在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
今天我說課的內容是蘇教版國小數學五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內容是在學生已經認識直線圖形的基本特徵，並對圓有了直觀認識的基礎上進行教學的。本節課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規畫圓的方法；三是圓的基本特徵的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發展。同時，這部分知識也是後面學習圓的周長、圓的面積的基礎。
二、學情分析。
國小生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學生認識圓的圓心、半徑，既是本節課教學的重點，也是教學的難點。
三、教學目標。
基於對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：
1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受並發現圓的有關特徵，知道什麼是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規畫圓的方法；
2、在這一過程中積累認識圖形的學習經驗，增強學生的空間觀念，發展學生的數學思考。
四、教學策略。
為此，本節課我將重點採取以下策略：一是，利用學生生活經驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學生感知的基礎上，藉助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特徵的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特徵；第二用圓規畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發現圓的基本特徵。三是，自主探究的策略。引導學生在明確問題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特徵。
五、教學過程：
（一）、揭題提問，引入新課
課堂伊始，首先進行啟發談話：同學們，我們已經認識了圓這種圖形，今天我們繼續學習圓，關於圓你想知道什麼？引導學生提出：什麼是圓？圓和以前學過的圖形有什麼不同？明確學習目標，激發探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特徵
1，初步感知圓的特徵。
在明確學習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導學生觀察，並指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然後引導學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關於圓的表象，為進一步認識圓打下基礎。
在學生初步感知的基礎上，引導學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然後讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關注利用圖釘和線畫圓的方法，並著力引導學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經驗。在學生感知的基礎上，提問：圓和以前學過的'平面圖形有什麼不同？引導學生通過比較發現：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續的圖片，引導學生學習用圓規畫圓的方法。在此基礎上，放手讓學生獨立的用圓規畫圓。然後，老師用圓規畫圓並告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用O表示；連線圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r 表示；通過圓心並且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d 表示。
3，認識圓的基本特徵。
在畫圓感知特徵的基礎上，出示例3，引導學生根據題目的要求獨立思考，然後小組交流，解決問題。老師通過巡視瞭解情況，在學生充分討論的基礎上及時提出問題：根據（1）你能發現什麼？組織班內交流。
本環節的設計力求以畫為主線，引導學生經歷認識圓的過程，有利於學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數學能力，發展數學思維。
（三）、應用練習，鞏固拓展
