當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的2021化學培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
認真聽了專家講座、優秀教師示範課,觀摩了優秀教師就國中化學疑難實驗的操作和改進說明，通過自己動手操作，與同行進了交流探討，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決。
收穫最大、感受最深的是觀摩了優秀教師就國中化學疑難實驗的操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對於部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好解決這些問題，真是對症下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學資訊，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！
1. 以實驗室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展實驗探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2. 以校本實驗為突破，開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，並開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。
3. 以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握實驗“意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4. 以現代資訊科技為媒體，開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的.、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排汙的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反覆觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以藉助於現代資訊科技手段製作視訊資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是，實驗是化學的基本特徵，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代資訊科技不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢並與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。
培訓給我們帶來的收穫卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我今後教育教學起到非常重要作用，讓我們都珍惜每一次培訓。
7月21日至7月23日在昌邑賓館舉行了為期兩天的濰坊市化學骨幹老師培訓，我有幸參加了這次培訓，兩天的培訓，不僅充實了我的假期生活，而且引發了我對化學的教學的深思。
第一天，我們欣賞了五位優秀教師不同課型的展示課；第二天，專家對這五堂課進行了精彩的點評，最後市教研員李景昭老師對全市化學老師提出了努力的方向。通過這次培訓，我體會如下：
一、更新了教育觀念
現代的教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的'研究者；成為學生的心理諮詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇於探索，敢於創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。
二、拓展了視野，把握最新教學動態
這次培訓，對於我來說是一次難得的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力於自己鍾愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。
三、加強專業文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。
經過兩天時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
在中學階段打下一個好的化學基礎，對於我們以後的生活與工作都會受益無窮。
1、學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。
重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善於總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。
2、心理素質的影響
古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。儘管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發，更不應有太大的懸殊。
因此，我們應調整好心理狀態，對化學保持一種“我能行”的穩定而積極的學習態度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。
3、打好基礎
“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對於化學知識的基本理論和概念真正理解，並牢記於心，在使用時才會應用自如。只有瞭解了一定的知識和研究方法，運用科學的.態度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。
4、靈活運用
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢幹，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻幹。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發現。
5、關於化學有一種說法就是化學是理科中的文科
因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查詢資料來核對、補充某些材料。
化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的遊戲，必將發現其魅力所在。
相信大家在高一學習化學時可能會有過這樣一種感嘆——“國小我玩摩爾，高中摩爾玩我。”確實，剛進高中的時候我們很有可能覺得與國中相比，高中化學難度好大，感覺國中好像只是知道了各種元素的讀法和化學式而已。這是很正常的，不單單是化學，每門功課也是如此，所以，各位處在懵逼狀態的同學們不要急，好好跟著老師腳步，把基礎打牢，化學還是很容易學好的。
我的高一化學很差，基本沒怎麼及格過，在我的高一生涯裡化學是我理科的拖分科目，一直感覺化學真的好難，怎麼學都學不會。高一最後一次考試裡，我的化學只是剛好30分，單科排名全級末尾，我感到了前所未有的恐懼，想學好化學的渴望越來越強烈。於是，在高一上高二那個暑假，我去請教了一位職業為化學老師的鄰居，並把全部試卷帶給了那個老師，鄰居老師也很熱心，耐心地幫我分析了我存在的問題。經過她的.講解，我彷彿知道了我高一化學學不好的原因，首先是課本知識不夠熟，其次是化學很基礎很重要的氧化還原反應和某些元素知識這些板塊的知識不熟。要想在化學學習中掌握主動權，氧化還原反應和元素知識一定要好好把它們搞得清楚明白。
對於氧化還原反應，我們無非是陌生氧化還原反應方程式的書寫，關於這點我想說，大家一定要把自己做過的每道題的氧化還原反應方程式好好研究，直到自己能夠獨立配出來為止。氧化還原反應最重要的原則是“得失電子守恆”，根據這個原則我們可以運用多種方法配出陌生方程式，相信大家比較常用的是雙線橋法也就是常說的線橋法，下面我會用一頁手寫的草稿教大家一種由線橋法演變而成卻比線橋法更加清晰整潔的方法，這種方法是我高三化學老師教的方法，我覺得特別好用，希望對各位同學們有所幫助。
