位考官：
大家好！我是國中語文組的xxx號考生，我試講的題目是《故宮博物院》，下面開始我的試講。
一、匯入
師：同學們，現在請大家觀賞一張圖片（“鳥巢”體育館）。同學們，誰能說出它的名字？
師：沒錯，就是“鳥巢”，大家知道它是幹什麼用的嗎？
師：是的，“鳥巢”是奧運會的體育館，以其現代化的先進手段，超凡脫俗的造型受到了海內外友人的高度讚譽，的確不同凡響。可是，同學們，你們知道嗎？在500多年前，我國北京就已經有了一組令世人歎為觀止的古代建築群，它就是故宮，全稱是故宮博物院。
師：故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，是明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，始建於明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。同學們，故宮如此備受世人矚目，你們想不想去參觀呀？
師：好，今天，我們就一同走進故宮，瞭解故宮。
二、結合資料，初步瞭解故宮
師：昨天我佈置了讓大家蒐集故宮的資料的'課下作業，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？
師：A同學說故宮有9999個房間，可能是為了圖個吉利。玖即久，是長長久久之意，你猜得很對。
師：B同學說故宮古時候是皇宮，是中國古代皇帝的住處，是禁地，不許百姓靠近。沒錯，皇宮非尋常百姓可進入之地。
三、朗讀課文，整體感知文章結構
師：大家查找了這麼多的資料，又談了這麼多感悟，你們真棒。那麼，故宮到底是什麼樣子的呢？下面請同學們一起來朗讀課文，注意文中生字的讀音並試著理清文章層次結構。特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。
師：現在，請同學們四人一組合作解決下列問題：本文的說明物件的特徵是什麼？本文的說明順序是什麼？本文的結構方式是什麼？
師：是的，說明物件就是C同學所說的故宮博物院，因為事物說明文的說明物件就是事物本身。那麼，本文的說明順序是什麼呢？
師：D同學解釋得非常詳細。作者是按照天安門———端門———午門———漢白玉石橋———太和門———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宮———交泰殿———坤寧宮———御花園———順貞門———神武門———景山的路線，採用空間順序來介紹故宮的。各段都有明顯的方位詞作標誌。同學們能找出來嗎？
師：很好。請同學們在書上勾畫出來。以後我們學習空間說明文要注意找方位詞。那麼，本文的結構方式是什麼呢？
師：E同學回答完全正確，本文的結構方式是總分總，先總體概括故宮的總特徵，然後分說內部結構，最後總結歸納。最後，我想問一個問題：中華文化藝術寶庫是取之不竭的，大家還知道哪些令世人矚目的瑰寶？
師：老師聽到了長城、兵馬俑、莫高窟、天壇、九寨溝，同學們說得太棒了。
四、課堂小結
師：巍巍的古長城，濤濤的黃河水，莽莽的黃山鬆。飽經憂患的神州大地孕育出世上最美麗的景觀，最壯闊的人文，最奇麗的藝術。同學們，你們難道不應該為我們生於斯，長於斯而感到驕傲自豪嗎？那麼，就讓我們一起來為“愛我國家，興我中華”而拼搏吧！今天，我們的作業是：下列題目中任選一個寫在作文字上。①我們的校園；②我的教室；③我的寢室。請採用空間順序，運用總分總的結構方式進行說明介紹。
師：好，下課！同學們再見！
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導遊詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當的講解讓人印象深刻。
一、說教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的物件是故宮。本文按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當地介紹了故宮主要的建築及其佈局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮佈局的基本瞭解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建築藝術的對稱之美。
二、說學情
八年級的學生對於說明文並不陌生，之前也積累了許多關於說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識瞭解故宮建築的佈局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫複雜事物的能力。
【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建築藝術的自豪感。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建築的佈局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，並體會故宮的建築之美。
五、說教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說教學過程
(一)匯入新課
我將運用視訊匯入，播放故宮博物院的視訊資料，學生通過觀看視訊，對於故宮有了一個初步的瞭解，並且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什麼?作者是按照什麼樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，並找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對於文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往裡走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那麼通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者並不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什麼?這時學生得出的.答案是：對於太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那麼肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關於太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重簷屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和區域性充分的展示於學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將複雜的事物並有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業
拓展延伸這一環節的設定主要是為了發散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，並適當的為學生補充一些關於故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續蒐集關於故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛鍊學生的表達能力。
七、說板書設計
這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結合，體現了語文教學的人文性與工具性的統一。
第一說教材
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。
第二說學生
首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三說教學目標
根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建築佈局及特點。
2.培養把握實物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
第四教學重難點
根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結構：總—分—總。
難點：
（1）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的巨集偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五說教法
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發學生興趣。2.讓學生當導遊，從總體上把握全篇說明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力
第六說學法
結合新教材特點以及學生特點設計學法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協作梳理課文。3.通過做小導遊的片段作文練習深入理解課文。
第七說程式
由於這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時
第一課時：遊蹤介紹。重點：說明順序、課文結構。
第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的.巨集偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：