設計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，並量出它們的長度，意在鞏固基本特徵。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關係。第二題感受圓的大小與半徑有關。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點撥，提高練習的效率。
（四）、總結反思，梳理知識
引導學生對本節課的學習內容及收穫進行總結反思，幫助他們建立起科學的知識系統，並在這一過程中培養他們自覺建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節的教學設計堅持以“促進學生主動發展”的理念為指導，以發展學生的概括抽象能力、培養學生良好的數學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究圓的特徵，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態度的和諧發展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
一、說教材分析。
繪本《愛吃水果的牛》是一個圖畫故事，主人公是小動物，故事情節擬人化，符合中班幼兒的心理特點。同時繪畫形象生動，主題突出，適合中班幼兒看圖講述，有利於幼兒展開聯想與想象，有利於幼兒充分表達。因此，我把它選為中班繪本教學的材料，希望通過本次活動，不但讓孩子們平時都能喜歡上各種水果，知道多吃水果有益於身體健康，同時通過教學，讓大家學習“愛吃水果的牛”學會關心照顧別人的優良品質。
二、說教學目標。
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，我將本次活動的目標確定為：
情感目標：讓幼兒學會當別人遇到困難時能主動去關心幫助別人。
能力目標：培養幼兒欣賞繪本作品的興趣和能力，發展幼兒的閱讀和理解繪本的能力，培養幼兒的口語表達能力。
知識目標：初步理解繪本故事的內容，掌握故事的主要情節，讓幼兒喜歡上各種水果，知道水果、蔬菜、牛奶有益身體健康。
確定本次活動的依據有以下幾點：
1、根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解繪本故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。
2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏關心別人的意識，因此通過繪本向幼兒進行這樣的情感教育顯得尤為重要。
3、《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、說教學準備。
本次活動我運用了PPT的多媒體教學，讓孩子們能夠更加清楚直觀地觀看繪本內容；同時還設計了一張自己喜歡吃的蔬菜和水果的表格，讓孩子們在相對應的喜歡吃的蔬菜和水果下添畫上笑臉，讓孩子們在動靜交替中獲得對知識的鞏固，達到事半功倍的效果。四、說教法學法。
本次活動我主要採用以下的方法讓幼兒在玩中學，學中掌握對繪本的理解。
1、直觀演示法：活動中運用多媒體課件，將整個繪本拍攝成一幅幅漂亮的圖片，並通過多媒體課件的演示，帶領幼兒一起走進繪本，理解繪本。
2、提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導幼兒將觀察到的圖片內容講述出來。教師採取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內容，它能體現出教師對活動的調控能力。本次活動主要運用瞭解釋性提問（如：你們喜歡這隻愛吃水果的牛嗎？為什麼？）、假設性提問（如：假如你的家人或朋友生病了你會怎麼做呢？），同時還採用猜問設疑的方法，激發幼兒的創造性思維，讓幼兒在猜猜看看讀讀中進一步加深對繪本的理解。
3、講述法：繪本教學以幼兒講述為主，教師為幼兒創設輕鬆愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內容進行講述，並學習使用繪本中的話進行回答，以此來發展幼兒的語言表達能力。
4、操作法：在最後的延伸活動環節，藉助表格，讓孩子們在自己喜歡吃的水果蔬菜下面相對應地畫上笑臉，目的在於鼓勵和激發幼兒真正喜歡上有營養的水果和蔬菜，讓幼兒在操作中提升知識。
五、說教學流程：
（一）出示課件圖片，引導幼兒觀察，激發幼兒的閱讀興趣。
1、（出示封面）小朋友看，這是誰呀？
（我丟擲這個問題後，一位小朋友就馬上說出了封面上繪本的題目，於是我馬上順著孩子們的思路進入了下一個環節。）
2、（出示圖1）看看它的肚子裡都有什麼呢？（它的肚子裡有蘋果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等，原來它是一隻愛吃水果的牛。）
（幼兒能夠說出很多水果的名稱，我對幼兒的回答及時予以肯定。）
（二）師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事。
1、理解第3幅圖。