4月27日，臨高縣九年級化學教師培訓在我校舉行，上午，由來自瓊海嘉積中學海桂學校的李吉麟老師給我們做了《基於課程標準學段目標的課堂教學的有效性》的報告。他說現在的課堂教學“重”、“輕”失衡，很多老師只“重”數量，“輕”質量；以及當前教學設計中存在的一些問題，很多老師的教學設計僅僅是為了應付檢查，李吉麟老師建議我們在寫教學設計時要標準把握課標的基礎上，精準定位學情，標準設計目標。李吉麟並從會考試題透視教學，讓我們老師在平時的教學中要善於引導學生在解讀教材文字中獲取資訊，重視教材中的插圖，引導學生從教材中的表格獲取資訊，引導學生從實驗和活動探究中獲取資訊。並要善於從試卷分析反思我們的教學。
聽了李老師的報告讓我受益匪淺，在今後的教學中要改變課堂教學方法，調動學生積極主動學習；遵循學生認知規律，引學生循序漸進地發展；充分用好教材，選好用好教輔；注意培養學生讀題、審題能力。
下午，海南僑中陳麗君老師上了一節複習觀摩課《金屬的化學性質》。她以識別真假黃金的問題匯入，歸納出金屬的化學性質，課堂練習設計的很好，加深學生對金屬性質的.理解。陳老師在教學過程中注重引導學生，培養學生解決問題的能力。
通過這次培訓，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點儘快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
學習有機化學也已經有一個學期了，雖然說以前高中也學習過有機化學，但是 到了大學再學有機化學發現高中學的基本連皮毛也說不上，真正的有機化學涉及 的反應是那麼多。所以我認為有機化學就是用兩個詞來形容--多和變化。
先來說說多，有機化學的多最多體現在有機物多，有機反應多，反應的機理也 有不少。所以說有機化學在我學了一個學期以後明白了有機化學的最大難處就是 化合物多，有機反應多，十分難以掌握。但是有機老師的課件做得十分巧妙，把 幾種有機物進行了分類，學起來可以沿著各種有機物的特性了進行研究，可以掌 握到同一種物質不同反應的一些特點，分類記憶這樣比較方便了，也減輕了有機 化學的反應的部分負擔，也可以研究出不同反應的一些共同的特點。這樣就大大 地減輕了學習有機化學的負擔。也使得在我們初學者的眼中看來很難學的有機化 學一下子也簡單了很多，有了許多規律的記憶方法，這樣我們就可以掌握規律， 從而可以更加簡單地掌握這一類反應。而有機化合物，雖然有很多種，但是為我 們現在所用的還不多，在不同的分類中都可以找到的，這樣有機化學學起來就還 是減輕了許多的負擔。 有機化學的另外的.一個特點就是變化複雜。變化中可能還有變化，有的比較簡 單的題目，但是稍加變化以後就會很複雜。比如說許多炔烴的反應要聯絡到烯烴 的反應，一些不同的物質卻有著相同的反應規律，還有命名中有許多小的細節上 的變化都可以出題。所以這些變化更加難學，有機化學的反應多但是及不上變化 多，無論有多少的機理，規律，只要把幾個融合一下就可以產生不同的變化，出來不少的題目，這樣就難住的大家。所以有機化學最難學的就是學習規律，學習機理，學習到了以後還要把這些機理融合起來，要知道如何地變化，這樣才能 把一些機理題和合成題作好，我們學習有機化學才有實用的價值。
所以我們可以 說有機化學最難的不是那些方程式，而是那些方程式變化了以後你還知道嗎的問 題，只要在學習的時候多多地總結，多多地複習，多多地瞭解不同的變化，並且 用這些不同的變化來豐富自己的有機化學的知識，這樣才是學習好有機化學的正 道。 最後來說說有機化學和其他我學過的象分析化學，無機化學，結構化學來進行 一個比較吧。無機化學涉及的範圍十分的廣，其實無機化學也就是為其他的一些 化學課打下一個基礎;分析化學主要側重於計算和一些離子反應;而結構化學是 一個結合理論和計算為一體的學科。但是有機化學和這些科目不同的是涉及的反 應和化合物特別的多，理論雖然不是很多但是規律卻是變化多端，有時候確實令 人意想不到反應可以這樣進行的。所以說有機化學是不同於其他化學的一門變化多端的化學學科。
寫到了最後，我最想說的就是，有機化學作為一門新興的學科，也是目前熱門 的學科，確實也比較難學，但是我認為，只要我們能夠努力的學習，在有機化學 的不斷變化中提升自己有機反應規律的知識儲備，在不久的將來我們能夠把有機 化學學得更好!
歷時兩個多月的學習，感受深刻，學習收穫很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，學習中遇到的問題。
這次學習，共分為五個模組，每個模組講解精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什麼新的教學策略，用什麼教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標；也講授了新的教學理念下、新的教學形勢下教師的師德修養和教師的角色；更重要的是如何將教師從教書匠變為教學研究著。
這次學習中，感受最新的是如何定位化學，專家把國中化學教學定位為公民的化學，有用的化學，而不是專家化學，就是要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。所以，通過本次學習我全新的明白了學生要學什麼樣的化學。
感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑑定課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學
習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業製法後，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。
其次是情感、價值觀目標的.落實，在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習水一節中，對水的的淨化的學習，教師佈置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀，學生會為參觀主動獲取素材外，更重要的是調動了學生通過主動獲取本地資源，把素材運用在課堂教學中，比老師用語言生動的學習調動學生學習情緒要重要的。因此，在培養學生主動獲取教學資源形成素材，是培養學生情感、價值觀的重要手段。
最後用一句話總結本次學習的感受，即，把專家講座“溶解”在學習行為中，再把獲取的知識體系從學習行為“結晶”出來。
20XX年2月14、15日，在縣教育局統一組織下，對國中學化學教師在和政一中進行了集中培訓。我有幸作為協調員和五中的任老師一起組織培訓，培訓期間，聆聽了任老師關於上冊教材的分析、近五年臨夏州會考試題分析、會考命題方向和今年試題考點預測；我通過對下冊考點的分析和自己在學困生轉化方面材料的整理，進一步熟悉了教材，把握了教材的重點和命題的依據。覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺，全縣的化學老師通過交流和探討，進一步把握了會考的考點，對試題命題的方向有了全新的認識，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決。
在本次培訓中，自己收穫最大、感受最深的是考點和試題分析，通過進一步學習課程標準，鑽研教材和分析試卷，發現以前教學和複習中的許多弊端和不足：第一輪迴歸課本的複習只是對知識點的重複和講解，老師講的多，結合例項的'講解比較少，學生只是被動的接受，主動整理知識點，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習；第二輪複習中只是讓學生做會考複習資料，講解複習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術代替複習，學生學習負擔重，身心配備，處在盲目的複習題海中，效率低，複習效果差；第三輪專題複習相對來說針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪複習是會考題測試，還是讓學生一味的做題，學生面對七門課程的試卷無暇應付。
通過這次培訓，我進一步修改複習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學生去整理和歸納，注重學生小組內的合作與互助。我計劃在第一輪複習中採取給出考點，讓學生梳理總結知識點，在整理的過程中學生可單獨完成，也可以小組為單位整理考點，並針對考點小組內找兩道典型的題目練習，我指導學生把握會考中的重要考點和常考考點，並結合學困生轉化中的“一二一”活動，加強對考點的理解和記憶。第二輪複習資料讓學生有選擇的去做，由於學生的層次不同，他們的需求也不同，對於一部分學困生，我只要求他們做比較簡單的題目，鼓勵他們做一些會考熱點的練習；而大部分學生，則要求他們基本完成複習資料的題目，各小組中將不會的題目整理探討，實在不會的交老師解決；而對於一部分優等生，我則要求他們獨立完成複習資料，幫助其他同學複習，適當給一些有難度的題目讓他們探討。第三輪複習中，精簡專題練習，根據培訓中常考考點和分值較大的題目設計專題，以中等難度題目為主，爭取在會考中有所突破。