（一）匯入：以一系列珍藏於故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況。檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分1.學生齊讀課文1-2自然段。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所瞭解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
（四）師生一起理清課文說明順序1.根據圖片及課文填寫課後練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山
（五）完成課堂活動：根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導遊詞，介紹太和殿。
（六）理請課文結構1.在第一部分中找出與課文最後一句“這樣巨集偉的建築群，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎。”相照應的句子。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建築的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。
（七）朗讀課文第三部分（最後一自然段）。
（八）小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
（九）佈置作業：從以下作業中任選2題
1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3.以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。最後我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的遊蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建築—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為後兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
一、說教材
本單元說明文以建築園林、名勝古蹟為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典範的說明文，課文按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當的介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性瞭解，又可以增強我們對祖國的傳統建築藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對於學習本單元其它課文都具有重要的示範作用。
但是，國中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對於八年級的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至於它的建築風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序後，重點分析文章的5到8段。因為作者在取捨時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。
根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：
知識目標：
1、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說明順序。
能力目標：
1、學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。
2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標：
培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的`說明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結構：總—分—總。
難點：（1）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；
（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚歎我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。
二、說教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。
1.運用多媒體課件激發學生興趣。
2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文字的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。
4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導遊，從總體上把握全篇說明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。
三、說學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
1.創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
2.誦讀訓練法：聽錄音並輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。
3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導遊，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。
4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校並寫作，讓學生深入理解課文。
5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
四、說程式
（一）、課堂結構：匯入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。
（二）、簡要過程：
1、匯入：教師讓學生做導遊，介紹本地的北迴歸線公園，從而匯入課文。
2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。
3、聽錄音並輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，並根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
5、小組深入合作：看作者到各處後重點介紹的內容及特徵是什麼？然後根據作者的行蹤及介紹的內容和特徵進行導遊比賽活動，教師根據學生的比賽作總結並板書：
外形：色彩鮮明，雄偉壯麗
太和殿內景：莊嚴富麗
位置：中軸線上
用途：重大典禮地
概貌：輪廓優美巨集偉壯麗
前朝中和殿
用途：休息地方建築精美
保和殿：用途殿試地方佈局統一
乾清宮：用途處理政務
內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地
御花園：園林特色
6、根據板書，師生總結：
（1）結構：總—分—總。
（2）順序：由“前—後”“外—內”“南—北”的空間順序。
（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點並寫作。
8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。
一、說教材：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。
二、說學生：
第一，在此之前已經學了三篇說明文，學生已經掌握了一些閱讀說明文的方法；第二，大部分學生沒有去過北京，沒看到過故宮，所以空間概念較差。
三、教學目標：
知識目標
1．瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術獨特風格和偉大成就。
2．瞭解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
情感、態度和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
四、根據教學目標確定以下教學重難點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；
（說明：知識和能力目標是教學的重點，是我們培養學生獲取知識，提升能力，鍛鍊思維的重要任務，而“理解本文的說明順序”則是教學中的重點，特別是說明文空間順序，是理解建築物類的說明文的重要工具，應是本文掌握的重點。）
五、教法學法
學生自學，小組交流討論，教師重點點撥講解。
六、教學過程
（一）、匯入：同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？
（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）
是的，北京是一座有著悠久的'歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神祕感的建築群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。