這是一個長滿各種果樹的森林，看，森林裡有誰？猜一猜小牛在果樹森林裡最喜歡做什麼事？
2、理解第4、5、6幅圖。
這是小牛的主人，他在做什麼呢？
主人餵了小牛各種好吃的水果，都有些什麼？（因為楊桃、木瓜孩子們平時吃得比較少，所以在這兩種水果上孩子們都是在教師的講解下知道的。）
3、理解第7幅圖。
小朋友猜一猜一天晚上突然發生了什麼事情？（通過猜問的'形式，充分發揮孩子們的想
像力。）
4、理解第8幅圖。
主人被風吹了以後他怎麼樣了？你從哪裡看出來？
5、理解第9幅圖。
鄰居們也被風吹了，結果也怎麼樣了？那麼小牛看見主人和他的鄰居們都生病了，它心裡會怎麼樣？猜一猜小牛可能會怎麼做？
6、理解第10幅圖。
請幼兒猜一猜愛吃水果的牛有沒有生病呢？
7、理解第11、12幅圖。
主人生病了，愛吃水果的牛是怎麼照顧主人的？小牛給主人喝了什麼？（一起學一學小牛的話：“請喝杯草莓牛奶吧！”）
除了給主人喝草莓牛奶，小牛還會給主人喝什麼牛奶呢？（孩子們都能學著故事的話來回答。）
主人喝了這麼多有營養的水果牛奶後身體怎麼樣了？
（八）理解第13幅圖。
生病的鄰居們吃了水果，也都不生病了。大家都變成什麼人了。
（通過觀看圖片，教師提問，幼兒回答等形式讓孩子們對這個繪本故事有個大致的瞭解，幫助幼兒理解故事。）
（三）完整閱讀，再次感知故事內容。
1、教師帶領幼兒完整閱讀一遍。
2、講述後提問：
為什麼愛吃水果的人不容易生病？
你們喜歡這隻愛吃水果的牛嗎？為什麼？
那麼平時當我們的家人或朋友生病了，應該怎麼做呢？
小朋友平時愛吃水果嗎，你最喜歡吃什麼水果？
（通過完整閱讀和閱讀後的講述，進一步讓孩子們理解繪本，知道要向愛吃水果的牛學習，不但要向它一樣愛吃水果，還要學習它關心別人的品質。）
（四）延伸活動。
幼兒人手一張表格，請小朋友在自己喜歡的水果和蔬菜下面相對應的畫上一個笑臉，我們比一比誰喜歡吃的東西多。
（這個環節孩子們都非常喜歡，也旨在通過讓幼兒在表格上畫笑臉和比一比的形式，鼓勵幼兒平時多吃有營養的水果和蔬菜，昇華活動的主題。）
一、教學重點的定位
說教學目標：（請老師們參考教師用書“教學評價要點”和“主題教學目標“）
（一）情感與態度
1、通過活動感受到家人做家務勞動的辛苦，懂得關心父母，會積極主動做家務。
2、積極主動做家，在體會做家務勞動辛苦的同時，能珍惜並學會感激家人的勞動。
3、認識勞動工具並瞭解勞動工具的用處，學會使用勞動工具。
（二）行為與習慣
養成自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”的行為習慣和品質。
（三）知識與技能
瞭解一些簡單的做家務勞動的方法、知識與技能，並能在家人的幫助下，總結、提煉獲得的經驗和資訊。
（四）過程與方法
嘗試用觀看視訊圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。
說教學重點：（請老師們參考教師用書“主題設計思路”和“圖意說明）
通過活動感受到家人做家務勞動的辛苦，懂得關心父母，會積極主動做家務。這是本課的重點。它有兩個關鍵詞：一個是感受，一個是關心。“感受”是“關心”的基石。即只有對家人做家務勞動的辛苦有了真切的體驗，才有可能水到渠成也懂得關心父母，會積極主動做家務。這個重點體現課程內容標準“自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務勞動”。本課由“感受父母一天的家務勞動”、“願意幫助家人做家務”、“做家務的方法”、“對家人的關愛” 等四個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。充分體現新課程的基本特徵：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、遊戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。
說教學難點：
養成積極主動做家務的行為習慣和品質是本課的教學難點。對於一年級的兒童來講，養成一項習慣和品質並非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。【我主要通過小組合作，全班交流，動手操作、親身體驗等教學方法突出重點，突破難點】
二、教學重點的分析
《我來學做家務活》一課體現的是“家庭”這一環節的勞動主題。主題教學目標是：感受家人做家務勞動的辛苦，學會用自己的方式關心父母長輩，積極主動做家務。這一主題由“感受父母一天的家務勞動”、“願意幫助家人做家務”、“做家務的方法”、“對家人的關愛”四個環節圖景組合而成。本主題重點體現課程標準“自己能做的事情自己做，做事認真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務勞動”等內容。充分體現新課程的基本特徵：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、遊戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。教材四個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點採取層層遞進方式設計的。