總之，這次培訓將給我們帶來指引性的作用，通過這次培訓，我進一步把握了會考的考點和命題方向，明確了自己的教學思路和複習計劃，也對今年的會考充滿了期待和希望，我相信在今年的會考中，全縣化學成績一定會有所突破。
20xx年9月25日——9月27日，我有幸參加了精品課程《普通化學》的高校師資網路培訓。在這裡領略了同濟大學吳教授的風采，嚴謹的理論知識、豐富的授課經驗、以及獨特的授課藝術，讓我深受感觸，收穫很多。
本次培訓以分機構為中心，以班級為團隊進行線上討論，大家分別建立BBS課程論壇、班級論壇，來自全國各地的老師在這裡自由的交流，傳授課程經驗、提供經典教材、理出關鍵問題、吐露教學心聲，在這裡大家擦出了教學上的火花。網路的盛行讓大家沒有了距離，在這裡我們可以與大師面對面，與專家面對面，從更深層面理解了普通化學相關內容。同時大家也把各自對本課程的看法也進行了相關的表達和闡述，讓我們對本課程有了新的見解。
我從xxxx年開始給生命科學學院一年級學生講授《無機化學》這門課程。大一的學生學習興趣濃厚、積極性很高、求知慾也很強。作為一名教師，有一種很強的責任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識傳授給他們，但課後總覺得這堂課效果很差，對課程內容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學生學到很多東西。所以，如何提高教學質量，提高自己教學水平一直是迫切需要解決的問題。
此次培訓給我提供了思路，經過思考，為了提高教學質量和效果在以後工作中做到幾點：
首先，要充分利用課件的動畫效果，對於無機化學中的一些問題，比如原子結構中的電子雲伸展方向、分子結構中的軌道雜化、晶體結構和配合物結構章節中的部分內容採用flash動畫演示，使抽象的問題形象化，講解起來也比較直觀；
第二，在教學中，結合具體的講授內容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活躍課堂氣氛；簡單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發學生，讓學生逐漸學會分析和解決無機化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學能力；
第三，對於難點重點的問題，要深入剖析，並以具體的教學案例來說明問題，使學生更好的掌握問題的實質和解決的方法；將各個章節的.知識串接起來，既有利於對前面知識的複習，又有利於新知識的認識和掌握；
最後，採用輔助的現代資訊科技，建設無機化學網路課程教學平臺，將《無機化學》這門課程的教案、各方面的素材、習題等放在網上，供學生學習，此外，也儘可能的將化學的相關知識，如化學前沿發展、熱門研究領域的一些報告PPT或文獻等資料也放在網上，利於學生了解化學發展動態和拓寬學生的知識面。
以上是我參加這次學習的心得體會，最後衷心感謝吳慶生教授的辛勤授課和精彩的講解，同時也感謝組織這次培訓的所有工作人員，希望今後能有更多的學習機會。
江蘇省新課程培訓於10月24日到26日在省常中進行，三場大師級專家講座，六節教研課，三場專家點評，9節說課。內容豐富精彩。
吳星教授結合高中化學教育現狀，從課程改革說起，總結了課程改革成功的地方，也從課程設計，課程教材，課程教學，教學內容，化學學習，課程評價進行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質，課程目標，課程結構，課程內容，實施評價解讀了新課程標準；闡述了化學學科核心素養與學業質量標準間的關係；通過整合將國家課程轉化為實踐課程，將國家課程轉化為實踐
王教授強調化學學科的育人功能，重新審視化學的教育價值，進一步弘揚化學學科的價值，指導老師多用正面的案例，正面激勵，激發學生學習化學的興趣。
王教授指出課程結構的調整體現基礎性、多樣性、選擇性，保持原有課程結構的整體，適應新的改革方案，更便於學校實施和相容。課程內容的`修訂：認識知識與能力和素養的關係；建立從知識到能力和素養的通道。理論與實踐結合，以無機物主題為例指導老師構建：“無機物”主題核心素養關鍵能力系統模型。
結合專家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現行的課程結構包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學生必須修習的課程，是普通高中學生髮展的共同基礎。選擇性必修課程是學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學生自主選擇修習的課程，面向對化學學科有不同興趣和不同需要的學生，拓展化學視野，深化對化學學科及其價值的認識。修訂後，學生只需要獲得4學分，即修習新的必修課程後就有高中畢業資格，無須修習任何選修課程。
必修課程內容的修訂精心選取具有學科核心素養髮展價值的核心知識，著力解決過去教學實施中出現的忽視學生實驗等突出問題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個內容主題增加了“教學提示”和“學業要求”。
化學學科的核心素養：巨集觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任；實驗探究與創新意識是化學核心素養的實踐基礎，證據推理與模型認知是化學核心素養的思維核心，巨集微結合與變化平衡是化學核心素養的學科特徵，科學精神與社會責任是化學核心素養的價值立場。
我們要提升專業地位，增加專業底氣，永遠對專業保持不滿足的狀態，與學生進行有效思辯，將化學的核心素養貫穿於課堂教學中，依據課程標準設定教學目標，以社會性科學議題為明線，以知識為教學的暗線設計教學思路，教學過程指向實際問題的解決，培養學生反論證的能力。用大師的理論來指導實踐教學。
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽學校的特級化學教師韓立新專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時俱進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷髮展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，汙水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、麵粉廠的防爆措施等教學情景素材，並在標準中特別要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”
讓我進一步瞭解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學教材解讀
（1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪、審查意見。
（2）基本原則
增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學生；注意知識的銜接。
（3）修訂內容
①增加提示性邊框欄
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀察方法（實驗）”、“資料處理”、“配平方法（技巧）”、“分類方法”等，取消了“拓展性課題”。
②內容順序調整
原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質結構的.奧祕”順序調整、整合。
③規定了必須完成的八類學生實驗
（4）重視化學學習的意義
通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我瞭解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活中走進化學”，“以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。收穫很多，加深了對課標的認識，深刻領會了新課標和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必然會在將來的教學教研中起到舉足輕重的作用。在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。