（說明：因為北京是我們的首都，所以我決定直接引導學生說出北京有哪些古蹟，學生一般都會回答。這樣匯入讓學生有親切感。）
（二）、檢查預習
相信大家在課前已經對本課做了充分的預習，我們來檢查一下預習情況。
字詞積累
矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金
蟠龍（ ） 中軸線（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）
檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書
肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）
矯健（ ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）
玲瓏： 湛藍： 肅穆：
幽雅： 悠揚： 井然有序：
（說明： 檢查預習是為了夯實學生的語文最起碼的基礎知識。）
（三）、整體感知課文，思考下列問題：（學生根據問題回答，其他同學評判，教師糾正、補充）
1、本文是一篇事物說明文，說明物件是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫？請從課文中找出答案。
（答案：規模巨集大壯麗，建築精美，佈局統一。）
2、本文大體是按照遊覽參觀路線，著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建築物。作者沿著參觀路線來介紹的，請你列出路線圖來，或完成故宮平面示意圖（課後習題一）
明確：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮。
3、本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
4、理清文章的結構層次。
明確：開頭是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。
中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築（4），然後依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹後三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築群佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
（說明：這個環節是讓學生對文章的整體感知與把握，培養並檢驗學生的概括資訊、提煉資訊的能力，進一步理清文章的線索，培養學生的條理性。學會理性的解決問題。）
（四）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前後桌討論）（20分鐘）
1、課文重點介紹的物件是什麼？
明確：太和殿。
2、作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，佈置精美的內景，和諧統一的佈局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
3、學生精讀5～8段，思考：
（1）、這部分採用了什麼說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設定也按照空間順序寫。
（2）、文章強調中軸線用意是什麼?
明確：說明建築意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象徵皇權。
（3）、在文中為什麼多次寫到龍?
明確： 主要寫龍的原因有兩條：一是說明物件的特徵決定的。故宮建築突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象徵意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
（4）、在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
（說明：這一環節是本節課最重要的學習內容，也是本課應突破的重、難點，我設想讓學生自主、大膽積極思考，同時也要求他們進行在合作中解決問題，培養他們的競爭併合作的意識。“教是為了不教，”注重學生自主的學習並讓學生自主實踐，合作探究。）
（五）、小結：
故宮博物院是一個龐大的建築群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯絡，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。說明物件“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
（說明：這一環節是培養學生的歸納總結的能力。）
（六）、作業。
1．按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
2．從你家到學校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學們介紹，歡迎他們到你家做客。
（說明：這一環節是培養學生學以致用的能力。學完書本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質。）
（說明：板書設計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目瞭然。）
這是一篇比較典範的事物說明文，說明物件是故宮博物院。對於這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建築藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑑於八年級學生空間概念不是很強，特別是農村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建築佈局及特點。
2.培養把握事物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
為了逐步實現這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發學生學習的興趣。同時特別注意發揮學生學習的主動性，設計讓學生當導遊，給他們都能參與到課堂上的機會，培養學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建築結構及佈局美的能力。為此，我設計教學過程如下。
一、匯入新課
我將運用多媒體課件播放學生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領學生領略相聚萬仞宮牆、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學生對建築先有一個直觀的印象，激發對祖國、對家鄉偉大建築藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚歎我們中華民族偉大的創造精神。然後發問：你對北京的故宮博物院瞭解多少？（學生自由發言）
二、整體感知
帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環節整體感知課文，設定三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特徵？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的'行蹤路線，並通過讓學生當導遊的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的佈局。
三、區域性探究
為了更深入的瞭解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，在參觀的過程中，我設定了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什麼？這樣寫對說明事物有什麼好處？全班討論後明確：在前朝中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建築群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？採取小組交流探究的方式進行作答，並明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。
四、拓展訓練
當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入世界遺產名錄。此時學生不免對故宮博物院高超的建築藝術讚不絕口，教師藉此設定2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來讚美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計校徽圖案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。
五、教學反思
通過本課教學設計，我認為成功之處在於注重了發揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，並能在教師有效指導下主動學習，基本實現了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作座標中實現雙邊互動。但不足是由於教師過多的點撥，導致課堂上仍有牽著學生鼻子走的痕跡。今後還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發學生學習語文的興趣。
學問齋