三、說教學重點的解決方法與過程
（結合教師用書“活動設計參考”以及本校本班學生實際進行）
現在部分家長溺愛孩子，什麼事情都不讓孩子幹，促成了部分孩子不愛勞動、不會勞動，缺乏家庭責任感，沒養成良好的.生活習慣和勞動習慣。
根據新課程的理念，針對學生身心特點和生活實際，在設計這一課時我以活動為主線，設計了“爸爸媽媽真辛苦、我們來學做家務、家務活大比拼、媽媽，讓我來做吧！”等環節，充分體現新課程的基本特徵：生活性、活動性、開放性和主體性。學生通過引導、議論、比賽、遊戲，體驗感受父母的勞動等，激發學生的勞動想法，學會關心父母，積極主動做家務。
針對這三個教學目的我作了以下活動準備工作：
（教師）1、蒐集家長做家務活的照片和圖片。
2、準備勞動工具的圖片及其說明。
3、準備抹布、少許洗衣粉和兩個水桶。
（一）我們擬通過“活動一：“爸爸媽媽真辛苦”來幫助學生感受勞動的辛苦。
1、角色互換，體驗家務。
我在上這節課的前一天佈置學生“和爸爸媽媽互換角色，當一天的家長，做一天的家務活。”讓學生體驗做家務活的過程，激發學生學習的願望。
2、說一說。
與同桌互相介紹自己父母的職業，上班與回家的時間，在家的時候父母經常做什麼。
【學生的回憶過程也是一個體驗的過程，因為有過角色互換的過程，學生在回憶父母在家做家務的過程中，對父母的辛苦更有體會。】
3、補一補
課件出示一些家長在家做家務活的圖片，讓學生觀看的同時想一想，爸爸媽媽在家還做了哪些家務活，補充成一本完整的相簿。
【父母做家務的場面一一浮現，學生更能感受到父母的辛苦。】
4、說一說，想一想，填一填。
描繪辛苦一天的父母。（要求學生從動作、語言、神態等方面進行描述）
然後，想一想，爸爸媽媽辛苦一天，最希望什麼？你又會幫他們做些什麼呢？
課件出示填空練習
媽媽買菜回來，我 。
爸爸拖地，我 。
媽媽疊衣服，我 。
媽媽幫我整理書包，我 。
總結板書：積極主動做家務
【這一環節是對細節的強化，讓學生在體驗和描述父母的辛苦之後思考怎麼做，從對勞動的體驗自然過渡到主動為家長做家務活。】
（二）我們擬通過“活動二：“我們來學做家務”來幫助學生體會勞動的快樂。
1、想一想，說一說。
課件出示家務活的名稱，讓學生說一說自己會做的家務活，要用什麼工具，怎樣做？
【這一環節是為了讓學生更深一步感知家務活都有哪些？該怎麼做？通過全班交流讓不會做家務的學生也對家務活的做法也有了一定的瞭解】
2、考一考
四人小組合作，讓會做家務活的學生出題，讓其他學生說說怎麼做，會做的孩子做補充指導，達到合作學習的效果。
3：跟我學做家務活
會做家務活的孩子做示範抹桌子和掃地。
【通過活動，達到學生指導學生做家務的目的。】
（三）我們擬通過家務活大賽，把教學重點落實延伸到學生的社會生活中去，力圖將本課的教學重點內化為學生的自覺行動。
1、比一比
比賽的內容是掃地比賽和抹桌子比賽，全班分八個組，四個組做掃地比賽，四個組做抹桌子比賽。
2、評一評
最後，邀請其他任課老師作裁判。評一評，哪些小組做的最好？
【孩子在比賽的氣氛中感受到做家務活的快樂，促使孩子們積極主動的幫父母做家務。老師們的參與更能激發孩子的積極性，老師的肯定更能讓孩子體會到勞動的快樂。】
（四）我們擬通過“活動四“媽媽，我來做” 把做家務活的快樂延續到課後，同時通過活動促進親子關係。
各位評委、各位老師：
大家好！我叫王曉斌，來自安陽市第三十四中學。今天，我參賽的題目是《發酵技術》。下面我從教材認知、學情分析，教學方法、學法指導、教學過程和實驗創新及教學效果六個方面來談談我對這節課的理解與設計。
一、教材認知：
（一）教材分析
《發酵技術》是北師大版八年級下冊、第25章《生物技術》第一節的內容，教材安排4個課時完成，我說的是第一課時的內容。本節教材安排了豐富多樣的學生實踐活動，通過活動學生不僅習得有關微生物發酵的基礎知識，提高相應的實踐能力，而且能體會到生物科學知識和技術在生活、生產和社會發展中的應用價值。
根據教材分析，我確定教學目標為：
（二）教學目標：
知識目標：
①舉例說明發酵技術在生活中的應用；
②運用發酵技術製作一種傳統食品；
能力目標：
①通過預習、討論、動手操作，能用所學的發酵知識嘗試自己製作酸奶，體會自主探究的過程；
②通過活動和探究，培養學生實踐能力，收集處理資訊的能力，分析問題、解決問題的能力，合作交流的能力，提高學生的生物科學素養。
情感目標：
①認同發酵技術對提高人們生活質量和身體健康水平的意義；
②體驗合作交流的快樂，培養團隊精神和意識；
（三）教學重點和難點：
重點：“品嚐一杯自制的酸奶”活動
難點：調查發酵技術在生活中的應用。
二、學情分析
學生對於本節內容比較感興趣，又有前面微生物學部分的基礎，課下完成探究、調查的課程內容難度不大，而且好奇心強、好動、爭強好勝又是他們身上明顯的特點。
三、教學方法
根據教材和學生特點，採用以下教學方法
1、組織交流法：鼓勵學生大膽嘗試，給學生成果交流的機會。
2、組織討論法：通過組織討論明確實驗原理、步驟，高效地解決問題。
3、啟發教學法；通過教師點撥，構建高效課堂。
四、學法指導