近期，我有幸參加了全縣中學理科實驗（教師）管理員培訓學習。新的《課程標準》，新一輪的課程改革，對於我們每一個實驗教師來說，都是一種新生事物，都是一種挑戰。作為一名參加培訓的教師，我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學習機會。我抱著認真的態度參加了學習，悉心聆聽了夏學茂、王立春等專家的專題報告，劉奇國站長的新課程實驗配備標準解讀。提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。
通過學習夏學茂老師就中學化學實驗室建設和管理的報告，是我對於化學實驗室是進行化學實驗教學、培養學生技能、開展課外活動，提高學生科學素質的場所。加強化學實驗的建設和管理、充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，才能貫徹執行新課程理念，發揮化學實驗教學在整個國中化學教學中的作用有了更深刻的認識。因此嚴格遵循實驗室管理制度、嚴格遵循實驗室管理的規章制度是實驗工作正常運轉的保證。為此學校必須建立和完善各項規章制度:實驗室管理制度;實驗教師職責;儀器、裝置、藥品保管、使用制度;儀器維修、損壞賠償制度;學生實驗守則;實驗室安全、保衛、環境衛生制度;化學危險品領用制度等。做到在使用中逐步完善，在完善中自覺執行，一切按制度辦事，切實做到有章可循，有矩可守。
王立春老師就實演的改進的專題報告使我深深的認識到教學中對實驗研究還是大有可為的。所以我們在教學中應明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習交流，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閱讀實驗雜誌，取人之長，補己之短，不斷擴充套件自己的'視野，積累經驗。根據大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強科學素養的教育。
從劉站長關於現代資訊科技在實驗教學中的應用報告總我認識到：認真學習現代教育教學技術，並運用於實驗教學與實驗管理上。可有效彌補當前實驗教學的不足。通過數字化實驗室的建設可有效提高我們實驗教學的精度和效度。
培訓中也學習到了山丹二中在實驗室建設中的一些好的做法，如面向全校學生開放實驗室，使學生在實驗室裡充分施展其才能的空間，促使他們動手、動腦、活躍思維，並努力創造條件，使同學們課外的科研性實驗，小製作等順利開展。
總之，這次培訓組織得力，效果良好，受益匪淺，我們要把這次培訓中學到的好的經驗，好的做法在今後的教學中大力推廣，以其全面提高我縣的實驗教學水平。
通過幾周的培訓，聆聽了專家講座，南京市幾位優秀教師的示範課以及幾位專家的點評，通過與同行進行了交流討論，覺得今年培訓具有針對性和實效性，我收穫很大，教學理念得到了更新，教學理論得到了昇華，特別是以前在教學中存在的許多困惑和迷茫得到了啟發。
收穫最大的是觀看了幾位優秀教師的教學錄相，他們對課本里的幾個實驗進行了改進，對我的教學幫助很大，化學是一門以實驗為基礎的學科，平時重視實驗教學，特別是探究性實驗教學對於培養學生學習化學興趣，提高化學教育質量至關重要。因此，我認為，作為一名化學教師，除了有紮實的專業知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思想品質。自己在30年的教學實踐中，雖然也很重視實驗教學，但與新課程標準對實驗的要求還有一定的差距。通過這次培訓不僅為青年教師搭建了平臺，也為我們老教師能適應新時代的教學理念提供了很好的途徑。
通過這次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師在教學中要充分利用一切有效的實驗資源，積極創造條件，做好每一個實驗，把一些搬到課堂上，邊講邊實驗，讓學生動手操作，培養學生的操作能力和創新意識，體驗成功的喜悅，總結失敗的原因，真正落實化學新課程的實施要求。
1、開發實驗室化學實驗室是化學實驗教學的主陣地，學校應該重視實驗室，特別是一些薄弱學校，應多投入資金加強實驗室建設，滿足新課程標準對實驗的要求。教師也應該創造各種條件，開放實驗室，讓學生多動手操作，以培養學生的創新能力。
2、以課本實驗為突破，做好一些拓展性實驗新課程標準中，有很多實驗在課堂上是無法完成的，因此把一些實驗改為學生分組實驗，效果更好這樣學生能通過動手操作，觀察現象，討論交流，反思評價對化學基本概念，原理的形成，學得輕鬆，掌握的牢固，特別是一些拓展性的'實驗和改進的實驗，如燃燒條件的探究實驗，可以讓學生實驗，將課本實驗進行改進，取得兩支試管，一支放少量白磷，一支放少量紅磷，兩支試管口均塞橡皮塞，然後都放在盛有60℃熱水的燒杯晨，燒杯中，放少量白磷，這樣既能說明燃燒的條件也避免了產物對環境的汙染，學生對燃燒的條件會掌握的更加牢固，以免將燃燒條件強加給學生。
總之，通過培訓，我受益匪淺，對我以後的教育教學起到很大的指導作用，我一定會珍惜每一次培訓。
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化。
1、教育理念的轉化。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的'互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多麼習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明瞭新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
通過新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。以往重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼於學生的發展，著眼於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的.模式，適應時代的發展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的化學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動”。基本理念之三是“學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。化學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。願我們每位教師都能踐行課標理念，還原化學本色。
對自主招生考試，以前覺得離自己很遠，通過這次培訓對它有了新的認識，下面從兩個方面談一下自己的體會。
一 、自主招生試卷特點：
1.考查雖以學科主幹知識為載體，但更側重核心知識，試題起點低，落點高。既體現了學科內知識的整合，又很好地考查了學生的綜合素養。
2.考查內容大多是從化學視角分析、解決實際問題。與大學聯考不同點是試題面廣，題寬。但又比競賽題容易。同學們覺得能答，還拿出了自己充分的理由，但區分度很好，能分出能力是否真的到位。
3.試題雖體現了讓參加競賽的同學有優勢的傾向，但是側重於思維而不是知識。如果對於高中的化學知識學得透徹，並建立了經典模型、訓練過思路的同學，完全可以在自主招生考試中游刃有餘。這也對樹立同學的.信心起到了很好的作用。
二、 對化學考試內容理解及努力方向
常考知識點有四個方面：（一）氧化還原反應（二）溶液反應原理（三）物質結構（四）重要無機元素
1.氧化還原反應：可側重於訓練學生①常見氧化劑 例：HNO3 KMnO4 K2Cr2O7常見還原劑，例：Na2SO3 FeCi2 H2CrO4 HNO2等性質應用練習 ②氧化還原方程式配平方法，半反應方程式的書寫,尤其是中學未涉及的逆向配平法，零價法的應用。
2.溶液反應原理。①對中學所學反應，利用酸鹼理論重新分類，讓學生理解實質②強化酸常數，鹼常數應用③緩衝溶液知識：（中和滴定，電離平衡，水解平衡的應用）
3.物質結構部分。學習了選修三，所以這部分內容對學生來說並不太難，可拓展雜化理論、鍵的有關知識，讓學生從微觀角度構建分子模型。
4.對於無機元素化學部分：主族元素中N S Cl Na Al及過渡元素Fe Cr Mn是考察重點。 藉助於AlCl3---Al(OH)3---NaAlO2酸鹼反應一條線 ；Fe--Fe(II) --Fe(III)氧化還原一條線，強化知識的理解和應用。尤其對於有多重性質的物質，要善於總結，找規律。
總之，對於自主招生考試讓同學們要有信心，只要具備紮實的基礎知識，系統的分析能力和清晰的知識遷移思路就可以做好。這與新課改目標是一致的。只要在平時學習中，有針對性訓練，再進行考前衝刺，就會收到事半功倍的效果。
7月5日--8日我參加了邵陽縣舉辦的義務教育化學學科課程標準（修訂版）.課堂教學基本技能與訓練為期4天的培訓，通過這幾天的學習，認真聽取了優秀教師對《化學課程標準》的解讀，觀看視訊等，對新課標的理念、標準有了初步的瞭解。下面談談培訓的幾點心得體會:
一、新的化學課程標準有新特色
新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養學生動手動腦的能力，強調學生的發展是課改的出發點和歸宿。新課標還明確要求教師在整個教學過程中要千方百計激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的`能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力。
二、新的化學課程標準有新的教學理念
新課標將情感態度、學習策略、知識與技能的培養融為一起，確定為教學目標，使素質教育的思想貫穿於日常的教育教學的實踐中，把非智力因素的開發擺在首位。這就要求我們教師徹底轉變教學觀念，樹立新的教學理念。這就是：1、面向全體學生，注重素質教育；
2、整體設計目標，體現靈活開放；3、突出學生主體，尊重個體差異；4、採用活動途徑，提倡體驗參與；5、注重過程評價，促進學生髮展；6、開發課程資源，拓展學用渠道。
三、教師要具有豐富的學科知識、精堪的教學能力
教師的教學能力固然要有理論的指導，但更重要的是要在教學實踐中鍛鍊。它不是一成不變的，它要隨著教學的目標、教學的內容、教學的手段的變化不斷變化和發展。當前我國正在進行新的課程改革，教學目標、教學內容有許多變化。資訊科技在教學中的應用帶來
了教學手段和教學方式的改變。這些變化都對教師的能力提出新的要求，因此，教師要不斷學習，轉變教育觀念在教學方式方法上進行教育創新，不斷改進和提高自己的教學能力。
參加本次培訓後，我才認識到自己責任的重要，也對自己今後的工作，有了新的認識，新的目標，明確了今後奮鬥的目標。
我有幸跟隨x老師參加了x月x到x為期三天的《20xx年xx省義務教育課程標準學科骨幹教師培訓班》的學習。在會上分別聽取了課程開發團隊中心成員xx老師、xx老師，省教育廳xx主任和省該專案辦指導老師的精彩報告。通過培訓、學習，現將學習心得體會簡述如下：
化學新課標對化學學科基本觀念的新的詮釋，徹底改變了我的教學觀念。xx老師用整整一上午的時間，詮釋了觀念為本的教學策略，真是大家之言，元素觀，微粒觀，變化觀，實驗觀，分類觀，等等精彩紛呈，這些觀念衝擊著知識為本的教學觀念，現在仔細想來，更重要的是能力和觀念，xx老師把什麼是觀念教學，如何進行觀念教學，每一個知識體系培養學生的哪些觀念，深化或轉變學生的哪些認識，都進行了細緻的分解，並有大量的例項作為實證。通過這次培訓，xx老師的觀念為本教學理念真正的轉變了我的教學觀念。
化學新課程標準的變化
1、在原有課標的基礎上，進一步改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的'學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、在原有課標的基礎上，進一步加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在學習過程中，各位專家特別強調實驗技能，這一點對學生以後的探究性學習是極為有利的。以前我們教學中較為注重的是片面追求學生的基礎知識和解題能力，以便應付考試。實際上使學生不僅對學習化學感到枯燥，同時也不利於掌握化學知識。
3、在原有課標的基礎上，努力改變過於強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死，學生學死”的教學現狀。
4、在原有課標基礎上進一步完善學生評價機制。
新的化學新課程標準面臨的問題和挑戰。
1、化學實驗及其教學急待予以切實重視。
2、課堂教學期待開放與實效雙贏。
3、知識教學需要轉變觀念和正規化。
4、探究為核心的多樣化教學訴求常態化。
5、科學應試多樣化發展評價任重道遠。
6、教學的教學行為需要與先進教學觀念一致。
作為普通的一名化學老師，通過培訓學習，我會更加堅定我的信念，繼續在新課標的大旗下，為國中化學教學工作貢獻微薄之力。
在井岡山參加了為期三天的新課程培訓學習，這次培訓邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎教育教研培訓中心的王豔春老師，另一位是瀋陽市第十二中學的包廣軍老師，由於這兩位老師都有實際的教學研究和教學經驗，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。這次培訓並沒有枯燥的理論宣講，更多的是教學成果的分享和失敗案例的探討。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
一、理想課程和現實課程
理想課程和現實課程是有差距的。新課程的理念是好的'，是先進的。當在現實課程中由於受條件的限制是無法完全實現的，比如說教學條件的限制、班級人數的限制、地域條件的限制，當然最主要的一點是大學聯考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態度上應該注意以下三個方面：第一、更理性。第二、更現實。第三、更平和。
二、尋求學生個體對知識的建構，體現學生的自主性
傳統教學中，教學是從外部向學生灌輸明確的知識，學生無法將知識轉變為自己的智慧，無法產生對知識的發現與創新。因此，新課程提出：恢復個人在知識建構中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區別有多麼地大。放在假設現在廚房有很多東西要放在櫃子裡，傳統的教學是這樣做的：把學生帶進廚房，老師根據自己的思維放一遍然後跟學生說：油是放在這裡，鹽是放在那個位置。你要記住哦；二新課程應該是這樣的，老師把學生帶進廚房，告訴學生有哪些東西，然後說你喜歡怎麼放就怎麼放。這兩種教學，哪個學生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見的。
三、不缺方法，缺的是堅持的勇氣
新課程在教學的過程中將會遇到各種困擾，比如說學生的不適應，家長的不認可，甚至有的時候連自己都不自信，都對自己都產生疑問：我這樣的教學到底對學生能力的培養有沒有作用呢？這時候我覺得應該要有堅持的勇氣，應該要堅信自己的努力是能為學生的未來打下堅實基礎的。當別人在觀望時，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓我通過學習不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了很大的提高。儘管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰，同時改革更意味著機遇，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我將滿懷信心地投身新課程教學。
2XXX年11月10日，由煙臺市教科所組織的化學優質課評選活動在蓬萊舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著化學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。在這次活動中，我共聽了8節課，分別是九年級《物質在水中的溶解》、《水溶液的某些性質》以及初四的《金屬的化學性質》。聽課後受益匪淺，主要有以下幾個體會。
1、精彩的匯入。在我聽的這八節課中，這些老師的匯入都非常精彩。有的以談話匯入，有的以視訊匯入，有的老師的匯入也非常有特點，比如說付仙花老師的《物質在水中的溶解》一課時，以童話故事《馱鹽的驢》匯入，使九年級的學生一下子回到了童年，故事的寓意直抵本節課中心，學習興趣一下子被調動起來了。老師風趣、幽默的語言，精心的設計，一下子拉近了老師和學生之間的距離。