根據學生認知規律，指導學生掌握：
1、合作探究法；
2、調查訪談法；
3、分析歸納法。
五、教學過程
根據生物課程標準提出的面向全體學生的基本理念，以及國中生思維由簡入難的特點，我將教學過程設計為五個環節：精心組織課前準備、創設情境引入新課、合作探究學習新知、歸納總結反饋強化、知識遷移課堂延伸。
環節一、精心組織課前準備：（活動前2周完成）：
（一）教師準備：課堂上由於無法完成發酵酸奶和釀製米酒，我設計讓同學們課下自制酸奶和採訪米酒攤主活動。為使這兩個活動能夠順利進行，活動前要對學生進行培訓。通過培訓，讓各班活動小組明確兩個活動的目的、原理、材料、步驟和注意事項等。
（二）學生準備：接受教師培訓，按照培訓內容，具體準備如下：
活動1：【課下自制酸奶】
1、明確實驗目的；
嘗試製作一杯酸奶，瞭解酸奶的製作原理。
2、理解實驗原理；牛奶中的營養物質在無氧、溫度適宜的條件下，由乳酸菌發酵成為乳酸；
3、準備材料器具；帶密封蓋的杯子或瓶子、酸奶一瓶、鮮牛奶、湯勺、溫度計、手錶、白砂糖等。
4、清楚製作酸奶的步驟；將容器洗淨消毒，牛奶加糖煮開，冷卻，加入酸奶，搖勻加蓋密封，經過一段時間發酵成為酸奶。
5、明確合格酸奶的標準；顏色、質地、狀態和味道；
6、記住注意事項。
7、完成實驗探究工作。
活動2：【採訪米酒攤主】
1、理解制作米酒的原理：米飯中的澱粉，在30℃、由麴黴毛黴轉化成為葡萄糖，在30℃、無氧的條件下，由酵母菌發酵成為酒精。
2、明確採訪提綱；
3、記住採訪注意事項。
4、完成採訪工作。
環節二、創設情景，引入新課
展示一些圖片，然後提問：這些圖片與什麼技術有關？進而引出本節課的標題。目的是激發同學們學習的興趣。使他們認識到發酵技術與我們的生活息息相關。
環節三、合作探究，學習新知。
發酵技術可以為我們帶來美味的飲料，比如酸奶。製作酸奶在課堂上無法完成，所以我設計讓同學們在課下製作酸奶，課堂上展示實驗過程的視訊。包括四個板塊：
板塊一、課下自制酸奶彙報
通過播放課下學生自制酸奶活動視訊，來展示學生具體實驗的過程，他們積極主動地投入實驗活動，包括拍攝都是他們自己獨立完成的，充分鍛鍊了同學們動手實踐的能力，明確了實驗目的、原理、步驟，培養了合作交流能力，形成了團隊精神。
我們可以看得出同學們分工協作，認真組織安排，明確了實驗的步驟。
平時同學們在家不幹什麼家務，通過課下實驗鍛鍊了他們動手實踐能力，明確了製作酸奶的實驗目的、材料用具、實驗步驟和原理，學會了製作酸奶！
經過一段時間後，同學們的酸奶終於發酵成功了，他們開始品嚐自己的勞動成果。看得出他們在實驗中真的是非常的快樂！同時圓滿地完成了本節課設計的.教學目標。在活動中掌握的知識是印象最深刻最牢固的。
板塊二、高談闊論：目的是檢驗同學們學習的效果，由於他們在課下都進行了這樣的實驗探究，他們都能順利的回答出答案。對於回答出答案的同學，活動小組代表可以用自己製作的酸奶給予獎勵。
板塊三、街頭採訪米酒攤主彙報。釀製米酒的實驗由於材料多，難度大，時間長，課堂上無法完成，所以我採用讓學生到街頭採訪米酒攤主，向他們詢問有關釀製米酒的各種問題。通過活動他們明確了釀製米酒的原理、步驟、注意事項，鍛鍊與陌生人溝通的能力，提高了語言表達能力，轉變了學習的方式。
活動結束時，同學們拍照，留下了學生時代值得記憶的美好瞬間。
板塊四、我問你答：目的是檢驗同學們學習的效果，同學們都能輕鬆應答。
環節四、歸納總結，反饋強化。通過板書對本節內容進行的歸納。馬上進行練習檢測同學們學習的效果。
環節五、知識遷移，課堂延伸。乳酸菌還可以發酵泡菜和青貯飼料，佈置一項實踐作業：同學們可以在課下利用乳酸菌嘗試製作泡菜。
六、實驗創新和教學效果
把課堂上難以完成的實驗遷移到課下，由學生組成團隊進行課下實驗探究，然後在課堂上集中展示實驗過程、實驗效果，並相互品嚐自制的酸奶。通過這樣的活動不僅最大限度地調動了同學們參與實驗的積極性和主動性，充分發揮了學生主體地位和教師主導作用兩方面的優勢，而且提高了他們的動手實踐能力、語言表達能力、形成分工合作的意識，使他們體會到實驗的快樂!他們在和諧、愉悅地課堂氛圍裡輕鬆地學習，真正成為學習的主人，從而達到了課堂的高效性！
反思：在新課程理念下，我們真地要轉變傳統的教學觀念，轉變同學們的學習方式，充分相信學生，解放孩子們的手腳，放心大膽地去嘗試。這樣我們教改的天空會更遼闊,更蔚藍!我的說課到此結束，謝謝！
本節課教學的內容是鄂教版義務教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文《美麗的晉祠》中的第四自然段，即描寫水的一部分。
一、教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內容。
3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的'水之美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。
5、教給學生批註的方法。以讀促寫，並鼓勵學生敢於質疑，有自己的見解。
二、 教學方法