2、在這八節課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：在梁麗鳳老師實驗直接進行，引導學主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。
3、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，如於波老師的.小組評價機制就很到位，學生興趣很好。
4、這些課在教學過程中應用電子白板進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過電子白板的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
5、重視化學與生活的聯絡。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到生活中處處有化學。使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣，進而感受生活化學之美。
總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我感到自己和他們還有一定的差距，在以後的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鑽研教材，力爭上好每一堂課。
在學習過程中，我細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什麼新的教學策略，用什麼教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。
1.正確樹立化學課程理念。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力，建立有利於學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利於學生形成正確的人生觀、世界方式。
2.教學過程中三維目標的設計與落實。感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑑定課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，因此，在培養學生主動獲取教學資源形成素材，是培養學生情感、價值觀的重要手段。
3.構建師生的和諧教學關係，提高課堂效應及質量 。教學的過程，本身是一個不斷髮現問題，找出問題和解決問題的過程。傳統的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學生關係中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生接受，師生關係停留在一種不平等的.情感之中，完全忽略了學生個性發展的需要。
4.應用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性
總之專家的講座深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉變，通過對許多優秀案例的學習，與同行的網上研討交流，在以後的教學中能起到借鑑作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今後的教學過程中將更新教學理念和教學思想,努力實踐.積極探索, 提高資訊獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。
20XX年10月12到14號，受學校安排，我參加了縣教研室組織的高中化學實驗校本研修學習。來自5所學校的化學老師，他們對化學實驗的獨到見解，使我又對中學實驗教學有了新的認識和感悟-----在本次培訓中，因為實驗較多，在實際操作實驗之前，大家一起對所有的實驗先進行理論性的探討，在探討中自己收穫最大、感受最深的是各老師對疑難實驗的探究和改進說明以及在試驗中可能會出現的問題，應該要注意的問題，還有比如有的實驗有尾氣，那麼還有尾氣處理問題等等。化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，所以如果在平時的教學中注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的。因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的.實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對於部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓由於時間有限，所以各個老師對重點實驗，疑難實驗進行了操作，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對症下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。對於我們這些年輕老師真的應該虛心學習，通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
在本次培訓過程中，教師們積極的相互交流、探討教學經驗、教學方法和教學問題等。
本次實驗研修中，對我印象最深刻的是有好幾個實驗，比如自己做的實驗室製備Cl2，一開始覺得自己本科做了四年實驗加上研究生三年天天泡在實驗室，覺得沒什麼問題，可往往越簡單的實驗操作起來細節越得注意。實驗準備工作做好之後，連線儀器由於實驗條件有限都是東拼西湊的，好了之後本應該先檢查儀器的氣密性，可當時
覺得可以不用檢驗因為即使氣密性不好的地方都用棉花塞住了，可實驗反應很長時間之後還是沒有Cl2生成，而且實驗室氣味很大，當時就覺得自己錯了，儀器連線在一起大小不合適絕對不能開始實驗，最後改進了實驗從新開始做了，製出來的Cl2很漂亮。
還有就是鋁熱反應，是另外一個老師做的，雖然用到的材料很簡單但是實驗也有很多需要注意的地方，比如安全性，這個是本實驗最應該注意的，因為實驗如果作為課堂演示實驗還是有一點危險性。等等
在以後的化學教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排汙的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反覆觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。所以在教學中應該認真研究改進措施的同時，也可以藉助於現代資訊科技手段製作視訊資料或多媒體課件進行輔助教學。然後更直觀的更形象的體現給學生。
最後衷心感謝能有這次機會來學習，讓我從中得到提升。
20xx年9月17日至19日，我參加了由大連理工大學高佔先教授團隊主持的《有機化學》精品課程培訓，受益匪淺，尤其是對課程體系的把握深受啟發。下面談一點心得體會。
1.按要求將有機化學基礎知識分塊進行教學能使學生分清有機化學知識體系和層次。大連理工的教材將有機化學的基礎理論、有機物的命名等放在前面講，我認為很有道理。實際上，有機化合物的命名是很有規律的，只要掌握了命名的幾大步驟，一般有機化合物命名是比較容易的。先掌握了有機物的命名原則和方法，對後續有機物的命名很有幫助，學生能舉一反三，有利於學生全面掌握有機物的命名。
2.按反應型別將有機反應進行教學，有利於學生掌握化學反應的'實質。大連理工按遊離基反應、親電反應、親核反應等分類進行教學，我認為有利於學生對反應條件、反應主要產物等的把握。有機物的反應是很有規律，搞清楚反應型別，就意味著搞清楚了反應規律，所以，按照大連理工的體系進行教學，我認為能使學生較容易地掌握一般反應規律，從而掌握有機反應式的書寫。
3.抓住“結構決定性質”、“性質反映結構”的主線進行教學，有利於學生掌握有機化學的精髓。有機化合物的性質實際上主要通過官能團表現出來，不同的官能團具有不同的物理和化學性質，而官能團的不同主要是組成的不同和結構的不同。所以，搞清楚官能團的結構，從結構反映出不同的理化性質就是必然，大連理工的教學體系是很有道理的，始終抓住結構這個主要矛盾，從結構上找突破口，從結構預判理化性質，再通過實驗驗證之，既容易掌握，又容易記憶，還可以舉一反三，學生遇到新化合物時，就可以從結構上預判該物質的理化性質了。
4.重要的理論講清楚、講透徹但是儘量少重複，這也是大連理工的一個值得我們學習的方法。這個方法既可以使教師處理重點、難點時有針對性，節省課時、節省人力，又可以使學生學習時不重複、不走彎路。特別是有機合成和鑑別型別，如果不分輕重、不管是否重複一味地精講、細講，不但課時不夠用，還會分不清輕重緩急，該細講、詳講的地方可能輕描淡寫地一帶而過，而該略講的地方卻精講、細講，結構適得其反，教學效果自然好不了。