教學時，首先從整體上引導學生把握本段課文內容，找出文章的中心句即總起句“這裡的水，多、清、靜、柔。” ，再研讀此句，生髮出下列三個問題：作者是怎樣具體來寫晉祠的水多、清、靜、柔的特點的？並據此展開教學。根據本課特點，著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：
1、找句子——品句子——讀句子——悟方法。品析句子時，運用了抓動詞、體會修辭手法的妙處、辨析標點符號的作用和對句子描繪的畫面展開想象等方法展開教學，同時適時在文中勾畫，教給學生做批註的方法。幫助學生在紮實的語言訓練中理解課文，陶冶情操。
2、因為2、3、4自然段結構相似，有了前面學習第2、3自然段作為基礎，在以細細研讀文字為落腳點，引導學生髮現它們是總分總的結構，先分述事物特點，再寫自己的感受。 最後鼓勵學生在課後拓展的片斷練習中，運用學到的方法，到達以讀促寫的目的。
各位領導，評委老師：大家晚上好！
我是來自文學與新聞學院20xx級漢教二班的王年傑，斑羚飛渡說課稿。今天很高興也很榮幸能夠和這麼多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學物件是七年級學生，課時為一課時。
一 、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，捨生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關係，培養學生的社會責任感。
根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是
1．知識目標：瞭解本課的大概內容，能夠複述斑羚飛渡時的主要情節。
2．能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑑賞能力。
3．情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。
二，教學重點，難點
重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨
難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識
三、說學法
七年級年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，教學反思《斑羚飛渡說課稿》。因此在教學過程中我設計了口頭複述，引導學生採用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。
四，說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間；鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基於此，我採用的教學方法有匯入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。並運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。
五、說教學過程
根據教學目標，我將從以下方面來完成：
首先．以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此匯入課題。
這一環節主要採用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習慾望。
接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要採用直觀教學法，讓學生對作者有所初步瞭解。
然後我將請同學對課文進行簡要的複述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利於課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。
下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要採用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。
然後就是反思與探究。反思人類的`行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的慾望以及學習他們的精神。．．．．．．．．
下一環節就是對課文進行總結，主要採用歸納總結法，呼籲同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。
最後一環節就是課後作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要採取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性！當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結束，謝謝大家！
學問齋