以上是我這次參加培訓的主要體會，其他收穫不再細講。總之，參加培訓總是會有收穫的，活到老學到老，希望類似的培訓越多越好。
建議：講這個培訓方式稍作改進，效果可能會更好。就是以教研室為單位參加，各單位辦完手續後，組織相應的教研室人員在本單位集體參訓，結合實際集體討論、集體研究本單位的改進方案。這樣的好處是：1.討論能結合實際，容易見成效；2.參訓面會更大，受益人數多；3.節約參訓成本，對西部地方院校很有好處。以上建議為個人觀點，不當之處敬請指正。
一、對於精品課程建設的認識
要建設《分析化學與實驗》精品課程，那麼首先要了解什麼是精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範課程。精品課程建設是“高等學校教學質量與教學改革工程”的一項重要內容和先期啟動的四個專案之一。精品課程是教育部深化教學改革，以教育資訊化帶動教育現代化的一項重要舉措。其次，要明確精品課程建設的目的和意義。搞精品課程建設應該進一步鞏固教學工作的中心地位，在切實加強教學建設、提高教學質量的基礎上改善、加強高校資訊化條件建設，利用現代化教育資訊科技手段將優質的教學資源上網並共享，使全國其他高校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑑、使用這些優質的教學資源，在更大範圍內提高高等學校的教學和人才培養質量。無論能否建設成為省級、國家級的精品課程，搞好學科建設都是必要的，培養學生的包括創造性思維能力和動手能力在內的綜合能力才是最終目標。
二、如何使用多媒體手段輔助教學。
隨著資訊化時代的到來，教育技術也在不停的更新換代，如今多媒體已經成為輔助教學的重要工具。它不僅變“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式為圖、文、聲、像並茂的動態教學模式，更有利於提高教學效率，增強課堂感染力，調動學生的積極性和學習熱情，進一步培養學生的思維能力和創新能力。但是，在多媒體使用時我們還需要注意幾個問題：首先，多媒體是一種教學手段而不是教學目的，注意不要過度追求多媒體手段而忽視了教學目的，沖淡了教學主題；其次，要注意不能用多媒體的使用代替學生思維，更不能取代學生操作，應該明確的是，使用多媒體的目的是教育，而教育的最終目的是培養學生能力。最後，要注意的是多媒體的恰當使用，過大的課堂容量反而會降低教學效率。總之，只有恰當的運用，才能實現多媒體輔助教學的真正價值。
三、教師隊伍建設
高水平的課堂教學是精品課程建設的必要因素，它要求教師能在適當的情況下提出適當的問題。例如，在課堂引人中設問，能激發學生學習的興趣；在探究過程中設問，能引導學生主動參與；在範例教學中設問，能促進學生積極思考；在課堂小結中設問，有助於學生課後的.自主學習。教師提問要講究設計，才能激發學生思維。問題設計的目標要明確，層次要清晰，難度要適當，角度要新穎。
教師自身素質個人能力對於課堂教學固然重要，但從長遠角度看教師隊伍的穩定性對於整個學科的建設更為重要。學科建設負責人以及學校的相關領導應該給予足夠的重視和支援，作為教師要有長遠的眼光和奉獻精神，以奉獻求支援，腳踏實地的走好學科建設的每一步。
這次學習,讓我們開拓了視野,增長了知識,對於我們開展分析化學與實驗精品課程建設,進行教育教學改革和提高本科教學質量都具有重要的意義。對於全面推進大學生的素質教育,培養大學生的創新思維將會產生較大的影響。
《中學化學教學研究與教研論文寫作研修活動》是一場高質量的學習培訓，既有指導意義，又有可借鑑性，給了我很多啟發和反思。正如白建娥老師所說，教學和研究室一線教師日常工作的兩條主線，論文是教學、研究的自然結晶，要寫出鮮活的論文，上好課是基礎，會研究是關鍵，這樣的論點直擊我這樣一線教師之心。白老師從寫的素材（寫什麼）、寫的方法（如何寫）和寫的準備（怎樣做）三個方面來談如何將教學和研究轉化為論文。案例1《高三有機複習過程中學生講題模式實踐》的介紹，白老師闡述了她考慮的弊端，學生講題節奏慢，重點不突出；學生講解不夠清晰；學生參與度不夠，不夠專注；優等生覺得浪費時間等，又針對性地提出複習課讓學生講題的可行性，學生講題有利於思維外顯，利於診斷和著力；可以多角度、多層次挖掘；有利於創造機會，幫助學生樹立自信；有利引入競爭，調動複習的積極性。
選取那些基本功過硬、表達清晰的同學為代表，給後面的同學樹立榜樣，這樣的小策略以及讓學生講題的複習思路，在20xx屆高三《物質結構與性質》複習模組，我也採用過，針對每一次周練和月考試題中的《選3》試題，我都讓學生輪流講題，為了提高效率，讓學生先講給我聽，把需要拓展的內容提煉出來，讓講題者再重點準備一下。那一屆高三《選3》得分率普通很高，應該很大程度歸功於這樣的模式，人人都在參與。但是就是和名師採用了一樣的.模式，收效也是良好的，我卻缺乏教研的敏銳性，沒有將其及時轉化教研成果，也並沒有繼續推廣使用下去。所以在聽到白老師講述的一些自己的處理細節時，我驚訝的是自己曾經和名師的行為路徑如此接近，驚訝之餘更多的就是反思，教學研究經驗的不足，也讓自己錯失了很多將優秀課例轉化為教研論文的機會，同時教研理論研究的不足，沒有給我自己的課堂帶來足夠的方向和理論的支撐，使得自己的課堂不夠有特色，有深度。我在知網以白建娥為作者關鍵詞進行搜尋，發現相關論文多達5全四篇 ，不得不佩服有如此高產高質量輸出的白老師，而文章內容大都集中在教學設計、教學策略研究等一線教學資源上，來自於教學，提煉於教學。
在聆聽學習課程的過程中，我體會到，教研論文對於教學實踐的指導意義，教育理論必須與教學實踐互相融通，才能成就一篇優秀的教研論文，同時也只有對教學研究經驗的不斷提煉和提升，才能成就一節優秀的教學課堂。教學改革和資訊科技的發展為科研論文提供了源泉，同時科研論文為教學改革提供了方向和理論支撐，兩者相互轉化，互相促進，互相發展。
在新課改來臨的今天，在以學生核心素養為教學目標的今天，教師自當因時而動，因勢而變，主動求變，適應新課程新教材對教師提出的要求，以孜孜不倦的態度面對知識，保持學習力，發展學習力，善於藉助已有研究指導教學實踐及教學研究，敢於在教學實踐中增進教學技能，成就學生的同時，也要成就自我。
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，從古時開始，人們便很注重學習要“思”，既要思考如何學習，也要思考學習了什麼，更要思考學習得如何。而這一學期的分析化學課，也在任老師講授完十一章以及韶鋼分析工程師馬老師的演講會後落下了帷幕。那麼這一學期來，我對於分析化學的學習有何收穫感想呢？
一、充分學習系統化的理論知識，為實驗課奠基
本學期的分析化學課程主要是任老師以講授的方式進行，介紹了分析化學的任務和作用、內容、發展史等，詳細講述了各種分析方法及其應用。因而，我學習到了：分析化學是化學的一個分支學科，是關於測定無知的質和量的科學。它的應用十分廣泛，遍及社會發展的方方面面，關係到國家經濟發展和安全的眾多領域。正是分析化學的廣泛應用、重要性以及自身的興趣，我更是格外地認真去學習。通過認真聽任老師的講授，我掌握了酸鹼滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法、沉澱滴定法、沉澱重量分析法、吸光光度法等分析方法的`原理及應用。也自然而然地應用到了實驗課當中去，充分了解了實驗原理，做起實驗來更是得心應手。
二、進行了探究性、合作型學習，學會了自主學習
本以為如此專業的分析化學課，只能由老師來講授，才能讓我們真正學得明白。但是，在任老師宣佈滴定分析中的計算由我們自己來講之後，我們硬著頭皮與同組成員一起學習，才發現原來我們自主學習也是行的。再後來將要學習第九章的沉澱滴定法時，任老師更是讓我們自己來講授理論知識，而我們因為有了第一次的經驗，都充滿自信，認真地完成了探究性、合作型學習，並充分體驗到了自主學習的充實性以及滿足感。憶起自己在講臺上向同學們講莫爾法原理的時候，很擔心能否代表組員向同學們展現我們的學習成果，能否清楚地講述原理，能否讓同學聽懂自己的表述。在講課完以後，老師補充了我未講清楚的部分，使同學明明白白、清清楚楚地學習到了莫爾法原理。因而，雖說講得不夠完美，但是能有這樣一次講課經歷，真的很不錯，既學會了自主學習，又鍛鍊了自己的能力。
三、細聽專業人士分析，拓展分析化學的應用知識
在我們學習完各種理論知識以後，雖有了解到其相關應用，但卻不知道實際應用中的情況，也依舊對分析化學這個專業的未來發展存在這迷茫。然而，在聽完韶鋼分析工程師馬老師的演講之後，我才終於確信了分析化學在實際生活中的應用的不可替代。馬老師除了講授我們現已學習完的絡合滴定法、氧化還原滴定法、沉澱滴定法、沉澱重量分析法等等能實際應用到檢測分析物質含量的分析方法之外，還簡單地介紹了我們下學期將要學習的儀器分析。既是為我們下學期的學習上了一節預習課，又是通過介紹其實際的廣泛應用型來警醒我們下學期仍要認真、努力地去學習。
以上，便是我對本學期分析化學的學習收穫感想，也希望自己能在期末考取得優良的成績，既不辜負任老師的耐心講授，不枉費小組成員間的互相學習，不浪費馬老師的專業演講，又是對自己本學期認真努力學習的肯定。
為期三天的國家精品課程《分析化學與實驗》骨幹教師高階研修班培訓結束了，時間雖短，卻讓我受益匪淺。培訓會上，劉志廣教授對數字化資源建設以及分析化學虛擬實驗室的建設做了精彩報告，丁保軍老師做了雙語教學的經驗體會，聽後深受啟發。通過培訓認識了很多高校的同行，與他們交流，學到了很多的經驗、方法。
我作為一名青年教師，希望能竭盡所能將知識傳授給學生，但經驗不足，通過向專家學習，與同行交流，拓展了我的教學思路，現總結如下：
一、在今後的授課中，用新的教學理念培養學生，真正做到以學生的發展為本，為學生的終身學習奠定基礎。在教學中，體現“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想和理念，把培養學生的綜合素質放在首位。
二、充分利用課件的動畫效果，對於分析化學中的一些問題，比如基本容量儀器的操作，採用flash動畫演示，使問題形象化。多媒體輔助教學，既有直觀感，又增大了資訊量，活躍了課堂氣氛，也適應了學時壓減需要，更能便於網上教學，瞭解世界，瞭解感興趣的學科發展，為今後繼續學習和深造奠定基礎。
三、在教學實施過程中，重視對學生創新思維和能力的培養，在教學中，結合具體的講授內容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活躍課堂氣氛；多應用探究式教學法和問題式教學法，少用“滿堂灌”的教學法。課堂上適當提出問題，讓學生通過回答和討論問題，達到激發學生潛能的作用。講課的同時多舉例，增加課堂生動、活潑氣氛。
四、對於難點重點的問題，要深入剖析，一般採用精講，精講突出背景、主線、轉折、發散，難點要剖析到位，並以具體的例項來說明問題，使學生更好的掌握問題的實質和解決問題的方法，特別結合實際生活中的案例，讓學生覺得知識很實用。一般敘述內容，安排學生自學，給學生留思考題，培養學生自學能力；對新知內容，一般導讀，點到為止，啟發學生從書籍、雜誌、網上獲取資訊。
五、在教學中，針對具體問題，將各個章節的知識串接起來，這樣既有利於對前面知識的複習，又有利於新知識的認識和掌握。
六、多啟發學生，讓學生逐漸學會分析和解決分析化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學的能力。提倡在課程上提出一些“開放性”問題，引發學生積極思考，養成探究、創新的意識和習慣。多數學生具有表達的慾望，討論所激發的思考以及分析所獲得的結論都使學生具有表達的慾望，表達的'成就感有助於激發學生進一步交流的熱情，由此形成熱烈的課堂教學氛圍和教與學的良性互動。例如，結合酸鹼緩衝溶液及緩衝容量的知識點，分析血液緩衝介質的構成，比較人體的酸中毒和鹼中毒等。對於課堂討論題，相當多的學生反映，“有助於深化思考，真正感受到分析化學的魅力”。
七、在實驗教學中，注重對學生實踐能力的培養和訓練。注意各種資料的積累，積極開展實驗研究，引進新內容，增加綜合性、設計性實驗，創造條件讓學生多做實驗，強化動手動腦意識、安全意識、環保意識和創新意識，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。
通過三天的學習，我不僅收穫了知識，而且更新了教學理念，收益頗豐。以上是我參加這次學習的心得體會，希望今後能有更多的學習機會。
21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。新一輪課改正是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，12天的遠端培訓學習，最深的感觸是新教材對不同層次的教師都提出了一個新挑戰，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新教材的使用過程中，會遇到許多問題，要不斷的思考，不斷的學習，通過實踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現在就學習情況談點認識和體會。
一、教師的觀念從化學教學向化學教育轉化。新教材難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新大綱所賦予化學教學的'任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民，為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變，要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，瞭解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理汙染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯絡的實際問題或思考方法。以化學教學為載體，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。
二、課程改革要求教學方式的不斷更新。課堂形式多樣化，運用各種不同的教學方法，結合教材內容和學生的特點，使教學形式多樣、內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。檢測方法多樣化，除了傳統傳統方法外還可採取課前五分鐘小測驗、分組競賽、小論文、化學實驗競賽、化學通訊等增長知識面，同時又自覺掌握相關的化學知識，使之學得愉快，學得輕鬆。化學實驗功能的多樣性，實驗可在激起學生化學學習興趣的同時，培養學生綜合素質，應當充分發揮其優勢。學習內容的豐富性，教學中不但要完成基本化學知識的教學，還要儘量使化學知識存在於生活的背景中，使之成為為人類服務的手段和方法，為此要開闊學生的知識視野，引發學生的學習慾望。
三、完善教學手段，時代的發展和多媒體技術的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間，因此教學中應注重教學的直觀性，如模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為可能，從而極大的調動了學生學習化學的積極性，也極大的提高了教學效率。像講述有關環境汙染、人工降雨等與生產生活聯絡的內容，放映一些相應的影視資料，帶領學生拍攝一些相關內容，也能提高學生的學習興趣和學習效率。重視利用現代教育技術手段，隨著科技的進步和發展，各種現代化的教學裝置日益完善，應用於課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發展的必然趨勢。
總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求我們中學化學教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的所在。
20xx年x月x日，我有幸參加了xxx區教育局組織的化學新課標培訓，xx老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的例項傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區，大家受益匪淺。那麼作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生髮展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇於求異，主動發現和提出問題，教師在課堂提問時，要善於創設成功的`情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合並統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯絡生活實際，強化應用意識貼近生活、聯絡社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
學問齋